高中思想政治课堂教学分层教学案例
高中思想政治课如何分层教学
高中思想政治课如何进行分层次教学在教学过程中，我们已认识到学生之间存在个性差异，包括智能、兴趣、学习习惯、意志等方面。
尤其在我们城乡中学，学生层次参差不齐。
而传统的班级授课制，强调统一性，忽视学生的个性差异，导致学生的成绩差异明显。
新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面的素质全面发展。
因此，在当前实行的班级教学模式下，如何让教学面向全体学生，让存在个性差异的学生得到充分发展，对落实素质教育具有非常重要的意义。
思想政治课的学科内容较为抽象，而且具有极大的包容性，涉及面极广，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。
我将从以下几个方面谈谈思想政治课教学中如何进行分层教学：1、学生分层次。
在教学之前根据学生的学习能力进行分层，比如分成A（优秀生）、B（中等生）、C（学困生），切忌一味按照学生的学习成绩进行分层。
2、课堂教学环节分层。
（1）教学内容、学习要求分层。
在研究过程中，采用同一教材、同一进度，按照教学大纲和不同层次学生的学习需求和能力，进行分层，使不同层次的学生都能完成学习要求。
对于A层学生，重在培养自主学习能力，能自主整理知识、归纳知识；对于Ｂ层学生，重在形成良好的学习方法，增强自信强化意志，缩短与A层学生的学习差距；对Ｃ层学生来说，重在基础，培养学习兴趣转变态度。
（2）、备课分层。
在备课中按照学生的不同层次进行分工备课，发挥备课组的作用，重点班应该怎样备课，平行班怎样备课应有所差别。
（3）教学方法分层。
如在课堂提问中，按照学生的不同层次设计提问。
（4）作业、练习分层实施策略的研究。
作业、练习进行分层设计，可分为A、B、C 三层，重在使不同层次的学生都能独立完成。
（5）评价体系分层。
由于学生的学习要求不同，因此在评价过程中也要能够按照既定要求进行评价。
3、在分层教学过程中，改变教师传统的教学观念，探索新型的思想政治课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。
高中思想政治教育的教学方法有哪些
高中思想政治教育的教学方法有哪些高中思想政治教育的教学方法一、合理运用分层教学法，照顾到每一位学生学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。
在传统的政治教学中，教师关注最多的是成绩优异的学生，而学困生往往会被教师所忽视，甚至受到教师的斥责和批评。
这样学困生更是对政治学习失去了兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。
而新课改下对课堂教学提出了新的要求，教师在教学过程中必须关注到每位学生。
由于学生政治基础、兴趣爱好、认知水平等多方面的差异性，教师在教学过程中就必须结合学生的实际情况对学生进行合理层次的划分，把分层教学法落实到政治课堂上。
分层教学法是新课改下的一种先进教学方法，对激发每位学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，提高整体课堂教学效果有着重要的作用。
而分层教学法的顺利实施并不容易。
除了要做到合理分层之外，还要制定层次化的教学目标，分层授课，分层布置作业等等。
只要做到环环相扣，把分层教学法落实到每个环节之中，才能够切实发挥出分层教学法的优势作用。
二、引入生活情境教学法，让学生获取亲身体验虽然政治知识的理论性较强，但是，政治也是一门实用的学科。
在我们的生活中，处处都存在着政治知识，学生们在生活中也受到会接触到政治知识。
如果在枯燥、抽象的教学中，通过生活情境让学生进行政治知识的感触和领悟，一定会取得不一样的教学效果。
情境教学法是新课改下的另一种重要教学方法。
在运用情境教学法进行课堂教学时，教师一定要做到合理情境的创设。
如果教师能够结合学生的生活，创造出符合学生实际，甚至是学生经历过的生活化情境，一定更能够引起学生的共鸣，让学生融入到情境之中，在无形中收获更多的政治知识。
例如，在学习《股票、债券和保险》的教学内容时，教师就可以引入生活情境。
对于学生来说，股票和债券可能接触不多，但是保险却是每位学生都接触过的。
学生家长可能为学生入了各种保险，学校也为学生入了意外险等，还有不少的学生成为了保险的受益者。
在学习这部分知识时，教师就可以让学生拿出自己原来的保单看看，去了解保险的规定;还可以让保险受益者们谈谈自己受益的全过程，并谈谈自己对保险的认识和体会。
分层教学法在高三政治科备考中的运用
分层教学法在高三政治科备考中的运用作者：岑北松来源：《考试周刊》2014年第09期摘要：新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面素质的全面发展。
广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。
人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。
为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，分层教学显得更加有必要。
尤其是思想政治课的内容较抽象，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大差异。
因此，在思想政治课教学中特别在高三高考备考中实行分层教学具有非常重要的意义。
关键词：分层教学法高三政治备考随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。
人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。
为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外。
我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要。
下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法。
一、备课分层要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。
教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。
所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。
我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）。
在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么。
