壮族人普通话声调学习的问题及对策

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提高壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率的实践探究

提高壮族地区农村小学一年级汉语拼音教学效率的实践探究随着中国教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到了农村地区的教育中，以改善农村教育资源的落后状况。

对于一些少数民族地区的农村小学，由于地域、文化、语言等因素的影响，汉语拼音教学效率较低，这也成为了影响学生学习成绩的一个重要因素。

为了提高这些地区农村小学一年级的汉语拼音教学效率，本文将对该问题进行一定的探究，并提出相应的解决方案。

一、存在的问题农村小学一年级汉语拼音教学效率低主要存在以下几个问题：1. 学生基础差：少数民族地区的农村小学学生大多数来自贫困家庭，家庭环境和学习资源相对匮乏，导致他们的语言基础较差，学习动力不足，对汉语拼音的学习也相对较为 pass。

2. 教师水平不高：由于农村地区的师资力量较为匮乏，一些教师的汉语拼音教学水平和方法不够科学、灵活，难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。

3. 课堂教学模式单一：一些农村小学一年级的汉语拼音教学模式比较单一，主要是传统的讲授式教学，缺乏互动和趣味性，难以吸引学生的注意力。

二、解决方案为了解决上述问题，提高农村小学一年级的汉语拼音教学效率，有必要采取一些切实可行的解决方案。

1. 优化教学资源：政府可以加大对农村小学教学资源的投入，提高教学设备的质量和数量，增加教育资金的投入，改善学校的基础设施，提升学校的教育教学条件，为教师和学生创造更好的学习环境。

2. 加强教师培训：在少数民族地区农村小学，加强对汉语拼音教学的培训，提高教师的专业水平和教学能力，使他们在课堂上能够更好地调动学生的学习积极性，采用更科学的教学方法，提高汉语拼音教学的效果。

3. 多元化教学模式：在教学内容方面，可以通过标准的教材以外，增加一些适合学生年龄和兴趣的教学内容，比如游戏、音乐、画画等方式，使得学生在学习汉语拼音的同时也能够感受到学习的快乐，提高学习的主动性和积极性。

4. 加强家校合作：学校可以通过举办家长会、家长课堂等形式，加强与家长的沟通和合作，增强家长对孩子学习的关注度和支持力度，使得孩子在家庭环境中也能够得到更好的学习帮助。

消除普通话发音中壮话影响的对策

消除普通话发音中壮话影响的对策作者：李泽源来源：《中学文科·教研版》2007年第11期广西区内多城乡结合型的学校，学生多为壮族人，他们的普通话发音受壮语的影响很大。

本文就如何消除普通话发音中壮语的影响作一些探讨。

一、语音不成系统，缺少某些普通话中具备的音节成分1没有送气音声母p、t、k、q、ch、c。

北壮没有送气音母，南壮有几个。

因此，受壮话影响的同学把：“排”(pai)发成“白”(bai)，“推测”(ce)发成“推仄”(tui ze)，“口才”(kou cai)发成“狗才”(gou cai)，“齐唱”(qi chang)发成“急胀”(ji zhang)，“聪明”(cong ming)发成“宗明”(zong mfng)，“冲刺”(chong ci)，发成“终自”(zhong zi)等等。

壮语区的人学习普通话，送气音是一个难点。

可采取如下应对策略：首先，练习发准对立的送气音与不送气音声母。

普通话中有六组对立的送气音与不送气音声母。

其中三组为塞音，三组为塞擦音。

指导学生进行强化训练。

其次，专记送气音字词。

强记常用的送气音字词，或进行对比练习，可有效地克服无送气音的毛病。

例如：字：口、看、吃、跳、跑、床、苦、宽词：汽车、存款、体贴、超产、制图对比：井——请、该——开、杜——兔、狗粮——口粮2没有翘舌音声母，因而母语是壮语的学生说普通话时，会出现这些情况：一是平翘不分，把翘舌音字错读为平舌音，例如“宗——中”、“粗——初”、“私——师”不分；翘不到位，故翘舌音的读音有缺陷；二是平翘舌音声母和舌面音声母j、q、x不分，发成舌叶音。

可采取如下应对策略：首先，要练习发准声母音，注意发翘舌声母时，嘴唇不要圆，要展开，舌头要翘到硬腭部位。

其次，要运用一些记忆的方法，记清楚平翘舌声母的字音。

3没有韵母e，普通话中读e韵母的字，在广西方言中有一部分读成o，或读成复韵韵母uo，例如“贺”he读成huo等；有一部分则读成了舌面前半低元音韵母。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略广西壮族自治区是一个多民族聚居的地区，其中壮族是当地的主要民族之一。

