《实用心理学》复习资料

《实用心理学》复习资料一、判断、选择题内容复习点119世纪末和202、20世纪初，美国出现一个影响巨大的学派3456、PQ4R78910111213141516171896年所创立。

精神分析论不但是现代心理学中影响最大的理论之一，而且也是2018Gestalt，意思是作为一个有意义的1912年在法兰克福大学创立。

完形心理学强调：知觉经验虽得自外在刺激，各个刺激可能是分离零散的，可人们由之所得知觉却是有组织的，并且整体大于部分之和。

魏特墨的实验：似动现象。

1920制了一条曲线，被人们称为“艾宾浩斯遗忘曲线”。

它表明记忆的保存量随时间而变化的规律是“先快后慢”。

212223242526质报酬、地位以及自我发展目标的一个总的看法，即职业价值观，它是个人从事职业活动的指针。

27二、名词解释己的知觉仍保持完备，并把刺激物作为一个整体来反映的特性。

到目标的一种内部推动力量。

开放性、随和性、谨慎性。

这五种人格特质也被称为“五大人格”。

自己、建构自己、发展自己的关键成分。

一个人本来有着一种很满意的朋友关系或爱情关系，而由于某种原因使环境发生了改变或进入了一种新的环境，就会体会到孤独，这种孤独就叫做环境孤独。

至暴力行为，这就是去个体化现象。

群体成员各自扮演不同的解色。

这些行为方式和任务的分工就叫作群体的结构。

有一种特殊的行为和情感方式，它的特点是总是处于进攻状态，希望在尽量少的时间内取得越来越多的成绩，总是处于同别人竞争的状态。

反映。

第三种，应激也可能是人体对需要或伤害侵入的一种生理反应。

义的代沟是指父母与子女两代人的差异与互不理解。

二、简答题答：心理学自1879年以来，在发展过程中出现了以下七种流派：①构造心理学；②机能心理学；③格式塔心理学；④行为主义心理学；⑤精神分析心理学；⑥人本主义心理学；⑦认知心理学。

答：感觉是一种最简单的心理现象，感觉和知觉既有区别，又有紧密的联系。

区别：①从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉则是多种分析器协同活动的结果；②由感觉到知觉，其间要经历一个主观选择的过程，同时，人的态度和需要也会使知觉具有一定的倾向性；③感觉和知觉是两种不同的心理过程。

感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉则是纯粹的心理活动。

联系：感觉和知觉都是人脑对当前客观事物的反映，感觉是对事物个别属性的反映，而知觉则是对事物整体的反映，没有对事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映事物整体的知觉。

因此，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础。

答：学习现象极为复杂，既涉及学习者的内部过程，又涉及外部影响，既有学习内容问题又有方式问题等等。

根据不同的标准可以对学习进行不同的分类：①根据学习方式的不同，可以将学习分为接受学习与发现学习，意义学习与机械学习；②依据学习内容的不同，一般可以将学习分为知识学习、技能学习与社会规范学习三大类；答：通常认为遗忘主要是由以下两种原因造成的：①消退因素。

持消退观点的人认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致最后消退的结果。

②干扰因素。

干扰现象有两种，前摄抑制和倒摄抑制。

前摄抑制是指先前的学习或记忆对后继学习材料的记忆的干扰；倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的记忆的干扰。

答：思维的主要特点有：①间接性和概括性。

思维不是直接的，而是以过去的知识经验为中介对客观事物的反映。

思维的概括性特征表现为从大量个别的现象中概括出一般的东西；②思维和语言有密切关系。

思维是与语言紧密联系在一起的。

思维的间接、概括的反映活动，是凭借语言实现的。

但是，语言不是思维的惟一工具。

人不仅可以用语言来思维，而且可以用其它符号系统和表象来思维。

答：有意想象包括以下两种类型：①再造想象。

是指根据言语描述或图形等的提示，在人脑中形成相应的新形象的心理过程；②创造想象。

是指一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往的积累的表象。

答：成就动机有以下特征：①具有挑战性与创造性；②具有坚定信念；③正确的归因方式。

答：人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。

快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验；愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验；恐惧是企图摆脱、逃避某种危险情景时所产生的体验；悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭、理想不能实现时所产生的体验。

答：能力发展的个别差异主要表现在以下几个方面：①发展水平的差异。

分为超常者、智能低常；②表现早晚的差异。

③结构与类型的差异；④性别差异。

包括数学能力的性别差异、言语能力的性别差异、空间能力的性别差异。

答：性格结构分为态度、意志、情绪和理智四个大方面，它们的特征如下：①态度特征。

人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度，这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世上；②意志特征：是一种设定行为目标，自觉地调节自己，努力克服困难，达到目标的心理品质；③情绪特征：是人们对客观现实的一种主观体验，每个人都有稳定而独特的情绪活动方式；④理智特征：这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。

