任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨
任务驱动法在小学体育教学的运用研究
任务驱动法在小学体育教学的运用研究发布时间：2022-06-20T08:56:46.186Z 来源：《教学与研究》2022年4期第56卷作者：柳小明[导读] 随着信息化时代的到来，我国现代教育的信息化进程也随之加快。
其中任务驱动法在我国现代教育中的应用最为广泛，因此本文以任务驱动法在小学体育教学中的运用研究为主题，主要阐述了任务驱动法的概念以及如何在小学体育教学中合理运用任务驱动法。
柳小明苏州工业园区唯亭学校 215121摘要：随着信息化时代的到来，我国现代教育的信息化进程也随之加快。
其中任务驱动法在我国现代教育中的应用最为广泛，因此本文以任务驱动法在小学体育教学中的运用研究为主题，主要阐述了任务驱动法的概念以及如何在小学体育教学中合理运用任务驱动法。
关键词：任务驱动法；小学体育教学；运用引言：小学体育教学是促进学生身心健康全面发展的一门重要学科，教师在进行教学时运用任务驱动法教学符合体育学科教学的实用性，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能在一定程度上促进学生的身心健康成长，同时任务驱动法教学也有助于培养学生独立思考能力和自主学习能力，保障学生在学习中的主体地位，因此教师在小学体育教学中运用任务驱动法进行教学是十分有必要的。
一、任务驱动法的概念“任务驱动法”是指学生在学习过程中，依据教师的指导和自身对学习资源的应用，以共同的活动中心为主题，通过自主探索或小组协作的形式完成预定的学习任务。
“任务驱动法”要求教师设定的任务具有目标性，并且教师需要结合教学情境进行教学，让学生带着真正的任务探索学习，由此也能够更好的保障学生在学习中的主体地位[1] 。
任务驱动法是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过教师设计好一个个任务，每个任务包含经过精心取舍的知识量，把一些问题展现在学生面前。
让学生带着要完成的任务或要解决的问题去学习。
学生在课堂上围绕着如何解决这些任务，去掌握各个知识要点，开启思维，培养独立分析问题、解决问题的能力。
任务驱动教学法在小学体育中的实践探索
任务驱动教学法在小学体育中的实践探索作者：常丽冲来源：《体育风尚》2020年第02期摘要：随着体育教学内容改革，小学教学方法不再以传统的教师示范加学生练习为主，越来越多教学新理念新方法的推广为小学体育教学注入了新的发展动力。
任务驱动教学法主要是通过教师布置教学任务，让学生在活动参与中分析问题，并提高学生自主解答问题的能力。
小学体育教学结合任务驱动教学方法，能更好激发学生体育活动参与积极性，本文就是结合任务驱动教学应用作用分析实际应用中的有效措施，希望可以对小学体育教师有一定的借鉴作用。
关键词：任务驱动教学法;小学体育教学;实践探索任务驱动教学法主要是指在课程开始前，教师为学生布置一定的学习任务，学生在教师引导下进行探索性的课堂学习，完成学习任务。
学习任务中教师需要将课程学习中的重点难点进行详细的确定，并进行充分指导，帮助学生顺利达到学习目标。
小学体育课堂中应用任务驱动教学法是一项重要的探索，不仅可以优化课堂教学模式，改变以往僵化状态，而且还能激发学生学习兴趣、提高学习质量与效率。
一、任务驱动教学法在小学体育教学中的积极作用任务驱动教学法能够激发学生学习兴趣。
通过一些任务安排，强调任务达成，让学生带着探索意识、尝试意识参与课堂学习，对于正处于活泼好动年纪的小学生而言，更能激发其参与积极性。
再者，可以促进学生综合素质发展。
体育任务安排中往往会进行团队合作，有助于加强学生之间的交流互动，提高学生对团结合作意识、能力的培养，也能激发学生自信、自立、自强等优秀品质的发展。
最后，能促进高效教学课堂的构建。
高效学习课堂不仅提高了学生学习效率和学习质量，而且它也在不断的改进与完善，以便更多的适应学生的发展。
在任务驱动教学法的应用中，帮助学生更好掌握体育学习知识要点，通过合作互动增进积极进取的和谐课堂氛围的建设，并在教师与学生的交流互动中增进彼此间了解，使教师对学生体育学习状态有更加准确的认知，方便改善课堂任务设计，更有助于学生成长[1]。
【精品】小学体育论文：小学体育任务驱动教学策略_通用版
小学体育任务驱动教学策略一、任务驱动教学法的基本思路任务驱动教学法的背景是建立在有工作任务的基础之上，在实践过程当中确定学习目标，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，以便学生更好的适应新的教学模式。
这样也能更好的处理教学与技能训练的关系，减少学校教育与社会需求的差距。