如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。
分层教学在高中思想政治课堂中的有效实施策略
分层教学在高中思想政治课堂中的有效实施策略栾后娜（济南外国语学校三箭分校济南 250000）【摘要】本文从课堂教学过程入手，从分类学习、讲授新课、分层练习和集体归纳的方面，具体阐述了分层教学在高中思想政治课中的实施策略，以便推动教学方式的变革。
【关键词】分层教学；高中思想政治课；策略课堂教学过程是分层教学的具体操作和教学目标实现的阶段，是分层教学极为重要的环节，也是分层教学中最难操作的部分。
在这一阶段，主要解决的是教师如何在因材施教的指导下采用适当的教学方法和手段来实现教学目标。
在思想政治课中实施分层教学，我们选择“同教材，同进度，异目标”的方式，其基本要求是：教师要做到分合有致，让全体学生参与，使不同层次的学生在每一节课都有所收获。
因此，教师只有结合学生的实际情况，钻研教材，依据已确定好的教学目标和内容来实施教学，确保课堂教学有序地进行。
1.基本步骤分层教学既关注学生的共同要求，又顾及了不同层次学生的个体差异，因此，在课堂教学过程中，既有面向全体学生“合”的环节，又有因人制宜的特殊步骤。
在此思想的指导下，我们可以将分层教学的课堂教学过程概括为：分（分类学习）——分和结合（讲授新课）——分（分层练习）——合（集体归纳）。
这样，不但自然地融进了复习、新授、课堂练习和课堂小结的正常教学程序，而且比较好地解决了各层次间的动静结合。
（1）分类学习这一过程放在课首，大约持续3—5分钟，由C层学生回顾上一节课的基础知识，考察一下他们的掌握情况，接着，由A、B层的学生简单的说一下即将进行的新授课，了解他们的预习情况，以便更好的进行课堂教学。
例如，在讲《价格变动的影响》一框时，教师用PPT展示提前设计好的题目，让C层学生进行回答，这些题目只设计基础题目，督促C层学生完成教学目标：①影响价格的因素都有哪些；②社会必要劳动时间和劳动生产率的内涵；③价值规律的基本内容和表现形式。
然后，展示为A层同学设计的题目：根据上节课我们学习的知识，结合自己的日常生活的例子，说说价格变动对我们生活的影响。
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平发布时间：2022-07-08T07:16:22.277Z 来源：《基础教育课程》2022年3月作者：孔平[导读] 以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
抚顺二中孔平 113000摘要：以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
结合新课标的发展背景进行分析，分层教学法的运用有利于有效提升学生的理解能力。
本文对分层教学法在高中政治教学中的应用措施进行了探究，以期能使学生收获更全面的政治知识。
关键词：高中政治；分层教学；实施路径对高中政治课程教学内容进行分析，其主要教育目标在于帮助学生全面提升综合素养，激发学生对政治知识的学习兴趣，促使学生在政治内容学习过程中完成思想发展目标。
将分层教学方式运用于高中政治教学工作中有利于提高教学效率，提升学生的政治学习能力。
一、分层教学法的内涵和特点分层教学理念严格意义上来说并不是现代才产生的一种教学方法，古代就已经被运用在教育过程中，并发挥了良好的作用。
古人所谓的“因材施教”正是指对于学生进行针对化教学的理念，因为学生自身学习特点和能力的不同而采取专门的教学方法，是对于这个理念的解读，契合了当前分层教学的理念。
这种科学的教学理念可谓是贯穿古今，对于当前的教育来说仍然具有很大的意义。
分层教学的过程中可以实现学生的开放式发展，以更加合理的教学姿态来面对学生，改善师生的关系，给学生建立学习自信心。
分层教学的特点主要有多元化、个性化、自主性以及客观性等几点内容，分别从教学过程中的形式、方法、优势等方面提炼关键词，让教师能够遵循这种教学方法实现教育发展与创新。
二、高中政治教学中分层教学的重要性在高中政治学科教育中，教师之所以要重视对于分层教学方法的采用，主要基于以下几点内容。
其一，分层原则有利于凸显教学差异，无论是课程内容还是学生本身都存在一定的差异性，分层之后能够促进因材施教的目标，让更多学生在政治课堂上受益。
《我国的基本经济制度》优秀教学案例
3.案例分析：选取生活中的实例，让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我注重培养学生的情感态度与价值观，使他们在学习基本经济制度的过程中，能够树立正确的价值观，形成坚定的理想信念。具体目标如下：
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我注重情景创设，将学生带入真实的学习情境中，提高他们的学习兴趣和参与度。具体措施如下：
1.以生活实例为导入：在讲解基本经济制度时，我选取了与学生生活密切相关的实例，如家庭、企业等，让学生在熟悉的情境中认识和理解基本经济制度。
2.运用多媒体手段：通过播放视频、展示图片等形式，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂教学的趣味性。
2.明确分工：在小组合作学习中，我为每个小组成员分配了不同的任务，使他们在合作中发挥自己的优势。
3.小组讨论与展示：组织小组讨论，让学生充分发表自己的观点，并进行课堂展示，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
（四）反思与评价
反思与评价环节有助于学生巩固所学知识，提高自己的学习能力。具体措施如下：
1.引导学生自我反思：在课堂结束后，我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我设计了以下讨论话题：“我国基本经济制度在现实生活中有哪些具体体现？”学生分组讨论后，各小组选派代表进行汇报。通过这种方式，学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高他们的实践能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我首先让学生回顾本节课所学内容，然后提问：“同学们，你们认为我国基本经济制度有哪些优势和特点？”学生在回答后，我进行总结归纳，强调我国基本经济制度在维护国家利益、促进社会进步等方面的重要作用。
分层教学法在高中政治教学中的应用探究
分层教学法在高中政治教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分主要针对高中政治教学中存在的问题和挑战进行探讨。
在当前高中政治教学中，学生的学习兴趣和学习水平存在着较大的差异，传统的统一教学模式难以满足不同学生的学习需求。
政治教学内容较为抽象和复杂，学生对政治知识的理解和掌握需要一定的时间和精力。
如何有效地提高高中政治教学的效果成为当前教育领域亟需解决的问题。
