202X苏教版三年级数学上册5.1《解决问题的策略(从条件想起)(一)》公开课课件
苏教版小学数学三年级上册《解决问题的策略—从条件出发思考》公开课优质教学设计、说课稿
《解决问题的策略—从条件出发思考》教学设计【教学内容】苏教版三年级上册第71~73页例1和“想想做做”。
【教学过程】一、激趣引入，感受策略谈话：老师很喜欢吃一种水果，猜猜是什么？（学生答案不一）逐句给出条件：第一个条件：形状近似球形；（学生说出几种不同的水果）第二个条件：果肉白里透红；（学生的答案范围缩小）第三个条件：一般果皮有毛。
（桃子）过渡：在猜谜的过程中，一个条件范围太广，答案不明确。
但是给足了条件后，我们很快就能知道答案。
看来，要想正确得到一种答案，必须要根据一定的条件去推断。
在生活中我们解决许多实际问题的时候，都要通过一定的条件去发现问题，得出结论。
这节课，就让我们一起从条件出发走进今天的学习。
二、探寻思路，体会策略1.读题意，想关系。
过渡：小猴也喜欢吃桃，它经常帮妈妈摘桃，我们一起去看一看。
出示例题条件：小猴第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。
提问：根据这两个条件你能求出什么？（第二天摘了多少个）过渡：小猴很勤劳，其实它“以后每天都比前一天多摘5个”（课件更改条件）。
再问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话是什么意思？引导学生自主理解后表达：第（）天比第（）天多摘5个，第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数，课件相机竖着演示：指出：只要我们认真读题和思考，会发现看似简单的条件里可以蕴含着丰富的含义。
（板书：读题意）2.理思路，答问题。
提问：根据这两个已知条件，你想知道第几天摘的个数？学生提问题后，教师指出先从简单的问题开始解答：第三天摘了多少个？再问：根据刚才分析的题目中数量之间的关系，你打算怎样求第三天摘的个数？先在小组里说一说，再在练习本上写一写。
根据学生的汇报相机引导学生说出解题思路并展示。
板书：先算（），再算（）……［相机板书：第二天：30+5=35（个）第三天：35+5=40（个）］你是怎样求第二天摘的个数的？说说30和5分别表示什么意思？引导学生说出：是根据（）和（）求出第二天的。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教材分析：《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
学情分析：本节课的内容，在学生以往的学习过程和生活实践中，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的经验，但一般处于无序状态。
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
教学内容：教科书第71~73页和“想想做做”。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中，让学生初步学会从条件出发，分析并解决相关的问题。
2.让学生在解决问题的过程中，感受解决问题策略的价值，从而培养他们分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生获得解决问题的成功经验，提高学生学习数学的自信心。
教学重点：掌握“从条件想起”解决实际问题的方法。
教学难点：将从条件出发的策略内化。
教学过程：一、谜语引入师：老师想和大家做个游戏，想不想玩？请大家猜猜，吴老师今年有多少岁？预设：32、25、42……师：你们猜的都不对，吴老师悄悄的告诉你们：我的年龄是9的4倍。
生：36岁师：刚才大家都没猜对，现在为什么全都猜对了呢？预设：因为吴老师给了我们有利的条件。
师：说的真好！看来想要准确地猜出我的年龄，需要一定的条件。
有了条件，才能解决问题。
今天，我们就一起来学习解决问题策略的一种“从条件出发”（板板贴）【设计意图：通过简单的“猜年龄游戏”，不仅让学生理解要想解决问题必须要具备一定的条件，而且还拉进了师生之间的距离，让课堂变得更加和谐自然。
】二、新课授入1、出示例题1老师读题。
提问：通过读题，你已经知道了哪些条件？根据这些条件提出了什么问题？指名回答预设：已知了第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，问题是小猴第三天摘了多少个？第五天摘了多少个？师：我们一起来把题中的条件读一读。
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略—从条件想起》说课稿
三年级数学上册苏教版《解决问题的策略—从条件想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起》是苏教版三年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生学会从条件想起的策略，培养学生解决数学问题的思维能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过教师的引导和示范，掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等过程，培养解决问题的思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够灵活运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：通过提问和引导，引导学生思考和发现问题的规律。
2.示范法：通过具体的例子，示范从条件想起的策略，并引导学生模仿和运用。
3.交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，分享解决问题的方法和经验。
4.评价法：对学生的解答进行评价，及时给予反馈和指导。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，导入本节课的主题。
2.探究：引导学生观察和分析问题的条件，引导学生思考如何从条件想起，并示范解题过程。
3.实践：学生分组讨论和解决问题，教师进行指导和评价。
4.总结：学生总结从条件想起的策略，并分享自己的体会和经验。
5.巩固：给出一些练习题，让学生运用从条件想起的策略进行解答。
七. 说板书设计板书设计如下：1.从条件想起的策略2.解题步骤–读题：理解问题的要求–分析：找出问题的关键条件–解答：运用条件进行推理和计算–检验：检查解答的合理性八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对从条件想起的策略的理解和运用情况。
