中学教育实习调查报告

课堂交响曲的奏响关于中学生上课积极性影响因素的调查报告导言进入21世纪，本应当走在时代发展前列的教育问题日益凸显。

世人的目光慢慢转向教育，教育改革随即成了迫不及待的问题。

于是应时代要求中国开展了一场轰轰烈烈的教育改革，即应试教育向素质教育的转变问题。

与应试教育的灌输不同，在素质教育中学生的上课积极性成了评价课堂成效的一个行之有效的风向标。

因此为了更好的为我们将来的教育生涯做好准备，我们在武钢三中的政治实习小组展开了针对武钢三中的学生上课积极性的全校性调查。

希望通过此次调查可以透露出一些现代学生的兴趣点以便于我们这些还未走上教育岗位但是行将毕业的大学生一些指示，也给正在从事教育事业的前辈们一些参考。

希望通过此次调查可以给人启示，上出更加有意义也让学生印象深刻的课。

一、方法1、调查对象本次调查以武汉市青山区武钢三中的在校学生为总体，采用概率抽样中的分层抽样、简单随机抽样和整群抽样选取抽样对象。

具体做法是：先以三个年级为总体，随机抽取了两个年级；再在抽取的两个年级中一每个年级的班级为总体，在每个年级随机抽取了7个班级为抽样对象；最后被抽中的班级采用整群抽样法每个同学都是抽样对象。

最后总共抽取了14各班级，总共发放了590份问卷。

这14个班级中的所有学生构成了这次调查的样本。

2、资料收集方法本次调查采取问卷法收集资料。

问卷有12个问题组成，主要询问了学生喜欢的学科，喜欢的原因；喜欢的老师，喜欢的原因；以及各种可能对学生上课积极性造成影响的因素在实际中对学生上课积极性的影响程度。

被调查学生的抽取和问卷的发放回收，均由华中师范大学马克主义学院思想政治教育专业09级5名本科实习生组成的调查小组深入武钢三中是适合完成。

（其中大部分是被调查对象当场填写，当场回收；另一小部分是发放后隔天回收。

）实际总共发放问卷590份，回收有效问卷569份，有效回收率为96.44%。

3、资料整理与分析全部问卷资料有调查员在检查核实挑选出无效问卷后进行编码，然后数日计算机，由专人利用Excel分析软件进行统计分析，并且生成图表进行对比，最后由另外两位成员专门对每个题进行深入分析，之后再是全体成员群策群力发现问题，解决问题。

4、调查时间表二、结果与分析中学生的上课积极性对于学生的上课效率起着至关重要的作用，我们小组通过对武钢三中的高一高二学生的问卷调查，再分析问卷数据的结果后得到以下结论，并且从高一、高二和总体三个角度进行阐述：第一题高一学生在“你喜欢哪个学科？”中的调查显示，对于语数外三门主科的喜欢程度明显高于其他学科，达到38.2%，在文综（政治，历史，地理）与理综（物理，化学，生物）的比较中，喜欢理综学科的学生占到38%，喜欢文综的学生占到23%，喜欢理综学科的学生高于文综学科，在“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响下，学生更倾向于理综学科的学习。

在七个学科中，最受欢迎的是数学学科，占到了15.3%，可以看出学生都很重视数学学科，欢迎程度最低的是地理学科，比例为5%，这可能是很多同学觉得高一的地理知识抽象难懂所造成的；高二学生的数据分析显示，三门主科语、数、外的总比例也是高于其他副科，喜欢主科比例占到了40%，在文综与理综的比较中发现，文综学科的受欢迎程度略高于理综学科，在七个学科的数据分析发现，历史学科是最受欢迎的学科，占到了18%，对于其他学科（美术、计算机等课程）的受欢迎程度最低，占到2%；从高一高二的数据总分析来看，主科（语数外）受欢迎的程度高于文综学科或者理综学科的程度，主科的比例占到39%，理综学科（29%）的比例高于文科（26%）。

这应该是由于该校理科班多余文科班所造成的。

在七门学科中，最受欢迎的学科是数学学科（占到15%），最不受欢迎的是地理学科（占到5%）。

第二题高一学生在“你为什么喜欢这个学科？”中的调查显示，接近一半的受调查学生认为“个人兴趣”（比例为48%）是主要的影响因素，可以看出，学生的个人兴趣对于学习的积极性影响最大，其次是认为“老师讲课有技巧”的学生占到了21%，由此可见，一个老师的讲课水平对于学生对于该学科的学习积极性影响较大，再次是认为“对未来很重要的”因此学习的学生占到了18%，可以看出有些学生对于自己的未来有自己的规划，最后有13%的学生认为是因为“应对考试而学习”，由数据分析看出，大部分的学生是由于自己的兴趣等因素而主动学习，少部分的学生是为了应付考试而在被动学习；高二学生在这一问题上的回答的数据分析上与高一学生相接近，超过一半的同学（比例为52%）是因为“自己的兴趣”而主动学习，其次是认为“老师讲课有技巧”的学生占到了20%，再次是认为“对未来很重要的”因此学习的学生占到了17%，最后有11%的学生认为是因为“应对考试而学习”；从全部的数据分析来看，高二学生主动学习的学生比高一的学生多一些，显示出高二学生更有自己对未来的规划，学习的主动性更高一些。