在广西壮族大学，大部分学生都是壮族学生，他们以壮话为母语。

在学习普通话的过程中，壮族大学生常常会遇到一些困难和障碍。

本文将探讨广西壮族大学生学习普通话的障碍，并提出相关的提高策略。

一、障碍分析1. 语音差异壮族语和普通话属于不同的语言类型，其语音系统存在很大差异。

普通话中的“zh”、“ch”、“sh”等辅音在壮语中并不存在，这就导致壮族大学生在发音上存在障碍，很难准确地发出这些辅音。

2. 语法结构壮语和普通话的语法结构也存在较大差异。

壮语中的定语通常放在被修饰的词的后面，而普通话中的定语通常放在被修饰的词的前面。

这种差异会导致壮族大学生在学习普通话的时候，很难理解和应用正确的语法结构。

3. 词汇差异壮语和普通话的词汇也存在一定的差异。

有些词汇在壮语中有，但在普通话中没有，或者是意义有所不同。

这就需要壮族大学生在学习普通话的过程中，额外花费时间去学习和理解这些不同的词汇。

二、提高策略1. 加强语音训练针对壮族大学生语音差异的障碍，可以通过加强语音训练来帮助他们提高普通话发音的准确性。

可以在课堂上增加语音练习的时间，让学生大量地模仿普通话的发音，帮助他们纠正发音错误。

3. 开展词汇学习针对词汇差异的障碍，可以开展针对性的词汇学习，帮助壮族大学生了解普通话中与壮语不同的词汇，并掌握其正确的意义和用法。

可以结合课文内容和实际生活中的情境，让学生更好地掌握这些词汇。

4. 提供语言环境除了在课堂上加强训练外，还可以通过提供更多的语言环境来帮助壮族大学生提高普通话水平。

可以组织语言交流活动、演讲比赛、口语角等活动，让学生有更多的机会去使用普通话，并在实践中不断提高语言能力。

广西壮族大学生学习普通话存在一些困难和障碍，但通过加强相关训练和提供更多的语言环境，可以帮助他们逐渐克服这些障碍，提高普通话水平。

希望学校和相关部门能够重视这一问题，采取相应的措施，为壮族大学生提供更好的学习环境和条件。

壮族学生普通话学习的难点及应对策略

２０１５年３月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀广西师范学院学报(哲学社会科学版)M a r．２０１５第３６卷第２期㊀J o u r n a l o fG u a n g x i T e a c h e r sE d u c a t i o nU n i v e r s i t y(P h i l o s o p h y a n dS o c i a l S c i e n c e sE d i t i o n)V o l．３６N o．２壮族学生普通话学习的难点及应对策略莫幼政,甘芳明(广西师范学院文学院,广西南宁５３０００１)[摘㊀要]㊀母语为壮语的壮族学生在汉语普通话的学习中存在较大的困难.分析壮族学生普通话学习的难点及应对策略,对提高壮族学生的汉语普通话水平及汉语普通话在民族地区的推广和普及有一定的参考价值.[关键词]㊀壮族;学生;普通话;难点;策略[中图分类号]㊀H１９３;H２１８㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００２Ｇ５２２７(２０１５)０２Ｇ００８４Ｇ０４㊀㊀壮族是我国５５个少数民族中人口最多的一个民族.根据２０００年第五次全国人口普查的结果统计,壮族的人口总数为１６００多万人,主要分布于广西壮族自治区㊁云南省文山壮族苗族自治州和广东省连山县壮族瑶族自治县等地.壮族的民族语言壮语属汉藏语系壮侗语族壮泰语支.壮语大致可以分为北部方言和南部方言两大方言区, 北部方言有桂北㊁柳江㊁红水河㊁邕北㊁右江㊁桂边㊁邱北七个土语,分布区域宽广,使用人数占壮族总人口７０％;南部方言有邕南㊁左江㊁德靖㊁砚广㊁文麻五个土语 [１].在语音㊁语法㊁词汇方面,壮语有与汉语相区别的特点,如壮语标准音音系有２３个声母,７８个韵母,９个调类,且调类的调值因土语区的不同而有所差别;北部方言没有送气声母;壮语的定语后置等.壮语的这些与汉语相差巨大的特点,给母语为壮语的壮族民众学习汉语普通话带来了极大的困难.为了提高母语为壮语的壮族学生学习与运用汉语普通话的能力,并为汉语普通话在民族地区的推广和普及提供一定的参考,我们有必要就壮族学生在学习汉语普通话过程中所遇到的困难进行分析,并提出相应的对策.一㊁壮族学生普通话学习存在的困难壮语与汉语在语音㊁词汇和语法方面客观存在的巨大差异,使母语为壮语的壮族学生在学习汉语普通话时面临着较大的困难.主要表现为发音不准㊁词汇混用㊁语法不当等.(一)汉语拼音不过关,发音不标准.母语为壮语的壮族学生在学习汉语拼音时,由于深受壮语拼音的影响,往往无意中以壮语的拼音来代替汉语的拼音,导致汉语拼音发音不准现象的出现.具体表现为以下几个方面:１．声母.声母方面,最明显的表现是平舌音和翘舌音㊁送气音和不送气音㊁擦音和塞擦音方面的混用或发音不准.(１)平舌音和翘舌音(z z h,s s h,c c h, r).壮语中没有平舌音声母z㊁c和s,也没有翘舌音声母z h㊁c h㊁s h和r.壮族学生在发汉语平舌音声母中的舌尖前擦音s以及舌尖前塞擦音z和c 这三个声母时,往往都用壮语舌尖前齿间音s取代;在发汉语翘舌音声母中的舌尖后擦音s h和舌尖后塞擦音z h和c h这三个声母时,往往都用壮语舌面音c取代;在发汉语舌尖后擦音r时,往往用壮语舌根音r取代.(２)送气音声母和不送气音声母(p b,t d, k g,c z,c h z h).汉语普通话的送气音声母包括双唇塞音p㊁舌尖中塞音t㊁舌面后塞音k㊁舌尖前塞擦音c和舌尖后塞擦音c h.在壮语北部方言区里,是没有送气音声母的.因此,壮语北部方言区的人在说汉语普通话时,往往以对应的不[收稿日期]㊀２０１４Ｇ１２Ｇ２８[作者简介]㊀莫幼政(１９７３－㊀),男,壮族,广西马山人,广西师范学院文学院副教授,博士.主要研究方向为南方民俗与文化;甘芳明(１９９３－㊀),女,壮族,广西扶绥人,广西师范学院文学院２０１３级硕士研究生,主要研究方向为南方民俗与文化.第２期㊀㊀㊀㊀㊀㊀莫幼政,甘芳明:壮族学生普通话学习的难点及应对策略８５㊀送气音取代汉语的送气音,即以b取代p,以d取代t㊁以g取代k(c和c h如前文所言),等等.例如,将兔子跑了读成肚子饱了 ,将天空读成颠公 ,把吃饭读成稀饭 ,把考好读成搞好 ,等等.(３)擦音和塞擦音(x s,z z h,c c h,j q).在壮语语音体系中,只有擦音而没有塞擦音.因此,壮族学生在发普通话的塞擦音时,往往用相同部位的擦音来代替塞擦音,如用壮语舌面擦音c 代替汉语舌面前塞擦音j和q;用壮语舌尖前齿间音s代替汉语舌尖前塞擦音z和c以及舌尖后塞擦音z h和c h,等等.例如,将欺读成西 ,把资读成思 ,把在读成赛 ,等等.２．韵母.母语为壮语的人在发汉语的元音时,很难准确地将圆唇元音ü和展唇元音i㊁前鼻音和后鼻音等严格区分开来.(１)圆唇元音ü和展唇元音i的混用.