六年级语文(上册)《少年闰土》学案人教版
六年级上册语文教案-《少年闰土》人教(部编版)
今天的学习，我们了解了人物描写的方法、对比衬托手法的重要性以及它们在实际写作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过多种教学活动来引导学生学习《少年闰土》这一章节。我发现学生们在理解人物描写方法和对比衬托手法上存在一定难度，但通过实践活动和小组讨论，他们逐渐对这些概念有了更深入的认识。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对闰土的描述。这些描述是如何生动地展现闰土的形象和性格的，以及它们如何帮助我们更好地理解闰土这个角色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托手法的运用和对情感态度的理解。对于难点部分，我会通过对比分析课文中的句子，帮助学生理解这些手法如何增强文本的表现力。
-情感共鸣的激发：对于城市生活的学生来说，理解农村孩子的生活状态和情感体验可能存在障碍，教师需要通过情境创设、情感引导等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计有效的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，以确保学生能够深入理解课文内容，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.教学重点
-描述人物特点的方法：本节课的核心是学习作者如何通过生动的语言描绘少年闰土的形象，包括对闰土的外貌、语言、动作等方面的具体描述。例如，课文中“他身材短小，圆脸黑里透红，眼睛明亮如星”这句对闰土外貌的刻画，以及“他说话的声音很响亮，每一句话都好像是用劲敲出来的”对语言的描绘，都是教学的重点。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中运用对比、衬托手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版语文六年级上册少年闰土导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土导学案第1篇】一、说教材（一）教材分析《少年闰土》是人教版小学语文第11册的一篇精读课文。
课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
（二）说教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：模仿“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”教学准备：课件二、说教法1、情境教学法。
闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，教学中通过情境渲染，自主品读，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，使学生了解人物的特点。
2、自主阅读，合作探究法。
教学中主要采用自主的学习方式，通过各种读来学习课文，在初读中整体感知，在细读中理解，在精读中感悟。
在指导学生的学习闰土给我讲的四件事时，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点，培养学生自读、自悟的能力。
3、读写结合法。
在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
三、说学法六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
所以本课可引导学生运用“读——思——写”的学习方法。
学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
四、说教学程序一、复习回顾1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题2、师：大家回忆一下，闰土向鲁迅介绍了哪几件希奇事？其中哪件事让你印象深刻？（看瓜刺猹）二、学习“看瓜刺猹”1、同学们自由读9——13自然段，画出作者和闰土的对话。
人教版六年级上册语文《少年闰土》教案,六年级上册语文第17课教案
人教版六年级上册语文《少年闰土》教案,六年级上册语文第17课教案人教版六年级上册语文《少年闰土》教案(一)【教学目标】1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。
【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习情况1、板书课题2、介绍背景，导入新课《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。
1921年1月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。
小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。
但是这是文学作品，人物是典型化的。
小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。
课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。
书写时应注意的地方。
⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶理解词语。
⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么?⑸质疑。
4、检查预习完成情况。
⑴特殊部首拜 (手);允(厶或儿);畜(亠)⑵正音银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地⑶多音字组词⑷同音字、形近字组词捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。
⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。
少年闰土教案(通用10篇)
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
小学六年级上册《少年闰土》教案
