八年级语文下册-2《回延安》第一课时【教案】
第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册
《回延安》教学设计回延安第1课时教学内容分析诗人在延安生活过，病成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。
诗人对延安怀有极其深厚的感情。
诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要进行革命传统教育，引导学生感受诗人饱满的情感。
同时学生也对陕西民歌信天游的形式也比较陌生，所以要引导学生感知作品带有乡土气息的意象和地方方言。
目标确定①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。
②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习重点难点朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习活动设计教师活动学生活动环节一：扣住题目,设置悬念导入教师活动延安是中国的革命圣地。
毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。
诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。
通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。
当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）设计意图从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。
环节二：比读诗歌,初探情感基调教师活动1.学生自由朗读。
2.抽生选读诗节。
3.听读《回延安》视频朗诵，读准字音，作相应的朗读指导，引导学生注意把握朗诵的轻重缓急，读出感情。
(1)字音:糜子(méi) 登时(deng) 油馍(m ó) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng)(2)节:轻重缓急及传递情感的不同尤其关注省略号的朗读技巧例如:(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。
八年级语文下册-2《回延安》第一课时【教案】
八年级语文下册-2《回延安》第一课时【教案】2《回延安》教案（一）教学目标1.培养学生分析诗歌、朗读诗歌的能力。
2.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
3.领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
教学重难点教学重点：领会诗人对延安及延安人民的热爱之情。
教学难点：有感情地朗读，了解“比兴”的手法在诗歌中的运用。
教学准备学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排2课时第一课时：了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况，初读课文，校正字音。
理解课文整体内容，反复诵读诗歌，争取背诵。
第二课时：品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。
激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
第一课时教学目标1.培养学生分析诗歌、朗读诗歌的能力。
2.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
3.领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
教学重点:领会诗人对延安及延安人民的热爱之情。
教学过程一、导语：相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的一种歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
下面我们先来听两首“信天游”形式的民歌，说一说你的感受。
（1）师生共同听音乐阿宝的《山丹丹花开红艳艳》。
（2）找学生谈感受。
（3）教师引入今天的课题：阿宝演唱的这首歌属于陕北民歌“信天游”，这种民歌高亢激昂，歌词优美流畅，就是一种自然的诗体。
今天让我们学习采用“信天游”这种形式而创作的一首诗歌《回延安》，作者贺敬之。
（教师板书课题、作者。
）二、学习目标1.了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况。
(名师整理)部编人教版语文八年级下第2课《回延安》精品教案
《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计_1
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。
本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。
”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。
所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。
老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。
今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。
共五章，结构清晰。
请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。
第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。
第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。
2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。
（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。
部编版语文八年级下册 2《回延安》教学设计
《回延安》初中教学设计01【教材分析】《回延安》编排在八(下)第一单元，双线组元中人文主题是“民俗文化”，它与《安塞腰鼓》所写地域都是黄土高坡，但中国新民主主义革命的历史为诗歌中的比染上了鲜艳的红色，它与黄土高坡的原色交融在一起，熔铸出一种特殊的民俗文化.诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泥灭的真情。
作为写延安的一首现代诗，用了“信天游”的调子，形式与内容得到了统一，化用陕北民歌“信天游”的艺术样式来抒写革命情怀。
02【学情分析】八年级学生有一定的诗歌阅读能力，加之本诗情感直白、显豁、读懂诗人回到延安的激动、喜悦、兴有不困难，但这首诗诞生于上个世纪50年代，其通过预习的质疑集中在延安为什么是母亲形象及其延安精神的理解，也就是诗人的“大我”形象所以以展诵为核心任务进入课堂，“读经典诗文，品世间真情”设定为为合作探究的主任务。
03【课标分析】《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中，都明确要求“有感情地朗读”，这是要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解凸显了朗读教学的重要性。
04【教学目标】围绕人文主题与语文要素两个核心确定了本课的学习目标：05【教学构想】本课教学设计的核心任务是朗诵贺敬之的诗作《回延安》，录制一份有声作品，参加近期我校经典诵读社团倾情打造推出的《朗读者》栏目展诵。
