教学案例及反思1
课堂教学实践案例反思(3篇)
第1篇一、背景介绍作为一名教育工作者，我深知课堂教学是教育工作的核心环节。
为了提高教学质量，我积极参与了学校组织的课堂教学实践活动，并在其中积累了一定的教学经验。
本文将以一次具体的课堂教学实践为例，进行反思和总结。
二、案例描述本次课堂教学实践的主题是“小学语文《草原》”。
在课前，我认真研究了教材，明确了教学目标，制定了详细的教学计划。
课堂上，我采用了以下教学方法：1. 导入新课：通过播放草原风光的图片和音乐，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，找出生字、新词，并尝试用自己的语言复述课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，让学生在小组内分享自己的阅读感受，共同解决疑难问题。
4. 互动交流：邀请学生上台展示自己的学习成果，鼓励其他同学给予评价和建议。
5. 总结归纳：引导学生回顾本节课的学习内容，提炼出草原的特点，培养学生的概括能力。
三、教学反思1. 教学目标的达成度通过本次课堂教学实践，我认为教学目标基本达成。
学生在课堂上积极参与，认真听讲，对草原的特点有了更深入的了解。
但在教学过程中，我发现部分学生对生字、新词掌握不够牢固，需要进一步加强字词教学。
2. 教学方法的运用本次课堂教学中，我采用了多种教学方法，如自主学习、合作探究、互动交流等，收到了较好的效果。
学生在课堂上表现活跃，课堂气氛融洽。
然而，在实际操作过程中，我发现部分学生在小组讨论时存在发言不积极、合作不默契的问题，需要教师在课堂上给予更多指导。
3. 教学过程中的问题（1）课堂纪律：在教学过程中，部分学生纪律意识不强，注意力不集中，影响课堂效果。
针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的纪律教育，提高学生的自律意识。
（2）个体差异：在课堂教学中，我发现部分学生基础较差，学习进度较慢。
针对这一问题，我将在今后的教学中注重分层教学，关注每个学生的学习需求，力求让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）课堂评价：在教学过程中，我注重学生的评价，但评价方式较为单一。
教学案例及反思（通用12篇）
教学案例及反思（通用12篇）及反思篇1教学理念新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。
《五角星》活动一（寻找不同质感的物体，如麻绳，纺织品，硬币，树叶等，用蜡笔或铅笔拓印的方法制作肌理图，分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组）意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。
教材分析《五角星》这一课活动一是义务教育课程标准实验教科书八年级下册的内容。
本课的设置是为了使学生在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。
在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。
教学过程一、创设情景，激发兴趣师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。
师：那老师来给大家变个魔术，好吗？学生安静下来，注意力集中了。
师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你们想要什么颜色的？生1：红色的。
生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。
生3：我想让树叶上有各种颜色。
师：哪儿有彩色的树叶，当然，只要想到一定能做到，我相信我们一定行。
教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。
师：瞧，一片新的绿叶变出来了。
师：大家想知道怎样变吗？生：想。
教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。
生：原来老师是印的，我也会了。
师：大家可以试一试。
二、实践操作，自主探究1.学生动手拓印。
（教室伴随音乐）结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。
教师教学反思范文经典案例分享与点评
教师教学反思范文经典案例分享与点评在教学工作中，教师教学反思是提高教学质量、促进教师成长的重要环节。
通过反思自己的教学过程和教学效果，教师能够深入了解自己在教学中存在的问题，找到解决问题的方法，并不断提高自己的教学水平。
本文通过分享几个教师教学反思的经典案例，并进行点评，旨在帮助广大教师更好地进行教学反思，提升教学效果。
一、案例一：教学设计不合理在一堂语文课中，某教师设计了一个问题探究式的学习环节，让学生自主阅读短文并回答问题。
然而，问题的设计过于简单，没有很好地引导学生深入思考。
结果，学生的回答基本上是模模糊糊的，缺乏深度。
教师在反思中认识到，自己的教学设计没有明确的目标，没有充分考虑到学生的思维发展水平和学习兴趣。