小学六年级上册《少年闰土》教案小学六年级上册《少年闰土》教案（精选5篇）《少年闰土》这篇课文的教学要使同学们掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
以下是店铺精心为大家整理的小学六年级上册《少年闰土》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!小学六年级上册《少年闰土》教案篇1一、教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子四、课时安排：一课时明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。
掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
五、教学过程第一课时师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计3篇
人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计3篇人教版六年级上册语文《少年闰土》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．学会本课生字，能够正确读写词语。
2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。
3．初步感知闰土给自己留下的印象。
4．继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。
5．理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
6．有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。
过程与方法：体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
情感态度与价值观：引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。
教学难点：继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。
三、教学策略1．抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。
引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1．了解单元导读中的教学要求，初识鲁迅。
2．关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。
3．鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？（二）初读课文，反馈预习1．纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。
2．多音字组词：正、佛、供、畜。
3．词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。
（三）梳理思路，训练归纳1．读课文：出声读。
思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
2．读课文：默读闰土讲述的部分。
闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。
（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼）3．学生质疑，答疑归纳。
人教版六年级语文(上册)《少年闰土》教学设计
请同学们默读，闰土给我讲的四件新鲜事，思考闰土是个怎样的少年。先在书中批注，然后小组合作共同完成共学单。
（二）聚焦刺猹，小组汇报
1.让我们聚焦瓜地刺猹这件新鲜事，说说闰土是个怎样的少年。
3.学生对比朗读
3分钟
三、聚焦刺猹，走进忆闰土
1.第一自然段你读出了怎样的两个场景？
当闰土在蔚蓝色的大海边捡拾奇形怪状的的贝壳时；
当闰土在金色的沙地上看着奇怪的跳鱼儿的时候，我……
当闰土经历着无穷无尽的希奇事的时候，我和我的朋友们……
是啊，鲁迅先生用自己的笔，通过少年闰土这个儿时的玩伴，写出了自己的感受，于是就有了文章开头的那段描述。
1分钟
五、拓展延学，推荐阅读
鲁迅先生就是要借助他笔下的这些人物来表达自己的情感。感兴趣的同学可以找来鲁迅先生的这些作品读一读。
人教版六年级语文（上册）《少年闰土》教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
少年闰土
教科书
书名：义务教育教科书语文六年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：
教学人员
姓名
单位
授课教师
指住文章的关键语句，聚焦看瓜刺猹，感受闰土聪明机智、沉着冷静、见多识广的人物形象。
2.通过资料的补充，理解文章含义深刻的句子。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、预学交流，引出线索
这节课我们继续来学习少年闰土。学生结合预学单汇报。
4分钟
二、聚焦刺猹，体会情感
1. 闰土给我讲了几件新鲜事？
用简练的语言概括四件新鲜事：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿。
人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》教案设计一、教材分析1. 教材内容《少年闰土》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇课文，取自鲁迅的小说《阿Q正传》。
课文主要讲述了一个叫做闰土的少年，在生活中积极向上，勇于发声，探寻真理的故事。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：•学生能理解闰土的性格和生活处境；•学生能掌握一些相关的词语和知识；•学生能通过阅读理解和口语表达练习提高自己的语文能力。
3. 教学难点•学生理解闰土的性格和生活处境；•学生通过阅读理解和口语表达练习提高自己的语文能力。
二、教学过程1. 教学准备•准备课本和电子板书；•准备好学生的作业和讲义；•准备好相关的词语和知识点；•准备好相关的阅读材料和同步练习。