在壮语语音体系中,没有圆唇元音,因此很多学生在读汉语的圆唇元音ü时,往往把ü读成i,如将鱼读成姨 ,把旅读成里 ,等等.(２)介音(韵头)i㊁u㊁ü的省略.在壮语语音体系中,韵母是没有韵头的.因此,壮族学生在念带有韵头i㊁u㊁ü的汉字时,经常按母语的习惯而将汉语的韵头丢弃.如把家 (j i a)读成 j a ㊁多 (d u o)读成 d o ㊁冤读成烟 ,将连读成兰 ,等等.(３)儿化音.壮语语音体系里没有平舌音和翘舌音,因此也就没有儿化音.壮族学生在念儿化词时,往往以不卷舌的汉语后上中展唇元音 e 代替用于儿化的 r ,且将 r 与前面的音节分开,成了独立的一个音节.如把一会儿 (y i h u i r)读成(y i h u i e),把小孩儿 (x i a oh a i r)读成(x iＧa oh a i e),等等.３．声调.声调是音节的高低升降形式,主要由音高决定,具有区别意义的重要作用.比如很鲜很咸很险就是因为鲜咸险的声调不同,所以意义也不同.受母语的影响,壮族学生在念汉字时,往往用壮语的声调来取代相应的汉语声调,导致调值不当或轻声不明现象的发生.具体表现如下:(１)调值不当.在壮语标准音的语音体系中,一共有六个舒声调.第一到第六调的调值分别是２４㊁３１㊁５５㊁４２㊁３５和３３.有些壮族学生在念汉字时,往往因为某一汉字的声调与某一壮字的声调相近或相同(在他们听起来是相近或相同的),而将壮语标准音里的第六调(调值３３)取代汉语的阴平声(调值５５),以壮语标准音里的第一调(调值２４)来取代汉语的阳平声(调值３５),以壮语标准音里的第四调(调值４２)取代汉语的上声(调值２１４),以壮语标准音里的第三调(调值５５)取代汉语的去声(调值５１),造成了汉语普通话声调发音不准现象的发生.(２)轻声.轻声指的是汉语普通话中的某些音节在词和句子中失去了它原有的声调,变成了一种轻短模糊的调.在壮语语音体系中,是没有轻声的.因此,在念需要发轻声的汉字时,壮族学生往往把轻声读成了原调.(二)词汇㊁语法不规范.汉语普通话是一种以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的语言.对母语为壮语的壮族学生而言,学习汉语普通话就是学习一种全新的语言,因而难免受母语的影响而产生词汇语法方面的语病.词汇方面,壮族学生往往用壮语的词汇直接代替汉语,导致汉夹壮现象的出现.例如,将马蜂比黄蜂大,蜇人也比黄蜂的疼读成只多大过只田,咬人也痛过只田 ,把猪很肥,那板油又白又厚读成猪很肥,劳又白又厚 ,等等.语法方面,壮族学生也容易犯用壮语的语法习惯来组词造句的毛病.如将让我先去写成让我去先 ,将公鸡写成鸡公 ,把油豆腐写成豆腐油 ,等等.上述可见,母语为壮语的壮族学生在学习汉语普通话时还面临着诸多的困难.因此,我们有必要深入探寻造成壮族学生普通话水平难以提高的原因以及相应的解决对策.二㊁阻碍壮族学生普通话水平提高的因素㊀㊀一个地区或民族的群众在学习外民族的语言时,都跟本地区或民族的语音㊁词汇㊁语法㊁语言环境㊁国情区情㊁教育条件㊁生产生活㊁人文历史㊁文化艺术㊁法律法规等有密切的联系.对于母语为壮语的壮族学生而言,汉语是一种全新的语言.因此,在学习汉语普通话时,外部条件对壮族学生的影响是非常巨大的,其中以语言环境和教育条件的影响最为明显.(一)语言环境的影响.语言环境是语言使用的规约性境遇,是影响人们学语言的重要因素之一.一个人长期在一定的语言环境中生活,听觉神经就会对所用语言的感知比较敏感甚至定型,而对其他的语种则表现出反应迟钝㊁不能准确地分辨出读音等问题.如前所述,壮语分为南北两８６㊀㊀㊀㊀㊀㊀广西师范学院学报(哲学社会科学版)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０１５年大方言区,各个方言区又有数个土语区.由此可见,无论从语言种类还是从语言的分布状况看,广西壮族地区的语言环境都是错综复杂的.壮族学生,尤其是居住于边远㊁贫困农村地区的以壮语为母语的壮族学生,从小就以壮语来与他人沟通和交流,因而很难改变其固有的语言逻辑习惯,即使进了学校读书学习,一般也是在学校讲汉语普通话,回到自己的家乡又讲本地的壮语方言土语.这种语言环境,容易使学生产生汉壮语言混用㊁语言思维混乱㊁汉语普通话发音不准等问题.(二)教育条件的限制.教育条件也是影响壮族学生普通话学习与运用的重要因素之一.具体主要表现为教师自身的普通话水平㊁教学设备和教师传授的学习方法三个方面:１．教师自身的普通话水平.教师的普通话水平是壮族学生是否学好普通话的关键性因素.当前,很多壮族地区的中小学教师队伍已经基本实现了更新换代,经过师范类高等院校培训过的大学生在教师队伍中所占的比重也越来越高,中小学老师的普通话水平也得到了巨大的提升.但是,在一些壮族农村地区的中小学老师队伍中,还有为数不少的从高等院校毕业但普通话尚不达标的老师,也有一些未经高等院校培训过的㊁还在用当地方言土语或者半普通话半壮语作为教学语言工具的老教师.因为这类学校的师生基本上都是本地人,所以不达标的汉语普通话或方言土语基本不影响到师生之间的交流以及课堂知识的传播,普通话标准与否也就不太容易引起师生们的注意,从而导致不标准普通话在师生间的流传与定型.２．教育教学设备落后.历史上,壮族多世居于经济落后㊁交通不便的农村地区.中华人民共和国成立以后,尤其是２０世纪８０年代以来,随着壮族农村地区交通状况的改善㊁经济文化的发展以及各种国家扶贫政策的贯彻实施,很多壮族地区中小学的教学设备得到了更新或改善,广播㊁电视㊁投影机㊁录像机等逐渐在学校中推广使用,壮族农村地区中小学校的师生们有了更多接触汉语普通话的机会,汉语普通话水平获得了较大的提高.然而,由于客观条件的限制或者是相关单位或部门重视不够,目前有些壮族贫困地区的学校还没有广播㊁影视等现代多媒体设备,师生们还依然单纯依靠书本来教学汉语普通话,这严重阻碍了所在学校师生汉语普通话水平的提高.３．教师传授的学习方法.中小学生处在语言学习的关键阶段,因此中小学老师的教育方法对学生语言的习得与定型起到了至关重要的作用.老师掌握一定的学习汉语普通话的方法和技巧,可以使学生在学习普通话过程中达到事半功倍的效果,反之亦然.有关壮族学生学习汉语普通话的方法与技巧,下文将给予一定的阐述.三㊁提高壮族学生普通话水平的对策基于母语为壮语的壮族学生在学习汉语普通话过程中所面临的问题,我们有必要采取一定的对策,以提高壮族学生的汉语普通话水平.诚然,提高壮族学生汉语普通话水平的方法是多种多样的.笔者认为,在当前的社会环境下,创造良好的语言环境㊁提高教师的普通话水平㊁增强学生学习普通话的兴趣这三个方面是提高壮族学生汉语普通话水平最为重要的途径.(一)创造良好的语言环境.历史和现实的因素使母语为壮语的壮族学生经常往来于不同的语言环境中.由于母语是自然习得的思维与交际的工具语言,壮族学生一旦进入以母语进行交际和思维的环境,就会自然而然地采用母语进行交际与思维.正因为如此,母语对壮族学生汉语普通话水平的提高是有巨大的影响和阻碍的.