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会从题目中找出关键条件，然后运用逻辑推理和数学知识，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，学生在解决问题时，往往不知道从哪里下手，找不到解题的关键条件。
因此，本节课的教学重点就是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中学会从条件想起的策略。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案
南京苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教案一. 教材分析《解决问题的策略—从条件想起的策略》是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这部分内容主要让学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握从条件想起的策略，并在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：引导学生从条件出发，自主探索解决问题的方法。
3.合作学习法：让学生在小组合作中，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习和总结部分。
2.学习材料：准备相关的生活情境材料，用于引导学生思考和讨论。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题：从条件想起的策略。
例如，讲解一个关于购物的问题，让学生思考如何付钱。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。
例如，讲解一个关于分水果的问题，让学生思考如何公平地分配水果。
3.操练（10分钟）让学生在小组内合作解决问题，并分享解题过程和答案。
教师在这个过程中给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
《解决问题的策略——从条件出发》(教案)-三年级数学上册苏教版
《解决问题的策略——从条件出发》（教案）三年级数学上册苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习《解决问题的策略——从条件出发》，这是三年级数学上册苏教版的一章重要内容。
通过这一章节的学习，我希望孩子们能够掌握从条件出发解决问题的方法，提高他们解决问题的能力。
一、教学内容我们今天的学习内容是第三章《解决问题的策略——从条件出发》。
这部分内容主要包括两个方面：一是理解问题的条件，找到问题的关键词；二是根据条件列出算式，解决问题。
我们将通过例题和练习来掌握这一策略。
二、教学目标1. 理解条件出发解决问题的基本策略；2. 能够找出问题的关键词，理解问题的条件；3. 能够根据条件列出算式，解决问题；4. 培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握从条件出发解决问题的策略，难点在于如何引导孩子们找出问题的关键词，并根据条件列出算式。
四、教具与学具准备为了更好地开展今天的课程，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、课件和练习题。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题导入今天的课程，让孩子们思考如何解决这个问题，从而引出从条件出发解决问题的策略。
2. 讲解：我将通过一个具体的例题，讲解如何找出问题的关键词，并根据条件列出算式。
我会让孩子们一起思考、讨论，引导他们得出答案。
3. 练习：我将给出一些练习题，让孩子们运用刚刚学到的策略来解决问题。
我会逐一讲解他们的答案，并给予指导。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，突出从条件出发解决问题的策略，包括问题的关键词、条件、算式等。
七、作业设计1. 请列出你遇到的一个问题的关键词，并解释为什么这些词是重要的。
答案：略答案：10 3 2 = 5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的课程，看看孩子们的学习情况，并根据他们的反馈进行调整。
同时，我会鼓励孩子们在课后尝试解决更多的问题，从而巩固今天学到的策略。
重点和难点解析一、导入环节导入环节是课程的起点，它能够激发孩子们的兴趣和好奇心。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过实例讲解和练习，让学生学会从已知条件出发，运用逻辑推理和数学运算解决实际问题的方法。
教材通过具体的案例分析，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学重点是让学生学会从条件想起的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过案例分析和练习，让学生学会从条件想起的策略，并能够独立解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动解决问题的态度，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略，解决复杂的问题。
五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和练习法相结合的教学方法。
通过讲解案例，让学生理解从条件想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以图文并茂的形式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生思考如何解决问题，引出从条件想起的策略。
2.讲解：讲解从条件想起的策略的具体方法和步骤，并通过案例分析，让学生理解这一策略。
3.练习：让学生通过练习题，独立运用从条件想起的策略解决问题，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调从条件想起的策略的重要性和应用价值。
三年级上册数学课件-5.1 解决问题的策略—从条件出发丨苏教版 (共18张PPT)
第1个正方形里画了2个圈，以后每个正方形里画 圈的个数都是它前一个正方形的 2 倍，并且都和 第一个正方形里的圈同样大。估计从第几个正方 形开始就画不下了？