2. 教学流程（1）导入•通过简单的问答和其他课外相关知识，让学生回顾和复习前几节课的内容；•通过与学生的对话，引导学生猜测出本节课的主题和内容。
（2）阅读理解•让学生自己阅读本节课的课文，让学生理解课文内容，并在阅读后完成一些相关的练习和问题；•注重学生的阅读理解能力，可以采用组内互相阅读和讨论的方式，以帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。
（3）知识点讲解•通过演示和解释、口头介绍等方式，让学生更好地掌握本节课的知识点；•学生可以在讲解过程中跟着老师一起动手练习，以更好地理解和掌握知识点；•可以穿插一些实例教学，让学生更加深入地理解本节课的知识点。
（4）练习训练•让学生分组进行互动交流，积极发表言论，增强口语表达和交流能力；•可以组织相关的比赛、游戏等活动，以加强课程的趣味性和实际效果。
3. 教学总结•通过与学生的互动，总结本节课的内容和学习方法；•对相关的问题进行解答和进一步的梳理和补充；•分享相关的阅读材料，以拓展学生的阅读范围和视野。
三、教学评价通过本节课的教学活动，学生可以有效地提高自己的语文能力，特别是阅读理解和口语表达能力。
在教学过程中，老师可以不断地改善教学方法，增强趣味性和实际效果，使学生更加愉快地学习语文知识。
人教版《少年闰土》教案（通用8篇）
⼈教版《少年闰⼟》教案（通⽤8篇） 作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，时常需要⽤到教案，教案是实施教学的主要依据，有着⾄关重要的作⽤。
那么⼤家知道正规的教案是怎么写的吗？下⾯是店铺为⼤家整理的《少年闰⼟》教案，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《少年闰⼟》教案篇1 背景分析 ⼀、学校环境：龙湖镇⼩地处瑞安市⽐较偏僻的⼭区，这⼉经济、⽂化、教育都相对落后，⾄今还⼀直⾛着传统教学的路⼦。
⼆、学⽣素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等⽆法给学⽣创造⼀个丰富多彩的学习环境。
限制了学⽣个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学⽣的合作意识和创新精神。
三、时代呼唤：第⼋次基础教育改⾰正以令世⼈瞩⽬的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学⼯作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提⾼了教师的认识――教育教学改⾰势在必⾏。
新的理念 新课程标准指出：要转变学⽣的学习⽅式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习⽅式，让学⽣在主动、探究、合作学习中成长，努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程，通过语⽂实践，以全⾯提⾼学⽣的语⽂素养。
教师的⾓⾊也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，⽽要成为学⽣的引导者、⽀持者和合作者。
(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学⽣⽤“主动、探究、合作”这种新的学习⽅式学习《少年闰⼟》的案例。
) 案例课题《少年闰⼟》(义教五年制第九册第24课) 达成⽬标 1、学会本课9个⽣字、1个多⾳字，理解 23个词语的意思。
2、能正确流利地朗读课⽂，理解含义深刻的句⼦的意思，背诵第1⾃然段。
3、初步认识详写和略写的作⽤，能分辨课⽂的详略，更好地领会⽂章的中⼼思想。
4、能从⼈物的⾔⾏概括出⼈物的特点，了解闰⼟是⼀个活泼可爱，聪明能⼲，见识丰富的农村少年。
感受“我”热爱劳动⼈民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习⽅式。
人教版本小学六年级上册的语文《少年闰土》学习教案
人教版六年级上册语文《少年闰土》教课设计教课设计的设计要调换学生学习的踊跃性，面向大部分学生，同时注意培育优异生和提升后进生，使全体学生都获得发展。
下边是小编为大家采集的六年级第一学期语文少年闰土教案，供大家参照。
教课目的1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，从而理解课文内容。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第1自然段。
3、感觉少年闰土这一人物形象，认识闰土是个聪慧、能干、开朗可爱的乡村少年，理解作者对闰土的特别感情。
经过联系上下文、时代背景、同学互相议论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行相貌归纳人物特色的写作方法。
教课重难点感觉少年闰土这一人物形象，认识闰土是个聪慧、能干、开朗可爱的乡村少年，理解作者对闰土的特别感情。
经过联系上下文、时代背景、同学互相议论等方式理解含义深刻的句子。
教课工具第1 页课件教课过程一、讲话沟通，导入新课我国有一位大文豪：他经常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，茂密的胡子成一个隶书的"一"字你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后，出示课本75页图。
让我们跟着本组课文的学习去认识、认识鲁迅先生吧!今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、学生疏段朗诵课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的标注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想想少年闰土给你留下了如何的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、怀疑。
(学生可能会提出不理解"此间、无端、素不知道、这样"等词语，教师可通事后边的练习帮学生理解 ;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)出示练习：把下边的词语与正确的解说连线：此间只知道第2 页无端稀罕素不知道这样这样素来不知道希奇此中单知道平白无故4、谈谈少年闰土给你留下了如何的印象?(能谈多少就谈多少)三、初识闰土，认识特色1、"我"和闰土第一次会面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出相关句子。