任务驱动教学法是在老师的指导下，学生自己主动的找出问题并解决，并不同于之前的学生被动听讲，然后完成指定任务主要是让学生学会主动学习的能力。
任务驱动教学法中的选项教学法是在小学体育的教学中，老师应该做到从每个学生的实际出发，具体问题具体分析，实事求是的展开课堂的时间教学。
小学体育教学过程中要充分结合学生的特点根据每个学生的能力不同程度的培养学生的体育锻炼的兴趣爱好和特长，以便养成坚持锻炼的习惯。
虽然任务驱动教学法在小学体育的教学活动当中取得了一定的成果但是还是存在着许多不足。
比如说，老师并没有在体育教学的过程中并没有严格落实教学的主体应该是学生的理念，许多老师还是老传统的观念，放任自流或是强加概念，让学生围绕老师转圈被动的接受所传授的知识。
不仅老师没有发挥应有的指导作用，学生的也没有发挥其主动性。
一系列的问题都会或多或少的影响到小学体育教学的质量和效率，所以在这里要对选项教学法进行有效的分析。
二、小学体育教学中实施任务驱动教学的动力1.有利于老师角色的转换在进行小学体育教学的过程中，老师经常是作为非常重要的角色出现。
老师就像是一个总指挥，除了负责学生小学体育教学理论性的知识和技能以外，还要负责有效的培养学生的体育锻炼的意识，这种意识可以是阶段性的，也可以是长久性的。
只有这样才能真正意义上地将小学体育教学向综合素质教学转变。
老师同时也应该尊重以学生为本的教学理念，而且应该将这一理念深入到日常的小学体育教学过程当中去。
老师还要时刻谨记注重学生的差异性，求同存异，针对每个学生自身的不同特点灵活转变教学方法，充分发挥学生的优势。
这样一来不仅能够有效的教授给学生相关的体育知识和技能，也能更好的促进学生差异化发展，同时还能起到锻炼身体的作用。
小学体育教学中任务驱动法的应用策略
小学体育教学中任务驱动法的应用策略摘要：随着素质教育的不断推进，小学体育教师逐渐重视对学生综合能力的培养。
为此在小学体育教学过程中，教师应结合学生的身心发展特点以及学生感兴趣的话题，构建出多样化教学任务与活动，为学生提供更多锻炼机会，同时从多个角度对任务驱动模式在小学体育中应用进行优化，以此能够提升学生自主锻炼的积极性，还能够让学生在任务的驱动下获得体育素养的不断发展。
故本文就小学体育教学中任务驱动法的应用策略进行探究。
关键词：小学阶段；体育教学；任务驱动法的应用引言：“任务驱动教学法”是指学生围绕课堂任务进行探究性学习，让学生的合作交流与自主探索能力得到提升。
将其融入在小学体育教学中，不仅可以优化课堂教学模式，而且还能激发学生学习兴趣、提高学习质量与效率。
这就需要小学体育教师以学生的发展为根本，在小学体育课堂运用“任务驱动教学法”，将课程学习中的重点难点进行详细的确定，并进行充分指导，以此能够促进学生身心健康的发展。
一、布置分层型任务，增强学生锻炼的自信心由于小学阶段的学生生长环境不同，为此就导致了学生间的认知情况与身体素质不同。
为此就需要体育教师在布置任务时注意到这一要点，要根据学生之间的差异性布置具有针对性的学习任务。
在这一过程中，教师作为领导者，应教会学生如何去分割学习任务，如何让自己的学习成绩有层次的进步，这样可以帮助学生建立较为完善的学习体系，在任务驱动的过程中，构建属于自己的知识体系和学习方法。
例如，教师可以根据小学生熟悉并熟练的运动项目将学生划分小组，如学校可以选择擅长户外跑步或者长跑的学生划分为A组，弹跳能力好的学生划分为B 组。
再如，学生还可以根据学生的身体素质情况将学生划分小组，即将体能较差的小学生与体能较好的学生分为不同小组，并根据各个小组中学生的身体素质布置不同的体育训练内容，带领每组学生打牢基础，之后再进一步努力扎实做好对学生体育运动综合能力的逐步强化提升。
同时，根据每个小学生的不同心理性格特点和不同学习需求，学校也可以适时增设一些体育课程内容，不断扩大小学生的体育运动内容，发展丰富多元化的教育基础。
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用
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任 务 驱 动 式教 学 法 是 指教 师根 据 教学 主题 （ 目标 ） 计 并 设
提出
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学 效 果。
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并 完 成相 应 的学 习任 务 。
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一
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是 指 教 师 的 教 学 任 务 。 根 据 体 育 课 的 教 学 目标 ，