为了能够严格地将母语与汉语普通话区分开来,使自己能够在不同的语言环境中熟练且自然而然地使用不同的语言进行交际和思维,壮族学生有必要花几个月甚至更长的时间将自己置身于以汉语普通话进行交际和思维的环境中,强制自己用汉语普通话进行交际与思维,直到能够熟练运用汉语普通话进行交际和思维为止.为了巩固学习成果,学生们还应该经常往返于以母语和以汉语普通话为交际语言的环境中,直到自己能够严格地区分两种语言之间的差别为止.显然,在学习语言的过程中,语言环境的创造对母语为壮语的壮族学生而言是非常重要的,要让壮族学生学好汉语普通话,我们应该力所能及地为他们创造以汉语普通话为交际与思维工具的语言环境.(二)提高教师的汉语普通话水平.由于各种条件的限制,壮族地区的很多中小学校教师至今还没有熟练准确地掌握汉语普通话,严重地制约了这些学校学生汉语普通话水平的提高.因此,提高壮族地区中小学教师的汉语普通话水平成了提高壮族学生汉语普通话水平急需完成的任务之一.为了提高壮族地区中小学教师的汉语普通话水平,我们可以从以下几个方面入手:１．对已经在岗但汉语普通话水平不达标的教师进行汉语普通话再培训.针对壮族地区教育资第２期㊀㊀㊀㊀㊀㊀莫幼政,甘芳明:壮族学生普通话学习的难点及应对策略８７㊀源比较匮乏㊁教师普通话水平较低的缺陷,相关政府部门有必要在教师的普通话再培训方面给予时间和资金上的保障,以提高教师们学习普通话的积极性,进而整体提高当地教师的汉语普通话水平.２．师范类高等院校在高考招生过程中实行一定的民族优惠政策,适当降低民族地区学生的入学门槛,使更多的壮族学生能进入到汉语教学比较规范的师范类高等院校中学习,尽可能多地为民族地区培养合格的师范生.３．增加政府财政投入,加强硬件建设.国家与社会要加大重视壮族地区汉语普通话的推广工作,在财政上要给予适当补助,提高壮族地区教师的待遇,升级学校的教学硬件,等等.(三)学生要培养学习兴趣,加强自身训练. 兴趣是最好的老师是大家所共知的.俄国著名的文学家托尔斯泰曾经说过: 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣. [２]形象化㊁趣味化的教学手段,例如通过一些游戏㊁歌谣㊁绕口令㊁故事㊁儿歌等等,能够调动学生在观察㊁联想㊁比较㊁思考中生动愉快地识字,有效地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象力,促进其思维的发展,从而使汉语普通话的学习事半功倍.笔者认为,以下几个方法可以为壮族学生汉语普通话水平的提高提供一定的参考.１．加强听说训练,坚持说普通话.说好普通话是我们民族语言共同的发展方向,学校可以利用课间播放故事㊁课文录音等训练普通话听说能力;校内要求讲普通话,积极营造说普通话的环境和氛围.尽量在日常生活中运用普通话,语言学而不用是学不好的,任何技能的习得,无一不需要拳不离手,曲不离口的勤奋训练.２．可以跟电视节目主持人学习普通话.母语为壮语的壮族学生较少有正确的普通话对话空间和对象.因此,学生可以每天观看新闻联播等电视节目,观察节目主持人说话时的口型,学习他们说话时的发音,尤其是平翘舌音㊁前后鼻音的发音等.３．要掌握一定的学习技巧.例如,在日常生活中习惯性翘舌,可以很快掌握翘舌音的发音.再如,将声韵母相同的送气音归纳连读,可以比较准确快速地记住同类词语.如将偏偏在一片扁舟上翩翩起舞连读,可容易牢记四个声韵母为p i a n的汉字,等等.汉语普通话的学习方法多种多样㊁因人而异,需要老师的正确指导,也要求学生根据自己的实际情况去摸索学习.但勿庸置疑的是有针对性地学习普通话语音㊁词汇和语法知识,运用正确的理论指导训练,坚持理论和实践紧密结合的原则,是母语为壮语的壮族学生学好汉语普通话不可或缺的环节.结㊀语对于母语为壮语的壮族学生而言,汉语普通话水平的提高是多种因素的结果,既有政府政策层面的因素,也跟教师的素质相关,更与学生自身的努力分不开.我们应该充分认识汉语普通话在推动壮族地区政治经济文化的发展㊁增进壮族与其他民族之间的文化交流㊁增强中华民族的凝聚力㊁维护国家的完整统一等方面的重要作用,通过各种途径创造良好的教育教学环境,使母语为壮语的壮族学生的汉语普通话水平得到稳步的提高,让他们更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出更大的贡献.[参考文献][１]㊀倪大白．侗台语概论[M]．北京:中央民族大学出版社,１９９０:１６Ｇ１７．[２]㊀托尔斯泰的名言警句[E B/O L]．(２００７Ｇ０３Ｇ２０)[２０１４Ｇ１２Ｇ０１]h t t p://z h i d a o．b a i d u．c o m/q u e s t i o n/２２５３２２７９．h t m l．O n t h eD i f f i c u l t i e s a n dC o r r e s p o n d i n g S t r a t e g i e so fL e a r n i n g M a n d a r i n f o rZ h u a n g E t h n i c S t u d e n t sMO Y o uＧz h e n g,G A NF a n gＧm i n g(C o l l e g e o fC h i n e s eL a n g u a g e a n dL i t e r a t u r e,G u a n g x iT e a c h e r sE d u c a t i o nU n i v e r s i t y,N a n n i n g５３０００１,C h i n a)A b s t r a c t:L e a r n i n g M a n d a r i ni sr e l a t i v e l y h a r df o rZ h u a n g E t h n i cs t u d e n t s．B y a n a l y z i n g t h e i r l e a r n i n g d i f f i c u l t i e s a n d f i n d i n g o u t t h e s t r a t e g i e s,i tw i l l b eh e l p f u l f o r i m p r o v i n g t h eZ h u a n g E t h n i c s t u d e n t s m a n d a r i n l e v e l a sw e l l a s p r o m o t i n g a n d p o p u l a r i z i n g m a n d a r i n i ne t h n i c a r e a s．K e y W o r d s:Z h u a n g E t h n i c;S t u d e n t s;M a n d a r i n;D i f f i c u l t i e s;S t r a t e g i e s[责任编辑㊀劳玉灵]。