1.2 研究目的高中政治教学是培养学生政治思想和素养的重要环节，而采用分层教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本研究旨在探究分层教学法在高中政治教学中的应用情况，分析其优点和局限性，提出相应的策略建议，从而为教育教学实践提供可行性建议和借鉴经验。
通过深入研究分层教学法的实施效果，可以为政治教育领域提供理论支持和实践指导，促进高中政治教学质量的提升，增强学生的政治学习积极性和效果。
【字数：97】1.3 研究意义本研究的意义在于探究分层教学法在高中政治教学中的应用情况，为提高教学效果和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。
分层教学法能够根据学生的学习能力和水平进行有针对性的教学，达到因材施教的效果，促进学生的学习兴趣和自信心。
通过对分层教学法在高中政治教学中的应用进行探究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高课堂教学质量和效率。
研究结果还能够为学校和教育管理部门提供参考，促进教育教学改革，推动教育教学质量的提升。
本研究的意义在于为教育教学实践提供理论支持和实践指导，有助于促进高中政治教学的优化和提升。
2. 正文2.1 分层教学法的概念分层教学法是一种针对不同学生进行个性化教学的策略。
其核心理念是根据学生的学习情况和能力水平，将他们分成不同能力层次的小组，然后为每个小组量身定制适合他们的教学内容和教学方法。
这种教学方法旨在帮助每个学生都能得到有效的学习，从而提高整体的学习效果。
分层教学法的优点在于能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习积极性和成绩表现。
高中思政课教案模版
高中思政课教案模版一、教案基本信息。
1. 教学内容，思想政治课。
2. 课时，1课时。
3. 教学目标，通过本节课的学习，学生能够了解国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观，增强爱国主义情感和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学重点，国家政治制度、法律法规、社会主义核心价值观。
5. 教学难点，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
通过播放国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观相关的视频，引导学生对本节课的学习内容进行预习和了解。
2. 学习内容呈现（15分钟）。
通过讲解国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观的相关知识点，引导学生了解我国的政治制度和法律体系，以及社会主义核心价值观的内涵和意义。
3. 分组讨论（20分钟）。
将学生分成小组，让他们就所学内容展开讨论，引导他们思考国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观对于国家和社会的重要性，以及个人在其中的角色和责任。
4. 案例分析（15分钟）。
通过具体的案例分析，让学生了解国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观在现实生活中的应用和意义，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 总结（5分钟）。
对本节课的学习内容进行总结，强调国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观对于每个人的重要性，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学反思。
本节课通过讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，引导学生了解国家政治制度、法律法规和社会主义核心价值观的重要性，增强了他们的爱国主义情感和社会责任感。
同时，也让学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，为他们的成长和发展提供了指导和帮助。
希望通过这样的教学方式，能够让学生在思想政治课的学习中不仅仅是获取知识，更重要的是培养正确的思想观念和社会责任感。
高中政治教学设计活动简案
高中政治教学设计活动简案一、活动背景和目的在当今社会，高中政治教育被视为培养学生的政治思维和意识，引导他们正确理解和运用政治知识的重要环节。
为了更加生动有趣地进行政治教学，提高学生的学习兴趣和参与度，设计一系列的教学活动是必要的。
本文档旨在提供一份高中政治教学设计活动简案，帮助教师们丰富教学内容，增强教学效果。
二、活动设计1. 活动一：政治实践考察在本活动中，学生将分为小组，前往当地政府部门进行考察和观察，了解政府组织结构、职能和运作机制。
学生将通过参观政府机构、与工作人员交流等方式，亲身体验政府的工作环境，加深对政府的理解。
在回校后，学生需要撰写一份观察报告，并进行小组讨论。
2. 活动二：模拟政治辩论在本活动中，教师将组织学生分为不同的政治观点小组，每个小组代表一个政党或政治派别。
学生将根据自己所代表的政治观点，就一系列热门社会问题展开辩论。
辩论过程中，学生需要运用政治知识和辩论技巧，争取支持者和展示自己的观点。
通过这个活动，学生将学会倾听和尊重他人的观点，同时也能加深对于政治理论的理解。
3. 活动三：政治漫画创作在本活动中，学生将学习政治漫画的创作方法和技巧。
教师可以给学生提供一些政治题材的素材，如重要政治事件、政治人物等。
学生需要团队合作，设计和创作一张有趣的政治漫画。
通过漫画的绘制，学生能够将繁复的政治理论以简洁明了的方式呈现出来，提高对政治知识的理解和记忆。
4. 活动四：政治谜题竞赛在本活动中，教师将准备一系列关于政治知识的谜题并组织学生参加竞赛。
学生将根据自己所学的政治知识，回答问题并争取最高分。
此活动不仅能增加学生对政治知识的兴趣，还能提高他们的思维敏捷性和应变能力。
三、活动实施与评估1. 活动实施（1）教师在活动开始前需要准备充足的教学材料和相关资源，并将学生分为合适的小组。
（2）教师通过讲授和引导，帮助学生理解活动的目标和要求。
（3）学生根据活动要求积极参与，完成相关任务和讨论。
关于新课程教学改革下启发式分层递进教学方法的思考——以高级中学思想政治课为例
改革开放 以来社会经济的发展 ， 现代化使得人们的价值观发 生 了巨 大的变 化 ， 同时也使 青少 年 的认知 模式 和行 为方 式发 生改