？
答：从第 5个正方形开始就画不下了。
7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛 卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手 中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝 克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、 要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往 往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。— —卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬 奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、 希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯 一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则 殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需 要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到 用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我 一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不 朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问 渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈 是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那 里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事 没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然 我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始 终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强 的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精 思。——朱熹81、对一个人来说人不可有傲气，但不可无傲骨。、起点可以相同，但是选择了不同的拐点，终点就会大03、拿望远镜看别人，拿放大镜看、命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在、站
三年级上册数学教案-5.1从条件出发解决问题的策略丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 从条件出发解决问题的策略丨苏教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学的第五章第一节内容，主要是从条件出发解决问题的策略。
我们将通过具体的例子来学习如何根据已知条件来推导出问题的答案。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握从条件出发解决问题的基本策略，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握从条件出发解决问题的策略，难点是如何引导学生运用这个策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备了一些实际问题的卡片，以及一些数学工具，如直尺和计算器等，以便学生们在实践中的使用。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际问题，比如“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”我会让学生们尝试根据自己的直觉来回答这个问题。
2. 例题讲解：然后我会给学生展示一些具体的例题，比如“小明有2个苹果，他吃了1个，还剩下几个苹果？”我会引导学生根据已知条件来推导出答案。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习题，让他们自己在纸上解答。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们解决问题的策略，并且分享他们的解题过程。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁的板书，以便学生们能够清晰地理解从条件出发解决问题的策略。
七、作业设计作业题目：小明有4个苹果，他给了小红2个苹果，请问他还剩下几个苹果？答案：小明还剩下2个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于从条件出发解决问题的策略有一定的理解，但在解决实际问题时，还有一些学生会出现困惑。
在课后，我会进一步加强对这个策略的讲解，并且通过更多的实际问题来让学生们进行练习，以便他们能够更好地掌握这个策略。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行更多的拓展延伸，比如通过查找资料或者和父母讨论，来了解更多关于从条件出发解决问题的方法和技巧。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要策略之一，对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，培养学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握从条件想起的策略，能够运用这一策略解决一些简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。
4.总结提升：引导学生总结从条件想起的策略，并能够运用到其他问题中。
三年级上册数学教案-第五单元解决问题的策略(从条件想起一)-苏教版
