《初中英语自主学习能力培养策略》结题报告
初中学生自主学习英语能力形成研究结题报告J
《培养初中学生自主学习英语能力研究》总结报告
四马架镇中学：王晔我校英语课题《培养初中学生自主学习英语能力研究》自开题以来。
现将研究情况及取得成果向大家介绍和说明。
一、课题提出的背景
联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。
新课程倡导培养学生学会自主、学会合作、学会探究及持续发展、终身发展能力等。
基于以上认识，教育的实质就是养成学生良好的现代素质。
基于以上思考，我校决定把“初中学生自主学习英语能力形成研究”作为学校“十一五”教育科研课题。
二、课题研究的意义
（1）、研究自主学习英语能力是顺应时代发展的要求，体现以人为本，着重学生终身发展的需要。
（2）、研究学生自主学习能力形成是适应新一轮课程改革的需要。
（3）、形成学生自主学习英语能力是学校生存和发展的需要。
（4）、研究学生自主学习能力是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。
三、课题研究的理论依据。
英语教学自主学习能力总结报告
英语教学⾃主学习能⼒总结报告 想要提⾼⾃⼰的业务能⼒以及个⼈专业素养，教师有必要进⾏⾃主学习，只有不断的学习，才能提⾼英语教学⽔平，才能给学⽣传授更多新知识以及⾼质量的课堂。
下⾯是由店铺整理的英语教学⾃主学习能⼒总结报告，希望对您有⽤。
英语教学⾃主学习能⼒总结报告篇⼀ 我认真参加了这次继续教育培训，通过培训和学习，领略了多位名师先进的教学理念，他们灵活多样的教学⽅法，给我留下了深刻的印象。
总结以下⼏点感受： ⼀、注重培养学⽣良好的学习习惯和思维习惯 作为⼀名英语教师，我们应该着重于培养学⽣良好的学习习惯。
具体说来，⾸先我们要帮助学⽣养成良好的书写习惯、模仿习惯及时复习以及⼤胆开⼝的习惯，把英语作为⼀种交际⼯具;还要有意识的引导他们勤于积累，注重实践，在实践中提⾼。
⼆、注重情感教育，激发学⽣兴趣。
教师对学⽣真挚的爱是我们感染学⽣的情感魅⼒。
教师只有热爱学⽣，才能提⾼学⽣的学习爱好。
班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学⽣。
有些性格内向，不善⾔辞的学⽣怕在公众场合发⾔，⽽⼩组活动为那些学⽣提供了⼀个相对安全的空间，⾄少有⼀个缓冲的过程，不⾄于直接暴露学⽣⾃⾝认为个体的不⾜，如语⾳语调、内容表达、或⾮专业上的如声⾳的洪亮程度、表达的流利程度、站⽴的姿势等⽽受到约束和感到不安。
同伴之间有⼀种安全感，或许还可以从⼩组中得到某些帮助安慰，建⽴⾃信，从⽽更好地合作共同完成任务。
在课堂上，教师通过⾃⼰的表情、⼝头语⾔、体态语等向学⽣传递关爱、信任、期望等信息。
以情激趣，多表扬，少批评;多⿎励，少指责，让学⽣勇于尝试和冒险，通过成功的体验，激发学习的兴趣。
三、引⼊情境教学，营造语⾔学习氛围。
英语教学要注重情境教学模式，不仅教学⽣知识，更要培养他们运⽤知识的能⼒，注重学⽣语⾔能⼒的培养。
要求每⼀位教师在教学中采⽤“以教师为主导，以学⽣为主体，以主题为线索，以活动为中⼼”的教学模式，增强学⽣在学习过程中的⾃觉感和⾃我控制感。
七年级英语自主学习能力培养策略研究阶段性总结与反思
七年级英语自主学习能力培养策略研究阶段性总结与反思
针对七年级英语自主学习能力的培养策略。
1. 目标明确：在学习的一开始，确定明确的学习目标对于自主学习非常重要。
学生应该知道他们希望在某个时间内实现什么，并定期检查自己的进展情况。
2. 时间管理：自主学习的关键是良好的时间管理。
学生需要合理分配时间，在课业和课外活动之间进行平衡。
建议制定每日、每周和每月的学习计划，并严格执行计划。
3. 主动学习：鼓励学生主动参与学习过程，例如积极思考问题、提出疑问、寻求帮助等。
同时，学生应该培养自主阅读的习惯，提高阅读理解和词汇积累能力。
4. 学习资源利用：学生应该充分利用各种学习资源，如教科书、参考书、互联网等。
要引导学生学会正确使用搜索引擎，筛选出有效的信息，并且不依赖于抄袭和复制粘贴。
5. 反思与调整：学生应该定期反思自己的学习方式和进展情况，及时调整学习策略。
可以通过记录学习日记、与同学或老师交流等方式来进行反思。
6. 耐心与坚持：自主学习是一个长期的过程，学生需要具备耐心和坚持性。
在遇到困难时，学生应该找到解决方法并继续努力。
总的来说，七年级英语自主学习能力的培养需要学生明确目标、合理规划时间、主动参与学习、合理利用资源、定期反思和坚持努力。
这些策略将有助于帮助学生提高自主学习的能力并取得更好的学习成果。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及，英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期，因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题，并提出相应的解决策略，以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究；
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题；
