《古代的生产工具与劳作》人教统编版1
高中历史人教统编版(2019)选择性必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共44张PPT)
主张或观点
“仁”，以“德”教化人民，以“礼” 治国 “有教无类”、“因材施教”、善于启 发学生思考 “仁政”；“民贵”“君轻”思想 富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈 一切事物都有对立面，并能互相转化； 主张“无为”
“非攻”、“兼爱”
“法治”、强化中央集权和君主的权力
知己知彼，百战不殆
事备而后动
社会生产力的发展是推动社会进步的 根本原因。
古代的生产工具与劳作
古代？ 生产工具？
是人们在生产劳动中作用于劳动对象的人工制造物。
人与动物的根本区别是_能__否__制__造__工__具
根据考古资料显示，生活在距 今170万年以前的云南元谋人，是 人类祖先中最早使用工具的。人类 祖先最早使用的工具是石料制造的 石制工具。有目的地制造工具和使 用工具，使人类与动物区别开来。
观察下列图片，你从中获取的信息主要是
图一骨耜 图二石犁 图三铁器
A 古代农业经历了粗放到精耕细作的演变 B 中国传统农业生产工具以骨器石器为主 C 中国传统的经济政策奉行重农抑商理念 D 铁器广泛使用反映了我国学技高度发达
大约在公元前四、五千年前，我国的半 坡氏族的人类已经进入原始农业时代。下面 四个选项中，对推动原始农业发展起最重要 的是
23
河姆渡出土狗骨 河姆渡出土猪下颌骨
河姆渡人
河姆渡遗址出土陶盆，其 上刻有一束捆扎整齐的稻穗 和猪纹。
24
河姆渡人
25
河姆渡遗址内模拟古人用泥土制作陶饮器的模型
河姆渡人
26
1、人类的经济生活有了进步? 劳动工具有了改进，磨制石器占很大比重； 农业成为主要的生产部门。 出现原始畜牧业。 手工业初见端倪，纺织业进步，彩陶制作工艺相 当先进，营建房舍
人教统编版高中历史_古代的生产工具与劳作_公开课课件1
（二）陶瓷工具的进步
新石器 时代
陶瓷工具进步简表
时 期 工具/方式
用途
最 初 泥条盘筑 新石器晚期 坯 车
制造陶器 制坯
中国南朝 匣 钵 防止烧制过程中气体 和有害物质污损坯件
唐宋 支钉
防止粘连
7
2020-2021学年人教统编版选择性必修 二 第4课 古代的生产工具与劳作课件
2020-2021学年人教统编版选择性必修 二 第4课 古代的生产工具与劳作课件
集体劳作 家庭式劳作
农业庄园式劳作
手工业
家庭式劳作 作坊式劳作
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2020-2021学年人教统编版选择性必修 二 第4课 古代的生产工具与劳作课件
2020-2021学年人教统编版选择性必修 二 第4课 古代的生产工具与劳作课件
原始社会
旧石器时代 新石器时代 青铜时代
铁器时代
约一万年前 约5000年前 夏 商 周 公元前475年
1. 农业家庭式劳作 工业时代前，各国普遍采用。战国时期，中国逐渐确立的
男耕女织的小农经济的经营方式。
2. 农业庄园式劳作 罗马共和国晚期，出现了大型奴隶制庄园。中世纪欧
洲长期存在。中国魏晋南北朝时期的坞堡。
3. 手工业有家庭式劳作，作坊式劳作等形式。手工业者职业世代相袭，政
府登记造册进行管理。
农业
________ 制作的铁农具
广泛用于
唐
农业生产
朝
南北朝
春秋战国
铁犁牛耕 犁铧 镰
新石器晚期
原始社会 锄耕、犁
刀耕火种 耕
锄
3
一.农业工具的变化
（二）灌溉工具的变化
桔 槔
原始社会末期
教学设计1：第4课 古代的生产工具与劳作
第4课古代的生产工具与劳作教材分析本课是人教统编版选择性必修2《经济与社会生活》第二单元第4课《古代的生产工具与劳作》，本课通过三个子目（农业工具的变化、手工业工具的进步、劳作方式的发展）讲述了古代的生产工具与劳作的演变与发展状况。
教学重点1.重点：劳动在社会生产中的作用2.难点：古代劳动工具和主要劳作方式的变化教学过程【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，左图是河姆渡遗址石器农具，右图是战国铁犁铧。
大家思考一下，两者反映了古代社会什么领域的工具？对！农业生产工具。