变 ， 要体 现在 ： 质生 活极 大丰 富造成 精 神文 明 的多元化 和差 主 物 异 化 ，使得 部分 学生 不 比俭朴 比阔气 、 比艰 苦奋 斗 比荣誉 、不 不 比节约 比浪 费 ； 乡 教育 资源 差异 造成视 野差 距 化和 不均化 ， 城 教 学 资源 的不 均 、 生活 环境 的差 异使 得学 生在 接受 同一 教学 内容 时
产 生不 同 的影 响 ； 息获 取方 式 的立体 化 和多样 化 ，给学 生思想 信 意 识和 价值 取 向带 来 深刻 的变 化 。
２ 家庭教 育观 转换 与 学生道 德取 向 的变化 ．
学 的观 念首先 要从 注 入式 教育 向启发 式教 育转 变 。 ２ 以分层 式教 学为轴 ，突破 “ 鸭 式”机 械 模式 ，激 发 学 ． 填
要 的导 向作 用 。 新课 程教 学 改革就 是要 推进 教学 方式 和学 习方 式
的转变 ， 真正树 立 与新课 程相 适应 的体 现素 质教 育精 神 的教育 观 念 。因此 ，新课 程教 学改 革要 在原 有教 学方 法 的基础 上 ，努力 探 索新方 法 、 模式 ，逐步 培养 学生 主动 思考 、 析 和解 决问题 的 新 分 能力 ，不 断培养 学 生创造 性思 维 。
二 、思 想政 治课 教学 方式 的创 新与探 究 思 想政 治教 育能 否取 得实 效 ，关 键是 方 法问题 。方 法得 当 ， 事 半功倍 ；方 法不 当 ，事倍 功半 ，甚 至劳 而无功 。创新 教育 是全
思想品德教学案例(5篇)
思想品德教学案例（5篇）教学目标：1、知道家庭的含义和家庭成员间的称呼、关系。
2、了解家人的工作、爱好、习惯，对家人产生敬爱之情。
3、为自己的家人感到骄傲。
教学重点和难点：正确介绍自己家人的情况。
课前准备：1、观察并了解自己家人的职业、兴趣、爱好、生活习惯。
2、准备一张家庭生活照。
3、教师准备一张自己童年的家庭生活照教学设计学习内容明确家庭的含义，了解老师的家人情况，学习表述方式学生活动介绍自己家里人看老师童年时的家庭生活照，了解老师的家人情况教师活动1、结合发言情况进行指导、总结2、结合照片进行介绍3、老师巡视指导4、老师指导并对说的好的同学给与表扬5、进行爱家人教育互相介绍自己的家人，彼此分享家庭的幸福小组介绍自己家人情愉快况让全班同学了解我的请同学到前边介绍，家人其他同学看照片听总结，进行尊重普通和老师共同总结本课劳动者的教育的收获教学过程设计：一、导入谈话引入：我们都有自己的家，谁能告诉大家你的家里都有谁？请哪位同学介绍，就把事先收上来的照片放在投影上，全班都能看到。
（如果学生在回答这个问题时，把临时居住在自己家的亲戚也算作自己的家人，教师要及时给与指导，从而明确家庭的含义。
）二、学习新课（一）教师投影出示自己童年时的家庭生活照。
1、介绍：“这是老师和你们一样大时，和我的家人一起照的照片，大家猜一猜，哪个是老师？”“猜一猜其他几个人是谁？”2、老师介绍：你们想了解照片上这些人的情况吗？那老师来为你们介绍一下。
教师指着照片介绍“爸爸妈妈都是农民。
他们特别会种庄稼……工作之余，爸爸喜欢坐在树荫下和别人下棋，妈妈却喜欢看电视剧，有时还会跟着电视一起哭、一起笑……姐姐上小学四年级，她学习非常好，姐姐喜欢读课外书……妈妈怀里抱着的小朋友是我的小妹妹，那时她刚刚会走路……3、老师一边介绍一边把画好的图片贴在黑板上。
（爸爸妈妈种田，爸爸在树下和别人下棋，妈妈在看电视，姐姐在读书，妹妹在玩耍等）4、小结：刚才老师都向大家介绍了哪些内容？板书：工作爱好习惯（学生对老师的童年生活都是非常感兴趣的，通过猜一猜活动，激发学生的学习欲望，既了解了老师的童年生活，熟悉了老师的家人，在不知不觉中也学会了介绍家人的方法。
试谈高中政治课堂中的分层教学(推荐文档)
试谈高中政治课堂中的分层教学明光三中徐菲人与人之间无论是心理、身体还是所处的环境都是存在差异的。
这不仅符合哲学观点，也是现代科学所认同的。
"承认差异，适应差异，运用差异"是符合因材施教的教学原则，是发展学生个性、特长，培养学生主动发展，实施素质教育的具体措施。
所谓分层递进教学，就是根据大纲和教材的要求，在一个班内针对不同类型的学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，做出不同层次的评价，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量层次不同的知识信息。
在任何一个教学班里，学生都存在着知识水平、接受能力、智力发展、兴趣爱好、性格气质等各方面的个性差异，这种差异是不以人的意志为转移的。
为了使我们的教育主体--每个学生都在原有的基础上得到进步和发展，这就要求我们的教师、学校必须要把教育教学工作的目标面向全体，指向存在各种差异的每一个学生，如果忽视或无视学生的个体差异，采取一刀切的教学模式，就可能会使一部分学生因为过于轻松而拟制了个性发展，而使另一部分学生由于学习内容过难而难以甚至不能接受教师所传授的知识。
分层递进教学，不仅是指面对有差异的学生个体，实施有差异的教育，以促进学生的学习水平和学习能力在原有的基础上得到程度不同的提高和发展，而且还指把各个科目程度不同的学生分成不同的层次，按照不同的目标、方式进行教育，从而使每个学生的学习层次都有不断地提高。
分层递进教学的指导思想主要包含三个方面内容：第一、教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，教也要有差异；第二、在教学中要有形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制，这就是递进的机制；第三、学生的主体性不仅表现为他是教学过程中的主体，而且表现为他在某种程度上还可以成为"教"的主体，因此，教学中要努力创设一种合作学习的气氛，促进师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立。
中学思想品德课“分层教学模式”的探讨
南缸 种 技 ２ １年第６ ０２ 期
教 科 园 地
学生在分层学习 、练 习的同时 ， 教师要深入学生 、深入课堂 ， 来 回巡视 ，明了学情 ，对学生作分类指导 。教师 只有 及时了解不 同层次 学生的掌握程度 ，做好学生 的个 别辅导 与分类指导 ， 能形 成师生互 才 动的 良好 局面 。根据 不 同层次学生 的掌握 程度 ， 师要善 于随机 应 教 变 ，因势利导 。对一些进步 学生 尤其是 “ 超层 生”给 予表扬 、鼓励 来 激发 中、下层学生的学 习兴趣 。如发现 对不同层次学 生的学习要求在 实施 中与学生的掌握程度有 距离 ，应及时作出适 当的调整 ；针对普遍 存在 的问题 进行 纠正和补 救 ，真正使教 师的教能 适应并 促进学 生的
课内外结合 ，师生配合 ，教法与学法兼顾 。③兼顾了不 同学生的学 习 需要 ，突出了学生学 习的主体性 ，能有效地调动学生学 习的主动性和 积极性 。④有利于激发学生不断激 “ 活” 自身潜能 。分层 目标和分层 习题的设置 ，刺激了学生 “ 更上一层”的 内驱力 ，促使学生不 断挖掘