学 生 的 成 绩 ，也 指 出 了有 待 改 进 的 方面 ，在 刺 激 学 生 积极
任务驱动法在小学体育教学的运用研究
任务驱动法在小学体育教学的运用研究摘要：任务驱动模式在小学体育教学中的运用可以让学生的体育能力得到较好的锻炼，是体育教学效果提升的重要方式。
所以，教师需要对任务驱动模式进行细致的研究，明确其特点与意义，同时，还需要从创设情境、明确任务、探究学习、效果评价等多个角度对任务驱动模式在小学体育中应用进行优化，让学生在任务的驱动下获得体育素养的不断发展。
关键词：任务驱动法；小学体育；体育教学任务驱动教学简单来说是将以传授知识为主的教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维度互动式的教学。
在这样的教学模式下，学生的主体性会得到极大程度的突出，他们需要依靠自己来完成任务，而非依靠教师进行学习。
这不仅是任务驱动教学模式的特点，也是新课改的要求。
所以，教师应当认识到任务驱动教学的优势所在，将之与小学体育教学进行一定的结合，让学生的体育学习体验得到一定程度上的强化，并让他们的多方面体育能力得到一定的发展。
因此，本文从以下几个部分入手来对任务驱动模式在小学体育教学中的应用策略进行研究。
1任务驱动在小学体育中的应用意义任务驱动模式在小学体育中的应用符合新课程改革的要求，并且可以体现出学生在体育学习中的主人公身份，让他们的主观能动性得到提升。
具体来说，在新课程改革的推动下，现如今的教育教学中与以往有了很大的不同，教师不能再用以往的教学思想进行教学，同时也应当在教学方式上进行改进。
任务驱动教学模式在小学体育教学中的运用可以让体育教学多一种方式，让体育教学设计更加多样化。
对于小学生来说，在任务驱动下进行体育学习可以让学生认识到自己的体育水平，也可以让他们感受到自身体育能力的发展，这会给他们带来较大的愉悦感，让他们更加愿意在体育学习中投入时间和精力。
所以，任务驱动教学模式在小学体育中的应用是非常有意义的。
2任务驱动在小学体育中的实施策略任务驱动教学模式与小学体育教学的结合应当落实在实际的教学中。
也即是说，教师需要研究任务驱动教学模式的流程，并进行针对性的优化。
任务驱动教学法在小学体育中的实践探讨
任务驱动教学法在小学体育中的实践探讨发表时间：2020-09-24T14:47:09.253Z 来源：《中小学教育》2020年第17期作者：吴栋[导读] 在素质教育不断发展的过程中，对学生实施体育学科的教学已经被越来越多的教师以及家长的重视吴栋广州市番禺区丽江小学摘要：在素质教育不断发展的过程中，对学生实施体育学科的教学已经被越来越多的教师以及家长的重视，体育学科的学习可以让学生得到身体以及心理的放心，同时还有利于学生身体的健康成长，所以体育学科的重要性也逐渐被凸显出来。
在小学时期的体育教学，正是给学生奠定体育学习基础的阶段，所以教师应该更重视此阶段对学生的体育教学，培养学生积极学习体育的态度。
任务驱动教学法在小学体育学科的应用，可以让学生更加积极的参与体育学科的知识，激发学生参与的热情，让学生能够在任务的引导下高效的完成学习，提升学生的体育学科素养以及整体素养。
关键词：任务驱动教学小学体育实践一、任务驱动教学法的内涵任务驱动教学法的实施，更能够满足应试教育教学的要求，是一种比较新型的教学方式，并且这种教学方式是建立在教育理论基础上的。
在实施过程中，教师根据本节课教学的内容，给学生进行任务的布置，让学生完成任务并且能够对自己完成的任务有相应的分析，也可以让学生在相互讨论合作中完成学习的任务，在这个过程中，学生需要连接已经学过的知识以及新知识，将知识进行结合以及构建，这样才能保证小学生知识学习的高效性。
在此过程后，学生的独立自主学习能力以及与同学之间的合作学习能力都会得到一定程度的提升，学生也能够得到综合素养的培养。
将任务驱动教学法应用到小学体育的教学中，教师应该现在课堂上设置相应的问题，让学生对问题进行探究，让学生能够主导课堂，这样学生参与学习的积极性才会更高。
教师不仅要教学学生体育知识与能力，教师还要在教学中为学生体育学科以后的学习，以及学生的体育锻炼奠定基础。
小学生在任务驱动教学法在小学体育课堂的实施后，学生在课堂上的时间更为自由，学生对于体育知识以及技能都有了自主锻炼和学习的时间，在教师的正确引导下学生也成功的成为了小学体育课堂上的教学实施主体，同时教师的教学有效性也得到了提升，学生的身体素质以及整体素养也得到了一定程度的提升。
任务驱动法在小学体育教学的运用的意义及作用
任务驱动法在小学体育教学的运用的意义及作用任务驱动法是学生在学习过程中，在教师引导下，以一个共同任务活动作为中心，在强烈问题动机驱使下，积极主动应用学习资源，展开互相协作及自主探讨的学习活动。