那么，古代的生产工具与劳作的发展概况如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】农业工具的变化问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出古代农业工具分为哪几种工具？各自的变化概况如何？自主学习（一）耕作工具1. 石器（1）特点：质地坚硬,比骨、竹、木器更为耐用。
（2）历程：旧石器时代以打击石器为主,新石器时代增加了磨制石器。
（3）工序：经过选料、打击、磨光等一系列工序,有的还要钻孔,这些工序需要专人完成。
图片情境自主学习2. 青铜器（1）条件：人类在改造自然过程中发现了铜,逐渐掌握了青铜冶炼技术。
（2）概况：青铜器最早出现在西亚、北非地区。
新石器时代晚期,中国已出现小件青铜器。
因资源珍贵,青铜铸造的农具数量有限。
3. 铁器（1）概况：公元前15—前14世纪,小亚细亚东部的赫梯人率先掌握了冶铁技术,后传入两河流域、中亚、北非和欧洲。
中国在战国时期,铁制农具在农业生产中逐步推广。
南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具。
（2）特点：铁器锋利轻便,易锻制打磨;随着熔炉的进步,铁器大量出现。
图片情境自主学习（二）灌溉工具1.概况：（1）原始社会末期,人类已经能够制造陶器,汲水灌溉。
（2）在古埃及和中国等地,人们已懂得利用杠杆原理进行灌溉。
（3）东汉末期出现翻车,三国时期马钧对其进行革新,后在民间广泛使用。
（4）唐朝出现筒车,借助水力汲水入筒进行灌溉。
人教统编版《古代的生产工具与劳作》(上课)课件PPT1
人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣裳者，罚款
六便士……
——《共产党宣言》
——E•罗伊斯顿•派克《被遗忘的角落》
1836年—1848年，英国工人宪章运动
1842年
通过矿业法，禁止使用妇女和不满10岁的儿童从事井下劳动。
1867年
第二次议会制度改革，降低选民的财产资格限制，使工人阶级 大部分得到选举权。
1875年
1870-1907年，英国颁布7项教育法，实施 免费义务教育，并对学生提供食品及医疗 保健。
女性增加受教育机会
1848年，英国创办了第一所女子学 院，出现了全国妇女宪章协会。19世纪四 五十年代，英国女工占到工人总数的 57．75%，主要分布在纺织、服装、采矿、 金属、帮佣、造纸、印刷、食品等行业。 女工对家庭经济的贡献占到47．1%，甚至 出现不少丈夫找不到工作，而靠妻子养活 的家庭。
城 市 化 进 程 加 快 市已经有7个。特别是新兴工业城市的发展， 如曼彻斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851 年，英国的英格兰和威尔士的城市人口总和 已经超过农村人口，城市人口比重达到 50.2%，初步实现城市化。
农村 城市
80 60 40 20
0 17世纪中 18世纪中 19世纪中
生产力发展，经济繁荣
03 工业革命后生活方式的变化
从手工工场到工 厂制度
工业文明取代农业文明
生活方式
城市化进程加快，工业城市形 成
社会生活的变化-工业城市兴起与城市化发展
英国就业人口比重的变化
促 进 现 代 工 业 城 市 兴 起 ， 1760年，英国5－10万人的城市只有一个， 1851达到13个；1851年，10万人以上的大城
材料1：工业革命使社会生产力有惊人的发展。以英国
第4课古代的生产工具与劳作(优秀教学案例)高二历史(统编版选必2)
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课内容，设计具有启发性的问题，如“古代生产工具为何会不断演变？”“铁犁牛耕技术为何能推广？”等。
2.问题探究：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找问题的答案。
3.问题拓展：鼓励学生从不同角度思考问题，如从社会、经济、文化等方面分析古代生产工具与劳作方式的影响。
第4课古代的生产工具与劳作（优秀教学案例）高二历史（统编版选必2）
一、案例背景