他意识到，应该将问题的设计更具挑战性，能够引发学生的思考和探索。
点评：这个案例从教师的教学设计角度进行反思，教师意识到自己在问题设计上的不合理之处，并找到了问题所在。
这个案例告诉我们，教师在进行教学反思时，应该多角度思考，从学生的学习需求出发，合理设计教学内容。
二、案例二：教学过程不生动在一堂英语课上，教师采用了讲解和示范的教学方法，但学生的学习兴趣不高，表现出了一定的厌倦情绪。
教师在反思中认识到，自己的教学过程缺乏足够的生动性，没有很好地激发学生的学习兴趣。
他意识到，应该引入一些多媒体资源、游戏等生动活泼的教学手段，增加教学的趣味性。
点评：这个案例从教师的教学方法上进行反思，教师意识到自己在教学过程中的不足，并找到了问题所在。
这个案例告诉我们，教师在进行教学反思时，应该多样化教学手段，注重提高课堂的互动性和趣味性。
三、案例三：关注学生个体差异不够在一节数学课上，教师讲解了一道难题，但有几名学生并没有理解，无法解答出来。
教师在反思中认识到，自己在关注学生个体差异方面做得不够，没有及时发现学生的困惑并给予帮助。
教师意识到，应该提前预判学生的难点，并根据学生的学习差异有针对性地给予指导和辅导。
《做认真的好孩子》教学反思案例(1)(1)
《做认真的好孩子》教学案例及反思成都市武侯实验小学袁白薇复习内容：北师大版语文一年级下册7、8单元【复习目标】：引导学生在情景中回顾课文内容，整理单元知识点，掌握复习的方法，在练习中形成语感。
【复习重难点】：重点：理解反义词，整理“正”、“好”两个多音字，归纳整理“纟、灬、车”旁的汉字。
难点：对比区分同音字、形近字。
【复习准备】：制作ppt【复习过程】：一、激发兴趣，导入师：孩子们，还记得《燕子妈妈笑了》这篇课文中的小燕子吗？他是一个怎样的孩子呀？生：认真的孩子。
师：对，你想做认真的孩子吗？（生：想！）下面有五个关口，要靠你们一起齐心协力去闯关。
能闯过关口，说明你们就是和小燕子一样认真的好孩子。
现在我们就一起出发吧。
二、回顾课文内容，复习生字、拼音。
师：在7、8单元中我们学习了好几篇有意思的课文，认真的孩子们肯定可以回忆起来，谁来闯第一道关？根据提示填空，师引导回忆课文主题思想。
Ppt出示：《燕子妈妈笑了》、《小猫钓鱼》第一关我能填一填。
小燕子看到冬瓜是（）的，茄子是（）的。
老猫钓鱼（），小猫（）。
小燕子观察事物很（），小猫钓鱼很（），应该向小燕子学习。
师：孩子们我们应该向小燕子学习他认真观察的习惯。
那么你认真观察后发现了所填的空有什么特点呢。
（学习反义词）生：大和小、一心一意和三心二意，认真和马虎他们都是反义词。
师：你还知道哪些反义词，你来说，老师帮助你写下来。
（适当扩展知识，增加词语积累）生说反义词，师板书（电脑显示“恭喜你，通过第一关！”）师：想不到第一关这么容易就被你们攻下了，看来大家的实力很强嘛。
在7、8单元里除了《燕子妈妈笑了》、《小猫钓鱼》我们还学习了《丁丁写字》。
现在认真观察，看谁能从括号里找出括号前这个字的正确读音，并把句子读一读？Ppt出示：《丁丁写字》第二关我能选择正确的读音。
丁丁写字时身体坐正（zhēng，zhèng ），一笔一划认真地写。
正（ zhēng ，zhèng）月十五是元宵节，全家人在一起看花灯。
教师教学反思的案例与分析
教师教学反思的案例与分析引言在教育领域，教师教学反思是一种重要的专业发展工具。
通过对自己的教学过程进行深度思考和分析，教师能够不断提升自己的教育水平，并为学生提供更好的学习经验。
本文将通过一些实际案例来探讨教师教学反思在提高教育质量方面的作用和意义，并给出相应的分析和建议。
案例一：私校教师的反思某高中私校教师杨老师通过自己的教学实践发现，学生们对于课堂内容的学习缺乏兴趣，成绩也未能达到预期目标。
她开始反思教学方法，发现自己在讲解时语速过快，且缺乏生动的例子讲解。
为了改变现状，她采用了多媒体辅助教学，结合生动的故事和实例来讲解概念和知识点。
杨老师还积极与学生进行互动，引导他们参与讨论和思考。
通过反思和改变，杨老师的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性得到了提高。
分析：杨老师的反思是高效的，她从学生的学习效果出发，找到了自己教学中的不足之处，并针对性地进行改进。
通过引入多媒体和故事，她增加了课堂的趣味性和可理解性，从而提高了学生的学习积极性。
这个案例告诉我们，教师应该及时反思自己的教学过程，找出问题所在并尝试改变，以提供更好的教育体验。
案例二：小学教师的反思小学教师王老师在一次作文批改中发现，学生们的作文中普遍存在语法错误和写作组织不足的问题，而自己在语法教学和写作指导方面未能起到足够的作用。
王老师决定进行教学反思，她重新审视了自己的课堂教学内容和方法，并参考了相关教学材料和专业书籍。
她意识到需要加强对语法知识的讲解，并在写作指导中引入更多的实例和模板。
通过反思和改进，王老师的语文教学水平得到了提升，学生们的作文质量也有了明显的改善。
分析：王老师的案例表明，教师反思的关键在于主动发现问题并寻求解决方案。
通过系统性的反思，她发现自己语法教学和写作指导的不足，在调整自己的教学方法和引入新的教学资源后，取得了显著的改进。
这个案例提醒我们，教师应该关注学生的学习效果，及时调整自己的教学策略和方法，适应学生的需求。