任务驱动法可在引导学生完成基本学习任务的同时，提高学生的学习能力。
任务驱动法在小学体育教学的运用有助于小学生学习任务的达成，并能带领小学生展开深层次的学习探索，实现由浅入深、举一反三的教学目标。
体育教师在小学阶段体育教学课程设计的过程中，需要合理设计体育活动和教学任务，推动小学生体育学习活动的顺利展开，使小学生在潜移默化中掌握体育技能、体育知识，有效提高小学生的身体素养，丰富小学生的理论知识储备。
体育教师通过任务驱动法的应用，有助于教学模式、教学内容的创新，还可针对不同小学生的个性特征展开体育教学指导，调动小学生的体育学习兴趣，提高小学生的身体素质水平。
同时，体育教师应用任务驱动法，还可提高小学体育教学质量。
借助任务驱动法可有效创新教学模式、优化教学环境、合理设置教学内容、明确教学目标，促使小学体育教学有效突破时间限制、空间限制，激发小学生的求知欲，推动小学生自主学习能力、实践能力、合作能力的提升。
体育教师在小学体育教学活动中应用任务驱动法时，需要合理分配小学体育教学任务，并改革小学体育教学内容，针对现阶段小学体育教学模式陈旧、教学内容单一、教学设备不完善、教学方法应用不合理等问题加以创新、完善。
任务驱动法的应用主要依赖于体育教师的指导，教师在教学活动中，需合理引导小学生学习体育知识，通过安排竞赛、挑战等活动完成学习任务的设置，在增强小学生身体素质的同时，有效培养小学生的挑战精神；在提高小学生体育技能的同时，培养小学生良好的体育意志，丰富小学体育教学模式和学习内容。
体育教师在小学体育教学中运用任务驱动法，有利于项目教学法、任务驱动法和团队合作法的推行。
借助任务驱动教学模式，体育教师可通过小组学习、小组竞赛等形式安排体育教学任务。
任务驱动法在小学体育的实施论文
任务驱动法在小学体育的实施论文任务驱动法在小学体育的实施论文一、在小学体育教学中实施选项教学的基础1.有效地转变教师角色在小学体育教学中，教师往往是极为重要的一个主体，同时教师担负着既要传授学生小学体育知识以及技能的小学体育教学理论，同时又要有效地培养学生阶段性体育锻炼意识以及终身体育锻炼的意识，真正意义上地将小学体育教学转变为素质能力综合教学，在日常小学体育教育教学过程中，教师应当秉承以学生为本的教育教学方针，注重学生的个体差异，并根据学生自身的个体差异进行教育教学，有效地发展学生的个人优势，这样不仅能有效地传授给学生相关的知识以及能力，又能有效地促进学生的自身发展，同时既有效地管理了学生，又给予学生正确的引导，让学生能真正意义上地掌握小学体育教学理论，还培养了学生自身的创新探究能力，从而让学生同教师建立起良好的和谐的师生关系，促使师生共同进步发展，进而有效的提升小学体育教学质量以及效率。
2.转变小学体育教学的评价体系评价是最直接反映教师对学生的评价以及看法的一种方式，同时也是学生同教师进行交流沟通最为常见的一种方式。
但是，在传统的教育教学中，教师往往采取单一的评价体系来衡量学生掌握知识的好坏，这样一定程度上局限了学生对体育的热爱，同时限制了学生进行体育学习的学习范围。
因而，现阶段的小学体育教学评价应当更加多元化，从多方面来对学生的小学体育成绩进行恒定，考试成绩仅仅作为评价的一方面，教师可以从课堂教学中学生的表现以及课后学生的表现等多方面来进行教育教学评价。
二、在小学体育教学中如何有效落实选项教学法1.良好的课堂教学氛围在开展小学体育选项教学过程中，对小学体育课堂管理的好坏一定程度上直接影响着选项教学法能否有效地开展以及能否取得预定的教学效果。
因此，教师在小学体育教学中应当有效地进行课堂管理，而进行课堂管理的'目的在于保障小学体育教学的顺利进行以及教学的有效效率。
在课堂教学中强调课堂教学的纪律性，这样不仅能有效地组织学生在课堂上的违法乱纪行为，有效地维持课堂选项活动教学的正常顺利进行。
任务驱动法在小学体育教学中的运用研究
教学篇誗方法展示任务驱动法在小学体育教学中的运用研究李伟（常熟市碧溪中心小学，江苏苏州）在学生的成长和发展过程中，小学阶段是学生展开具体学科知识学习的关键阶段。
小学生由于接触社会时间不长，对一些新奇的事物兴趣较大，因此，加强体育教学有利于满足学生的体育需求、强壮小学生的身体，使学生更加健康地成长与学习。
在小学阶段的体育教学中应用任务驱动法展开教学活动，需要立足现阶段小学体育教学中存在的一系列需要解决的问题，找到合适的体育教学模式，提高小学课堂教学的质量与水平，达到强健身心的效果。
小学体育教学的根本目的是强身健体，让学生学会劳逸结合，在这样的情况下，学生才能以更好的状态进行学习。
另外，体育还具有作为学生学习“润滑剂”作用。
学生由于学习任务繁重，会出现精神状态不佳的情况。
体育锻炼能够通过多样化的运动形式，使学生的大脑从繁重的课业中解脱出来，有效缓解学生压力，进而提高学习效率。