壮族学习普通话语音瓶颈论--塞擦音、送气音存在的问题及解决途径

宁，编：３０６。邮５００
［摘
要］探讨壮族群众说普通话时，常将塞擦音读成擦音，气音读成不送送
气音等这两个问题的解决途音；气音；送气音关擦送不［图分类号］中
学习汉语语瓶颈论富先生的《、浅壮族学习普通话语音音》陆文／韦茂繁
普通话的 “ 壮 ” 题》。但有关壮族人说普通话夹问等
存在问题的大规模的调查至今仍未有人作过。因此，们以ｋ：聚居的广西为范围，９个ｋ：土语我ｔ族对ｔ语区的ｋ：群众说普通话的情况进行了调查，中重ｔ族其
ＫｅｏｄｓＡｆｒｃｔ，ｉａｉｅａｂｒｔｄｓｕｄ，ｎｓｉａｅｏｎｓｙＷｒ：ｆｉａｅＦｒｃｔ，ｓｉｅｏｎｓｕａｂｒｔｄｓｕｄｖａ
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族人口有近一千六百万人，我国人口最多是的少数民族，要分布于广西ｋ：自治区，主ｔ族
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■ 韦茂繁／著
壮族学习普通话语音瓶颈论
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［者简介］韦茂繁（８）苗族，西民族学院副院长、教授。广西南作１５一，９广副

壮族地区农村小学低年级识字教学的难点及应对策略

壮族地区农村小学低年级识字教学的难点及应对策略壮族地区是我国少数民族聚居的地区之一，农村小学教育也是该地区教育工作的重点之一。

在农村小学的教学工作中，低年级的识字教学是一个非常重要且具有一定难度的工作。

本文将围绕壮族地区农村小学低年级识字教学的难点及应对策略展开讨论。

一、难点分析1.方言差异壮族地区是一个少数民族聚居的地区，壮族的语言是当地的主要语言之一。

由于不同方言之间的差异很大，导致在学校识字教学中壮族学生难以理解和接受普通话发音的汉字。

这就给识字教学增加了一定的难度。

2.交通不便壮族地区大部分是山区地区，交通不便是该地区的一个普遍问题。

在这种情况下，很多农村小学的教师资源和教学资源都非常紧缺，导致农村小学低年级识字教学的质量无法得到保障。

3.生活环境落后由于壮族地区的农村大多位于偏远山区，生活环境相对落后，学生的家庭教育水平和识字基础较差，给农村小学的识字教学增加了一定难度。

二、应对策略1.制定合理的教学方案针对壮族地区农村小学识字教学的难点，可以制定合理的教学方案来应对。

在安排教学内容时，可以结合学生的方言特点，采用特殊的教学方法，通过让学生用壮话去读普通话汉字的方法，增强学生的学习兴趣，提高学习的效果。

2.加强师资培训针对农村小学教师资源紧缺的问题，我们应该加强师资培训工作，培养更多的专业化师资力量。

可以通过开展专门的识字教学培训班，邀请相关领域的专家学者为教师进行识字教学教育培训，提高教师的专业水平，促进识字教学效果的提高。

3.建设智能化教学资源利用现代科技手段，建设智能化教学资源，为农村小学低年级的识字教学提供有力支持。

可以通过建设数字化的识字教学资源库，为教师提供更加丰富多样的识字教学内容和方法，从而提高教学质量。

4.加强家校合作针对学生家庭教育水平较低的问题，可以加强学校和家庭之间的沟通和合作。

通过组织家长会、家访等方式，加强与家长的联系，与家长共同关心和支持学生的识字教学工作，从而共同努力提高学生的识字水平。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略一、广西方言的影响广西地处南方，方言众多，主要以壮、粤、苗、侗四个大方言为主。

广西壮族大学生学习普通话时，往往受到自身方言的影响，发音不准确、语调不协调等问题较为普遍。

策略：加强语音训练，纠正发音错误；通过听标准普通话广播、电视、电影等进行语感培养；多与普通话母语人士交流，提高语感并了解标准发音。

二、使用频率较低广西是少数民族地区，普通话的使用频率相对较低，对学生来说，普通话的学习环境和实践机会也较少。

这会导致学生们在实际运用中存在一定的障碍。

策略：增加学习普通话的机会和环境，例如参加普通话角色扮演活动、辩论赛等；积极参加普通话口语角、普通话演讲比赛等活动，提高口语表达能力。

三、学习动力不足对于一些壮族学生来说，普通话的学习可能缺少一定的动力和兴趣，因为他们更习惯使用本地方言进行交流。

可能还存在一些对普通话的偏见，认为学习普通话会对壮族文化和语言造成冲击。

策略：加强宣传教育，提高学生对普通话学习的认识和意识；组织普通话文化讲座、比赛等活动，让学生了解普通话的重要性和应用价值；鼓励学生运用普通话进行交流，培养对普通话学习的兴趣。

四、词汇量和语法掌握不足由于接触面和学习时间的限制，学生们的普通话词汇量和语法掌握可能相对较低。

这会影响到学生们的语言表达能力和听说能力。

策略：多读多写，扩大词汇量；注重语法知识的学习和掌握；积极参与普通话语言培训班，提高听说能力和口语交际能力。

广西壮族大学生学习普通话的障碍主要体现在方言的影响、使用频率较低、学习动力不足以及词汇量和语法掌握不足等方面。

为了克服这些障碍，学校和学生可以采取一系列的策略，如加强语音训练、增加学习机会和环境、加强宣传教育、扩大词汇量、注重语法学习等。

通过不断努力，学生们的普通话水平和交流能力必将得到提高。

壮族学生学好汉语普通话之我见

壮族学生学好汉语普通话之我见韦育虎内容摘要：本文根据作者的亲身经历和研究，归纳出壮族学生说汉语普通话存在的主要问题，针对问题提出解决办法（如，读好送气音，努力克服丢失声母h和增加声母h的现象，力克塞擦音误读为擦音及其相互混淆现象，区分好平、翘舌音和前、后鼻音，掌握好必读轻声音节和必读儿化音节等），强调学习中应注意的问题，希望能给读者提供帮助。