“古代的生产工具与劳作”是高二历史统编版选必2的第4课内容。本课主要介绍了中国古代农业生产工具的演变、铁犁牛耕技术的推广以及古代劳作方式的特点。通过学习，学生能够了解古代生产工具的发展历程，掌握铁犁牛耕技术的意义，以及古代劳作方式对农业发展的影响。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和同伴评价，同时教师的评价也给予了学生积极的反馈和指导。这种反思与评价的方式帮助学生总结收获与不足，提高了学生的自我认知和自我调节能力。
5.教学内容的深入与拓展：本节课不仅讲解了古代生产工具与劳作方式的基本知识，还引导学生从不同角度思考问题，如从社会、经济、文化等方面分析古代生产工具与劳作方式的影响。同时，通过课后作业的布置，让学生继续深入研究相关问题，拓宽知识面，提高自主学习能力。这种深入与拓展的教学方式使得学生能够更全面地理解和掌握知识，培养了学生的综合素质和能力。
在实际教学中，我发现许多学生对古代生产工具的认识较为模糊，容易将不同时期的工具混淆。此外，学生对于铁犁牛耕技术在农业生产中的重要作用以及古代劳作方式的特点理解不够深入。因此，我制定了以下教学案例，旨在通过生动的教学活动，帮助学生更好地掌握本课内容。
二、教学目标
高中历史人教统编版选择性必修2第4课古代的生产工具与劳作教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，强调生产工具与劳作方式在历史发展中的重要作用。
-教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结生产工具的演变规律。
-强调生产力在社会发展中的决定性作用，教育学生树立正确的历史观和发展观。
2.学生在分析历史问题方面，已具备一定的逻辑思维和分析能力，但需要进一步引导和培养他们运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3.学生对于历史学科的兴趣和关注度较高，但对于古代生产工具与劳作方式的枯燥性知识，可能导致部分学生兴趣不足。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
4.学生在团队合作、口头表达等方面有待提高，教师应充分利用小组合作学习、讨论等教学手段，提高学生的综合能力。
-比较农业、手工业、商业等领域劳作方式的演变，探讨劳动分工、生产关系等方面的变化。
4.创设互动式课堂，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
-提出问题，引导学生展开讨论，如：“生产工具的演变对古代社会有哪些影响？”
-组织小组合作学习，让学生共同探讨、分析生产工具与劳作方式的发展规律。
-学生回答，教师总结并引导：“正如我们现代社会依赖各种工具来提高生活质量，古人在生产劳动中也创造了各种各样的生产工具，这些工具的演变对社会发展产生了重要影响。今天我们将学习古代的生产工具与劳作。”
2.教学手段：利用多媒体展示现代农业生产工具与古代农业生产工具的对比图片，让学生直观地感受到生产工具的演变。
2.教学手段：采用多媒体展示、讲解、举例等手段，生动形象地呈现古代生产工具的发展过程。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：组织学生进行小组讨论，分析古代生产工具与劳作方式的发展规律及其对历史的推动作用。
《古代的生产工具与劳作》ppt部编版高中历史1
2.内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。” 乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”
主要是自然经济 而非小农经济
中国封建社会
小农经济并不 是自然经济， 三大改造完成 后，被农业合 作社取代
改革开放时期
原始社会和 奴隶社会
自然经ห้องสมุดไป่ตู้=小农经济
中国社会主义 过渡时期
实行家庭联产 承包合作制， 是社会主义市 场经济体系下 的小农经济
樊宏字靡卿，南阳湖阳人也，世祖之舅。……其营
[注]小山,元代著名散曲家、剧作家张可久的字。大食惟寅,阿拉伯人,生平不详。心驰八表快神游,李白《大鹏赋序》中有“余昔于江陵,见天台司马子微,谓余有仙风道骨,可与神游八极之