教师需要高度重视将强身健体与放松身心有效结合，共同促进学生学习效率的提高。
一、任务驱动法对小学体育课堂的提升作用作为一名体育教师，应该始终学习先进的教学观念，认识到任务驱动法对小学生体育学习的重要价值和意义，营造良好的教学氛围，提高教学效率。
（一）突出学生的课堂主体地位在过去相当长一段时间内，教师始终没有认识到学生在课堂中的重要地位，没有认识到学生是课堂的主体，认为自己才是体育课堂的主体，采取“灌输式”教学策略进行教学，学生大多被动地接受知识，缺乏一定的思考和主观能动性。
传统以教师为主体的体育课堂教学导致师生之间缺乏灵活、有效的互动，无法体现体育课堂的特色。
很多体育教师出于学生安全考虑，往往会带领学生进行简单的热身运动之后就让学生自由活动，忽视了学生运动能力的培养，致使学生认为体育课上不上都行，长此以往就对体育运动失去热情。
利用任务驱动法进行体育教学，有利于始终将学生作为课堂的主体，让学生充分感觉到课堂是属于自己的课堂，激发学生主动参与的热情，进一步形成良性循环，使体育活动开展效果更加明显。
深度教学,任务驱动——小学体育任务型教学实践探究
67当代体育深度教学，任务驱动——小学体育任务型教学实践探究魏 颖深度教学是一种有效的学习方式，主要目的是强化小学体育教学实效，尝试将任务型教学融入到小学体育教学实践中，对任务型教学内涵及其特点进行分析，发现任务型教学的可拓展性较强，符合现代教育提出的新要求。
为此，要尝试探索小学体育任务型教学实践新方向，制定可行策略，让小学生的成长空间得到延伸。
1 引言在现代教育环境中，小学体育的重要性逐渐凸显出来。
但从小学体育课堂的实际情况出发，所展现出的效果并不理想，要尝试去搭建深度学习课堂，让任务驱动的价值突出展现。
以任务为核心做好体育教学实践，让小学生可以收获良好的学习体验，感知体育课堂的独特魅力。
在任务完成后增强学习自信，树立正确的体育学习习惯。
2 任务型教学内涵及其特点任务型教学作为一种有效的教学模式，其内涵丰富，特点鲜明，要尝试对该方法具体明确，让研究方向得到拓展与延伸，展现出体育课堂的有效性。
2.1 内涵任务型教学是体育教师通过任务的设置与安排来组织教学，学生通过任务的履行和具体实践，在参与、体验、互动、交流以及合作当中充分增强自身的认知能力，调动学生对体育与健康知识、技能学习的主动性，在“做”中学，“用”中学。
通过任务的设置与安排，贯穿小学体育教学的整个实践过程，对学生获得良好的体育体验有积极意义。
2.2 特点任务型教学作为一种有效的方法，将其融入到小学体育的教学实践中，起到的是桥梁和纽带的作用，让体育课堂实践过程更加紧密、有效。
任务教学法的自身特征鲜明：其一，目的性。
任务的设置与创建，本身是服务教学所需，让学生可以通过任务的完成来强化自身综合素质；其二，开放性。
任务的履行和实践的过程本身都是开放性的，任务的达成效果等等都是不可预知的，这也使得任务驱动的教学环境更灵活；其三，互动性。
围绕小学体育课堂的任务履行情况，强调以合作互动为核心，在实践中共同完成任务，收获成长。
3 小学体育任务型教学实践策略任务型教学作为一种拓展性较强的项目，对小学体育教学的推动作用明显。
任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨
任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨作者：顾守志来源：《新课程·小学》2015年第03期摘要：随着素质教育的不断推进，学校的教育已经不再局限于传授知识这一方面了，更多的是注重培养学生的能力，提高学生的综合素质。
在教育改革的过程中，任务驱动教学法已经贯穿到各个学科中。
任务驱动教学法改变了传统教学的单一模式，在教学中注重教学任务的设计，将教学活动变成帮助学生解决问题、互动性较强的活动。
从目前小学体育任务驱动教学法的成果来看，任务驱动教学法确实收到了一定的成效。
结合实践教学经验，对任务驱动教学法在小学体育中的实施进行了简要的探究分析，希望能够促进小学体育教学效果的提高。
关键词：任务驱动教学法；小学体育；考评方式随着新课标的不断推进，学校对素质教育也提出了更高的要求。
小学体育不仅要帮助学生在紧张的学习中放松，更重要的是要促进学生身心全方位的健康发展。
小学体育教学在新时代的要求是要提高学生的参与度，转变传统的教学方式，转变教学评价。
任务驱动教学法在顺应了教学改革要求的同时也带有较强的任务性，这样较强的任务性特点能够在很大程度上激发学生的求知欲望，引导学生自主、主动地学习，从而更高效地完成教学目标，提高小学体育教学效果。
一、任务驱动教学法的含义任务驱动是建立在构建主义的教育理论基础上的，是为了适应素质教育而产生的一种新式教育方法。
任务型教学法下教师将教学内容根据学生的具体情况安排成有代表性的任务。
