一年级数学几和第几教学反思
《几和第几》数学教学反思
《几和第几》数学教学反思数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而《几和第几》是一种数学教学方法，通过学习其中的规律和技巧，可以更好地理解和应用数学知识。
然而，在实际教学中，我发现一些问题需要进行反思和改进。
首先，我认为在使用《几和第几》这一教学方法时，需要更加注重启发式教学的理念。
教师在课堂上要能够发现学生的思维问题，并给予恰当的引导和提示。
只是简单地给学生讲解规律和技巧，并让他们进行实践，不能完全发挥学生的主动性和创造性。
因此，在教学中，要注重培养学生的思考能力和解决问题能力，引导学生自主发现和探索。
其次，内容的设置也是《几和第几》教学方法需要改进的地方。
在传统的教学中，数学知识是按照线性和分块的方式进行划分和教授的，而《几和第几》则采用了一个错误的分块方式来进行教学。
这种分块方式会使学生难以理解整体的概念和抽象的思维方式。
因此，在使用《几和第几》进行教学时，应该更加注重整体和抽象的思维方式，让学生能够把握数学知识的全貌和内在的联系。
另外，《几和第几》教学方法在某些情况下也容易给学生带来误导。
因为这种方法强调的是一种特定的规律和技巧，而并没有给学生提供足够的证明和推理的机会。
学生可能仅仅依赖于记忆和机械的应用，而没有真正理解数学知识的本质和原理。
因此，在教学中，应该更加注重数学知识的理论基础和证明方法，让学生能够通过推理和证明来理解和应用数学知识。
此外，我认为《几和第几》教学方法也需要与其他教学方法相结合，使其更加全面和有效。
因为每个学生的学习方式和习惯是不同的，单一的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
因此，在教学中应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况进行判断和选择。
只有如此，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，我认为在使用《几和第几》教学方法时，要注重培养学生的应用能力和创新意识。
数学是一门实际应用的学科，只有通过实际问题的解决才能真正理解和掌握数学知识。
因此，在教学中应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够把数学知识应用到实际生活中解决问题。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 比大小、第几教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.2 比大小、第几【课题名称】第2课时比大小、第几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册37页。
【教学目标】1. 通过观察、操作、演示，能熟练地数出6~9各数，会读、写这写会比较它们的大小。
2．通过观察情景图，掌握数的顺序，理解6~9各数的基数、序数的含义。
3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。
【重点难点】教学重点：会读、写6~9，会比较6~9的大小。
教学难点：能够区分6~9的基数意义和序数意义。
【课前准备】1.教师：教具：小正方体、6~9的数字卡片、点子图卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小正方体。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：一（3）班的同学们在聊天，说一说你发现了什么数学知识？（第2页课件展示）预设1：最快可以说成第1。
预设2:6比9小，所以6岁比9岁小，9岁比6岁大。
教师：生活中有这么多的数学知识，今天我们继续来探究数字的奥秘。
二、交流实践，探究新知。
（一）比一比课件出示课本37页小正方体图：教师：先数出每组小正方体的数量，再比较这些数的大小。
教师引导学生数出像正方体的个数。
(1)5和6相比，谁大谁小？(2)6和7相比，谁大谁小？(3)你是怎么知道的？先让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
预设：学生可能会通过小正方体图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。
引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。
（二）区分基数意义和序数意义课件出示课本37页鱼缸图：让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
预设：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。
教师：第6缸和6缸有什么不同？预设：引导学生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。
一年级数学教师随笔《认识几和第几》教后反思
教学文档
一年级数学教师随笔（认识几和第几）教后反思（认识几和第几）教后反思
导入情境是课间活动，学生的兴趣有那么一点，“几〞和“第几〞分得很清楚。
因为有实物投影将书上的情境图直接展现了出来的原因，学生的注意力还是蛮集中的，在这一环节，我设计了让学生用不同的表达说出相同的意思，训练学生的说话能力。
如小红排第五，排在第五的是小红。