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行，对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示，初中生英语研究策略普遍不充分；
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因；
3. 提出了相应的改进策略和措施，如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究，旨在提出相应的解决策略，促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
（略）。
谈初中英语教学中自主学习能力的培养获奖科研报告
谈初中英语教学中自主学习能力的培养获奖科研报告摘要：文章立足教学实际，从激发学习兴趣、开展各种活动、构建愉悦课堂等几个方面，对初中英语教学中自主学习能力培养问题进行探讨，以期共享。
关键词：初中英语自主学习培养策略新课改倡导“开放课堂”、“自主先学”、“合作探究”，给学生自主学习、自主发挥的空间，不仅让学生学会知识，更让学生学会学习知识的方法，“授之以渔”，学生只有掌握了方法，形成了技能，学习才会高效。
一、激发兴趣，为自主学习奠定基础七年级学生还停留在小学学习方式中，一切依赖于教师，习惯于老师一点点灌输，喜欢老师多组织一些游戏、表演等活动。
为此，教师应巧妙设计学生乐于参与的活动，给学生创设自主探究、乐于学习的氛围。
如学习七上Unit1的第一课时，教师向学生自我介绍：Hello，boys and girls！I am your English teacher.I like sports.Blueis my favourite.之后，让学生彼此问好，彼此自我介绍，在相互认识中，教师告诉学生，英语国家人们相互见面、打招呼时，彼此拥抱，以示友好。
学生阅读八下Unit 1 reading前，教师创设问题情境：如果你是Millie，想写一篇关于北京城的变化的历史课题报告，你会设计哪些问题进行采访、采访谁、搜集哪些相关材料和关键信息……这样给学生自主探究提供了平台，激发了学生自主探究的兴趣。
二、构建愉快课堂，为自主参与提供条件1.开展趣味性活动。
词汇教学是英语教学的重点，也是难点，学生对单词懒于记忆，对记单词感到枯燥和乏味。
如果定期开展单词大赛，每周评出“单词记忆星”、每月评出“单词记忆王”，每学期评出“单词记忆能手”等，这些荣誉称号及活动开展激发了学生记单词的兴趣和积极性。
2.创设运用英语的氛围。
词汇贵在运用，创设一定的语境，让学生在具体情境中运用，养成主动运用英语的好习惯。
如学习“What a brave young man.”时，呈现熊熊燃烧的大火的情境，让学生根据情境谈论火灾的危害性，让学生说一说生活中“火”的作用，以advertage and disadvertage of fire为论题，展开辩论赛，在辩论中发展学生的口语水平，以及自主运用英语的能力。
英语自主学习课题结题报告
英语自主学习课题结题报告Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】“英语自主学习”课题结题报告龙舟坪镇中心学校李丹一、课题的提出1、1998年以来，宜昌市组织开展了初中英语语境实践教学课题实验，在课堂内外为学生学好英语创设了良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，大大提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生实践能力的培养。
2002年10月，我校语境实践教学顺利通过了市科规办组织的专家组的鉴定验收，被认定为“该课题达城镇中学先进水平。
”从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。
过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。
突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、理论依据1、马克思主义哲学在外语教学中，教是内因，学是外因。
“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。
”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。
2、教育学理论学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。
让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。
3、心理学理论“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。
”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。
初中英语自主学习培养总结
初中英语自主学习培养总结小编语：为了切实提高教学的实际效率，教师必须要将正确的听力方法传授给学生，从而使学生可以更好地进行自主性学习。
以下是关于初中英语自主学习培养总结，仅供参考！初中英语自主学习培养总结（范文一）一、培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力，能够帮助学生主动寻找自己学习英语的薄弱环节，进而找到解决方法将其解决。