《三角形的内角和》教学案例评析与教学反思1
《三角形的内角和》教学案例评析与教学反思最近，在区教研室的支配下，我在全区新课改教材培训会上讲了一节示范课，内容是人教版试验教材第八册《三角形的内角和》。
这节课课前得到了区教研室专家的细心指导，课后受到学生和听课老师的相同好评。
我想这节的胜利之处就在于给学生一个开放的学习环境，给学生一个探究的学习天地，让学生“启思质疑引探新知”。
纵观本课，猜测的提出、验证，方法、结论的得出，都是学生个体主动参加、合作探究的结果。
这样的数学课堂教学过程，充溢了视察、试验、猜测、验证、推理与沟通等丰富多彩的数学活动，造就了学生的探究精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。
教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学第八册〔人教版〕【片段1】创设情景，提醒课题。
出示多媒体课件：如图1图1师：同学们视察到什么？生1：两条直线相交形成四个角。
生2：这四个角有两个锐角、两个钝角。
生3：因为∠1和∠2组成一个平角，所以∠1+∠2=180°；同样道理，∠3+∠4=180°。
生4：∠1+∠2+∠3+∠4=360°出示多媒体课件：如图2图2师：什么变了？什么没变？生1：∠1和∠2的大小都变了，但∠1和∠2的和还是180°；∠3和∠4的大小都变了，但∠3和∠4的和还是180°。
它们的和没变。
生2：∠1+∠2+∠3+∠4=360°，这四个角的总和也没变。
师：教师把其中一条直线接着旋转，如图3，让∠1变成了一个直角，你们知道其它三个角的是什么角吗？各是多少度？图3生1：其它四个角都是直角，都等于90°。
师：想一想，哪些平面图形中有四个直角。
生：长方形和正方形。
多媒体课件出示一个图片：如图4。
图4师：我们把长方形和正方形里的四个直角叫做内角。
师：想一想，什么叫做内角和？生：〔略〕师：三角形有几个内角？生：〔略〕师：什么是三角形的内角和？生：〔略〕师：三角形的内角和会是多少度呢？是锐角三角形的内角和大还是钝角三角形的内角和大呢？请同学猜一猜。
幼儿园教学案例与反思
幼儿园教学案例与反思《幼儿园教学案例与反思》在幼儿园的教学实践中，我积累了许多宝贵的经验和教训。
通过对这些教学案例的反思，我不断地改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果和幼儿的学习质量。
以下是我对一些教学案例的反思和总结。
案例一：《认识颜色》在一次认识颜色的教学活动中，我准备了各种颜色的卡片和玩具，让幼儿通过观察和比较来认识不同的颜色。
然而，在教学过程中，我发现有些幼儿对颜色的认知存在困难，他们无法准确地说出颜色的名称。
反思：在教学活动中，我应该更加注重幼儿的个体差异，根据幼儿的认知水平和兴趣爱好来设计教学内容和教学方法。
对于那些对颜色认知存在困难的幼儿，我可以采用更加直观和形象的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来帮助他们认识颜色。
案例二：《数学启蒙》在一次数学启蒙的教学活动中，我准备了一些数字卡片和玩具，让幼儿通过观察和比较来认识不同的数字。
然而，在教学过程中，我发现有些幼儿对数字的认知存在困难，他们无法准确地说出数字的名称。
反思：在教学活动中，我应该更加注重幼儿的个体差异，根据幼儿的认知水平和兴趣爱好来设计教学内容和教学方法。
对于那些对数字认知存在困难的幼儿，我可以采用更加直观和形象的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来帮助他们认识数字。
案例三：《语言表达》在一次语言表达的教学活动中，我准备了一些图片和故事书，让幼儿通过观察和讲述来提高自己的语言表达能力。
然而，在教学过程中，我发现有些幼儿的语言表达能力较弱，他们无法准确地表达自己的想法和感受。
反思：在教学活动中，我应该更加注重幼儿的个体差异，根据幼儿的语言水平和兴趣爱好来设计教学内容和教学方法。
对于那些语言表达能力较弱的幼儿，我可以采用更加直观和形象的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来帮助他们提高语言表达能力。
案例四：《艺术创作》在一次艺术创作的教学活动中，我准备了一些绘画工具和材料，让幼儿通过自由创作来发挥自己的想象力和创造力。
一个数除以小数教学案例与反思(精选13篇)
一个数除以小数教学案例与反思〔精选13篇〕篇1：一个数除以小数教学案例与反思一个数除以小数教学案例与反思目的预设：1、理解除数是小数的除法算理，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进展计算。
2、培养学生的迁移才能，浸透转化思想。
重点：理解掌握除数的小数的除法的'计算方法难点：理解算理教学预案：一、导入揭题番茄每千克3元，妈妈用去7。
98元，买了多少千克？假如用来买鸡蛋，可以买多少千克呢？鸡蛋每千克4。
2元。
这道算式和我们以前学习的有何不同？提醒课题。
二、自主探究1．初步探究估计一下商是多少。
2．深化探究考虑：7.98÷4.2该怎样计算，小组讨论。
交流得出利用商不变规律把4。
2从小数转化成整数。