感觉有点不舒服的是一些小朋友只顾看自己的书，没有注意屏幕上的大图〔虽然图画是一样的，但是效果不一样，而且接下来的提问就有很多小朋友没有听到〕，如果能够课前打算几个图片如小红的头像等贴在黑板上，小朋友的注意力可能会更加集中。
在练习时我在黑板上画了6个三角形，分别请小朋友上黑板圈出从左往右的第三个，从左往右的前三个，从右往左的前三个，感觉讲得很清楚。
可是当做练习的时候又出现了左右不分、几和第几分不清的问题，尤其是“第几〞和“前几个〞让自己觉得好郁闷，还是应该多练习及时校对答案。
自主练习6的解决最累，绿色小鸟排在第几出现了争论，其实这正是好现象，但怎样利用这样的资源讲清排列顺序就有点言语匮乏的无力感。
怎样才算是从前往后数呢？为什么不能从后往前数？生活中一些规则怎样跟小学生讲清楚？我借助学生排队的经验，临时找了几个学生下来排队，在排队过程中让学生明白平常指的第几都是指从前往后数。
看到班里的同学下去排队学生很高兴，但同时他们也留下了深刻的印象，临时解决了排队中的第几的问题。
生活中的数学学生最感兴趣，但课堂纪律也难以调控。
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苏教版2024新教材数学一年级上册-1.3 几和第几(教案有反思)
苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计1.3 几和第几【核心素养目标】情境与问题：学生能够在具体情境中理解并区分“几”和“第几”的概念，通过观察和辨析活动，培养观察能力和初步的分析问题能力。
知识与技能：学生学会在不同情境下正确使用“几”来表达物体的数量和使用“第几”来表达物体的排列顺序。
思维与表达：通过探究和练习活动，学生发展语言表达能力，增强逻辑思维和数学语言的运用能力。
交流与反思：学生通过课堂总结和素养评价，进行自我反思和小组交流，以提升自我管理和自我调节的能力，同时增强自信心和自尊心。
【教学重点】理解“几”和“第几”。
【教学难点】能在具体情境中准确区分“几”和“第几”。
【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。
复习巩固：各有几根？写一写。
学习任务二：探究新知，素养形成。
出示主题图1.观察图片，数一数，一共有几个人。
2.规定好“从前往后”的顺序，标出每个人都排第几。
思考：5人和第5一样吗？3.明确概念：5人，表示事物的数量。
第5，表示事物的排列顺序。
4.思考：戴帽子的小朋友排在第几？他前面有几人，后面有几人？如果从后往前数，他又排第几呢？学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.数一数，涂一涂。
2.填一填。
住在第（）层。
有（）只猴，是第（）只。
3.填一填。
游在最前面，排第□。
排第□。
4.上山的动物有几只？谁排第1？谁排第2？下山的动物呢？上山的动物有（）只，（）排第1，小狗排第（）。
下山的动物有（）只，老鼠排第（），（）排第2。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？2.素养评价（1）自我评价（2）小组评价3.课后作业（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。
还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。
数学几和第几教学反思
数学几和第几教学反思数学教学反思数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
然而，目前数学教学中存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，数学教学内容过于注重计算，忽视了学生的理解和应用能力的培养。
传统的数学教学方法强调机械记忆和机械计算，给学生灌输大量的公式和计算方法，使学生局限于死记硬背，缺乏对数学概念的深刻理解。
这种教学方法不能培养学生的创新意识和问题解决能力，限制了学生在实际问题中应用数学知识的能力。
其次，数学教学缺乏趣味性和启发性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，难以理解和接受。
传统的数学教学方法往往过于枯燥和机械，缺乏趣味性和启发性，使学生对数学产生抵触情绪。
这种情况下，学生在学习数学时往往缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。
另外，数学教学中缺乏综合能力的培养。
数学教学往往关注学生对具体数学知识和计算方法的掌握，而忽视了学生的综合能力的培养。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备应用数学知识解决实际问题的能力。
然而，传统的数学教学方法往往只强调学生的计算能力，缺乏对实际问题的训练和实践，使学生在解决实际问题时显得力不从心。
基于以上反思，我们应该采取一些改进措施，优化数学教学的方式和方法。
首先，我们需要改变传统的数学教学方式，注重培养学生的理解能力和应用能力。
教师应该引导学生在学习数学的过程中注重理解和应用，而不是机械记忆和机械计算。
教师可以通过适当的例子和实际问题引导学生进行探究，使学生对数学概念的理解更加深刻，对数学知识的应用更加灵活。
其次，我们应该注重数学教学的趣味性和启发性。
教师可以通过一些趣味的数学游戏和实验来激发学生的兴趣，使他们主动参与到数学学习中。
同时，教师应该注重培养学生的问题解决能力和创新意识，鼓励他们提出自己的疑问和想法，通过探究和实践来解决问题。
最后，我们应该注重培养学生的综合能力。