(人教新课标版)六年级语文上册第17课《少年闰土》教学设计
5.搜集与鲁迅相关的资料，了解他的生平事迹和文学成就，为下周的语文活动课做好准备。
作业布置旨在巩固课堂所学，提高学生的阅读、写作和表达能力，同时引导学生深入思考友谊、成长等主题，培养他们的人文素养。希望同学们认真完成作业，不断提高自己的语文能力。
6.课后延伸，拓展视野：教师可推荐与鲁迅相关的其他作品，让学生在课后进行阅读，进一步了解鲁迅的文学成就，拓展知识视野。
7.评价方式多元化：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生在知识、技能、情感等方面的表现，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谈话方式引入新课：“同学们，你们还记得自己的童年吗？那些美好的时光里，有没有一些特别难忘的人和事？今天我们要学习的课文《少年闰土》，是鲁迅先生对自己童年时期一个朋友——闰土的回忆。”
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇心，求知欲强。在学习《少年闰土》这一课时，学生对于课文中所描绘的乡村生活场景会产生浓厚的兴趣，同时，他们对于少年时期的成长经历也有一定的共鸣。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到课堂讨论和实践中。
3.情感态度的培养：引导学生从课文中体会到对美好时光的怀念，对友谊的珍视，培养积极向上的人生观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学过程中，教师可运用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等，让学生直观地感受到课文所描绘的场景，激发学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，教师应设计不同层次的问题和活动，使学生在各自的基础上得到提高。对于学习困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服困难。
人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》教案设计【教学目标】1.了解闰土的成长经历，理解他成为“英雄”的原因。
2.学习高频汉字，提高阅读能力。
3.培养学生的观察力和思维能力，开阔学生的心胸。
4.体会人与自然的和谐相处。
【教学重点】1.理解闰土成为英雄的原因。
2.学习高频汉字，提高阅读能力。
【教学难点】1.领悟人与自然的和谐相处。
2.培养学生的思维能力。
【教学过程】I.导入（5分钟）1.板书课题：“少年闰土”。
2.师生互动，询问学生对闰土的印象，并引导学生深入发散思维，自由表达。
II.展示（10分钟）1.通过图片，讲述闰土的成长经历。
2.让学生表述对闰土的感受。
III.讲解（30分钟）1.分段组织学生朗读文本。
2.学习生字，并注重音、形、义结合。
3.讲解生字的常用词组、常用成语。
4.阅读课文，引导学生理解闰土变成英雄的原因，并从中汲取正能量。
IV.思考（20分钟）1.提问：闰土身上有哪些值得我们学习的地方？2.引导学生思考人与自然的关系，概括该篇文章的主题思想。
V.练习（20分钟）1.复述课文。
2.编写小短文，表述对闰土的看法。
VI.作业（5分钟）1.课后完成练习册的相关练习。
2.鼓励阅读拓展，可以朗读小说。
【课后反思】通过本节课的教学，让学生感受和了解闰土的成长历程，引发他们对人与自然之间的和谐相处的思考，从而增强了学生的情感素养和道德修养。
同时，学生也学习了一些高频汉字，提高了阅读能力和语文水平。
但在教学过程中，发现学生的听说能力不太强，需要加强教学中口语练习的环节，提高学生的口语表达能力。
《少年闰土》导学案 六年级上册语文人教版
1.了解小说的写作背景。
2.(1)积累自己喜欢的词语、句子。
(2)欣赏《故乡》的部分章节。学生 畅谈自己的阅读感受。
在拓展阅读环节，教师应鼓励学生继续阅读鲁迅的其他作品，拓宽阅读面。
25《少年闰土》导学案
课题
少年闰土
课型
新授课
教学目标
1.会写“胯、郑”等13个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习抓住人物特点(外貌、语言、动作)描写人物的方法。
教学重难点
学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
(2)课文的创作背景。
课堂伊始，教师应引导学生与课题对话。
二、检测预习，整体感知(用时：15分钟)
1.检测学生生字词的预习情况。
2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。
3.小组交流：自己对课文中哪些内容比较感兴趣？
1.小组合作，交流预习收获。
(1)自学生字词的过程中，学会难写字：厨、缚、毡；发现多音字：撒。
1.畅谈自己的观察收获。
(1)围绕画面中的人物展开想象与表达。
(2)针对画面中的环境描写谈自己的感受。 2.(1)根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。
(2)组内探究作者的描写方法，全班交流。
3.小组合作学习“与闰土相”的部分。
(1)多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。
(2)小组内交流：作者在描写人物外貌时是怎样写的？表现人物性格时是怎样写的？
(1)仔细观察捕鸟的画面后，动情朗读。
(2)小组内交流自己找到的动词，并说一说它们用得好在哪里。
2023最新-人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案【优秀7篇】
人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案【优秀7篇】作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，下面是编辑为家人们收集的人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案【优秀7篇】。
《少年闰土》教案篇一教学目标1、学会本课13个生字。