自身的潜能 。⑤具有 “ 优高 、扩 中、提低 ”的功效 ，有利于提 高思 想 品德课堂教育教学的质量 ，有助于科任教师从学 习上 、 课堂上 留住 差 生 、吸 引优秀生 ，对学校尤其是农村 中小学开展培优转差 、防流控辍 具有重要的现实意义 。 （ ） ２ 思想品德课 “ 分层教学模式 ”的若干注 意事项 （ 把握 “ 四 个 度” ）。①参与度 ：让全体 学生通过动手 、动脑 、动 口地参 与教
在教学巡视 中发现个别性的问题 ，应作个别辅导 、指点迷津 ；对 于 普遍性 的问题 ，要相 继点拨 ，分类 指导 。从 学生解 答习题 中 ，搜 集 、了解学生的情感 、价值观等倾向 ，为后面两个环节的教学积累素
普通高中思想政治解读教案
普通高中思想政治解读教案我们需要明确教案的目标是引导学生理解和掌握基本的政治理论知识，培养他们运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。
在此基础上，教案的设计应注重理论与实践的结合，鼓励学生积极参与讨论，形成自己的见解。
教案的开头部分应该简要介绍课程的主题和目标，例如：“本节课我们将探讨社会主义市场经济的基本特征和运行机制，目的是让学生了解我国经济发展的指导思想，并能够对当前的经济现象进行分析。
”教师需要设计教学内容和活动。
这部分内容应该包括关键概念的解释、理论框架的搭建以及案例分析等。
例如，在讲解社会主义市场经济时，可以先从定义开始，然后阐述其与其他经济形式的区别，接着通过具体的历史事件和经济数据来展示我国社会主义市场经济的发展过程。
在教学活动中，教师可以组织小组讨论，让学生围绕特定的话题展开讨论，如“如何看待当前我国的供给侧结构性改革？”这样的讨论有助于学生将理论知识与实际情况相结合，培养批判性思维。
教案还应包含评价标准和方法。
评价不仅仅局限于学生的考试成绩，更应该关注学生在课堂讨论中的表现、作业的质量以及他们对知识的理解和应用能力。
教师可以通过观察、口头提问、作业批改等多种方式来评估学生的学习效果。
教案应该预留一定的灵活性，以便根据学生的实际情况和反馈进行调整。
教师需要不断地反思和优化教学方法，确保教学活动的有效性。
一个好的思想政治教案应该能够帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，同时培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。
通过精心设计的教学内容和活动，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，从而达到教育的目的。
在编写教案时，教师应该注意语言的准确性和逻辑性，确保教案内容既严谨又易于学生理解。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助每个学生都能在思想政治课上取得进步。
高中思想政治课中有关分层教学法的应用
学 生 的 认 知 过 程 是 一 个 从 低 级 到 高级 、 简单 到 复 杂 的 由 不 断 提 高 学 识 水 平 的过 程 。教 师 教 学 要 遵 循 学 生 的 认 知 规 律 ， 时 兼 顾 到 不 同 层 次 学 生 接 受 能 力 的 差 异 ， 取 由易 到 同 采 难 、 序 渐 进 、 断 提 高 的策 略 ， 引 导 不 同 层 次 学 生 的不 断 循 不 来 进 步 。 比如 ， 讲 解 “ 盾 ” 一 概 念 时 ， 用 生 活 中的 常见 实 在 矛 这 先 例 ， 利 用 “ 弱 、 下 、 矮 ” 来 说 明 二 者 之 间 有 对 立 如 强 上 高 等 性— — 两个 相 对 的 方 面 ； 者 之 间 又 有 统 一 性 —— 离 开 任 何 二 方 另 一 方 便 不 存 在 ，进 而 逐 步 扩 展 到 世 间 万 物 具 有 的 共
．
一
高 中 思 想 政 治 课 中 有 关 分 层 教 学 法 的 应 用
孙 彦 永
（ 安 市 长安 区教 师进 修 学 校 ， 西 陕西 西安
摘 要 ： 当前 实行 的 班 级 教 学 模 式 下 ， 学要 在 教 体学生． 让存 在 个 性 差异 的 学生 得 到 充 分发 展 。 想政 思 学科 内容 较 为抽 象 ，各 种 层 次 的 学 生 在 知 识 的 掌握 运 有较 大的 差 异 因 此 ， 思 想政 治 课 教 学 中应 用分 层教 在 实素 质 教 育 具有 非 常 重要 的意 义。 关 键词 ：高 中思 想政 治 课 分层 教 学 应 用 面 向 全 治课 的 用上 具 学对 落
２分 层 设 问 ． 层 递 进 。 ． 层
知 识 能 力水 平 较 差 的 学 生 ，可要 求 他 们 能 初 步 掌 握 基 本 的 经 济 学概 念 、 观点 并 能 运 用 这 些 知 识 完 成 一些 基 础 性 习 题 ． 而对 知 识 面较 广 、 力 较 强 的 学 生 ， 要 明确 要 求 他 们 能 运用 所 学 能 就 知 识分 析 解 决 实 际 问题 及 一 些 自主 探 究 问 题 。 这 样 的 目标 设 计 ． 可体 现 教 师 运 用 分 层 教 学 的教 育 策 略 ， 既 又极 具 针 对 性 和 二 、 中思 想 政治 课 教 学 取得 实效 性 的 手 段 高 在 《 代 汉 语词 典 》 ， 手 段 ” 四种 解 释 ， 别 是 ： １ 本 现 中 “ 有 分 （） 领 ， 巧 ； ２ 为 达 到 某 种 目 的 而采 取 的 方 法 和 措 施 ；３ 指 待 技 （） （） 人 处 世 所 用 的不 正 当 的方 法 ； ４ 手 面 ， 场 ， 处 事 、 钱 大 （） 排 指 用 手大脚。 文中的“ 本 手段 ” 是第 二 种 内涵 。 中 思 想政 治 课 教 学 高 的手段 是 教 师 在 教 学 过 程 中 为 了达 到 课 程 标 准 设 定 的 目标 而 采 取 的一 定 方 法 。 合 高 中思 想 政 治课 的实 际 ， 学 生 的 角度 结 从 出 发 ， 里 的方 法 主 要有 以下 四种 。 这 １情 境 教 学 法 。 情 境 教 学 的 主要 目 的 是 使 学 生 身 临 其 ． 境 ． 给 学 生 提 供 创 新 的 条 件 、 遇 和 氛 围 ， 发 学 生 求 知 即 机 激 学 习 的 兴 趣 ， 炼 学 生 的思 维 。 在 高 中 思 想 政 治 教 学 中 ， 锻 情 境 创 设 主要 通 过 设 疑 来 进 行 。 化 学 生 的 问 题 意 识 ， 关 键 强 于 处 设 疑 ， 够 使 学 生 或 利 用 原 有 的知 识 结 构 进 行 解 答 ， 从 能 或 原 有 的认 知 结 构 中产 生 矛 盾 ， 发 思 维 的 欲 望 。 不 仅 有 助 激 这 于 学 生 在 探 索 的 实 践 中产 生 成 功 的 喜 悦 而 更 好 地 掌 握 新 知 识 ， 且 学 生 能 从 中锻 炼 思 维 ， 养 创 新 能 力 ， 步 形 成 良 而 培 逐 好 的 学 习方 法 。 