任务驱动教学法下学生在完成教师教学任务的时候需要对教学任务进行详细的资料查询，要对任务的重难点进行有效分析，要进行相互之间的讨论合作，还要将新知识与学过的知识进行一定的构建。
在这样的学习过程中，学生独立学习能力、合作探究能力、综合能力都得到了有效探究。
在小学体育教学的过程中采用任务驱动教学法，体育学习活动要与教学问题相结合，让学生在探索问题的同时，激发学习动机和学习兴趣，让学生在体育学习中掌握主动权。
在小学体育教学中，教师不仅要将知识传递给学生更要将体育学习的方式能力教给学生，为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础。
小学体育论文(15篇)：任务驱动法在小学体育的实施、新课标指导下小学体育教学…等
小学体育论文（15篇）内容提要：小学体育游戏的有效运用任务驱动法在小学体育的实施新课标指导下小学体育教学体育教学中娱乐性运动研究关于体育运动发展的思考小学体育教学现状浅析非指导性教学在体育教学的作用创建体育特色学校维度的研究小学体育的教学改革研究小学体育教师定位考究试议小学体育课堂教学途径试议小学体育中的情感教学试议小学体育教学创造性思维小学体育教学的调节途径试议小学体育的教学变革小学体育游戏的有效运用小学体育游戏的有效运用一、体育游戏运用于准备活动之中心理学研究表明：儿童的注意力难以长时间集中，兴趣难以长时间保持。
这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略，以激发孩子参与课堂学习的热情。
体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等，反复使用会使学生感到枯燥厌倦。
体育教师必须尝试改革和创新，可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中，如此就能够轻松地解决以上那些问题，为整堂课的开展打好良好的铺垫。
如在短跑教学课上，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢；在篮球教学课上，可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性；在毽球教学课上，可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。
运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备，促使学生快速进入和适应学习状态，以便更好地投入训练活动中。
二、体育游戏运用于技能教学之中在体育技能教学中正确地运用体育游戏，可以有效改变单一枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣。
体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础，而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容，学生普遍对此不感兴趣，而体育知识的学习又是必要的，如何解决这一矛盾呢？笔者认为可以采用体育游戏，以玩代讲，以玩导行，让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领，发现自己操作的问题，在相互评价和指导中掌握正确的技能。
任务驱动教学法在小学体育中的实施
任务驱动教学法在小学体育中的实施作者：青松来源：《新课程·小学》2014年第02期摘要：随着社会的不断发展，人们日益关注学生的身体健康。
在小学体育选项教学中将运作程序正确地、有效地落实到小学体育教学过程中，能高效地调动学生的学习积极性，进一步增进了学生同教师之间的交流沟通，有益于增强教师的专业水平，同时也能有效地满足学生自身的发展需求，培养学生的独立学习能力以及创新能力，让学生不但有效地掌握运动技巧，而且增强体质，养成良好的体育锻炼习惯。
关键词：小学体育；选项教学模式；影响选项教学法是指在小学体育教学中，从学生的实际情况出发，实事求是地开展选择性的小学体育课堂教学实践。
在小学阶段实施选项教学需要充分地考虑学生自身的特点以及爱好，按照学生自身能力来着重培养学生自身的特长以及对小学体育锻炼的兴趣爱好，从而养成良好的运动以及锻炼身体的习惯。
除此之外，在小学体育选项教学中尽管已经取得一系列的成功经验，但仍然存在些许的不足以及问题，例如，教师在小学体育选项教学过程中并没有真正落实学生才是教育教学主体这一观念，并且教师并没有良好地发挥在课堂教学中的指导作用以及引导作用等，这些存在的问题，一定程度上严重地降低了小学体育教学的教学质量以及效率，因此，在小学体育教学中实施选项教学法进行日常教育教学研究是具有极大的教育意义的，下文将针对选项教学法在小学体育教学中的影响及发展做出如下的探究。