认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件教学时数：两课时教学过程一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）捕鸟：1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
人教版六年级语文上册《少年闰土》教案（精选13篇）
人教版六年级语文上册《少年闰土》教案（精选13篇）人教版六年级语文上册《少年闰土》篇1教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
(人教新课标)六年级语文上册《少年闰土》导学案
（三）情感目标
1.感受鲁迅先生对少年闰土的关爱和期待，认识到成长过程中自尊、自信、自立的重要性。
2.理解并尊重不同时代背景下的生活差异，培养对历史的尊重和敬畏之心。
3.感悟到勤劳、善良、真诚等品质的可贵，激发学生在日常生活中践行这些品质的愿望。
4.课后反思：学生需撰写学习反思，总结自己在学习《少年闰土》过程中的收获与不足。
（二）作业评价标准
为确保作业评价的公正、客观，以下提供作业评价的内容、标准和方式：
1.评价内容：Biblioteka -作业完成情况：是否按时完成作业，内容是否充实。
-思考深度：对课文内容的理解程度，能否提出有见地的问题。
-创新性：在写作练习和研究性学习中，能否展示独特的观点和创意。
三、教学过程与方法
本章节将通过以下五个环节展开教学过程，运用多种教学方法和活动，旨在帮助学生深入理解《少年闰土》的内容，提升语文素养。
（一）导入新课
1.方法：情境创设，问题引导。
-教师通过展示与鲁迅作品相关的图片，如鲁迅故居、鲁迅雕像等，营造文化氛围，引发学生对鲁迅的思考。
-提出问题：“你们对鲁迅了解多少？”、“他的作品中有哪些人物给你们留下了深刻印象？”通过问题引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。
2.目的：通过朗读，提高学生对语言的感知能力；通过分析法，培养学生的文本解读能力；通过小组合作，促进学生之间的交流与合作。
（三）巩固练习
1.方法：案例分析、写作练习。
-教师提供几个与课文相关的案例，让学生分析其中的描写手法，巩固所学知识。
-学生根据所学，进行写作练习，可以是仿写或创作，要求运用课文中的描写手法。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》教学设计
5.读写结合，提高素养：结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
6.课堂小结，巩固知识：在课堂结束时，进行简明扼要的小结，帮助学生巩固所学知识，提高记忆效果。
1.学生对文中农村生活、民俗风情的了解程度，以及对少年闰土形象的理解。
2.学生在阅读过程中对文中生词、短语及写作方法的学习掌握情况。
3.学生在情感体验方面，对课文所传递的勇敢、善良、关爱他人等价值观的认同程度。
4.学生在合作探究、课堂讨论中的参与度和互动情况。
针对以上学情，教师应采取适当的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，培养良好的情感态度和价值观。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的语文素养。
6.家长参与：请同学们与家长分享今天学习的课文内容，让家长了解学生的学习情况，增进亲子间的沟通与交流。
7.预习提示：预习下一节课的内容，提前了解课文背景，为课堂学习做好准备。
作业布置时要注重层次性和多样性，既要巩固课堂所学知识，又要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和综合素质。同时，关注学生的个体差异，适度调整作业难度，让每个学生都能在作业中收获成长。
3.课堂小结，巩固知识：对本节课所学内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
4.课后作业，拓展延伸：布置与课文相关的课后作业，让学生在课后继续深入学习。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示鲁迅先生的画像，简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位，引发学生对文学巨匠的敬仰之情。
2.提问：“同学们，你们听说过鲁迅先生吗？对他的作品有什么了解？”鼓励学生分享自己对鲁迅先生的认知。
(人教新课标)六年级语文上册《少年闰土》教学设计
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题：
a.请用比喻、拟人等修辞手法描述一下你熟悉的某个人。
b.结合自己的生活经验，谈谈对城乡差异的认识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，对学生的写作进行点评和指导。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结少年闰土的形象特点，以及作者是如何通过对比手法展示城乡差异的。
b.结合自己的生活经验，谈谈对城乡差异的认识。
7.课堂小结，情感升华：总结本节课所学内容，强调关爱他人、消除歧视的价值观，引导学生树立正确的人生观。
8.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张描绘农村景象的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们对农村有什么了解？”让学生自由发言，谈谈对农村的印象。
1.激发学生的兴趣，引导学生关注课文内容，培养他们的阅读理解能力。
2.重视对学生进行情感教育，帮助他们理解课文中所传递的关爱他人、消除歧视的价值观。
3.针对学生在修辞手法掌握方面的差异，设计不同难度的教学活动，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
4.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题，提高语文素养。
（人教新课标）六年级语文上册《少年闰土》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：闰土、胯下、庇护、倘若、咿咿呀呀等，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，了解鲁迅笔下少年闰土的形象特点，把握作者通过对比手法展示的城乡差异。