• 一家一户劳作 5.由这大好秋色，词人发出什么疑问？ • 纺织业 百尺高台勃勃州,大刀长戟汉诸候。 小农经济 “词义、句意题”属于“鉴赏评价”中的一个考点，分为两种考法：理解词语含义、理解句子含意。这类题主要考查对意义的挖掘，答此类题，要由表及里，进行深层分析，应善于挖掘
其修辞义、主旨意等深层含意，不能浮于表象，浅尝辄止。
马钧居京师，有地可为园，患无水以 3.对下面语段中的“总是”一词理解最准确的一项是( )
（4）稍见云中白若樗蒱数十立者（稍见：逐渐看见。）
灌，乃作翻车，令童转之，而灌水而 明确：“中流”，江水中间。三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，
第4课 古代的生产工具与劳作 教案 统编版(2019)高中历史选择性必修2+经济与社会生活
第4课古代的生产工具与劳作教案【教学目标】1.唯物史观：从唯物史观的角度，认识生产力的发展是推动社会变革的根本因素。
2.时空观念：从时空观念的角度，掌握生产工具与劳作方式发展的史实与阶段特征。
3.史料实证：从史料实证的角度，利用文献、图表等分析生产工具与劳作方式发展之间的关系。
4.历史解释：根据已经掌握的史料，对于生产工具、劳作方式等进步形成独立、客观、正确的认识。
5.家国情怀：从家国情怀的角度，培养学生劳动意识、创造精神。
【教学重难点】重点：了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。
难点：了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。
【教学方法】1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料，提前完成导学案。
【教学过程】导入新课：同学们是否认识下面工具新课讲授：一、农业工具的变化（一）耕作工具的变化1.石、木、骨、蚌质的耒耜等《礼记·月令》﹝孟春之月﹞天子亲载耒耜，措之于参保介之御间。
郑玄注：“耒，耜之上曲也。
”2.约距今五千年(新石器时代晚期)最早出现在西亚、北非地区，在当时是珍贵资源，青铜铸造的农具数量有限。
3.铁制农具公元前15—公元前14世纪，小亚细亚的赫梯人率先掌握了冶铁技术。
中国在战国时期，铁制农具在农业生产中逐步推广；南北朝时期出现了以灌钢法制作的农具战国1964年，江苏六合程桥镇出土一件春秋晚期的铁块，经鉴定是白口生铁。
这是到现在为止我国出土并且经过科学分析的最早生铁实物.战国中晚期，铁器在我国农业、手工业生产中占据了主导地位.据不完全统计，目前出土的战国铁质生产工具大约十六种左右，其中多数是生铁和它的柔化处理件，块炼铁处于辅助地位.这表明这时我国生铁生产已经有了比较大的发展.铁农具的历史地位东周春秋时期，铁质工具开始广泛应用于农业生产领域。
铁农具的数量远远超过木石农具，占据了主导地位。
《第4课 古代的生产工具与劳作》作业设计方案-高中历史统编版19选修2经济与社会生活
《古代的生产工具与劳作》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对古代生产工具和劳作有更深入的理解；2. 培养学生的观察力和分析能力；3. 增强学生对古代社会生产生活的认识和尊重。
二、作业内容：1. 观察作业：学生需选择一种古代生产工具或劳作场景，进行观察并记录。
可以选择图片、视频、实物等任何形式进行展示。
例如，可以选择石器、陶器等作为观察对象，通过了解其形状、材质、功能等，探究其对于古代社会的重要性。
2. 历史绘图：根据课堂所学知识，学生需绘制一幅或一组描述古代生产工具或劳作场景的简图。
图画的重点是展现工具或劳作的过程，以便更好地理解古代生产方式的特征。
3. 知识问答：学生需准备至少三个关于古代生产工具和劳作的问题，这些问题可以是对课堂知识的延伸或深入，也可以是自己的疑问。
这些问题将有助于教师更好地了解学生对知识的掌握程度。
4. 讨论分享：学生需就自己在生活中观察到的古代生产工具或劳作场景，与同学进行分享和讨论。
讨论的主题可以是对工具或劳作的看法，也可以是工具或劳作对于现代社会的影响等。
三、作业要求：1. 作业需独立完成，或以小组形式完成；2. 作业完成后需提交图片、简图、问题及讨论分享的文字内容；3. 提交作业的时间和方式应在规定时间内通过指定平台提交，以便教师查阅和反馈。