一、在小学体育教学中实施选项教学的基础1.有效地转变教师角色在小学体育教学中，教师往往是极为重要的一个主体，同时教师担负着既要传授学生小学体育知识以及技能的小学体育教学理论，同时又要有效地培养学生阶段性体育锻炼意识以及终身体育锻炼的意识，真正意义上地将小学体育教学转变为素质能力综合教学，在日常小学体育教育教学过程中，教师应当秉承以学生为本的教育教学方针，注重学生的个体差异，并根据学生自身的个体差异进行教育教学，有效地发展学生的个人优势，这样不仅能有效地传授给学生相关的知识以及能力，又能有效地促进学生的自身发展，同时既有效地管理了学生，又给予学生正确的引导，让学生能真正意义上地掌握小学体育教学理论，还培养了学生自身的创新探究能力，从而让学生同教师建立起良好的和谐的师生关系，促使师生共同进步发展，进而有效的提升小学体育教学质量以及效率。
任务驱动法在小学体育教学的运用研究
任务驱动法在小学体育教学的运用研究摘要：本文首先探讨了任务驱动法在小学体育教学的运用意义及作用，并对当前任务驱动法在小学体育教学中运用现状进行分析，发现当前任务驱动法在小学体育教学的运用存在教学任务单一、教学模式陈旧、教学任务管理效果不佳等问题。
基于此，提出了相应的优化建议，以达到小学体育教学改革的目标。
关键词：任务驱动法；小学体育；教学一、任务驱动法在小学体育教学的运用作用（一）任务驱动法在小学体育教学应用的作用体育教师在小学的体育教学活动中运用任务驱动法时,必须合理分解小学体育教学任务,要改革学校的体育运动课程,并针对现阶段小学体育教学模式陈旧、课程单调、教学设备不齐全、教学方法应用不合理等问题加以创新、完善。
任务驱动教学法的运用主要取决于体育教师的指导,老师在教学中,要合理指导小学生掌握运动的基础知识,通过进行比赛、挑战等活动并进行练习任务的设置,在提高中小学生身体素质的同时,也有效培育了他们的挑战精神;在培养小朋友运动技巧的同时,培养他们良好的运动意志,丰富小学体育教学模式和学习内容。
体育教师在小学体育教学中运用任务驱动法，有利于项目教学法、任务驱动法和团队合作法的推行。
借助任务驱动教学模式，体育教师可通过小组学习、小组竞赛等形式安排体育教学任务。
他们通过参加团体课外活动,能有效的提升集体荣誉感,增进互相内部的交流和合作,促进班集体凝聚力和团体意识的建立,形成良好的学习气氛,增强他们体育学习的兴趣。
二、任务驱动法在小学体育教学中的运用现状（一）教学任务单一目前，小学体育教学任务的设置相对较单一，常以一刀切的模式分配教学任务，此教学模式下，体育教师难以合理设计体育教学内容，难以结合小学生能力差异合理设计教学内容，小学生的体育学习积极性也难以有效调动。
同时，由于在体育教学过程中，缺少明确的任务指导，小学生对体育教学活动的参与度较低，且对理论知识的掌握能力较差。
（二）教学模式陈旧当前小学体育教学，由于缺少对体育教学模式和内容的创新，任务驱动法在小学体育教学中的应用效果较差。
任务驱动法在小学体育教学的应用研究
任务驱动法在小学体育教学的应用研究摘要：任务驱动模式在小学体育教学中的运用可以让学生的体育能力得到较好的锻炼，是体育教学效果提升的重要方式。
所以，教师需要对任务驱动模式进行细致的研究，明确其特点与意义，同时，还需要从多个角度对任务驱动模式在小学体育中应用进行优化，让学生在任务的驱动下获得体育素养的不断发展。
关键词：小学体育；任务驱动法；应用研究小学生正处于生长发育的基础阶段，体育课堂能够有效提高小学生的身体素质。
身体是革命的本身，小学生只有具有一个良好的身体，才能够提高学习质量。
体育课程中小学生的体力消耗较大，较多的小学生不愿意参与到体育学习中。
任务驱动法是较为有效的一种教学方式，能够激发小学生的学习动力，提高小学体育教学质量。
传统的小学体育教学的目标主要是加强小学生的体育锻炼，提高小学生的身体素质。
但是，随着教学的改革，人们对于体育课程的教学目标要求也越来越高。
要求小学生在体育课中中不仅要提高身体素质，还要学习到体育精神，传承体育文化，并且在体育学习过程中提高自己的综合素质和能力。
传统体育教学主要是以教师为主，教师带领小学生进行体育运动。
这种教学形式虽然可以提高小学生的身体素质和能力，不理小学生对体育文化精神的学习。
任务驱动式教学法主要是以学生为主体，让学生自主地参与体育锻炼。
1任务驱动教学法的内涵以及重要性任务教学法主要是指在教学过程中，教师依据教学目标将要学内容，制定城乡应的教学任务，给予学生，自主的去完成任务，学习到知识。
学生在完成任务的过程中，需要查阅相关的资料，制定相关的解决方案，并且还需要与合作伙伴进行相关的讨论，从而才能够完成完成任务。