教师可以通过一些综合性的问题和案例来培养学生的分析和综合能力，使他们能够将数学知识应用到实际问题中去。
人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《第几》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《第几》教案及反思一、教材分析《第几》是人教版小学数学一年级上册的教学内容，这一课时主要是让学生通过观察、比较和推理等活动，认识并理解“第几”这一数学概念。
在日常生活中，我们经常需要用到“第几”这样的序数词来描述事物的位置或顺序，因此，本节课的内容具有重要的实际意义。
通过本课的学习，学生将能够准确地区分和表达序数和基数，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：-理解“第几”的含义，能够正确使用“第几”来描述物体的排列顺序。
-能够在具体情境中，通过观察、比较和推理等活动，找出物体的排列位置。
2. 过程与方法：-经历观察、比较和推理等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
-引导学生通过小组合作和讨论，培养合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探索精神。
-渗透数学与生活的联系，让学生感受到数学在生活中的应用价值。
三、教学重难点1. 教学重点：-理解“第几”的含义，掌握使用“第几”来描述物体排列顺序的方法。
2. 教学难点：-区分“第几”和“几个”的概念，避免混淆。
四、学情分析一年级的学生刚刚接触数学不久，对于数学概念和技能的掌握还处于起步阶段。
他们具有一定的观察能力和逻辑思维能力，但还需要在老师的引导下进行系统的学习和训练。
同时，学生的注意力和学习兴趣容易受到影响，因此在教学过程中需要采用生动有趣的方式激发学生的学习热情。
五、教学过程1.引入新课-情境导入：展示一个排队买冰淇淋的动画或图片，提问：“同学们，你们看，小动物们在排队买冰淇淋，谁是第一个买到冰淇淋的？”-激发兴趣：让学生观察并回答，引导学生说出“第一个”或“第二个”等词汇，自然引出“第几”的概念。
2.新课探究-定义“第几”：讲解“第几”的概念，强调是从前往后数的顺序。
-实例演示：使用实物道具（如动物玩偶）模拟排队场景，让学生指出某个玩偶排在第几位。
人教版数学一年级上册第几教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册第几教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册第几教学反思第【1】篇〗自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。
本节课教学了几和第几，为了帮助学生理解基数和序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作：首先，故事导入，引导学生初步感知“几和第几”。
课前，我根据一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与之有关的故事：古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃了一个还不饱，直到他吃到第4个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！”他说得对吗？”“不对，不对。
”“为什么？”学生知其然，不知所以然。
这时我们班刘畅同学站起来说：“他要吃4个才饱，如果只吃第4个的话，那他就只吃了一个。
”我借此机会引出了今天的课题《几和第几》。
接着，利用情境图，教学“几和第几”。
引出课题后，我便出示了书中的情境图，学生的注意力一下子又集中到情境图上，因此，我要求学生先认真观察情境图，明白图的意思，并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。
有了第一的认识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？排在前三个的又是谁？背着包的阿姨排在第几？一共有几人排队买票？……”有了指向性较明的问题，学生迅速认识了1个、第1；5个、第5……然后，学生主动参与，巩固“几和第几”。
一年级学生的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的注意。
情境图是静态的，巩固练习时我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。
在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语言描述排队学生的具体位置。
从左数排在第几、从右数排在第几，一共有几人排队的描述。
但由于部分学生还分不清左右，因此，叙述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强。
通过这节课的教学，我认为对于一年级孩子的教学，培养学生学习数学的兴趣尤为重要，那就需要教师采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生积极主动参与数学学习的全过程。
西师大版(2024)小学数学一年级上册《第几》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《第几》教案及反思一、教材分析：《第几》是西师大版（2024）小学数学一年级上册中关于序数概念的教学内容。