活动主题为“陕北情延安魂”。
共有两个任务，分别为“读文学经典，品世间真情；品红色经典，赓精神血脉”第一个任务下又设置了两个活动：引文入境，再现“贺敬之”的心路历程；以声传情，还原“贺敬之”的回乡情感；两个任务结束后，这些学习活动，让学生将粗读与细读相结合，精读与深思相结合，，感受诗歌特点；把握诗歌大意；品读，赏析诗歌写法；悟读体会诗人情感，学习延安精神。
06【教学环节】课是从阿宝唱的民歌《山丹丹花开红艳艳》入手的，让学生在感知歌曲旋律的基础上谈自己的感受，初步领会民歌在音律上、情感上的特点，同时借助图片出示陕北特有的风物，给学生以直观印象。
人教版(2017部编版)初中语文八下第一单元第2课《回延安》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《回延安》这首诗歌的情感表达、艺术特色及其背后的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过小组讨论、教师引导，让学生逐步深入理解诗歌的主题思想，如革命精神、民族自豪感等。
-结合现实生活，让学生谈谈对革命历史的认识和感受，加深对诗歌主题的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回延安》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，或者了解一个地方，让你产生了深深的怀念和感情？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人贺敬之对延安的深厚情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗。这个创作将让学生体验如何运用语言表达情感。
3.成果展示：每个小组将全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
-通过对诗中具体描绘的景象进行分析，如“红旗飘飘”、“延河滚滚”，理解诗人对延安的怀念和崇敬。
初中语文八下2《回延安》教学设计
初中语文八下《回延安》教学设计教材分析《回延安》是统编语文教材八年级下册第一单元第二篇课文，是中国著名作家贺敬之的一篇现代诗。
本单元的人文主题为“风土人情”，所选文章为我们展现了一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多种多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解风俗的价值和意义。
学习本单元课文，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。
作者用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
通过叙写回延安的所见、所闻、所忆、所感，以赤诚之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，也表达了对延安炽热的眷恋和赞美之情。
学情分析《回延安》诗人借用陕北民歌“信天游”形式，抒发了对延安的热爱与赞美之情。
由于生活经验和缺失，对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
需要教师在教学过程中借助背景资料，结合地理、历史知识，了解陕北地区的自然景观和民风民俗，为深入理解作者的情感做铺垫。
此外，通过朗读指导，感受诗人对延安饱满的情感。
教学目标1.反复朗读诗歌，理清文章的行文线索，体会作者对延安的深厚情感。
2.鉴赏诗歌，体会“信天游”的形式、语言、手法等方面的特点。
3.品味语言，感受延安的风土人情。
教学过程一、新课导入延安——中国革命的圣地、新中国的摇篮。
从1935年到1948年，党中央和毛泽东等老一辈革命家在延安生活和战斗了13年，领导中国革命事业从低潮走向高潮、实现历史性转折，扭转了中国前途命运。
历经荡气回肠的两万五千里长征，延安成为中共中央的“落脚点”，也成为建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取人民解放战争胜利的“出发点”。
阅读标题，我们可以知道，作者与延安有着千丝万缕的联系，“我”与延安到底是一种怎样的情感，今天，我们就一起学习贺敬之的《回延安》。
二、反复朗读，体会情感1.结合工具书与注释，自由朗读诗歌，读准字音。
请1-2名同学读。
(名师整理)部编人教版语文八年级下第2课《回延安》精品教案
《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。
通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。
课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。
二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。
但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。
课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。
2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。
部编版八年级语文下册第2课《回延安》优质教案
2 回延安1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
2课时布置学生完成《》第2课预习卡第1课时朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
一、导入新课祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！（板书文题）二、披文入情1.朗读诗歌，初步感知思考：《回延安》写了什么内容？（1）学生自由大声地朗读诗歌。
要求：①了解作者，扫清字词障碍（见《》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。
②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。
③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。
教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。
（2）全班交流。
①交流易错字词及具有地方特色的词句。
②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。
要求：语言表达力求精准。
师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。
第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。
第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。
老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。
第四部分：描绘延安城的崭新面貌。
写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。
这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。
部编版八年级语文下册2《回延安》教案
2回延安1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2．朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。