任务驱动教学法能够充分发挥学生的主动性，在体育课程教学中具有积极的促进作用。
首先，任务驱动教学法能够有效调动学生的积极性。
体育课程中学生需要大量的体力，容易产生疲惫感，在运动的过程中非常容易放弃。
任务驱动法能够使得学生有目标，有方向，给予学生一种驱动力，加强学生餐体育锻炼的热情和积极性。
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用
任务驱动式教学在体育课堂教学中的运用作者：龚琦安来源：《职业·中旬》2011年第05期传统的体育教学有着很多的弊端，体育课效率不高，而任务驱动式教学法将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，适用于学习操作类的知识与技能。
任务驱动式教学方法注重以学生为主体，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立意识和合作精神，从而有效提高教学效果。
一、问题的提出教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。
“任务驱动式”教学让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。
任务驱动式教学的提出，不仅是当代素质教育的具体体现，丰富了创新教育的内容，而且为体育教学创造了新的教与学的方式。
二、体育教学的理论依据1.体现新课程标准的改革要求《国家体育锻炼标准》突出强调了以学生为主体，锐意改革，破除单纯追求运动技能的学科体系，突出身体锻炼的实践性和培养学生竞争、对抗与合作等思想，有利于指导学生身体锻炼的实践；有利于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有利于为学生探究式学习创造条件，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生综合素质的提高，为促进学生身心健康成长和终身体育奠定基础。
倡导自主、合作、探究的新型学习方式，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。
“任务驱动式”教学模式就是以完成任务为媒介，把课堂还给学生，让学生主动获取知识和信息，应用知识或信息去完成任务，并以展示与交流成果的方式来体现教学的成就，有助于落实新课程校准的要求。
2.体育学科基础相对于其他学科，体育教学是一个自由度较大的动态系统。
这是运动技术这种知识特性决定的。
运动技术学习是动态的操练而非静态的学习。
因为它不囿于课堂的限制，而以身体运动为主要内容，以室外活动为主要形式。
因此，体育教学也就对教师组织教学的能力提出来更高的要求。
以任务架构课堂 用任务驱动学练——浅谈任务导学法在小学体育课堂中的应用
40当代体育以任务架构课堂 用任务驱动学练——浅谈任务导学法在小学体育课堂中的应用曹 振任务导学法运用于体育教学，主要是指体育教师按某一教材的单元教学计划，对每课学生的学习提出明确的目标，并根据学校的条件为学生达成学习目标提供相关的学习内容、场地、器材及有关资料，让学生根据自己的水平及爱好选择自己喜欢的学习内容进行教学活动。
在小学体育课越来越重视“学生情绪”的今天，笔者根据教学实践和探索，把任务导学法引入到了小学体育课中。
1 任务导学法的特点与意义《现代汉语词典》中对“任务”一词的解释是：“指定担任的工作，指定担负的责任”；这也是大多数人对“任务”的理解。
任务导学可以让学生带着一定的问题或任务，有目的、有针对性地解决问题，目标更加明确，其不等同于按部就班地完成老师的任务（作业），而是带有创造性、探究性地完成老师布置任务的过程。
2 用任务引导学练2.1 认真设计任务这是任务导学的关键。
这就要求教师在课前认真分析学生的实际情况、教材内容、教学要求和教学条件的变化，有目的地进行任务导学法的备课。
（1）任务单要体现任务层次。
一堂课要体现出不同的任务层次，一般以一堂课的四个阶段为设计单位，再对主教材环节进行有重点有针对的任务设计。
如在排球双人对垫球练习时，笔者设计了三个分步任务，一是让学生垫球接力（先是每个垫五个，再依次过渡到四个、三个、二个、一个），二是让学生垫球过足球场，边走边垫，三是让学生对墙垫球，并且每步还分设了不同的数量要求，使整个任务单分级很细，学生容易接受。
（2）任务导学要掌握学情兼顾教材。
任务导学的实施对象是学生，因此任务单的设计要兼顾好学生与教材的关系。
应了解学生，有长计划、短安排。
教师要确定、了解教学对象，看所带班级的周期有多长，学生起点有多高，他们原来是如何进行课堂教学的以及学生素质如何，这些都要通盘考虑。
这样设计出来的任务单才是适用的。
2.2 适宜呈现任务（1）任务呈现更是启发诱导。