第三题在对于“你喜欢那门学科老师？”的调查数据分析上，高一学生对于主科（语数外）的老师的喜欢程度高于其他学科，比例为39%，在七门学科中，最喜欢的是语文学科的老师，比例为14%，其次是数学学科的老师，比例为13，再次是英语学科的老师，比例是12%，比例最低的学科老师是其它学科（体育，美术等），比例为3%；根据高二学生在这一问题上的回答的数据分析，高二学生与高一学生数据很接近，在七门学科中，最喜欢的是语文学科的老师，比例为14%，其次是数学学科的老师，比例为12%，再次是英语学科的老师，比例是12%，比例最低的学科老师是其它学科（体育，美术等），比例为3%；从高一高二两个年级的数据分析中，发现学生在该问题的数据与“你喜欢哪门学科？”的数据相接近，可以看出学生对于一个学科老师的喜欢程度与对于一门学科的喜欢程度两者间呈正相关的联系，学生对于某门学科的重视程度会直接影响学生对于该学科的老师喜欢程度，比如学生对于主科的老师喜欢程度高于副科的老师，对于体育，美术等高考不会考的学科，学生喜欢老师的程度就很低。

第四题在对于“喜欢这个老师的原因”的调查结果的分析中，26%的高一学生认为老师的教学方式是最为重要的，其次是老师的性格好，比例为24%，再次是老师有丰富的内涵知识，占到总比例的21%，再次是认为老师的精神状态能感染人，比例为17%，最后是老师的外表要端庄大方，比例为12% ；高二学生在对于这个问题的回答，与高一学生的观点有些不同，25%的高二的学生认为老师的性格是影响是否喜欢这个老师的最重要的原因，其次是23%的学生认为老师的精神状态是否感染人是最为重要的，其次是21%的学生认为老师有没有丰富的内涵知识比较重要，再次是19%的学生认为老师的教学方式很重要，最后是12%的学生认为老师的外表端庄大方会影响学生对于一个老师是否喜欢；从以上的分析结果可以看出，一个老师的性格，知识，教学方式，精神状态和外表都会影响一个学生对于老师的喜欢程度，老师不仅要有好的性格，丰富的知识，先进的教学方式，还要保持良好的精神状态和注意自己的外表，因为这些都会或多或少的影响学生对于老师的喜欢程度。

第五题在“上课时间段会不会影响你的学习性？”的调查结果的分析中，高一的学生中有58%的学生认为对于自己影响一般，28%认为对于自己没有什么影响，剩下的14%认为影响很大，高二学生在此问题上与高一学生的调查结果很接近，有53%的学生认为影响一般，有27%的学生认为没有影响，最后有20%的学生认为学习时段对于自己影响很大；从上述的问卷分析结果可以得出，合理的安排上课时间段，有助于提高大部分学生的学习积极性。

第六题在“你认为那个时间段你的学习积极性最高”的调查问卷结果中，30%的高一学生认为在第三至第四节课的时候自己的积极性最高，有19%的学生认为自己在第一至第二节课自己的积极性最高，在晚自习的学习积极性最高的学生也占到了19%，有16%的学生认为自己在第五六节课的时候学习的积极性最高，认为在第七八节课的积极性最高的学生也是16%；高二学生与高一的学生在此问题上答案相接近，34%的高二学生认为在第三至第四节课的时候自己的积极性最高，有25%的学生认为自己在晚自习自己的积极性最高，在第一至第二节课的学习积极性最高的学生也占到了20%，有11%的学生认为自己在第五六节课的时候学习的积极性最高，认为在第七八节课的积极性最高的学生也是10%；由以上数据可以发现，合理的优化学科的时间，可以更好的提高学生的学习效率，比如把重要的学科安排在第三至第四节课可以更好的利用学生的上课积极性，能达到事半功倍的效果。

第七题对于高一年级的学生来说，有20%的学生在周日那天的学习积极性是最高的，在周一学习积极性最高与在周四学习积极性最高的学生人数相接近，比例分别为18%和17%，而在周二、周三、周五和周六的学习积极性最高的人数比较接近，比例分别为11%、13%、10%和11%。

对于高二年级的学生来说，有21%的学生在周一那天的学习积极性是最高的；在周二、周五、周日的学习积极性最高的人数比例相接近，分别为19%、18%和18%；选择在周三的学习积极性最高的人数比例（12%）略大于在周四学习积极性最高人数的比例（8%）；在周六学习积极性最高的人数比例最低，为4%。

从所有的数据来看，在周一那天学习积极性最高的人数比例最高约为20%，略高于在周日那天学习积极性最高的人数比例19%，在周二、周三、周四、周五学习积极性最高的人数比例相接近，分别为14%、13%、13%和13%，在周六学习积极性最高的人数比例最低约为8%。

第八题周围同学的学习积极性会影响学生的学习积极性，但不是主要因素，影响不大。

在高一年级中，约有81%的学生认为周围同学的学习积极性会影响自己的学习积极性，其中认为周围同学的学习积极性对自己的学习积极性影响很大的人数比例为31%；同时，50%的学生认为周围同学的学习积极性对自己的学习积极性有影响，但影响一般。

此外，还有19%的学生认为没有影响。

在高二年级中，约有86%的学生认为周围同学的学习积极性会影响自己的学习积极性，其中认为影响很大的人数比例为35%，比例略高于高一年级；另外的51%的学生则认为影响一般，与高一年级基本持平。

此外，高二年级中认为周围同学的学习积极性对自己的学习积极性没有影响的人数比例低于高一年级的比例，约为14%。

从高一高二年级的数据分析中我们也可以得出，约有83%的学生认为周围同学的学习积极性会影响自己的学习积极性，其中认为影响很大的人数比例为32%；有51%的学生认为影响一般。

17%的学生认为没有影响。

这也就表明认为影响一般的和认为没有影响的人数比例之和（68%）要远大于认为影响很大的人数比例（32%），所以我们可以推断出周围同学的学习积极性会影响学生的学习积极性，但不是主要因素，对学生学习积极性的影响不大。