这样一来，学生就能够在反复寻找答案的过程中，通过查缺补漏完善自身知识体系，同时，也能够形成积极主动学习的兴趣。
英语作为一门实践性较强的学科，不但需要学生掌握所学知识内容，同时，也要求学生能够流畅地进行英语表达。
通过自主学习，学生能够在课余时间针对自己发音、断句、语气等方面练习，这样一来便能够迅速提升自身的口语能力。
二、如何在初中英语教学中有效培养学生的自主学习能力在初中英语教学中我们能够发现教师通常只会一味地将知识灌输给学生，如果没有找到合适的教学方法，就会导致学生在理解教师所讲内容时出现困难。
因此，教师应该改变传统的教学方式，讲课时与学生积极互动。
这样一来，便能够引起学生的注意力，再布置相应的学习任务，进而达到让其独立完成的教学目的。
这样一来，学生通过查阅资料这一过程便能够在完成学习任务时形成自主学习的能力。
综上所述，加强教师培养学生形成自主能力的意识，以及对传统授课方法进行改革至关重要。
只要教师改变传统的教学方法，争取将课上互动以及布置课后学习任务应用到初中英语教学中，将会有效提高学生的自主学习能力。
初中英语自主学习培养总结（范文二）一、自主学习的内涵自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在自主学习中，学生才是学习的主体，教师则是引导者，这两者之间的关系我们一定要分清。
二、初中英语课堂中学生自主学习能力的培养方法1、培养学生自主学习的意识思想支配行动，初中生在课堂中学习英语的时候往往不动脑筋，期待教师把问题都讲完，殊不知这样的学习方式是低效的，对于培养出的自身的能力也是低下的。
中学生英语自主学习能力培养方法与策略研究阶段总结
中学生英语自主学习能力培养方法与策略研究阶段总结首先，培养兴趣。
兴趣是学习的最好老师。
对于中学生来说，英语学习是一项长期的任务，如果没有兴趣的话，就很容易产生厌烦情绪。
因此，我们应该寻找学习英语的乐趣，比如通过看英语电影、听英语音乐等方式来提高兴趣。
其次，制定合理的学习计划。
中学生的学习时间有限，因此我们要合理安排时间，制定一个合理的学习计划。
在学习计划中，应该包括每天的学习时间、学习内容和学习方法等。
通过制定学习计划，能够帮助我们更加有条理和高效地学习。
第三，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于英语学习至关重要。
比如，每天坚持背单词、每天都找一篇英语文章去阅读等。
通过长期的坚持和反复训练，我们能够渐渐培养出良好的学习习惯，提高学习效果。
第四，提高听说读写的综合能力。
英语学习包括听说读写四个方面，我们要全面发展，不能只注重其中一个方面。
比如，在听力方面，我们可以多听一些英语材料，还可以尝试跟着英文原声电影学习口语；在口语方面，可以多参加英语角和同学们进行口语交流；在阅读方面，可以读一些英语故事或者新闻报道，同时多做阅读理解练习；在写作方面，可以选择一些感兴趣的话题进行写作练习，同时请老师或者同学进行修改。
第五，注重应用与实践。
英语是一门实用的工具语言，学习英语最终目的是为了能够用来交流和沟通。
因此，在学习的过程中，我们要注重应用与实践。
比如，可以尝试和外教进行交流，或者参加英语演讲比赛，通过实践来提高自己的英语水平。
第六，多利用网络资源。
互联网为我们提供了丰富的英语学习资源，我们应该善于利用这些资源。
比如，可以通过网上课程学习英语，可以在网上找一些英语学习网站或者APP进行学习，还可以参加一些线上英语角或者交流群，交流学习经验和提问问题。
总而言之，中学生英语自主学习能力的培养是一个长期而艰苦的过程，需要我们不断地努力和总结。
通过培养兴趣、制定学习计划、培养学习习惯、全面提高听说读写能力、注重应用与实践以及利用网络资源等方法和策略，我们能够更好地提高自己的英语学习能力，取得更好的成绩。
浅谈初中英语学生自学能力的培养获奖科研报告
浅谈初中英语学生自学能力的培养获奖科研报告摘要：英语学习是一个系统、长期的过程。
初中阶段，学生的思维有待形成，基础知识、基本技能有待提升，英语综合能力亟待提高。
这些目标的实现，课堂被动“接受”远远不够，应加强自主学习能力的培养。
作者简单谈谈在初中英语教学中自主学习能力培养的几点体会。
关键词：初中英语英语教学自主学习培养现状培养策略根据大纲要求及学生终身发展的需要，“自主学习”、“合作探究”成为学生主要的学习方式及主要的学习能力，也是英语教学主要教学目标之一。
教学实践中，注重双基训练，忽视能力的发展、综合技能的提升。
下面笔者结合实际教学中对于自主学习能力培养方面存在的不足，针对现状论述自主学习能力培养的可行的策略，以期与同仁们交流。
一、自主学习能力培养现状新课改推进了近二十年，自主学习能力培养的要求也提出了近二十年，可是直到目前，学生自主学习能力的培养，仍然不乐观。
课堂上教师提出问题，学生不反应，不积极思考和交流；教师设计活动，学生真正参与的寥寥无几，课堂上教师仍然“自导自演”、“自问自答”，偶尔的教师问、学生答，也停留在问题的表面，部分优生配合。
如教师提出问题“How do you learn about the world？”，只有极个别学生回答他们了解世界的方式，如通过因特网的查询，通过电视、电影的播放，通过向爸爸妈妈、亲朋好友的询问等，80%以上的学生心不在焉，课堂参与率低下，自主学习培养更是不可思议。