三年级上册数学教案第五单元解决问题的策略（从条件想起一）苏教版教案：三年级上册数学教案第五单元解决问题的策略（从条件想起一）苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材的第五单元，主要涉及解决问题的策略。
本节课将重点讲解从条件想起一的策略，并通过具体的例题和练习题来巩固学生的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解从条件想起一的策略，并能够运用该策略解决实际问题。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并运用从条件想起一的策略。
教学重点：学生能够独立思考，运用从条件想起一的策略解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我会给学生呈现一个实践情景，例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果和香蕉。
小明喜欢吃苹果，妈妈给了他三个苹果，但小明还想吃香蕉。
请问，小明至少还需要多少个香蕉才能满足他的需求？”2. 例题讲解：我会带领学生一起分析这个问题，引导学生从条件想起一，即从已有的苹果数量出发，通过换算关系来确定至少需要换多少个香蕉。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生提供一些随堂练习题，让学生独立思考并解决问题。
例如：“小红有8个橘子，她想要更多的香蕉，每2个橘子可以换1个香蕉。
请问，小红至少需要换多少个香蕉？”4. 小组讨论：接着，我会组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的策略。
每个小组选择一道练习题，共同讨论并找到解决问题的方法。
5. 解答与讲解：在小组讨论结束后，我会邀请一些学生上台解答并在黑板上展示解题过程。
我会对学生的解答进行点评，并解释为什么这种方法是有效的。
六、板书设计板书设计如下：条件：小明有5个苹果，每3个苹果可以换1个香蕉。
策略：从条件想起一，即从苹果数量出发，通过换算关系来确定至少需要换多少个香蕉。
解答：5个苹果÷ 3 = 1个香蕉，余2个苹果至少需要换 1 + 1 = 2个香蕉。
5.1解决问题的策略—从条件想起(教案)苏教版三年级上册数学
5.1解决问题的策略—从条件想起（教案）苏教版三年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们期待的眼神，我知道今天我将要传授给他们的是解决问题的策略——从条件想起。
这是一项重要的技能，它能让孩子们在面对复杂问题时，能够有条不紊地分析问题，找到解决问题的关键。
我所使用的教材是苏教版三年级上册的数学，今天我们要学习的章节是“解决问题的策略——从条件想起”。
我将通过生动的例题和丰富的实践情景，让孩子们理解并掌握这一策略。
我的教学目标是希望孩子们能够理解“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我期望他们能够通过这一课的学习，提高解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让孩子们理解并掌握“从条件想起”的策略，重点则是如何通过实例和实践情景，让孩子们能够将这一策略应用到实际问题中。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括多媒体教学设备，以便我能够展示生动的例题和实践情景。
学具则是每个孩子一本数学练习册，以便他们在课堂上能够随堂练习。
在教学过程中，我会引入一个实践情景，让孩子们面对一个实际问题，然后引导他们“从条件想起”，分析问题的条件，找到解决问题的线索。
接着，我会通过一个具体的例题，详细讲解“从条件想起”的策略，让孩子们在听讲的过程中，理解和掌握这一策略。
在讲解完例题后，我会让孩子们进行随堂练习，通过实践来巩固他们刚刚学到的知识。
在课后反思及拓展延伸环节，我会让孩子们回顾今天的学习内容，思考他们在解决问题时是如何运用“从条件想起”的策略的。
同时，我还会鼓励他们在家中尝试解决一些实际问题，并将“从条件想起”的策略应用到其中。
通过这样的教学，我希望孩子们能够真正掌握“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我相信，通过这一课的学习，他们解决问题的能力一定会得到提高。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
三年级上册数学教案-第五单元 解决问题的策略(从条件想起一)-苏教版
三年级上册数学教案-第五单元解决问题的策略（从条件想起一）-苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够运用从条件想起的策略，解决简单的数学问题，理解并掌握“加法交换律”和“加法结合律”。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论和总结，培养学生从条件想起解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点与难点1. 重点：学生能够从条件想起，运用“加法交换律”和“加法结合律”解决数学问题。
2. 难点：学生能够灵活运用“加法交换律”和“加法结合律”，解决实际问题。
教学方法1. 引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生从条件想起，解决问题。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，互相启发，共同解决问题。
3. 实践法：通过实际操作，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引出本节课的主题：“解决问题的策略”。
2. 教师提出问题：“我们如何从条件想起，解决问题呢？”步骤二：探究（10分钟）1. 教师给出一个数学问题，引导学生从条件想起，尝试解决问题。
2. 教师引导学生观察、思考、讨论，寻找解决问题的方法。
3. 教师引导学生总结“加法交换律”和“加法结合律”。
步骤三：实践（10分钟）1. 教师给出一些数学问题，让学生独立尝试解决。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习，互相启发，共同解决问题。
3. 教师对学生的解答进行点评，引导学生发现问题和解决问题。
步骤四：总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“解决问题的策略”。
2. 教师引导学生总结“加法交换律”和“加法结合律”的运用。