四、作业评价：1. 教师根据学生提交的作业情况进行评分，包括观察作业的准确性和创新性、历史绘图的清晰度和准确性、问题回答的深度和广度、讨论分享的积极性和观点的独特性等；2. 教师将根据评分结果反馈作业中的优点和不足，以便学生更好地了解自己的学习状况，提高学习效果。
五、作业反馈：1. 学生应根据教师的反馈对作业进行反思，找出自己的不足之处，制定相应的改进措施；2. 学生可以将改进后的作业再次提交，以展示自己的进步。
通过本次作业，学生将有机会深入了解古代生产工具和劳作，培养观察力和分析能力，增强对古代社会生产生活的认识和尊重。
第4课 古代的生产工具与劳作 教学设计-2020-2021学年高中历史统编版
第4课古代的生产工具与劳作【课标要求】了解历史上劳动工具的变化和主要劳作方式；充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
【教学目标】1、梳理古代东西方生产工具发展历程。
2、对照生产工具与劳作方式，认识生产工具决定劳作方式。
理解生产工具变革对人类社会的革命性意义。
3、认识科技创新的意义，形成责任担当意识和历史使命感。
【教学重难点】重点：中国古代劳动工具的变化和主要劳作方式。
难点：认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
【导入】在世界古代史上，农业生产工具和手工业生产工具经历了漫长的演变。
人们发明了多种多样的农业生产工具，不少生产工具在一定历史时期内较为稳定。
农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作是古代典型的劳作方式。
……生产方式的变革对人类社会发展具有革命性的意义。
生产力：人类改造自然的能力被称为生产力。
生产力三要素：生产工具（主要标志）劳动者（决定性作用）劳动对象劳动工具：又称生产工具，它是人们在劳动过程中用来对劳动对象进行加工的物件，是反映生产力性质的标志。
劳作方式：泛指劳动方式，包含劳动者和劳动工具，又包括劳动者在劳动关系中的地位和作用。
【新课讲授】一、农业工具的变化原始农业：农业发生于新石器时代。
人们最初用以制作农具的材料是石头、树枝、兽骨和蚌壳，以石头为主。
石斧是最重要的农具。
因为当时实行刀耕火种，首先要用石斧把树木砍倒或砍伤，然后才能用火清理出可供播种的农地传统农业：从夏至春秋之前是中国传统农业发展的第一阶段，在生产工具、生产结构等方面仍然保留了它所由脱胎的原始农业的某些痕迹。
农具的种类和性质没有发生重大的变化，但开始了金属农具排斥和代替石、骨、蚌和木质农具的漫长过程。
战国、秦汉、魏晋南北朝是中国传统农业发展的第二阶段，本时期的农具，无论在质料、形制、品类和使用的动力等方面都发生了有革命意义的重大突破。
曲辕犁取代直辕犁是中国传统耕犁发展史上的又一次重大变革。
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经济与社会生活
第4课 古代的生产工具与劳作
在世界古代史上，农业生产工具和手工业生产工具 经历了漫长的演变。人们发明了多种多样的农业生产工 具，不少生产工具在一定历史时期内较为稳定。农业家 庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊 式劳作是古代典型的劳作方式。……生产方式的变革对 人类社会发展具有革命性的意义。
——节选自单元导语
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
经济与社会生活
第4课
古代的生产工具与劳作
课标要求： 了解历史上劳动工具的变化和主要劳作方式； 充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
同样，灌溉工具的进步也促进了农业生产的发展。人类从汲水灌 溉到使用杠杆原理进行灌溉再到借助水力汲水入筒进行灌溉，大大提 高了灌溉效率，使得更多的农田可以得到灌溉，推动了农业生产的快 速发展。
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
二、手工业工具的进步
（二）陶瓷工具的进步
新石器时代
陶瓷工具进步简表
时 期 工具/方式
用途
最 初 泥条盘筑
制造陶器
新石器晚期 坯 车
制坯