要 注 意 的 是 ， 疑要 合 理 、 当 ， 能 牵 强 但 设 恰 不 附会。 ２案 例教 学 法 。这 种 方 法 是 指教 师 根 据教 学 目标 和 内 容 ． 的需 要 ． 挑科 学 的案 例 ， 织 学 生 进 行 学 习 、 究 、 精 组 研 锻炼 能力 的一 种 方 法 。 种 方 法 通 过把 视 觉 材 料 展现 在 学 生 面前 、 过 这 经 分 析 ， 书 本 的 理论 与现 实 生 活 结 合 起 来 ， 利 用 理 论 分 析说 将 并 明复 杂 多 变 的社 会 现象 ， 所学 知 识 的 理解 会 相 对 深刻 。 对 案例 教 学 一 般 经 过 “ 前 准 备 一 学 生 了 解 基 本 的 政 治 理 论 知 识 一 课 教 师 提 出 议题 一 学 生 对 案 例 进 行 讨论 交 流 一 教 师 总 结一 课 后 反 馈 ” 环 节 。这 种 方 法 让 学 生 居 于 主 体 的地 位 ， 样会 改变 等 这
科研课题论文：28672 分层教学模式在高中思想政治课堂中的实践与反思
政治其它论文分层教学模式在高中思想政治课堂中的实践与反思思想政治课的学科内容较为抽象，而且具有极大的包容性，涉及面极广，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。
因此，在思想政治课教学中实行分层教学十分必要。
纵观分层教学在国内外的发展现状，对于分层教学的研究大部分还停留在理论和宏观层面，没有具体到各个学科，也没有形成一套完整的教学模式。
一、分层教学的课堂实践在思想政治课中实施分层教学，我们选择“同教材，同进度，异目标”的方式，教师要做到分合有致，让全体学生参与，使不同层次的学生在每一节课都有所收获。
因此，在课堂教学过程中，既有面向全体学生“合”的环节，又有因材施教“分”的特殊步骤。
在此思想的指导下，我们可以将分层教学的课堂教学过程概括为：分层考察（分）、讲授新课（分、合）、分层练习（分）、总结归纳（合）。
这样，不但自然地融进了回顾、新授、课堂练习和总结提升的正常教学程序，而且比较好地解决了各层次间的动静结合。
（一）分层考察讲授新课前大约3―5分钟，可以由成绩落后的学生回顾上一节课的基础知识，考察一下他们的掌握情况，接着，由优等生、中等生简单的说一下即将进行的新授课，了解他们的预习情况，以便更好地进行课堂教学。
例如，讲《围绕主题抓住主线》一框时，教师展示提前设计好的题目，让后进生进行回答，这些题目是基础题目，督促后进生完成教学目标：①总体小康的特点；②全面建成小康社会的新要求。
然后，展示为优等生设计的题目：在全面建成小康社会进入到决定性阶段，我们应该如何来实现全面建成小康社会的新要求呢？这种开放的题目，可以促进学生积极的思考，同时，也可实现共享资源，为教师上课提供贴近学生生活的案例。
（二）讲授新课例如，讲到《树立正确的消费观》一框时，我就设计了不同层次的问题，引导不同层次的学生进行思考和讨论：基础题：①四种消费心理是什么？②如何树立正确的消费观？提高题：①比较四种消费心理引发的消费行为的差异。
浅谈分层教学在高中政治教学中的运用
182中学教育《普通高中思想政治课程标准（ 2017年版）》要求政治教师要积极转变课堂教学理念，充分认识到学生的个体学习差异，开展分层教学，要根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，根据不同的学情，制定不同的教学策略。
分层教学，是建立在充分理解教材和了解学情的基础上的，有利于拉近师生距离，提高学生对政治学科的学习兴趣，是实现学生政治学科核心素养的有利抓手。
一、分层教学在高中政治教学中的应用原则 1.全面性原则分层教学法是一种帮助不同层次水平的学生有效完成学习目标的一种教学方法，在实际的教学过程中，教师要遵循全面性原则，细致全面的的了解所有学生，掌握班级不同学生的学习基础、认知水平、学习需求甚至心理需求。
此外教师还应全面梳理教学内容，对教学目标进行分层、对小组讨论、合作探讨性学习等教学活动进行分层、对课堂设问进行分层。
2.科学性原则实施分层教学还要遵循科学性原则。
要清楚每一个层次学生的具体差异，教师要加强自身学习，要学习教育学理论知识、教育心理学知识，根据理论与实践经验，科学的制定出具体的分层教学方法，从而实现全体学生共同的成长与发展。
3.鼓励性原则不存在差学生，只存在有差异的学生。
现阶段，一些高中政治教师的课堂教学目的仅仅为了提高学生的考试成绩，常常忽略了思政课程的育人功能。
开展分层教学，教师要有耐心和爱心，帮助学生可以找到最适合自身的学习方式，多一些鼓励和肯定，让学生实现更好的发展。
二、分层教学在高中政治教学中的应用策略…1.充分了解学情，分层制定教学目标同一个班级中，学生之间的学习基础、学习兴趣点、学习能力、认知水平各不相同，教师要细致、敏锐地发现这种差异，分析具体差异对学生发展的优势与不足。
在课堂教学过程中，教师要认同这种差异，尊重学生的个体差异，全面考查班级学生的兴趣爱好、基础知识水平、特长喜好等，科学制订分层教学目标，促使班级每名学生都能掌握更多的政治知识，理解政治内容，提高学生的思想水平。
分层要求在高中政治教学中的应用研究
分层要求在高中政治教学中的应用研究作者：施凯贤来源：《成才之路》 2018年第20期分层要求在高中政治教学中的应用研究施凯贤（江苏省海门实验学校，江苏海门226100）摘要：在高中政治教学中，教师在分层目标的引领下组织相应的分层教学活动，可以促使每一个层面的学生都能积极参与到学习中，从整体上提高教学成效。
教师可通过对目标任务、教学提问、小组合作探究、考试考核的分层开展政治教学。
关键词：高中政治；学生差异；分层模式；目标；提问；小组；考核中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）20-0016-01政治课程教学的目标是让每一位学生都得到长足发展，教学内容及教学方式方法都应当紧紧围绕这一目标。
高中生在政治学习中存在着明显的差异性，这种差异不仅表现在基础知识与能力等方面，还表现在思维能力与品质等方面，教师必须采取有效措施应对这一状况。
而应对学生学习差异性的好办法之一，就是开展分层教学，分层设置教学目标。
教师在分层目标的引领下组织相应的分层教学活动，可以促使每一个层面的学生都能积极参与到学习中，进而从整体上提高政治教学成效。
一、分层要求在高中政治教学中的意义其一，分层要求能兼顾学生学习基础的差异。
在政治教学中采取分层教学模式，可让每个学生都寻找到自己相对应的目标体系，既能避免难度过低缺乏动力，又能避免难度过高产生畏难情绪，能够最大限度地兼顾学生在政治学习方面的基础差异。
其二，分层要求能营造浓厚的学习氛围。
分层教学模式最大的优点在于能够让更多的学生参与其中，无论是教学内容还是教学方法，都能照顾到学生的差异性。
因此，无论是优秀生，中等生还是学困生，都有发言与表达的机会，大家群策群力，共同研究，营造浓厚的学习氛围。