教学反思1. 本节课的教学内容较为抽象，需要教师通过具体实例，引导学生理解。
2. 在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题培养学生解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的，对学生来说，既有挑战性，又具有实际意义。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们对数学已经有一定的认识和理解，但在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生从条件想起，逐步培养学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的实际应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，将实际问题转化为数学问题，并找出解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.讲解新知：讲解从条件想起的策略，并通过例题展示如何运用这一策略解决实际问题。
3.实践操作：学生分组讨论，选取一个实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。
4.交流分享：各小组展示解决问题的过程和结果，互相交流、学习。
5.总结提升：总结从条件想起的策略，引导学生认识到数学在生活中的实际应用。
6.巩固练习：布置一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将从条件想起的策略分为四个步骤：1.明确问题：写出实际问题，让学生明确要解决的问题。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案 5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。
这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。
同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。
板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教案(区一等奖)
《解决问题的策略—从条件想起》教学设计【教学内容】本课教学内容选自苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第71~73页例1，“想想做做”第1~5题。
【教材分析】这部分内容主要通过解答一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发分析和解决问题的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
例1以小猴帮妈妈摘挑的童话情境，呈现了一个基本数量关系为“求比一个数多几的数是多少”的有趣的实际问题。
由于题中给出的已知条件“第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个”既具有一定的概括性，又具有较强的可解读性，学生解决问题时通常会把理解这组条件的含义放在首要位置，这就为引导他们自觉地由条件出发展开思考奠定了基础。
接下来，教材分四步展开教学过程。
第一步，要求学生说说题中有哪些已知条件，要求什么问题，说说“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思，帮助他们联系生活经验用不同方式解释题意、理解题意。
第二步，启发学生从第一步讨论中获得的认识出发，进一步分析数最关系，确定解题思路，帮助他们初步感受从条件出发展开思考的基本过程，即:先根据已知条件求出第二天摘桃的个数，再由第二天摘桃的个数求出第三天摘桃的个数······，第三步，鼓励学生按确定的解题思路自主解决问题，或分步列式计算，或通过填表求得答案。
第四步，组织学生回顾解决问题的过程，说说自己的收获和体会，把解决问题过程中的感性经验提升为较为理性的认识，突出从条件出发展开思考的策略意义和价值。
随后的“想想做做”一共安排了5道题。
第1题要求学生根据题中给出的条件提出不同的问题，并进行解答。
由于用从条件出发思考的策略解决问题的关键就是从条件出发想到由这些条件可能解决的问题，所以这样的练习具有较强的针对性，有利于学生在此过程中获得对相关策略更为透彻的感悟。
第2题的问题结构与例题相仿，学生在列表解决问题的过程中可以进一步体验从条件出发展开思考的基本过程和特点，不断增强策略运用的自觉性,第3题引导学生先根据条件在给出的直观图中标一标，再依据直观图显示的数量关系回答教材提出的问题，有助于他们进一步积累解决问题的经验，加深对上述策略运用过程的理解。
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我们还可以列表表示 这道题中的数量关系
。
探究新知
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
30个 35个 40个 45个 50个
第二天 第三天 第四天
第五天
30+5＝35（个） 35++5＝50（个）
2. 解决实际问题时，可以先根据条件画出示意图， 找出题目中的数量关系，再列式或列表找出答案。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
学以致用
5.小明看一本故事书，已经看了30页，剩 下的页数比看了的多15页，这本故事书一 共多少页？
我是这样想的。
30+15＝45（页） 30+45＝75（页）
答：这本故事书一共75页。
课堂小结
我们学习了怎 样的解题策略？
怎样根据条件 解决实际问题？
1.在解决实际问题，可以从条件出发思考，根据相关 联的两个条件确定先求什么，再求什么，最终解决 问题。
易错提醒
错解分析：
元旦到了，王老师给同学们买奖品，买 了4盒圆珠笔，每盒12支，比买的钢笔 多13支。王老师买了多少支钢笔？
从这个条件可以看出钢笔的数量 比圆珠笔数量要少，应该用圆珠 笔的数量减13支算出钢笔的数量
。
易错提醒
元旦到了，王老师给同学们买奖品，买 了4盒圆珠笔，每盒12支，比买的钢笔 多13支。王老师买了多少支钢笔？
以后每天都比前一天多摘5个。小猴
第三天摘了多少个？第五天呢？
探究新知
“以后每天都比前一天多摘5个”表 示第二天比第一天多摘5个，第三天 比第二天多摘5个……
“以后每天都比前一天多摘5个”也 就是第一天摘的个数加5等于第二天 摘的个数，第二天摘的个数加5……。
探究新知
要求：小猴第三天摘了多少个？ 可以先算小猴第二天摘了多少个？ 第二天比第一天多摘5个。