3．指导竖式书写4．学生练习。
5．验算证明计算是否正确，估算是否合理。
注意用原数验算6．总结：通过刚刚的计算，你认为怎样计算一个数除以小数？三、练习深化1．练一练第1题〔略作调整〕你能转化下面的除法算式吗？〔见练习纸〕〔1〕横式移位练习学生填空，说说是怎样想的。
〔2〕竖式移位练习说说是怎样转化的，提醒学生注意0的处理。
2．练一练第2题计算下面各题〔见练习纸〕老师巡视，注意纠正错误。
根据作业情况出示错题让学生改正。
〔练习十七第2题〕3．尝试口算4．练习十七第3题〔见练习纸〕先算一算，填表。
再比一比，有什么发现？四、课堂小结你有什么收获？五、课堂作业练习十七第4题上面一行、第五题。
六、课外拓展每日一题：考虑题教后反思：除数是小数的除法是在小数点挪动规律、商不变规律和除数是整数的除法根底上进展教学的。
在整个教学设计中，遵循“转化”的思想，努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。
当学生理解了转化的过程后，学生就在转化后的竖式中直接进展计算，不能看到原来的算式。
老师在课堂中给予一定的指导。
接下来就根据班上的情况，练习横式的移位，竖式的移位。
这局部顺利解决后，学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。
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教学案例----多给“学困生”一点爱
案例背景：
教师既应该专教书，又应该教人做人。
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“学困生”的情感更应加倍关注。
作为教师，要有一颗爱心。
关心、爱护学生是教师应有的道德，也是老师做好学生思想工作的前提。
作为教师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
爱是教师的灵魂。
用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
案例描述：
如：在教学过程中，我经常发现这样的情景：“优等生”学生拼命地看、拼命地讲；“学困生”嘴巴张张，等着下课，跟着“优等生”学生报的数，然后眼睛盯着老师，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“学困生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“学困生”这样，我要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音哄哄亮亮的，都想争取得到老师的表扬，要么走到他的跟前看着他制止他的小动作。
每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个讲下来，教师顾不上就让优等生来帮忙，遇到讲错的会让他们慢慢思考一下，或者举例来分析。
考虑到“学困生”，要帮助“学困生”，给“学困生”机会，建立他们的信心，我从来不体罚或变相体罚他们，而是耐心的教导，诸多“学困生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。
于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。
如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
《新课标》的理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。
备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。
因为同一年龄段或同一班级的学生虽然属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。
但是，我们还必须看到：组成这些“类”、“群”的每个学生都是独特的、有差异的。
所以作为教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。
并根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。
在教学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。
当然，教学设计不仅包括教学方案的设计，同时，还应该包括多媒体教学课件的设计。
用课件辅助学生的学，而不是用课件牵制学生的学。
比如，我预想到学生在计算长方体棱长和这部分知识时容易漏掉乘4，因此，在课件设计时，让学生通过观察课件，明确12条棱可以分为3组，每组是4条。
教师教学方案的设计和课件的设计尽可能顺应学生的学，以学导教，以教促学。
因此，教学前就要关注学生的个体差异，在设计教学时要充分考虑学生的这种个体差异性，要给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与和成功的喜悦。
使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。
真正提高课堂教学效率。