其次，自主学习能力弱，表现在教学手段、方式的单一，不利于兴趣的激发，学生互动的机会少，自主探讨的机会自然也不多，久而久之，养成被动“仓储”的习惯，没有养成自主思考、踊跃回答的习惯。
再者，英语教学基本沿用“一课时一课书”的教学模式，教师为了完成教学任务，不惜忽视学生自主学习能力的培养，依赖于教材的讲授，学生依赖于教师布置的课外作业、学习任务等的完成，导致形成作业的完成就是“自主学习”了的错误认识。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。
初中学生自主学习英语能力形成研究结题分析方案J
《初中学生自主学习英语能力形成研究》结题报告尊敬的各位领导、专家、你们好！我校英语课题《初中学生自主学习英语能力形成研究》经红河州教育科研领导小组2007年批准，被列为“十一五”规划第二批一般课题.编号为1152032,自2008年1月开题以来,在县级主管部门，校领导的关心支持和课题组成员的共同努力下，已完成预期要研究的内容。
现将研究情况及取得成果向大家介绍和说明，呈请上级专家进行结题验收。
一、课题提出的背景联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。
新课程倡导培养学生学会自主、学会合作、学会探究及持续发展、终身发展能力等。
基于以上认识，教育的实质就是养成学生良好的现代素质。
从长期的教育教案实践中，“传授----接受”的教案模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。
但它明显的缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。
从培养学生全面素质来看，从21世纪对付的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在教短时间内所能完成的。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教案观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教案管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教案模式及学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下，使广大的学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
基于以上思考，我校决定把“初中学生自主学习英语能力形成研究”作为学校“十一五”教育科研课题。
二、课题研究的意义<1）、研究自主学习英语能力是顺应时代发展的要求，体现以人为本，着重学生终身发展的需要。
<2）、研究学生自主学习能力形成是适应新一轮课程改革的需要。
<3）、形成学生自主学习英语能力是学校生存和发展的需要。
<4）、研究学生自主学习能力是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。
初中英语教学中自主学习能力的培养探微获奖科研报告
初中英语教学中自主学习能力的培养探微获奖科研报告摘要：自主学习能力的培养是学生综合能力的重要方面。
文章立足现行的英语课堂，围绕初中英语教学中自主学习能力的培养展开探讨，提出几点可行的策略——采用多样化教学手段、设计多样化的任务、创设多样化的情境等，激发学习兴趣，提供自主学习的平台，构建自主学习的氛围，从而提高自主学习能力。
关键词：初中英语英语课堂教学自主学习自主、合作能力是现代人的基本素质。
自主学习能力的强弱直接决定学习水平提升的快慢，影响整体素质的提升。
怎样培养学生的自主学习能力，全面提升英语水平，是英语教学中永恒的主题，值得我们探讨和研究。
一、采用多种手段，激发学习兴趣教师的教学水平、多样化的教学手段，影响学生的学习兴趣。
教师可以采用问题、故事、情景剧、对话等形式进行导入，这些导入方式的多样化，让学生时时感到新鲜、有趣，给学生不一样的听课感受，以提高学习兴趣，激发自主学习的热情。
如Amazing things的单元教学，在导入时，呈现“庞然大物”的大象竟然用脚趾头走路，和学生一起谈论鱼儿睁着眼睡觉，和学生一起探讨乌龟可以活到15岁，让学生明白姚明身高2米多等，这些令人感到不可意思的人或事，让学生大开眼界，在感到不可思议的同时，对这些产生浓厚的兴趣，注意力集中到多媒体的课件中，集中于谈论的话题中，为单元的学习埋下伏笔。
又如学习Pets单元时，教师用图片呈现不同的可爱的小宠物的图片，如金鱼、小猫、小狗、鹦鹉等，和学生一起描述这些小动物，谈论把这些小动物作为宠物的原因。
图片的使用、动物话题的谈论等，激发学生学习的兴趣，这样的导入，还利于本单元Reading的学习及介绍自己所喜爱的宠物的写作，打下坚实的基础。
导入可以独具一格，采用对话、情景剧等方式，更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，激起学习的欲望。
如“What a brave young man”的阅读前，教师作为电视台的“记者”，一名学生作为语篇中的主人公——救人英雄，记者采访救人英雄救人的全过程，“专访”的导入，让学生大开眼界，快速吸引学生参与课堂教学。
初中英语学习策略培养的研究课题总结报告