这部分内容是在学生已经认识了数的基础上进行教学的，旨在帮助学生理解“第几”的概念，学会用序数词描述物体的排列顺序。
通过本节课的学习，让学生学会区分几个和第几，理解数不仅可以表示数量的多少，还可以表示顺序，同时让学生在实际操作和观察中掌握序数词的使用，为后续学习数的大小比较、加减法等知识奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能】：1.让学生学会区分几个和第几，理解序数的含义。
2.理解“第几”的概念，并能正确使用序数词。
3.通过观察和操作，掌握物体排列顺序的描述方法。
【过程与方法】：1.培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
2.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感、态度与价值观】：1.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生遵守公共秩序的良好品德。
2.培养学生有序观察和思考的习惯，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.理解序数的含义，会区分几个和第几。
2.掌握序数词的使用，能够正确表达物体的排列顺序。
【教学难点】：1.区分几个和第几的实际意义。
2.区分序数词和基数词的不同用法。
四、学情分析：一年级的学生在生活中已经有了一些关于“第几”的经验，比如排队、坐座位等。
但是他们对于“第几”的概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解。
这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力容易分散，因此教学中要采用生动有趣的教学方法和策略，吸引他们的注意力。
五、教学方法和策略：【教学方法】：1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生理解“第几”的概念。
2.情境教学法：创设生动有趣的情境，通过创设情境，让学生在具体的情境中学习和使用序数词。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，通过游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，加深对序数词的理解。
一年级上数学说课稿-几和第几-苏教版
一年级上数学说课稿-几和第几-苏教版前言在一年级的数学教学中，几和第几是一个重要的知识点。
在课堂教学中，我们要注重对孩子们思维的激发，引导他们积极思考，唤起他们的兴趣，使他们能够通过简单的示例理解这个概念，加深理解。
本文的目的是介绍如何在教学中巧妙地讲解几和第几这个知识点，激发学生的兴趣，并培养他们的思维能力。
一、教学目标•能够用简单的语言和示例解释几和第几的概念•能够通过练习巩固几和第几的概念•能够在实际生活中灵活运用几和第几的概念二、教学重点难点1.教学重点•对几和第几的概念进行讲解•培养学生的数学思维能力•加深学生对几和第几概念的理解2.教学难点•激发学生的兴趣•将抽象的概念具象化•更好地帮助学生掌握知识点三、教学流程1. 导入(5分钟)引导学生思考，让学生看看课堂里的一排黑板擦，问孩子们这是一排黑板擦，或是几排黑板擦？黑板擦本身并没有标出来排数，孩子们可以用手数数，发现一排有几个，依次类推，能够让孩子们感性地理解几和第几的概念。
2. 设计情境(20分钟)将孩子们分成小组，发放一些小球，让他们用小球来体验几的概念。
首先让孩子们以两人一组，然后让其中一个人摆出两个球，另一个人说出这是第几个球。
随着摆放小球的数量的增多，孩子们可以更加自信地迅速说出球的个数，同时也能深刻地理解到几和第几的概念。
3. 消化总结(15分钟)通过学习和了解，让学生深刻地理解了什么是几和几位第几个。
接下来我们将用实际的生活情境，让孩子们逐步了解几和第几的应用，巩固所学知识。
4. 拓展(15分钟)为了培养学生分析和解决实际问题的能力，老师可以给出实际问题，并引导孩子们尝试用几和第几这个知识点解决问题。
四、教学反思通过今天的教学，我们可以得出以下几点反思：•学生对几和第几的概念掌握很快，但对于实际应用存在一定困难•课堂设计情景不够丰富，需要进一步开发孩子们的好奇心和探究欲•孩子们的合作意识和团队意识有待提高为了更好地引导学生，提高学生的数学思维能力，我们将在课堂教学中不断探索和尝试，为学生提供更为丰富、全面和有趣的数学课程，培养他们的探究意识和团队意识。
数学几和第几教学反思
数学几和第几教学反思数学几和第几教学反思1几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识“几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。
“几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。
对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几”和“第几”区别起来还有一定的困难。
在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。