听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1946年，诗人离开延安，1956年，回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
2．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
八年级语文下册第一单元2回延安教案新人教版
2回延安课题回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
课前预习作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。
山东峄（yì）县人。
1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。
他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。
著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。
重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。
读准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）辨清字形理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
人教部编版语文八年级下册第2课《回延安》精品教案
《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
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2《回延安》教案（一）
教学目标
1.培养学生分析诗歌、朗读诗歌的能力。
2.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
3.领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
教学重难点
教学重点：领会诗人对延安及延安人民的热爱之情。
教学难点：有感情地朗读，了解“比兴”的手法在诗歌中的运用。
教学准备
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
课时安排
2课时
第一课时：了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况，初读课文，校正字音。
理解课文整体内容，反复诵读诗歌，争取背诵。
第二课时：品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。
激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
第一课时
教学目标
1.培养学生分析诗歌、朗读诗歌的能力。
2.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
3.领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
教学重点:领会诗人对延安及延安人民的热爱之情。
教学过程
一、导语：相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的一种歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，顾名思义，即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，又叫“顺天游”，是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律，它奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
下面我们先来听两首“信天游”形式的民歌，说一说你的感受。
（1）师生共同听音乐阿宝的《山丹丹花开红艳艳》。
（2）找学生谈感受。
（3）教师引入今天的课题：阿宝演唱的这首歌属于陕北民歌“信天游”，这种民歌高亢激昂，歌词优美流畅，就是一种自然的诗体。
今天让我们学习采用“信天游”这种形式而创作的一首诗歌《回延安》，作者贺敬之。
（教师板书课题、作者。
）
二、学习目标
1.了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况。
2.理解课文整体内容，反复诵读诗歌，并背诵。
3.初步领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。
三、课前预习，自主学习
1、先让我们了解一下课前布置的这首诗歌的相关常识。
(1)延安简介：
由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
13年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动、中共七大等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件。
在革命的年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的延安精神：实事求是，自力更生，艰苦奋斗。
（2）信天游：
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。
这是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，这是黄坡黄水之间的一朵奇葩。
其歌词是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。
比喻后直抒衷肠，借景抒情，自由奔放，热情浪漫，曲调优美，琅琅上口，读来高亢有力。
（3）贺敬之：
现代著名革命诗人、剧作家。
山东枣庄台儿庄人。
歌剧：与人合创新中国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
诗歌：《回延安》《桂林山水歌》《三门峡——梳妆台》《雷锋之歌》。
2.检查预习，要求读准字音:
柳林铺（pù）糜子（méi）油馍（mó）黍类（shǔ）
白羊肚（dǔ）脑畔（pàn）满窑（yáo）喘气(chuǎn）
延河（yán）打发（fa）
四、朗读理解，整体感知
1．听范读，划节奏，跟读。
找学生有感情配乐读诗歌。
学生互评，引导学生有感情读。
2．学生自由读，诗人阔别延安十年，当他再回延安时那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。
你能否以“延安”的形式概括出诗歌每一部分的内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
学生齐读诗歌。
明确：
第一部分：回延安，是写回延安的激动喜悦；
第二部分：忆延安，回忆当年延安生活；
第三部分：聚延安，是写亲人欢聚畅谈的热烈场面；
第四部分：赞延安，是写延安城的新面貌；
第五部分：展延安，歌颂延安光辉历史和展望未来。
诗人是按照回延安、忆延安、聚延安、赞延安、展延安的线索来抒发自己的情感的。
五、师生诵读体会情感
朗读指导：多扬少抑，多重少轻，气促，音短。
语气转换急促紧张。
例如诗的第一小节，师范读。
生听后自由读，体会这种诵读方法。
分段安排：
第一部分——男生
第二部分——女生
第三部分——教师
第四部分——全体同学
第五部分——师生共读
六、尝试背诵
同学们真的是走到诗人的心里去了，请选择你感触最深的几个部分背给同位听。
自背、同桌互背。
七、达标测试
见达标测试（一）
10分钟完成，订正。
八、布置作业
1．背诵这首诗。
2．完成课后思考探究二和积累拓展四。
板书设计：
2回延安
贺敬之
回延安、忆延安、聚延安、赞延安、展延安
线索。