黑龙江省龙江县“十一五”时期教育科学研究课题《英语教课中学习策略的培育》结题报告广厚乡中心学校英语课题组负责人：迟彩斌一、课题研究的背景与意义（一）背景：英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各样选择和采纳的各样举措。
它既包含学习者的心理过程，也包含其详细行动。
《英语课程标准》依据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、社交策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这类分类方法是学习策略研究中使用许多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了达成详细学习任务而采纳的步骤和方法。
这类策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实行、反省、评论和调整的策略。
在其余文件里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程自己的再认识。
社交策略是学生为了争取更多的社交时机、保持社交以及提升社交成效而采取的各样策略，如主动与别人开始谈话，以及想方法战胜沟通中碰到的困难并使沟通持续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
擅长获取学习资源，充足利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教课是教和学的一致体。
学生的有效学习策略直接受益于教师的指导，教课生学会学习也是目前实行素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵巧，教课成效才会大大提升，并且还可认为此后的发展和终生学习打下优秀的基础。
那么，在外语教课中应怎样培育初中学生的学习策略呢？跟着新课改的推动，培育学习策略已成为新课改的一种理念，培育学习策略进而养成教育的讲堂是我们所追求、倡议的讲堂教课。
《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提升学习效率，发展自主学习能力的保证。
学习策略愈来愈惹起人们的重视。
为此，我们提出了“英语教课中学习策略培育”的教课实践课题研究的假想。
英语自主学习”课题结题报告计划
“英语自主学习”课题结题报告龙舟坪镇中心学校李丹一、课题的提出1、1998年以来，宜昌市组织展开了初中英语语境实践教课课题实验，在讲堂内外为学生学好英语创建了优异的气氛，经过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，大大提升了学生学习英语的兴趣，促进了学生实践能力的培育。
2002年10月，我校语境实践教课顺利经过了市科规办组织的专家组的判定查收，被认定为“该课题达城镇中学先进水平。
”从语境实践教课中我们领会到，在重视创建学生学习英语的语境的同时，还要加强学生学习英语所一定的内化、创新的过程，给学生创建自主发展的时空，发展学生的个性。
2、跟着科学技术的不停发展，新知识、新技术的不停浮现，学会学习已成为21世纪人们生计和发展的需要。
过去那种满堂灌的教课方式已相当陈腐和落伍。
突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培育学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为目前研究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，倡导在教课中充足调换学生踊跃性，为学生的自主学习创建优异的气氛、供给充足的条件、赐予必需的帮助，让学生在学习的全过程中踊跃参加、主动研究、不停提升实践能力和创新能力，为他们的终生学习确定基础。
二、理论依照1、马克思主义哲学在外语教课中，教是内因，学是外因。
“外因是变化的条件，内因是变化的依照，外因经过内因此起作用。
”自主学习突出的正是学生在学习中所起的重点作用。
2、教育学理论学生是学习的主体，“教是为了不教”；培育学生的自学能力、让学生获取终生学习的技术，是教师的基本职责。
让学生在自主的体验中累积知识、获取方法、发展能力，是培育学生学习能力的必由之路。
3、心理学理论“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、创建者、研究者。
”学生需要从创建研究中获取成就感和自信心，自主学习正能够知足学生的这类心理需要。
4、外语学习理论“外语是学会的，不是教会的。
如何在初中英语课堂中培养学生的自主学习能力：个人工作总结与思考
如何在初中英语课堂中培养学生的自主学习能力：个人工作总结与思考如何在初中英语课堂中培养学生的自主学习能力：个人工作总结与思考随着社会的不断发展，教育方式也在不断的改善和更新。
如今，教师不再是单纯的知识讲解者，而更多的是一个引导者和指导者。
这就要求我们教育工作者必须要关注学生的自主学习能力。
在初中英语课堂中，如何培养学生的自主学习能力，是我一直关注的问题。
通过我的个人工作总结和思考，分享几个方面的探索和成果。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力。