特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：一、情景引入，感知“第几”我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与“第几”有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊!”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗?”“不对，不对。
”学生知其然，不知所以然。
这时聪明的刘煜站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。
”我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学“第几”教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
三、联系生活，学习数学为了帮学生理解“几和第几”的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。
如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。
这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版
一年级数学上册几个和第几个教案冀教版一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解“几个和第几个”的概念。
2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 学习“几个和第几个”的概念，掌握相关的数学术语。
2. 学习如何用数字表示“几个和第几个”。
3. 进行相关练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：重点：理解“几个和第几个”的概念，掌握相关的数学术语。
难点：如何用数字表示“几个和第几个”。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受“几个和第几个”。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过情景引入，让学生观察、思考，引出“几个和第几个”的概念。
2. 讲解新知：讲解“几个和第几个”的概念，让学生通过实际操作，理解并掌握相关的数学术语。
3. 巩固新知：进行相关练习，让学生运用所学知识解决问题。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调“几个和第几个”的概念及表示方法。
5. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和练习成果，评价学生对“几个和第几个”概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力，以及合作学习、积极思考的良好学习习惯。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，对学生的掌握情况进行分析，发现问题并及时进行针对性的辅导。
2. 与学生家长沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，鼓励家长积极参与学生的学习。
八、教学拓展：1. 结合本节课的内容，可以进行“数的序列”的相关教学，让学生进一步理解数的递增和递减规律。
2. 可以通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，进一步巩固“几个和第几个”的知识。
九、教学反思：1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握知识。
人教版一年级数学上册《第几》教案及反思
第几【教学目标】1.能认识数字1~10并能正确书写。
2.掌握“第几”、“序数词”的用法及其规则。
3.练习比较大小。
【教学重点】1.掌握“第几”、“序数词”的用法及其规则。
2.能正确使用数字1~10。
【教学难点】1.正确理解和使用“第几”、“序数词”的规则。
2.将“第几”、“序数词”应用到实际生活中。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.观察图片，让学生说出画的是什么。
2.引导学生数出图中的物品数量，并通过举例让学生书写相应的数字。
二、讲解（10分钟）1.教师出示数字牌，让学生快速说出对应的数字。
2.教师出示两张数字牌，请学生比较大小。
3.教师示范使用“第几”、“序数词”的用法，比如“第一”、“第二”、“第三”等，让学生理解其规则和用法。
4.教师示范使用“第几”、“序数词”来表示位置和顺序，如“我是第一名”、“我们班级排第二”。
三、练习（20分钟）1.教师出示图片，让学生说出其中的物品数量，并使用“第几”、“序数词”表述它们的位置和顺序。
2.教师出示小车和小球，让学生说出哪个在前面，哪个在后面，并使用“第几”、“序数词”加以说明。
3.教师出示数字牌，让学生按一定顺序排列并快速说出排列顺序。
四、巩固（10分钟）1.教师出示数字牌，让学生把它们按照大小顺序排列，并使用“第几”、“序数词”加以说明。
2.教师出示图片，让学生完成相应的绘画，然后描述自己画的是第几个、第几只或第几个物品。
五、作业（5分钟）1.完成绘画题，描述自己画的是第几个、第几只或第几个物品。
2.口头回答问题，如某物品排第几位等。
【教学反思】本节课主要针对一年级的学生，通过图片和数字牌的形式进行数字认知和大小比较的训练，然后引导学生学习“第几”、“序数词”的用法规则，并通过练习巩固以及完成绘画题的方式让学生深入理解和掌握。