中国南朝
匣 钵 防止烧制过程中气体 和有害物质污损坯件
唐宋
支钉
防止粘连
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
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二、手工业工具的进步
（三）冶金工具的进步
冶金方式 锻打（小型）
铸造（大型）
冶金工具进步简表
冶金工具
作用
土炉
熔化金属原料
锤
打击金属原料
锉
磨平金属
坩锅
熔化金属
定型，商周时用于制作青铜器
范
定型，战国以后用于制作铁农具
东汉杜诗发明： 水排 8
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______
中术 赫
亚 、
， 后
梯
北传人
非入率
和两先
欧河掌
洲流握
域冶
、铁
技
_曲__辕__犁__
(标志步犁定型)
_铁__制__农__具_
出现__灌__钢__法__ 制作的铁农具
广泛用于
唐朝
农业生产
南北朝
春秋战国 铁犁牛耕
镰
犁铧
新石器晚期
原始社会 锄耕、犁耕
锄
刀耕火种
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
一、农业工具的变化
Hale Waihona Puke （二）灌溉工具的变化原始社会末期
东汉末期
三国时期
唐代
陶器
翻车（毕岚发明） 翻车（马钧改进）
（三）驯化工具
饲养禽畜： 圏厩
筒车
喂 马： 马槽 捕捉动物： 弓箭、网
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三、劳作方式的发展
农业
集体劳作
家庭式劳作 农业庄园式劳作
手工业
家庭式劳作 作坊式劳作
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探究
请思考，农业家庭式劳作对社会的发展起到了怎样的作用？ 参考点：
农业家庭式劳作促进社会向前发展。 第一，家庭式劳作下的农民在自己有限的土地上，努力提高耕 作技术，有利于促进精耕细作农业生产模式的形成，提高社会生产 力。 第二，农业家庭式劳作与家庭手工业相结合，促进了“男耕女 织”式的经营方式的形成，使社会生产关系发生变革，推动社会前 进。
第三，农业家庭式劳作是以家庭为单位进行农业生产的，随着 一家一户的家庭劳作的日渐普及，社会的户数也随之增多，国家的 税收也随之增多。
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二、手工业工具的进步
（三）冶金工具的进步
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后母戊鼎
四 羊 方 尊
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高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
一、农业工具的变化
（一）耕作工具的变化
耒
耜
出现_青__铜__铸__造_
的农具，数量
石、木、骨、有限 蚌质的_耒__耜__等
二、手工业工具的进步
（一）纺织工具的进步
纺织工具进步简表 时期 工具 用途 3万年前 骨 针 缝制兽皮 新石器后期 陶纺轮 纺线 汉代 纺车 纺纱 元代以后 织布机 织 布
骨针
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
纺车
织布机
6
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
高中历史人教统编版（2019）选择性 必修2 第4课 古代的生产工具与劳作(共13张PPT)
探究
请思考，耕作工具和灌溉工具的进步，是怎样促进农业生产发展的？
参考点： 耕作工具和灌溉工具的进步对农业生产发展具有重要的促进作用。
人类历史上的耕作工具种类繁多，从木、石、蚌、骨等质的耕作工具 到青铜铸造的耕作工具再到铁制工具，经历了由粗到精的演进历程。 金属耕作工具的发明，特别是铁制农具和牛耕的出现，大大提高了当 时的农业生产力，使得大量荒地得到开垦，私田大量增加，并对精耕 细作的农业生产模式和个体小农经济的形成具有革命性的意义。