在教学中，激发学生的学习兴趣，是学生自主学习的前提，也是教师为学生创设自主学习环境的基本要求。
在实际教学中，我通过维护良好的课堂气氛、采用引导性提问、与学生互动交流、制定具有针对性的学习任务等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学单元《职业选择》中，我通过讲述不同职业的工作内容、薪酬待遇、学历要求等方面，结合学生的兴趣和现实问题，引导学生探索职业选择的规律。
通过教师与学生之间的引导交流，激发学生的学习主动性，从而培养学生的自主学习能力。
二、提高学生的学习效果学习效果是学生主动学习的成果。
在教学中，提高学生的学习效果，是学生自主学习的重要保障，也是教师为学生创设自主学习条件的根本目的。
在实际教学中，我通过课前导读、课堂讲授、课后练习等方式，提高学生的学习效果。
例如，在教学单元《诗词鉴赏》中，我通过让学生自主选读古代名诗名篇，结合教材中的鉴赏技巧，提高学生的审美水平，从而促进学生的学习效果。
三、塑造学生的学习方法学习方法是学生主动学习的方式。
在教学中，塑造学生的学习方法，是学生自主学习的根本途径，也是教师为学生创设自主学习环境的核心内容。
在实际教学中，我通过多种学习方式，塑造学生的学习方法。
例如，在教学单元《英语单词记忆方法》中，我通过分析英语单词记忆的规律、运用联想、联想记忆等方法，帮助学生创造记忆场景，从而提高学生的英语单词记忆效果。
通过这种方式，我相信，学生的学习方法能够得到有效的提升，能够有效地促进学生的自主学习能力的培养。
中学生英语自主学习能力培养方法与策略研究阶段总结
《中学生英语自主学习能力培育方法与策略研究》阶段性总结课程改革的深入，对传统的关闭式讲堂讲课提出了严重的挑战。
广大教师在以“学生为主体”这一理念的指导下，努力打破原有讲课模式的拘束，建议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，进而形成踊跃主动的学习态度，培育学生自主学习的能力。
教师在讲课中要明确自己的组织、指导、促进和讨论作用，创办快乐的学习气氛，创办符合学生年纪心理特色和生活本质的情境，指引学生自主学习，关注学生全面发展。
在这几个月的学习与商讨中，经过师生的共同努力，我们的讲堂讲课已经获得了必然的奏效，学生学习英语的兴趣更浓了，干劲更足了，并且能在必然程度上在生活中主动使用简单的英语，真实让英语这门语言起到了沟通的功能。
这一阶段我们做到了以下几点：一、工作目标的达成状况连续采集自主学习讲课资料、成立话题资料库，并试一试自己设计与创新。
1.重视理论学习，我们仔细学习了“全国基础教育课程改革大纲” 、“英语新课程标准” 。
环绕课题增强理论学习，联合“小学生英语自主学习能力培育策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及相关对话讲课的优异论文，从各样门路促进课题构成员领悟并内化其精神本质。
2.经过备课、理论学习、研究课评析等提升了教师的业务水平。
3.重视讲堂实践，不停提升教育讲课的效率，教师每人上了二节专题报告课，并进行了商讨。
增强自主学习的策略研究，重视点放在经过自学，培育学生自学能力，形成了较圆满的知识系统。
4.重视经验累积，要求各课题构成员在讲课本质中不停反省，将讲课中的感悟写成论文，踊跃参加各项评选活动。
5.参加各级各样培训，提升教师的专业素质。
6.增强了学科整合，重视与其余教研组的商讨，听取了各方面的建议，进一步圆满本课题的讲课模式。
7.观摩其余学校课题研究活动，以提升本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。
8.重视学生的讨论反应，经过问卷检查，认识课题的张开状况和实行状况，状况比较好，学生满意度较高。
结题报告：培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究
《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告2010-05-22 19:55:27| 分类：《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告一. 课题名称：培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究二. 课题简介：本课题以我区几所具有代表性初级中学英语教研组摸索探究在初中阶段，如何激发初中学生学习英语的兴趣，从而培养学生英语自主学习能力的教学策略方面所作的工作为主线，从“培养初中生英语自主学习能力的教学策略”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为英语教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。
三. 课题目标1、教师目标：研究教师如何在初中英语课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，使学生树立自信心，激发学生主动学习、乐于学习的态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从而为学生的终身学习打下基础。