3.能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。
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六年级语文上册《少年闰土》学案人教
版
学习目标:
会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2有感情地朗读文。
背诵第一自然段。
3理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
4通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习重难点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
学习准备：ppt
第一时
一、谈话揭题
读了单元导读我知道本单元的主题是“初识鲁迅”，通过外查阅我了解到有关鲁迅的资料：___________________________________________________ ___________________________________________________ ___。
今天我们将要学习的文《少年闰土》作者就是______，从后的资料袋中我知道这篇文节选自他的小《
》。
二、初读文，整体感知
读文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。
uà
hú
ei
hù
uàn
下
（
）房
刺（
）
（
）生
逃（
）
2这篇文中的多音字很多，我能为他们标出正确读音。
正在厨房里（
）仿佛（
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）五行（
）供品（
）畜
生（
）
正月
（
）神佛（
）银行（
）提供（
）畜牧业（
）
3文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。
其间
无缘无故
无端
稀奇
素不知道
如此
如许
向来不知道
. 专业.专注.
希奇
其中
读了文，我知道这篇文的主要内容是
___________________________________________________
___________________________。
三、初识闰土
作者与闰土的初次见面，闰土的模样给作者及我们留下了深刻的印象，通过读文我能画出描写他模样的词语和句子，并读给大家听。
2这些属于（
）描写，我看出了闰土是个（
）的少年。
巩固训练
3小练笔：
我要学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌，大家猜猜他是谁？
4拓展延伸
认真阅读文，想一想与闰土想比，“我”是一个什么样的少年呢？
第二时
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一、复习导入
上节我学会了七个生字，我能正确写下来_______________我还读通读熟了文，学会了通过_______描写人物特点的方法，初步认识了闰土是一个____________的孩子。
二、再识闰土
再次通读文，我知道作者为什么会喜欢闰土，因为___________________________________________________ _。
2浏览文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。
概括事情
小标题
①
__________
②
__________
③
. 专业.专注.
__________
④
__________
3从这些事中我更了解了闰土的特点，我要把我最感兴趣的事多读几遍，把我的感受批注在本上句子旁边，与老师同学交流。
4回忆往事，“看瓜刺猹”成为了作者心目中最难以抹去的画面。
我要读一读第一自然段。
（1）我要跟同桌交流：为什么“看瓜刺猹”是作者最难忘的？
（2）这段景物描写很美，色彩鲜明，对闰土进行了生动的_________描写，让我们看到了一个
的男孩。
我要读出美感来。
（3）我要试着背诵这一段。
三、升华认识，体会情感。
当闰土在他的世界中快乐生活时，“我”和“我”身边类似的人能做什么，我会用原文回答：。
2我会填：
.word格式.
闰土在（
）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空不知道______________________________。
闰土在（
）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道___________________________。
闰土在（
）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道_____________________________。
闰土在（
）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道____________________________。
3也正因为如此，“我”感慨道“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
这里的“他们”指（
），这句话表达了作者对_______的不满，流露出
向往。
正因为这样，作者把少年闰土看作是难得的好朋友，可惜相聚很短的时间就要分手，我能找出他们分别时的情景读一读，我体会到作者的_____________之情。
四、巩固训练
. 专业.专注.
（一）填空。
．按文填空。
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2归纳文有关内容，然后填空。
从闰土给"我"讲（）、（）、（）、（）等几事，可以看看闰土是一个（）少年。
（二）缩写句子。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
五、拓展延伸
文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的见面闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学，找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
六、作业
熟背喜欢的片断
2完成《练习册》。