关键词：壮族学生学习汉语普通话特点对策我是个土生土长的来宾市兴宾区壮族人，以前所说的普通话是标本式的“壮语普通话”，后来在师范学校老师的指导下，才真正“悟”到了汉语普通话的真谛，再后来经过不断努力终于成长为一名普通话水平测试员。

下面，我将自己多年来学习汉语普通话的一些心得体会总结出来，希望能够给大家尤其是壮族学生们提供一些帮助。

一、壮语普通话的主要语音特点（一）没有送气音p、t、k、q、ch、c由于壮语（尤其是北壮）没有送气音，因此部分壮族学生听不出更发不出这组送气音，而把它们都读成非送气音b、d、ɡ、j（x）、zh、z、s（zh、ch、z、c或都读成s，或zh、ch、z、c与sh、s混淆。

这涉及塞擦音与擦音及平、翘舌音的问题，下面再详谈）。

如：“排炮”读成báibào，“天空”读成diānɡōnɡ,“气球”读成jìjiú或xìxiú,“吃饭”读成sīfàn、shīfàn、zīfàn或zhīfàn。

（二）丢失合口呼韵母前的声母h，而零声母音节却在前面添加声母h壮族学生在说汉语普通话时，往往会将合口呼韵母前的声母h丢失，将有声母h的合口呼韵母音节读成零声母音节，有些还会把合口呼零声母音节读成有声母h的音节。

如：“花卉”读成wāwèi，“绘画”读成wèiwà,“辉煌”读成wēiwánɡ,“坏”读成wài,“胡”读成wú,“文化”读成húnwà,“挖”读成huā,“歪”读成huāi,“吴”读成hú。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略1. 引言1.1 问题背景广西壮族大学生学习普通话的障碍主要源于以下几个方面：由于广西壮族大学生母语为壮语或其他民族语言，普通话与母语之间存在一定的差异，学生在学习普通话时会遇到一定的语音、语调、词汇等方面的困难。

普通话是标准汉语的一种形式，对于壮族大学生来说，由于缺乏实践和环境，难以形成良好的语言输入和输出习惯，导致学习效果不佳。

普通话水平考试的要求较高，需要广西壮族大学生花费较多时间和精力进行备考，制约了他们的学习积极性。

针对这些障碍，有必要探讨如何提高广西壮族大学生学习普通话的效果。

通过研究学习普通话的难点，制定相应的提高策略，可以有效地帮助广西壮族大学生克服语言障碍，提高普通话水平，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

【200字】1.2 研究意义研究意义的部分内容如下：学习普通话对广西壮族大学生来说非常重要，因为普通话是中国的官方语言，也是沟通交流的基础。

随着社会的发展和经济的全球化，普通话在各行各业中的作用越来越明显。

研究广西壮族大学生学习普通话的障碍以及提高策略具有重要的实践意义和现实意义。

研究广西壮族大学生学习普通话的障碍可以帮助学校和教育部门更好地了解学生在学习普通话过程中所面临的困难，有针对性地制定教学计划和教学方法，提高学生学习普通话的效率和质量。

提高广西壮族大学生学习普通话的策略可以激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握普通话语言技能，提升就业竞争力。

研究广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略对于促进学生全面发展和提升学校教育质量具有重要的推动作用。

希望通过本研究可以为广西壮族大学生学习普通话提供有益的启示和建议，进一步推动普通话教育工作的开展。

2. 正文2.1 广西壮族大学生学习普通话的障碍一、方言影响广西壮族地区地处西南边陲，居民多操方言，如壮语、侗语等。

壮族大学生往往受方言影响，普通话发音不准确，语调不规范，影响了语言表达的流畅度和准确性。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略广西壮族自治区地处南方，是一个多民族聚居的地区。

在这个地方，壮族是主要的民族群体。

在广西壮族大学，很多学生虽然是壮族，但是他们也需要学习普通话。

由于壮族语的影响以及学习环境的限制，有些学生在学习普通话时会遇到一些障碍。

本文将以广西壮族大学生为例，探讨他们在学习普通话时的障碍以及针对这些障碍的提高策略。

一、学习普通话的障碍1. 壮族语对普通话学习的影响壮族语是壮族人民的母语，在家庭和社交场合中，壮族学生主要使用壮族语进行交流。

这就造成了壮族学生在学习普通话时会受到母语的影响。

壮族语和普通话在语音、语调、词汇等方面存在很大的差异，因此学生们很容易受到母语的干扰，难以正确地掌握普通话的发音和语调。

3. 缺乏学习积极性在壮族学生中，由于母语的影响以及学习环境的限制，有些学生对学习普通话缺乏积极性。

他们觉得学习普通话对他们来说并不是很重要，因此缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。

二、提高策略针对壮族大学生学习普通话的障碍，我们可以采取以下一些策略来帮助他们提高普通话水平。

1. 创造纯正的语言环境学校可以通过创造纯正的语言环境来帮助学生提高普通话水平。

可以在学校内设立普通话角或者普通话沙龙，提供纯正的普通话交流环境，让学生有机会在纯正的环境中练习和使用普通话，提高他们的语言水平。

2. 加强语音、语调训练学校可以开设普通话语音、语调的课程，引导学生正确地掌握普通话的语音、语调。

可以组织普通话语音比赛和朗诵比赛，激发学生学习普通话的兴趣，提高他们的语音水平。

3. 提供丰富的学习资源学校可以丰富普通话学习资源，比如提供丰富的普通话学习资料、多媒体教学设备等，为学生提供更多的学习渠道和机会。

可以组织普通话学习小组，让学生在小组中相互交流、学习，提高普通话水平。

4. 激发学习兴趣学校可以通过开设普通话文化课、举办普通话演讲比赛等丰富多彩的活动，激发学生对普通话学习的兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略广西壮族大学是一所位于广西壮族自治区的综合性大学，学生来自不同的民族背景，其中大部分学生的母语是壮语或其他少数民族语言。