2、学生目标：研究学生如何在初中英语课堂上进行自主学习的策略和方式，以“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）----输入信息（Input ）-----实践应用（Output）-----体验成功（Fun time）。
不断改进完善学法，在生动、活泼而又轻松愉快的学习氛围下，力争英语课堂学习形象化、趣味化、交际化。
3、课堂教学目标：研究如何摸索探究进行高效的英语课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。
实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础的四个基本教学原则。
四. 课题内容(一) 课题的立题背景1、适应社会时代之需社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语这一工具性语言的重要性日益突出。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，我国也不例外。
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2014年《初中英语自主学习能力培养策略》校本研修报告西北农林科技大学附属中学韩郑文一、校本研修提出原因和背景：1.初中英语学习在目前国际国内形势下，素质教育成了大家普遍关注的问题，如何贯彻和实现素质教育，具体有哪些措施，也是作为教育工作者研究的重要内容。
2.新的《英语课程标准》，是英语学习目标的量化标准；新目标要求关注学生探究式学习方式，要求开发队学习方法的探讨，而不仅仅是教法的研究，从根本上要求改变传统方式，提倡学生自主学习能力的培养。
3.随着教学改革被提到议事日程上来，现代英语教学再也不是传统意义上的“老师教，学生学’的简单模式，而是要求学生做学习的主人，教师做学生的良好的引导者，即我们所说的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念和教学原则。
20世纪70年代以来诸多的研究认为，英语的言语活动以学生为中心，已是一种现代教学模式。
二、校本研修研究的方向和主要依据：学生的主体性一旦确立，我们就要围绕解决三个方面的问题，这三个方面是；1学生会学；2学生愿学；3学生推动教学的发展。
实践证明；学生的学，如何学，是否会学是成功的最关键因素，教师只是外因，外因通过影响内因起作用。
那么培养学生自主学习的能力就成为教育者和被教育者都要研究解决的问题了。
三、英语自主学习能力培养的现实意义；回归我们人类从牙牙学语到工作退休，学习贯穿者我们的一生，每时每刻，无时无刻都要学习。
人们常说“活到老，学到老”，我们整个人生的学习过程都未停止过，那么是不是在学校教育下的学习就是唯一的”学习”了？答案显然不是。
从这点上看，我认为，教师不能教育学生一辈子，也不可能代替学生学习和习得。
“授之以鱼，不如授之以渔”，英语学习的经历是终生的，作为一个好教师，重要的是培养学生自主学习的能力，使之能够在学习的海洋中自由徜徉，哪怕学生目前还不具备这样的素质和能力，教师也要往这方面努力引导。
四、校本研修研究的主要内容：1.研究学生的学法：2研究教师的教法：五、校本研修研究的方法：1.学习与提高组织校本研修教师围绕研究内容，认真学习有关自主学习的资料，不断提高教师的综合素质。
2.调查研究设计若干调查问卷，对学生自主学习兴趣和自主学习精神进行调查分析，从中发现问题和提出解决问题的对策。
3.文献资料六、校本研修研究的对象和自主学习英语能力几个方面的体现：初中英语自主学习能力是素质教育背景下，对于学生英语高效学习特点分析的重要内容和项目，学生和教师的角色发生了根本性和革命性的转变，教师成为了英语学习过程中的主导者，影响者和合作者，学生则成为主体和主角，学生再也不是被动学习和别动接受。
结合英语学科的特点，学生的“怎么学”成为了这个阶段主要研究的对象。
初中英语自主学习能力主要体现以下几个方面的内容：1.自我把控英语学习节奏和学习方法，形成自己独特且实用的记忆法或者英语学习的方法；2.一定的预习能力和自我总结能力，能很快找到自身学习过程中存在的问题和不足，不断调节和适度变化的能力;3.即使从学校毕业走向工作岗位，仍能坚持学习，随时代的发展更新理念和教育方法，使得学习不再是在学校的事情，而真正成为“终身”的学习和提高，了解国内国际最新的知识理念和架构，不封闭，不生搬硬套，可以“拿来”为我所用。
七、校本研修研究成果小结：综合初中英语的特点和教学目标，培养学生自主学习的能力，或者是提高英语学习效率，应该从以下方面着手，不断坚持，持之以恒，才能有很好的效果：1.加强英语词汇记忆入手，克服因词汇带来的学习障碍，很多学生刚开始时因为懒散，不下功夫记单词，造成英语学习越来越吃力，最后没有了自信心。
中学阶段很多教师集中先学完这个单元的词汇，扫清本单元词汇障碍，即解决词汇的问题，这个方法就很好，当然如果初中生一次记不住那么多的新词，教师可以分批次交给学生，根据学生学习的实际情况，把教授词汇这一部分加以灵活运用，譬如每天教5~8个重点词汇。
词汇是学生英语学习的基础材料，教师必须把握这一环节，开好这个头。
单词教过以后，事情并没有完成，还有很重要的一个环节，就是学生的应用，很多自主学习习惯较好的学生，往往在单词新授课之后，都尝试运用新词，譬如用新词造句，写作文之类的，都收到很好的效果。