在教学过程中，老师要注意引导学生自己思考和表述，让课程更加有趣和生动。
一年级数学第几教学反思
一年级数学第几教学反思引言本文主要对一年级数学教学进行反思和总结。
在教学过程中，我们遇到了一些困难和挑战，也取得了一些进展和成就。
通过本文的反思，我们将分析教学的优势和不足之处，并提出改进的建议，以期提高教学效果。
优势与成果在一年级数学教学中，我们付出了很多努力，并取得了一些优势和成果。
以下是我们在教学中的优势和取得的成果：1. 知识理解与掌握我们在数学知识的讲解和教学方面取得了很好的成果。
通过生动有趣的教学方法和实例，学生对数学概念的理解和掌握有了较大的提高。
他们能够正确地应用所学的知识解决简单的数学问题，并能够自信地表达自己的观点和解决思路。
2. 学习兴趣的培养我们注重培养学生对数学的兴趣，并采用了一些趣味性的教学活动。
通过游戏、竞赛和小组合作等形式，成功地激发了学生对数学学习的热情。
他们愿意积极参与课堂讨论，并表现出对数学学习的浓厚兴趣。
这些活动不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的合作意识和团队精神。
3. 个性化教学的实施我们重视每个学生的个性差异，并采用了个性化的教学策略。
通过分组、小组辅导和个别指导等方式，我们能够更好地满足不同学生的学习需求。
这种个性化教学的实施，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得更好的教育效果。
不足与改进除了取得的成绩和优势，我们也意识到了一些不足之处，需要针对这些问题进行改进和调整。
以下是我们在一年级数学教学中发现的一些不足之处：1. 教学内容的难易度控制不准确在教学过程中，我们发现有些学生对教学内容的掌握速度较快，而有些学生则较慢。
这导致了部分学生在学习上的困惑和不平衡。
因此，我们需要更好地把握教学内容的难易度，根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每个学生都能够在学习中得到充分的支持和帮助。
2. 评价方式的单一性在考核方面，我们主要采用了传统的笔试形式，这种评价方式对学生的能力和水平进行了相对单一的衡量。
为了更全面地了解学生的实际掌握情况，我们需要引入更多形式的评价方式，如口头表达、实际操作等，以便更准确地评价学生的数学能力和思维能力。
北京版(2024)小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思
北京版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思课题：《几和第几》科目：小学数学年级：一年级上册版本：北京版（2024）课时安排：1课时一、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元中的《几和第几》，这部分内容主要是让学生理解基数和序数的含义，区分“几”和“第几”。
教材通过排队买票、赛跑等具体情境，引导学生认识“几”表示物体的数量，“第几”表示物体在顺序中的位置。
（二）学情分析一年级的学生在日常生活中已经有了一些关于“几”和“第几”的感性认识，比如排队时知道自己前面有几个人，后面有几个人等。
但是，他们对于“几”和“第几”的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来加深理解。
此外，一年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
二、教学目标（一）知识与技能目标使学生能区分“几”和“第几”，理解它们的含义。
能正确地用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。
培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。
（二）过程与方法目标通过创设情境、观察比较、动手操作等活动，让学生经历认识“几”和“第几”的过程。
在活动中培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
培养学生遵守秩序、文明排队等良好的行为习惯。
三、教学重难点（一）教学重点区分“几”和“第几”的含义。
正确用“几”和“第几”描述物体的数量和位置。
（二）教学难点理解“第几”的相对性。
培养学生的思维能力和语言表达能力。
四、教法与学法（一）教法情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习“几”和“第几”。
直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（二）学法观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。
苏教版一年级数学上册5 认识几和第几教案与反思牛老师
认识几和第几
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
江缘学校陈思梅
1. 把左边的6个○圈出来，给从左边数第6个○涂上颜色。
○○○○○○○○○○
2. ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
给正中间的一个涂上红色，把右边5个☆圈起来。
3. 接着画，画满5个。
△△
答案：
1.
○○○○○●○○○○
2. ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
3.