答：人格的结构包括以下成分：①知——情——意系统，即认知过程、情绪情感过程和意志过程；②心理状态系统；③人格动力系统；④心理特征系统；⑤自我调控系统。

答：人际吸引的基本原则有：①联结。

是条件反射的一个基本原则，就是说我们喜欢那些与好的经历有关的人，而不喜欢与不好的经历有关的人；②强化。

是学习理论中的一个基本原则，喜欢那些有不同方式奖励的人；③社会交换。

根据社会交换理论，当认为同另一个人交往的利大于弊时，就会喜欢那个人。

答：不同类型的领导对群体的影响也不同：①对情绪的影响：民主领导的小组成员更友好、更放松一些。

在专制型领导的小组里，气氛较紧张。

小组成员之间存在着敌意，攻击性行也较多。

小组成员与整个小组的联系也比较弱；②对工作的影响。

专制型领导的小组成员的工作要依靠领导的监督。

当领导不在时，他们的工作就停止了。

而民主型领导的小组则继续工作。

答：培养儿童的亲社会行为，主要可以采取下面几种方法：①角色扮演法。

是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己角色的心理技术；②移情训练法。

是一种提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而产生共鸣的方法；③榜样示范法；④认知冲突法；⑤行为练习法。

答：心理健康的标准概括为以下几个方面：①能够了解并接受自己；②有朋友，而且能够友好相处；③对学习或者工作能够专心，有热情；④对现实生活持有积极的态度，能够对生活中的各种事情作出适当的反应；答：根据行为主义的理论，引起心理障碍的原因都可以在环境中找到，这些原因包括某种强化经历、物质或精神的过度缺乏或过度满足、粗暴的惩罚等。

还有不充分的正强化或是对不良行为的强化也是问题行为的产生的原因。

答：引起应激的心理社会因素有四个突出的心理过程：①需要适应变的环境；②由于无力取得渴望的目标或行为而产生的挫折感；③超负荷，过分的刺激或要求；④刺激不够，表现为无聊或孤独感。

答：儿童社会化理论包括以下三个理论：⑴社会学习理论。

包括以下几个观点：①儿童行为的起源。

包含直接学习过程、模仿过程、强化过程；②自我与社会学习。

⑵认知发展理论。

主要体现在皮亚杰和科尔伯格等人关于儿童认知发展和性别认知发展的论述中。

⑶正常成熟理论。

是由美国心理学家格塞尔等提出的。

他们认为，人的社会化并不是由单纯的社会规范、社会压力等外部力量影响而形成的，而是一个相对独立的自然形成过程。

答：职业选择的原则包括：①现实性原则。

即首先考虑可行性，将自己的期望与社会的现实需要结合起来；②兴趣原则。

在考虑社会需要的前提下，适当兼顾个人的兴趣爱好和志愿；③胜任原则。

即应考虑自己是否符合工作对从业人员的要求；④扬长避短原则。

即最大限度发挥自己的特长；⑤发展原则。

即考虑这个职业的发展前景。

答：职业指导作为一种正式的社会活动，对社会、教育、个人均有独特的功能和作用，概括起来主要有：教育功能、社会功能、经济功能三大功能。

三、论述题答：创造性思维的培养应着重抓好以下工作：①重视发展发散思维。

重视发展发散思维对培养创造性思维有重要作用。

②丰富想象力，促进创造性思维的发展。

只有发展想象，特别是创造想象，创造性思维才能较好地得到发展。

③利用原型启发。

利用原型启发发展创造性思维，首先要对学生进行思维方法的训练，使他们善于从错综复杂的现象中发现事物的相似性，在不同学科间建立起横向的联系。

其次要丰富学生的生活经验，使他们广泛接触现代科学技术和文化艺术各方面的新成就。

④培养创造性的人格品质。

社会要进步需要创造性思维，它是创造活动紧密相连的。

没有创造活动，就没有创造性思维产生的基础，任何具有创造性价值的思想或观念也就无从产生。

答：①情绪情感的动机作用。

主要体现在两个方面：情绪情感具有激励作用。

情绪情感被视为动机的指标。

②情绪情感的调控功能。

情绪情感对于人们的认知过程具有影响作用，既可以是积极的，也可以是消极作用。

③情绪情感的健康功能。

积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。

④情绪情感的信号功能。

表情作用情感交流的一种方式，它被视为人际关系建立的妞带。

答：能力是顺利完成活动所必备的心理条件。

①遗传素质。

能力发展依赖于一定的自然基础——遗传素质。

遗传因素对智力的发展也有一定的作用。

②环境和教育。

主要有产前环境、营养状况、早期经验、早期家庭教育、学校教育、实践活动六方面的因素。

③主观努力。

能力的提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。

能力的发展还依赖于自我分析与评价的能力。

答：人格是在遗传和环境交互作用下逐渐发展形成的。

①生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素；遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素会影响人格的发展方向及难易。

②社会文化因素：社会文化因素对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征；社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。

③家庭环境因素：家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响会塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

④早期童年经验：人格发展确受童年经验影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，但二者并非一一对应；早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同来决定人格；早期经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

⑤自然地理因素：对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响；在不同的地理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

答：自我是人格的核心部分，是健康人格的重要保障。