2.把英语课文阅读材料的预习与课后阅读材料的辅助手段结合起来：初中英语到了初二阶段，新目标教材课文的阅读量有了很大的提升，这是对初中英语自主学习能力的培养又提出了新要求；阅读量大、词汇量和时态的杂糅出现，这些变化使多数学生心里暗暗叫苦，教师面临的问题是:课堂内容教师讲太多，学生吸收消化少；上课句型法不讲，学生又看不懂，做任务型阅读后的问题也是无可奈何。
同时一节课的时间只有45分钟，无论让学生自主阅读还是教师用问题引导学生阅读，时间都显得和仓促，不能展开来进行。
那么这个矛盾怎么解决呢？我认为最主要的方法就是要让学生提前预习课文，预习一些基本信息（比如文章大意），回答文章中简单基础的问题，这些都是学生要提前准备的，教师要备课，学生要预习，只有这样，才能事半功倍。
另一方面，提高学生阅读水平和阅读技巧是初二年级下学期，教师要着重培养的自主学习的能力之一，也是提高学生学习效果和学习成绩的任务之一;听说读写四个方面能力培养在很多时候阅读能力往往显得尤为重要（从英语中考试题的分值来看，也一目了然），单纯从课本阅读材料来看，这个阅读量是不够的，也很难把学生的阅读能力培养起来，如果条件允许的话，教师应该每天布置一定量的阅读材料让学生阅读，当然必须是和课文同步的才行，这一点很重要。
只要坚持达到每天的阅读量，做好生词的查阅和积累，也是扩大词汇很有效地方法之一。
3.培养学生自主学习，参照学生个性兴趣爱好，采取不同的激励法则，鼓励学生采取自我爱好相结合的自主培养形式，譬如很多喜欢唱歌的学生可以让其准备英文歌曲的演唱和资料的准备，喜欢画画的学生可以让其准备课文插图，同时准备英语的备注等。
在实际英语教学中，语音发音清晰、音质好的同学可以多让其多表演对话和会话。
总之，采取不同的形式和方法促进学生的个性化特点，对于英语自主学习的能力培养是很重要的抓手和突破口。
学生兴趣和爱好对于培养学生的自主学习的能力十分关键，教师要善于观察学生的性格特点，采取实际灵活的方法。
鼓励学生参与教学的过程，培养学生兴趣和学习主动性。
4.教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，(1)要激发学生的学习和对知识的本身的兴趣，并进一步培养学生对真知的探索和追求。
(2)是对学生学习目的的教育要明确，培养积极主动的态度。
(3)是要给学生以思考的时间，然后因势利导，循序渐进，使学生步步深入;(4)，引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中培养独立解决问题的能力。
5.适当的小结和实时的总结，培养自主学习的能力：(1.)要求学生能根据课堂笔记和习题纠错本，总结学习中出现的问题，强化正确记忆;(2.)采用集中归类的方法，把同类的词汇、近义词、反义词等加以对比延伸，系统化的整合，从中找到规律；(3).同学之间交流心得体会，善于观察、发现和总结出属于自己独特学习方法。
6.实践出真知。
在自主学习能力的培养方面，教师要引导学生不断检验学习效果，把握教材的重难点，除了参阅一定的教辅方面的资料外，一定量的匹配的检测题也必不可少。
学生自主学习可能对于教材的要点和应掌握的目标并不明确，对于教材的难点突破也可能是很关键的问题，这也是提高学生自主学习自主学习能力的一个至关重要的环节。
7.制定英语学习科学的计划，合理安排作息时间，遵守记忆规律，实施复习。
每个阶段制定相应的详细计划，譬如初中每学期要掌握多少词汇，几个时态怎样巩固学习过的知识，这些计划和安排都是体现了主动学习的良好态度。
8.英语学习动机的激发：（1）充分认识学习英语的重要性，建立语言的“学以致用”的原则;（2.）看一定量的英文原声影片，认识英美国家文化；（3）多参加英语角等活动，激发学生课本知识学习在实际语言交际中的应用。
充分发挥学习自豪感和体验成就感，这也是英语学习中源源不断的动力。
八、校本研修研究的实效：通过对初中生自主学习英语能力培养实施以后，取得了很明显的效果；1.学生的学习积极性有了就很大的改变，学习面貌也发生了根本性的改变，学生从以前的“漫无目标”变成了“有的放矢”，学习的积极性更高了，能抽时间自己去加强每位学生的听、说、读、写各个方面的弱项，学生只有主动去学，愿意去学，才能学得有效，学得轻松。
2.师生关系比以前更融洽了，课堂更和谐了，师生更加互相尊重，生生也相互配合，有了团队意识和集体意识，课堂活动也变得丰富灵动起来。
3.学生的成绩有了很大程度的提高，差生越来越少，因为我们自主学习能力有小组互助的功能，教师的教学压力也减小了。
4.从学生单词记忆这个方面来说，自主学习英语能力的培养有助于他们单词的记忆。
现在新学期英语课unit1~Unit4听写平行班的满分率占到了全班的89%,对少数个别学生单词记忆有问题的展开针对性的措施，寻找解决问题的办法：九、校本研修研究探讨的问题：杨振宁教授提出的一培养创新型人才为教育的首要任务，如何把学生自主学习能力培养与杨教授提出的人才培养目标相结合，是我们要下一个要共同寻找的答案和研究的问题之一参考文献：《自主学习及其培养措施》【四川教育学院学报】2006年2月出版《如何提高学生的自主学习英语能力》【科技探索】张昕2013年《新课程教学设计》【北京理工大学出版社】2004年4月《打造高效课堂》【吉林大学出版社】郭力众冉小琴2011年5月张燕镜主编的《教育学新编》【首都师范大学出版社】1995年出版田式国主编的《英语教学理论与实践》【高等教育出版社】2001年出版。