其三，分层要求能实现学生的最大限度发展。
学生存在差异性，在学习中实现同样的目标是不现实的。
而在分层教学模式的激励下，每位学生的学习积极性都能得到最大限度的激发，都会在自己的最近发展区取得进步，体现在全班层面就是整体教学成效的提升。
分层教学 分类提高--新课程理念下思想政治课推进素质教育的有效方法
目标 ，是为 了进 一步拓宽基础好 的优秀
学 生 的 视 野 ，创 造 性 地 完 成 学 习任 务 而 设 置 的 。总 之 ， 三个 层 次 教 学 目标 的要
绢 学 习
分层推进教学首 先要 解决的 问题是 学生分层问题 。分层 的方法一般有两种
求， 在划分上要 做到准确与 明确 ， 以保证
成 不 变 ，要 随 时 注 意学 生 心 理 特 点 的
发展变化以及学 习情况 的变化 ，做必要 的层次调整 ， 因人 因时制宜 。
二、 针对 学生 差异 ， 分层 要 求分类提高
分层建组后 ，教师必须从学生 的实
拨 ； 以“ ” Ｂ层 扶 为主 ， 当结合 “ ” 而 适 放 ； 对 Ａ层 学生则 以模仿性学习为主 ，通过
层 次 学 生 求 知 的 强 烈 欲 望 。这 是 发 展 性
充分利用学生学 习能力差异这一教育资 源 ，使各层次 的学 生学习可能性提高到 最大限度 ，是分层递进 教学策略的重要
同正确的价值标准 、把握 正确的政治方 讲 即符 合各类选拔性考核 、 考试 的标 准 。
操作 机制之一 ，也是课 堂教学落实素质
标角度 讲是 毕业考 和会 考 的合 格水 平 ，
这是要求学生人人 都必须达到 的基 本 目
的形成。③第二次“ ”主要是解决 学生 合 ：
学 习 中的 缺漏 问题 。学生 层 间 的互 动 ， 是
变性 、 可塑性 等特点 ， 尊重 学生个性差 在
异和各种生活关切 的同时 ，帮助他们认 向。这就告诉我们课程改革 的一 个根本
《 普通 高 中思 想政 治课程 标准 》 指
出： 要重 视高 中学 生在 心理 、 力 、 能 智 体 等方面的发展潜力 ， 针对其思想活动的多
高中思想政治课的分层次教学
高中思想政治课的分层次教学摘要：在新课程理念的影响下，教学如何做到面向全体学生，如何实现存在个性差异学生的全面发展？如何实现思想政治课的高效教学？怎样提高不同层次的学生的学习效率？针对以上问题对分层次教学的依据进行了阐述，提出了在教学工作实施分层教学的策略。
关键词：高中；思想政治课；分层次教学《普通高中思想政治课程标准》指出，要尊重学生的个性差异，帮助学生树立正确的价值观，把握正确的政治方向。
在实施课程改革中还要做到“以人为本”，促进学生全面发展。
所以，在高中政治教学中，还要从实际出发，利用分层教学法提高学生的成绩。
一、分层次教学的提出依据1.因材施教原则我国教育家孔子提出了“因材施教”原则，因为学生在生理发展及心理特征方面存在一定的差异，在智力、兴趣以及爱好方面存在着明显的差异，所以对某些方面有相似特征的学生进行层次划分，这样能够考虑到学生个体间的差异，能够有效避免“一刀切”问题的发生，使因材施教的可操作性较强。
2.“最近发展区”理论苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”理论，每一名学生都有两种不同的发展水平，即现有水平和潜在水平，这种区域可以叫做“最近发展区”。
教学时，教师考虑到学生的两种水平，就会考虑到个体差异，挖掘他们的最近发展区，使之转化为现有发展的水平，可以创造出具有更高水平的最近发展区，这将会促进学生的有效发展。
3.面向个体差异理论素质教育要面向全体学生，也就是面向存在个体差异的学生，结合学生的实际情况，促进其全面发展；素质教育与“应试教育”的区别在于是否能促进学生的全面发展，素质教育要立足于更好地满足未来社会的发展，实现学生的全面发展及长远发展。
二、在教学中实施分层教学的策略教师要给学生一杯水，自己先要准备一桶水，这是对准备知识与教授知识的最恰当比喻。
所选择的教学内容要有时效性，还要达到一定的深浅度，并符合学生的接受能力。
1.做好备课工作第一，教师要提前备课，注重知识、能力、情感态度价值观三维目标的确立。
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高中思想政治课堂教学分层教学案例教学内容《政治生活》第三单元第五课第二框：人民代表大会制度──我国的根本政治制度教学目标1、知识目标（ＡＢＣ）识记：①我国的政体；②人民代表大会制度的主要内容。
理解：①人民代表大会制度是我国的根本政治制度②民主集中制是我国人民代表大会制度的组织活动原则③人民代表大会制度的优越性运用：运用实例分析说明人民代表大会制的优越性2、能力方面（ＢＣ）①培养学生自学、阅读分析、综合归纳教材的能力②提高学生理论联系实际的能力3、觉悟方面（ＡＢＣ）通过本课学习，使学生提高对坚持人民代表大会制度的必要性的认识，感知我国人民当家作主的真实性，增强热爱社会主义制度的自觉性，树立为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。
教学重、难点1、重点：（ＡＢＣ）（1）民主集中制的表现（2）人民代表大会制度是我国的根本政治制度2、难点：（Ｃ）人民代表大会制度是我国的根本政治制度教学方法1、教法：情境教学法，多媒体辅助教学、讲授法；2、学法：探究式学习，合作交流式学习，讨论法。
课时安排 1课时教学思路依据新课标精神，教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程有机结合，创造性地使用教科书，使学生明确人民代表大会制度是我国的政体，由我国国体决定，有利于人民当家作主，从而认可人民代表大会制度是我国的根本政治制度，并确立坚持和完善这一根本政治制度的情感态度价值观，全面提高学生的思想政治素质。
教学过程：导入新课：师：3月14日第十届全国人民代表大会第四次全体会议在北京闭幕了。
这次大会，是一次胜利的大会，规模空前，成效突出，其中一个重要的成果，就是批准了《国民经济和社会发展第十一个五年计划纲要》，它将是指导今后一个时期我国经济社会发展的行动纲领，引导我们走向全面小康实现现代化，而这次大会所取得的成果再次向人们展示了人民代表大会制度在我国政治、经济和社会生活中发挥的重要作用。
那么人民代表大会制度是怎么样的制度呢？它又如何发挥着作用呢？今天，我们就来探讨这个问题。
（PPT：课题）人民代表大会制度：我国的根本政治制度进入新课：（一）走进我国的国家机关多媒体展示我国国家机构组织系统简表,让学生宏观了解我国国家机关体系，及其相互关系。
请学生自己概括。
多媒体展示图片及我国宪法和法律对法院、检察院独立行使审判权和检察权的规定。
师：探究讨论：对“一府两院”关系的上述规定有什么意义？ 生：保证公正司法，严格执法。
师：这里，我们所研究的国家机关之间的关系及它们是如何行使各自权力的问题，这就是政权组织形式问题，即政体问题。
