网络环境下的高中政治课堂教学案例分析

网络环境下的高中政治课堂教学案例分析

莆田四中政治组郑炜燕

在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。

本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识《树立正确的价值观》，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。

为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。

一、教学实验活动预期的课堂教学目标

1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。

2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。

3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。

4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。

二、课堂教学实验前的准备

（一）学生方面的准备

1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。

2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干

作用

3、每组选择1-2名学生，担任组长或副组长。在课堂探究中起组织者作用。

4、介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。

5、针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。

（二）教师方面的准备

1、制作一个Word格式的《坚持正确的价值观》自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。

2、制作了一个题为《中学生价值倾向评价》的PowerPoint演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。共五个页面，具体内容由各小讨论后填写。包括以下五个方面：

（ 1）封面（包含班级、组别、制作人员的相关信息）

（2）我们认为中学生有下列价值倾向（包括价值倾向和具体表现两个栏目）

（ 3）本组同学对以上价值倾向的评价

（ 4）我们作出这些评价的依据

（ 5）我们参考了以下文章（网站）

3、用FrontPage软件制作了一个《树立正确价值观的》专题学习网站。最后将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。该专题学习网站共六个页面。具体内容如下：

（ 1）《中学生价值倾向评价》的研究与讨论的简要介绍。

（2）学生课堂活动的步骤要求。以求课堂教学更加有序，保证教学目标的实现。

（3）教师从网络上搜索到的与主题有关的文章。供学生在自主学习中阅读。

（ 4）供学生在制作演示文稿时可能用到的相关图片。

（ 5）一个功能简单的在线交流的BBS系统。

（6）一个简单的投票系统和一个在线测试系统，供学生在自我评价过程中使用。

四、此次课堂教学实验的反思

这次教学实验得到了学校《学科信息技术在学科教学中的应用》课题研究小组老师们和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助，教学结束之后，本人进行了认真的教学反思，学校课题研究小组也根据这堂课的教学情况对本人提出了许多的合理化的建议。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，对这一教学案例进行分析：

（一）此次教学实验比较满意的几个方面

1、教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在计算机多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中

更高层次的应用。

2、本次教学实验课突出了新课程的理念，体现了新课程改革要求实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，教师的角色基本实现了由传授者到促进者,由管理者到引导者的转变。课堂教学注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感的交流，也基本完成教材知识目标。

3、这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与的课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿、口头阐述观点、课堂自我评价，让学生成为了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学伦理要求，培养了学生的合作精神。

4、利用网络教室开展教学，不仅验证了学生的计算机的操作水平，也让学生体会到了计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提高学生的信息素养，应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。

（二）几个值得探讨的问题

1、此次利用网络教室进行教学的试验作为一次尝试，融入了很多个人的想法，带有一定的理想主义的色彩。实验结果表明，网络及其技术设备并不想本人当初想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然实现这一教学模式的难点。

2、选择合适的探究性的课题，更能够发挥网络教学的优势。选择课题就如人们选择前进的道路，过于平坦则不足以挑战自我，过于坎坷则有可能磨灭斗志。选择一个切合学生实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。滥用计算机网络技术只会使师生成为机器的附庸。

3、网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化，甚至导致学生在课堂上依附于计算机网络而导致的网络依赖。此外，这次教学实验较多地增加了学生动手操作的时间，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。

4、在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科方面的专业知识，并没有得到有效的发挥，而且变得可有可无，这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？值得我们思考。

以上问题如果没有得到解决，都极有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，学生兴趣降低，从而得不偿失。另外，在班级学生人数比较多的情况下，在网络教室里开展教学活动所带