△△
△△△
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
小学一年级数学上册《几和第几》教学反思【可编辑版】
小学一年级数学上册《几和第几》教学反思小学一年级数学上册《几和第几》教学反思《认识几和第几》这节课是区分几和第几的不同含义。
几指的是一共是多少，第几指的是事物的顺序，是其中的某一个。
孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。
教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。
但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。
想想做做第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。
但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。
做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。
想想做做第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。
我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?他们会说：第2层。
接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。
但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
《几和第几》教学反思15篇
《几和第几》教学反思15篇《几和第几》教学反思1“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。
当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识。
如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
4、强调“第几”中的“第”字，从生活出发，实际出发。
在教学设计中我添加了一个环节，让学生寻找自己小组中的“几和第几”。
这样能充分调动学生的积极性，也能加深学生的印象。
《几和第几》教学反思2《认识几和第几》这一节课，我主要以一个排队买票进动物园观看表演的情境贯穿整节课，让学生体会数学的趣味性，产生对数学的积极情感，从而能在欢快地氛围下学习数学。
本节课的教学重难点是要让学生理解并能够区分几和第几的不同含义，以及在实际生活中加以运用。
对于学生来说，在日常生活中已经对几和第几有了很多经验，这对本节课的学习有一定的帮助。
沪教版(2024)小学数学一年级上册《第几》教案及反思
沪教版（2024）小学数学一年级上册《第几》教案及反思一、教材分析：《第几》是沪教版（2024）小学数学一年级上册的重要内容。
主要目的是让学生理解并掌握序数词的使用，能够正确地表达物品的顺序位置，通过排队买票等情境，让学生在具体的情境中理解序数的含义，区分几个和第几，明白数不仅可以表示数量的多少，还可以表示物体的顺序。
这一内容为学生后续学习数的大小比较、加减法等知识奠定了基础。
通过本单元的学习，学生将学会如何用“第几”来描述事物的顺序，为后续学习更复杂的数学概念打下基础。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生学会区分几个和第几，理解序数的含义。
2.学生能够正确使用序数词“第几”来描述物品的顺序位置。
【过程与方法目标】：1.培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
2.通过观察、比较和排序活动，学生能够理解序数词与基数词的区别。
3.通过实际情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
【情感态度与价值观目标】：1.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生对数学学习的兴趣，以及在日常生活中运用数学知识的意识。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握序数词的正确使用方法。
2.区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。
【教学难点】：1.理解序数的含义，会区分几个和第几。
2.区分序数词和基数词的不同用法。
四、学生评估：一年级的学生处于形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满兴趣。
他们在日常生活中已经有了一些关于“第几”的感性认识，比如排队时自己所处的位置等。
但对于序数的准确概念还需要通过具体的教学活动来建立和巩固。
五、教学方法和策略：1.情境教学法：创设生动有趣的情境，如排队买票、动物运动会等，让学生在情境中学习。
2.直观演示法：利用图片、实物等直观教具进行演示，帮助学生理解序数的概念。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程：七、板书设计：《第几》板书几个：表示数量的多少第几：表示物体的顺序1. 序数词的定义2. 序数词与基数词的区别3. 实例演示：图片展示：第1个苹果，第2个橘子...实物演示：排队游戏八、教学反思：通过本节课的教学，学生能够区分“几个”和“第几个”，理解序数的含义，并且初步体会到序数的相对性。
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一年级数学几和第几教学反思
几和第几是基数和序数的浅薄说法,认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很简易混淆.几表示事物有多少,第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学：
一、情景引入,感知第几
我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪惠的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题.
二、利用主题图,教学第几
教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图从头作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,真切地体会到几和第几的例外.
三、联系生活,学习数学
为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力.
在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还可以,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因：
一、在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识.
二、几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,虽然课前我让学生感知了方位,但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆.比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只圈了第四个.
三、当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系.相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转.
四、讲完练习之后我进行了小结,但感觉小结的方式不对,我是让学生上台排队,用今天所学的知识说一说,总结的时候不应该提问：一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几）,第5个同学就是我们今天学习的什么（第几）,问的太唐突了,虽然有个别同学知道,但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里,其实对于一年级的孩子,只要经历观察、活动、交流的过程,初步理解几和第几的含义,并能够区分就可以了.这是一个感知的过程.
五、在后面讲练习时,也存在着一些不足之处：1.想想做做第1题从左边涂色,可以先复习一下左右,做一做有关左手握拳头,右手握拳头的小游戏,加深学生对方向的感知,再进行涂色,效果会好些,目的性会更强些.2.想想做做第2题,听过猴子捞月亮的故事吗?有的学生听过,有的没听过,其实这个时候孩子的兴趣还是蛮高涨的,应该事先准备一个故事的录音,或者动画,让孩子在轻轻松松中学到知识.当然,课堂教学是艺术,而且是一门遗恨的艺术,每次上完课都会有些遗恨,所以实际与预设是有距离的,真正的完善只有在教学之后的重设计和反思,教学之后合适的调整设计,相信对以后的教学能提供借鉴作用.。