（二）、我国的政权组织形式（政体）1、什么是政体？我国的政体和国体分别是什么？我国的政体与国体是什么关系？我国的国家制度决 定 反映2、我国的政体是人民代表大会制度。
我国人民代表大会制度的组织和活动的最重要的特点是什么？我国人民代表大会制度的组织和活动的最重要的特点，就是国家机构实行民主集中制。
3、民主集中制原则。
（1）什么是民主集中制原则？民主集中制是在民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度（2）民主集中制原则的表现在哪些方面？（3）人民代表大会制的含义（教师指导学生看书划书）比一比：人民代表大会与人民代表大会制的区别和联系。
联系：人民代表大会是人民代表大会制度的基础。
区别：人民代表大会是我国的权力机关；人民代表大会制度是我国的政体，是以人民代表大会为核心的国家政权组织形式，是一个完整的政权体系，是我国的根本政治制度。
（三）人民代表大会制度的优势1、人民代表大会制度是由什么决定的？人民代表大会制度是由人民民主专政的社会主义国家性质决定的，是社会主义民主最鲜明的特点。
2、它的基本内容有哪些？人民代表大会制度的基本内容：（1）国家的一切权力属于人民。
（2）人民在普选基础上选举代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关。
（3）由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。
（4）实行民主集中制的组织和活动原则。
结论：这一制度以人民当家作主为宗旨，真正保证了人民群众参加国家管理，充分体现了人民的意志和利益。
3、为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度？（1）、这是由人民民主专政的国家性质决定的。
（2）、实践证明，我国人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体，是中国人民奋斗的结果和历史的选择，是适合我国国情的好制度。
4、作为好制度，你能说说我国的人民代表大会制度它有哪些优越性吗？人民代表大会制度的优越性：（1）保障了人民当家作主；（2）动员全体人民投身于社会主义建设；（3）保证了国家机关协调高效运转；（4）维护了国家统一和民族团结。
人民代表大会制度是适合我国国情的好制度，有着无比的优越性。
那么，我们应该怎么办？坚持和完善人民代表大会制度。
建设社会主义民主政治，最重要的是坚持和完善人民代表大会制度，绝不照搬西方的政治制度模式。
课堂总结人民代表大会制度课堂检测1、(单项)我国的根本政治制度是_______,它体现了我国________的国家性质（Ａ）A.人民代表大会 人民当家作主B.人民民主专政 民主与专政的统一C.民主集中制 社会主义D.人民代表大会制度 人民民主专政2、（单项）关于人民代表大会制度与人民代表大会的表述,正确的是（ＡＢＣ）A.人民代表大会是我国的政体,人民代表大会制度是我国的国家权力机关.B.人民代表大会是我国的最高国家权力机关,人民代表大会制度是我国的政体.C.人民代表大会是我国的国家权力机关,人民代表大会制度是我国的国体.D.人民代表大会是我国的国家权力机关,人民代表大会制度是我国的政体.3、（不定项）人民代表大会制度之所以是我国的根本政治制度，是因为（ＡＢＣ）A 、体现了我国人民民主专政的国家性质B 、实行民主集中制的组织和活动原则C 、有利于保证中央和地方国家权力的统一D 、它具有无比的优越性，是建立其他有关国家管理制度的基础４、国家主席胡锦涛在首都各界纪念全国人民代表大会成立50周年大会上发表讲话指出，50年来，人民代表大会制度保证了国家机关协调高效运转。
人民代表大会作为国家权力机关统一行使国家权力，实行民主集中制，集体行使职权，集体决定问题。
国家行政机关、审判机关、检察机关由人民代表大会产生，对它负责，受它监督，合理分工、协调一致的工作，保证了国家统一有效地组织各项事业。
（1）我国的政权组织形式即政体是怎样的？它和我国的国体有什么联系？（Ａ）（2）我国人民代表大会制度的组织和活动的最重要特点是什么？具体表现在哪些方面？（Ｂ）（3）分析说明我国坚持和完善人民代表大会制度的原因？（Ｃ）人民代表大会制度的优势我国的政体民主集中制的含义 民主集中制的表现第五课第二框人民代表大会制度:我国的根本政治制度导学案一、课前预习填空（ＡＢＣ）（一）我国的政权组织形式1、我国的政权组织形式即政体是，它是与我国的国体相适应的。
2、我国人民代表大会制度的组织和活动的最重要的特点，就是国家机构实行，它是的结合的制度。
3、人民代表大会制度实行民主集中制原则的表现：（1）人民代表大会与人民的关系上。
（2）人民代表大会与其他国家机关的关系上。
（3）在中央和地方国家机构的关系上。
4、在我国人民法院独立行使，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。
人民检察院依照法律独立行使，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。
5、什么是人民代表大会制度？它以为基石，是我国的根本政治制度。
（二）人民代表大会制度的优势1、人民代表大会制度是由的社会主义国家性质决定的，是社会主义民主政治最鲜明的。
2、人民代表大会制度的基本内容。
（1）；（2）；（3）；（4）。
结论：这一制度以为宗旨，真正保证人民群众参加，充分体现了人民的。
3、我国人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体，是中国人民奋斗的，是适合我国的好制度。
4、人民代表大会制度的优越性：（1）；（2）；（3）；（4）。
建设社会主义民主政治，最重要的是，绝不照搬西方的政治制度模式。
二、试一试、单项选择题（ＡＢＣ）1、我国宪法规定我国的国体是，与之相适应的政体是（）A. 人民当家作主人民民主专政B. 人民民主专政民主集中制C.人民民主专政人民代表大会D.人民民主专政人民代表大会制度2、我国的一切权力属于（）A.人民B.人民代表大会C.中国共产党D.全国人民代表大会3、我国人大代表是（）A.指定产生的B.在普选的基础上产生的C.通过直接选举产生的D.通过间接选举产生的4、建设社会主义民主政治，最重要的是坚持和完善，绝不能照搬西方国家政治制度模式。
A.地方各级人民代表大会B.全国人民代表大会C.人民代表大会制度D. 全国人民代表大会制度5．关于人民代表大会制度的认识，正确的是（）①人民代表大会制度是由人民民主专政的国家性质决定的②人民代表大会制度需要与时俱进，不断完善③人民代表大会制度实行民主集中制原则④人民代表大会制度是以人民代表大会为基石A.①②③④B.①③④C.①②③D.②③④三、对国体和政体、人民代表大会和人民代表大会制度进行比较。
（ＢＣ）四、构建本节课的知识网络。
（相信自己，你能行！）（ＢＣ）五、能力提升（Ｃ）课后搜集整理相关资料，了解西方国家政治制度模式，并撰写小论文分析说明我国为什么绝不能照搬西方国家政治制度模式。