招教考试大题及答案汇编

招教考试大题及答案1.简述新课改中教师的角色的转变。

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵包括以下两个方面：①教师是学生学习的培养者；②教师是学生人生的引路人。

（2）从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

2.如何培养学生的创造性思维？(1)激发好奇心、求知欲。

培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

3、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

4、某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。

班主任为缓解这种气氛，带领学生去溜冰。

学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有沮丧和气馁。

班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。

请结合案例说明班主任运用了什么教学原则和教学方法？取得了什么样的效果？从德育的原则来看：依靠积极因素，克服消极因素的原则。

从德育方法来看：实际锻炼法。

招教考试常考论述题招考必备1. 结合教学实际论述建构主义的学习观12义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。

其己的理解而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。

的观念的转变和结构的重组2. 结合教学实际论述建构主义的学生观1、建构主义中他们已经形成了丰富的经验和看法。

2、这种在没有现成知识经验前提下的解释并不是都是胡猜乱想而是从他们的经童从已有知识中“生长”出新的知识经验。

3出某些调整。

4这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。

进学习的进行。

3.论述学习动机的培养与激发1、学习动机的培养⑴利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机2、学习动机的激发4. 学习策略的分类学习策略的分类复述策略认知策略精细加工策略组织策略计划策略学习策略元认知策略监视策略调节策略时间管理策略资源管理策略学习环境管理策略努力管理策略社会资源利用策略5.论述提高问题解决能力的教学1、提高学生知识储备的数量与质量。

⑴帮助学生牢固地记忆知识。

2、教授与训练解决问题的方法与策略。

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题的习惯。

⑴鼓励学生主动发现问题。

⑵鼓励学生多角度提出假设。

⑶鼓励自我评价与反思。

6. 创造性的培养1、创设有利于创造性产生的适宜环境⑴创设宽松的心理环境。

⑵给学生留有充分的选择余地。

⑶改革考试制度与考试内容。

2、注重创造性个性的塑造⑴保护好奇心。

⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。

⑶鼓励独立性创新精神。

⑷重视非逻辑思维。

⑸给学生提供具有创造性的榜样。

3⑴发散思维训练。

⑵推测与假设训练。

⑶自我设计训练。

⑷头脑风暴法训练。

7. 教师指导学生完成课堂作业时的注意事项将正确答案直接告诉学生。

因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

23强个性独立的学到正确答案为止。

8. 影响课堂管理的因素1、教师的领导风格参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

2、班级规模班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。

其次3、班级的性质堂管理模式对待不同性质的班级。

4、对教师的期望。

9.护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

1温和、亲切、易接近等特征。

2广泛、知识渊博、语言明了等特征。

3民主、合作、处事有伸缩性等特征。

4守纪律等。

5真诚、关心、值得信赖等10.专家教师与新手教师在教学过程方面的差异1、课堂规则的制定与执行。

专家教师的2、吸引学生注意力。

专家教师上课有一套维持学生注意的方法。

3容选择适当的教学方法。

4一种必经的步骤。

5、家庭作业的检查。

专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。

611现代教1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

许多国家都将学前教育纳入了国家2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。

19初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。

现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

普通教育主要是以升学为目从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

4) 高等教育的类型日益多样化。

随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众目的和考评方法上也多种多样。

5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

随着一次性教育相终身教育的转变化。

6)12、试述201) 教育的终身化。

终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求终身学习终身发展的一生。

2) 教育的全民化。

全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受中青年都脱除文盲运动。

3) 教育的民主化。

教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

由化。

4)物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

5)由此引起教育思想、教育观念的变化。

13、试述教育与政治经济制度的关系。

1) 政治经济制度决定教育的领导权2) 政治经济制度决定着受教育的权利享有不同的受教育权。

3) 政治经济制度决定着教育目的教育的根本4) 教育相对独立于政治经济制度a.政治经济制度培养所需要的人才b.径。

b.教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。

学校又是知识分子c.教育可以促进民主民的文化程度、教育事业发展的程度。

14、试述教育与生产力的关系。

1.生产力发展水平决定教育的规模和速度必须取决于两方面的条件。

一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础的劳动力总量和各种劳动力的2. 生产力发展水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种化。

3. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段3.教育相对独立于生产力的发展水平1)教育再生产劳动力提个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。

2)教育再生产科学知识15、试述教育与科学技术的关系1. 科学技术能够改变教育者的观念科学发机制的设定。

2. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量了教育数量的发展。

3. 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段作用。

教育对科学技术发展的作用1) 能完成科学知识的再生产新的科学成果。

2) 教育推进科学的体制化是建在大学里的。

3) 教育具有科学研究的功能教育在传播科学4) 教育具有推进科学技术研究的功能16、试述马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的共产主义新人的理想蓝图的描绘。

马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:1. 人的全面发展是与人的体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

2.3.4.发展的可能性。

5.6. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

马克思主义关于并为我们制定教育的目的提供了理论依据。

17育活动。

知识的学习学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展18、试述教师职业角色的多样化。

以下几个方面。

1. 传道者角色。

教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。

教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

2. 授业、解惑者角色。

教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知代成一定的知识结构和技3. 示范者角色。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

学生具有向师性的特点4.、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级评价。

5.希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

6.不断反思、不断创新。

19、试述教师职业专业化的条件。

于教师的专业素养。

1. 教师的学科专业素养。

的最新活、生产实践中的表现形态。

域界、层次及思维的工具和方法等。

2. 教师的教育专业素养育专业素养。

展与未来发展的关系。

的教育教学工作20、怎样理解直观性教学原则1.引导学生形成所学事物、过能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

2.特征正确运用直观教具。

过讲解以解答学生在观察中的疑难。

21、1.意调动他们自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。

2.启发他识的方法。

3.221.2.起来。

时间等。

231.2.识特点进行讲授。

重点对学生进行启发诱24、试述因材施教原则。

1.2.25、说明理论联系实际原则。

1.2.和社会生产中的实际运用等。

视引导学生参加实际操作和社会实践。

26、试论述课的一般结构。

1.并不只限于上课开始时2.的责任感和按时完成作业的习惯。

方式有口头回答、板演、检查课外作业等。

3.4. 巩固新教材。

目的在于使学生对所学教材当堂理述、练习等方法进行。

5.和工作的能力。

271.学习目标。

2.教学技能或3. 方法得当。

是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行4.5.好。

6. 气氛热烈。

是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

教28、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

种内心体验。

对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

2. 知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志在德291.德。

2.3.301 确定班集体的发展目标级成员在认识上和行动上设计班级发展的目标。

2 建立班集体的核心队伍同学实现集体发展目标的核心。

重要任务。

3 建立班集体的正常秩序重要保证。

4 组织形式多样的教育活动可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。

设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。

5 培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

正确的班集体舆论是一种巨大的固班集体和教育集体成员的重要手段。

的精神状态的共同倾向与表现。

化的教育力量。