在这样的环境中，学习普通话成为了一项重要的任务，但也面临着一些障碍。

本文将从广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略进行分析和讨论。

1. 语言环境的不同广西壮族大学的学生来自不同的民族背景，他们的语言环境不同，母语也不同，而且与普通话有着很大的差异。

学生在学习普通话时会受到母语的干扰，使得学习效果大打折扣。

2. 学习动力不足由于学生自身的语言环境和生活经历，对于普通话学习的动力不足，往往会觉得学习普通话并不急迫，因此学习积极性不高。

3. 学习资源的匮乏母语不是普通话的学生，在学习普通话时往往会面临学习资源的匮乏，例如教材、教师以及语言环境等，这些都会成为学习的障碍。

4. 语音、语调差异大广西壮族大学生的母语语音、语调与普通话有很大的差异，这使得学生在学习普通话的过程中很难准确地掌握普通话的语音和语调。

二、提高策略1. 创设良好的语言环境学校可以通过开设普通话角、举办普通话演讲比赛等形式，创设良好的普通话语言环境，提升学生学习普通话的兴趣和积极性。

2. 设置普通话学分学校可以将普通话学习纳入学分安排，对学生进行普通话考核，这样可以激发学生的学习动力和兴趣，增强学习的目的性和针对性。

3. 加强师资队伍建设学校可以加强对普通话教师的培训和引进，提升教师的普通话授课水平和教学能力，为学生提供更好的学习环境和资源。

4. 制定个性化学习计划针对不同学生的语言水平和学习需求，学校可以制定个性化的学习计划，通过小班授课、一对一辅导等形式，帮助学生更好地学习普通话。

5. 利用多媒体教学手段学校可以通过多媒体教学手段，如普通话教学视频、语音软件等，帮助学生更直观地学习普通话语音、语调等，提高学习效果。

6. 拓展普通话课外活动学校可以开展丰富多彩的普通话课外活动，如普通话演讲比赛、普通话角的文化沙龙等，帮助学生更好地融入普通话学习，提升语言表达能力。

壮族人学习普通话语音难点突破 - 广西民族大学

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一、对比练习。对比练习。 b/p bō— 波bō—坡pō 表皮biăopí 表皮biăopí d/t dōu— 兜dōu—偷tōu 电梯diàntī 电梯diàntī g/k gāi— 该gāi—开kāi 公开gōngkāi 公开gōngkāi j ／q jī— 机jī—欺qī 及其jíqí 及其jíqí z/c zāi— 灾zāi—猜cāi 自从zìcóng 自从zìcóng zh/ch zhū— 朱zhū—出chū chàn 支持zhīchí 支持zhīchí sh/r sháo— 勺sháo—饶ráo 衰弱shuāiryò 衰弱shuāiryò
壮族人学习普通话语音难点突破
• 柳江土语：广西柳江、来宾（北部）、宜州、柳城、忻城（北部）等县市。柳江土语：广西柳江、来宾（北部）、宜州、柳城、忻城（北部）等县市。）、宜州 • 红水河土语：广西贺州、阳朔、荔浦、鹿寨、桂平、贵港、武宣、象州、来红水河土语：广西贺州、阳朔、荔浦、鹿寨、桂平、贵港、武宣、象州、南部）、上林、忻城（南部）、都安、马山等县市。）、上林）、都安宾（南部）、上林、忻城（南部）、都安、马山等县市。 • 邕北土语：广西邕宁（北部）、横县、宾阳、武鸣、平果等县。邕北土语：广西邕宁（北部）、横县、宾阳、武鸣、平果等县。）、横县 • 右江土语：广西田东、田阳、百色等县市。右江土语：广西田东、田阳、百色等县市。 • 桂边土语：广西凤山、田林、隆林、西林、凌云、乐业等县，云南富宁、广桂边土语：广西凤山、田林、隆林、西林、凌云、乐业等县，云南富宁、北部）等县。南（北部）等县。 • 邱北土语：云南邱北、师宗等县。邱北土语：云南邱北、师宗等县。 • 南部方言分5个土语，各土语分布状况如下：南部方言分5个土语，各土语分布状况如下： • 邕南土语：广西邕宁（南部）、隆安、扶绥、上思、钦州、防城港等县市。邕南土语：广西邕宁（南部）、隆安、扶绥、上思、钦州、防城港等县市。）、隆安 • 左江土语：广西天等、大新、崇左、宁明、龙州、凭祥等县市。左江土语：广西天等、大新、崇左、宁明、龙州、凭祥等县市。 • 德靖土语：广西靖西、德保、那坡等县。德靖土语：广西靖西、德保、那坡等县。 • 砚广土语：云南广南（南部）、砚山、马关、文山、西畴、麻栗坡（北部）砚广土语：云南广南（南部）、砚山、马关、文山、西畴、麻栗坡（北部））、砚山等县市。等县市。 • 文麻土语：云南文山（南部）、麻栗坡（南部）、马关（东部）、开远等地文麻土语：云南文山（南部）、麻栗坡（南部）、马关（东部）、）、麻栗坡）、马关）、开远等地一些自称dai2的壮族地区的壮族地区。一些自称dai2的壮族地区。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略广西壮族自治区位于中国南部，是一个多民族聚居的地区，其中壮族是主要民族之一。