根据这两个条件，你可以求出什么问题？
情境导入
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个， 第二天比第一天多摘了5个。
小猴第二天摘了多少个？ 30+5＝35（个）
答：小猴第二天摘了35个。 两天一共摘了多少个？ 30+35＝65（个）
答：两天一共摘了65个。
怎样理解
探究新知
？
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
探究新知
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
要弄清题中 可以从条件 每个条件的 开始想起， 含义，看清 确定先算什 要求的问题。 么，再算什
么。
可以列式计 算，也可以 列表找出答 案。
典题精讲
1.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样 解答。
500克
20克
学以致用
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。 美术组有26人，书法组比美术组多8人， 合唱组的人数是书法组的3倍。
书法组有多少人？ 26＋8＝34（人） 答：书法组有34人。 合唱组有多少人？ 34×3＝102（人） 答：合唱组有102人。
学以致用
2.18个小朋友站成一排，从左往右数，芳 芳排在第9； 从右往左数，兵兵排在第4。 芳芳和兵兵之间有多少人？
15×8＝120（块） 120－70＝50（块）
答：花地砖有50块。
学以致用
这个条件用了两次。
5.小明看一本故事书，已经看了30页，剩 下的页数比看了的多15页，这本故事书一 共多少页？
我是这样想的。
根据“已经看了30页”和“剩下的页 数比看了的多15页”可以算出剩下多 少页，再根据看了的页数和剩下的页 数可以算出这本故事书一共多少页。
4.用地砖铺成一块长方形活动场地，其中 白地砖有8行，每行15块。花地砖比白地砖 少70块。花地砖有多少块？
我是这样想的。
根据“白地砖有8行，每行15块”可 以求出白地砖有多少块，再根据“花 地砖比白地砖少70块”，可以求出花 地砖有多少块。
学以致用
4.用地砖铺成一块长方形活动场地，其中 白地砖有8行，每行15块。花地砖比白地砖 少70块。花地砖有多少块？
从图中可以看出四个苹 果重500克，一个橙子是 一个苹果的重量加20克
。
典题精讲
1.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样
解答。
500克
20克
1个苹果重多少克？ 500÷4＝125（克） 1个橙子重多少克？ 125+20＝145（克）
典题精讲
2.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样 解答。
12×4+13＝61（支） 12×4－13＝35（支）
答：王老师买了61支 答：王老师买了35支
钢笔。
钢笔。
学以致用
1.根据已知条件提出不同的问题，并解答。 美术组有26人，书法组比美术组多8人， 合唱组的人数是书法组的3倍。
我是这样想的。
根据“美术组有26人”，“书法组比美 术组多8人”可以求出书法组有多少人； 再根据“合唱组的人数是书法组的3倍” 可以求出合唱组有多少人。
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021
第5单元 解决问题的策略
1 从条件想起（一 ）
学习目标
1.在解决简单实际问题的过程中，初步 体会用列表的方法整理相关信息的作 用，并学会整理信息、解决问题。 2.学会用列表的方法整理信息，学会 运用从条件想起的策略分析问题。
3.增强解决问题的策略意识，获 得解决问题的成功经验。
情境导入
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个， 第二天比第一天多摘了5个。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 3:29:57 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/122021/3/122021/3/12Mar-2112-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/122021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
少米？ 第4次呢？
可以列表
找出答案
开始下落时 第1次弹起 第2次弹起 第3次弹起 第4次弹起
16米
8米
4米
2米
1米
答：第3次弹起2米，第4次弹起1米。
易错提醒
元旦到了，王老师给同学们买奖品，买 了4盒圆珠笔，每盒12支，比买的钢笔 多13支。王老师买了多少支钢笔？
12×4+13＝61（支） 答：王老师买了61支钢笔。
30+18＝48（支）
典题精讲
怎样理解
3.一个皮球从16米的高处落下， 如果每次？弹起
的高度总是它下落高度的一半， 第3次弹起多
少米？ 第4次呢？
根据这个条件可以知道 ，从16米的高处落下，弹 起8米；从8米落下，弹
起4米，……
典题精讲
3.一个皮球从16米的高处落下， 如果每次弹起
的高度总是它下落高度的一半， 第3次弹起多
买了 3 盒钢笔，每盒 10 支，买的圆珠笔 比钢笔多 18 支。
根据钢笔有3盒，每盒 10支，可以求出钢笔一 共有多少支,再求出圆珠
笔有多少支。
典题精讲
2.根据已知条件提出不同的问题， 并说说怎样 解答。
买了 3 盒钢笔，每盒 10 支，买的圆珠笔 比钢笔多 18 支。
钢笔有多少支？ 10×3＝30（支） 圆珠笔有多少支？
我是这样想的。
可以画图表示出题目中的条件。
从左往右数，芳芳排在第9 从右往左数，兵兵排在第4 从图中可以看出芳芳和兵兵之间有5人。
学以致用
3.小明看一本故事书，第一天看了10页， 以后每天都比前一天多看2页，那么第三天 看多少页？第六天呢？
我是这样想的。
“以后每天都比前一天多看2页”说 明第一天看的页数加2等于第二天看 的页数，第二天看的页数加2等于第 三天看的页数。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/12
谢谢观看
学以致用
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天
10页 12页 14页 16页 18页 20页
第二天 10+2＝12（页） 第三天 12+2＝14（页） 第四天 14+2＝16（页） 第五天 16+2＝18（页） 第六天 18+2＝20（页） 答：第三天看了14页，第六天看了20页。