广西壮族大学是该地区重点大学之一，学校招收了大量壮族学生。

由于壮族学生的母语是壮语，他们在学习普通话时经常遇到一些困难和障碍。

本文将探讨壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略。

一、学习普通话的障碍1. 语音差异壮语和普通话在语音上存在一定的差异，如声母、韵母、声调等方面都有明显的不同。

这使得壮族学生在学习普通话的语音时感到困难，需要花费更多的时间和精力去适应和掌握。

2. 语法结构壮语和普通话的语法结构也有所不同，壮族学生在学习普通话时需要重新理解和掌握不同的语法规则和用法。

这对他们来说是一个挑战，需要不断地练习和积累。

3. 文化差异壮族学生的成长环境和文化背景与汉族学生有很大的差异，这使得他们在学习普通话时容易产生一些文化障碍。

比如在交流和表达上会出现一些误解和障碍，需要逐步融入汉族文化和生活方式。

二、提高策略针对壮族学生在学习普通话时的语音障碍，学校应该重视语音训练，设置专门的语音课程和实践活动，帮助学生纠正语音发音错误，提高语音表达能力。

可以通过多媒体教学、角色扮演等方式提高学生语音的学习效果。

学校应该加强对壮族学生的语法教学，引导学生理解和掌握普通话的语法规则和用法。

通过举例分析、对比学习等方式帮助学生解决在语法结构上的困难，提高语言表达的准确性和流畅度。

3. 提供文化融合课程学校可以开设一些文化融合课程，让壮族学生了解和体验汉族文化，增进彼此的了解和沟通。

通过学习汉族文化，壮族学生可以更好地融入汉族社会，提高普通话的使用和交流能力。

4. 创设语言环境学校可以创设良好的普通话语言环境，鼓励学生在校园内使用普通话进行交流和表达。

可以组织一些口语比赛、演讲比赛等活动，激发学生学习普通话的积极性和热情。

5. 提供个性化辅导针对壮族学生学习普通话的不同情况和需要，学校可以提供个性化的辅导和指导。

学习普通话学习存在的问题和计划

学习普通话学习存在的问题和计划学习普通话的问题1. 发音困难普通话的声母、韵母和声调繁多，对于非母语人士来说，很难完全掌握。

除了普通话音素的差异外，还有时差距、音长、声调等问题。

这些都给学习者带来了一定的困难。

2. 语法复杂普通话的语法结构和逻辑性对于非母语人士而言也是一个挑战。

虽然没有太多的时态和语气，但是常常让人摸不着头脑。

3. 词汇量大普通话的词汇量非常庞大，这对于学习者来说需要花费大量的时间和精力来记忆和掌握。

4. 缺乏学习资源对于许多学习者来说，缺乏有效的学习资源是一个大问题。

尤其是在一些偏远地区或者海外地区，想要找到好的学习材料和老师并不容易。

解决方案1. 发音练习正确认识普通话语音的特征，对于发音练习和纠音都极为重要。

可以通过对话练习、模仿、跟读等方式提高自己的发音水平。

2. 语法梳理通过系统的学习和总结，梳理普通话的语法规则和逻辑，构建起对普通话的语法框架，从而更容易理解和掌握。

3. 词汇记忆采取有效的记忆方法，比如使用词卡、朗读等方式，帮助自己更好地掌握普通话的词汇。

4. 寻找好的学习资源可以通过互联网、课堂教学等途径寻找到适合自己的学习资源。

也可以通过各种普通话水平测试和培训课程来提高自己的普通话水平。

学习普通话的计划1. 制定学习计划首先要确定一个合理的学习目标，然后根据自己的实际情况和学习需求，制定一个科学合理的学习计划。

包括每天的学习时间、学习内容和学习方法等。

2. 多听多说在学习普通话的过程中，要多听多说，锻炼自己的听力和口语表达能力。

可以通过听力训练、口语练习、和母语人士交流等方式来增强自己的口语能力。

3. 多读多写多读多写可以帮助积累词汇和提高语法水平。

可以通过阅读课文、报纸、杂志、书籍等方式提高自己的阅读能力，通过写作练习来提高自己的书面表达能力。

4. 注重细节在学习普通话的过程中要注重细节，比如音的变化规律、词的搭配规律、语法的细微差别等。

只有注重细节才能提高自己的普通话水平。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略首先，一个普通话学习者最大的问题是壮语与普通话之间的差异。

壮语是广西壮族地区的本土方言，与普通话存在相当的差异，包括发音、语法和词汇等方面。

这使得许多壮族学生很难准确地记住普通话的音调和语音的发音技巧，更难以理解普通话中一些高级的、抽象的表达方式。

其次，由于壮族学生通常在家庭和社会生活中使用壮语，所以学习普通话的机会很少。

他们没有足够的实践机会，无法熟悉普通话中的语言用法和表达方式。

这是因为学习普通话需要更多的课堂时间和其他学习机会，而这些机会对壮族学生而言很难获得。

为了提高壮族学生学习普通话的能力，可以采取以下建议：首先，需要在学习课堂教学中增加实践练习的机会，包括朗读、听力训练、对话和口语表达等。

这有利于提高壮族学生的普通话发音和听力能力，使他们更加熟悉和理解普通话中的表达方式和语法规律。

其次，可以组织一些文化交流活动，让壮族学生更加深入地了解普通话中的文化内涵和表达风格。

这不仅能够增强壮族学生对普通话的兴趣和热情，还能够帮助他们提高普通话表达的规范性和形式美。

最后，可以通过与普通话母语人士交流和互动，提高壮族学生的普通话应用能力。

特别是通过参加普通话角色扮演、模拟讲故事和演讲比赛等活动，帮助壮族学生熟悉和掌握普通话中的语言运用技巧和表达方式，提高他们的普通话演讲能力和语言交流水平。

总之，学习普通话对于广西壮族大学生来说是一项具有挑战性的任务，但也是一项有广阔发展前景的语言能力。

只要采取有效的学习策略和方法，壮族学生就能够掌握普通话水平，赢得更广阔的职场和社会发展机会。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略广西壮族自治区是一个多民族聚居的地方，其中壮族是最大的民族之一。

作为主要的自治区居民，壮族人口数量众多，他们自成一体，有着自己的独特文化和语言。

在当今社会中，随着国家统一语言的普及和推广，学习普通话已成为了每个大学生必备的能力之一。

就广西壮族大学生而言，学习普通话确有其障碍，因此需要采取一些策略来提高学习普通话的效果。

1.语音障碍由于壮族语和普通话的语音音调不同，因此很多广西壮族大学生在学习普通话时会遇到语音障碍。

壮族语有六个声调，而普通话只有四个声调，因此学生很容易在发音时出现混淆。

2.文化差异广西壮族地区有着独特的文化传统和价值观念，与汉族地区的文化有所不同。

在学习普通话时，壮族学生可能会因为文化差异而产生障碍，对一些汉族地区的习惯和风俗不太了解。

3.学习环境广西壮族地区的学校多数是壮族学生的聚集地，学校内壮族学生众多，普通话不是他们之间的主要交流语言。

学习普通话的环境相对较差，学生在学习中很难真正融入到普通话的学习氛围中。

二、提高策略1.利用多媒体资源学校可以利用多媒体资源，如普通话教学视频、普通话学习APP等教学工具，帮助学生更好地了解和学习普通话。

通过多媒体的方式，学生可以更加直观地感受到普通话的语音、语调，提高学习效果。

2.举办普通话演讲比赛学校可以定期举办普通话演讲比赛，鼓励学生参与，并给予奖励。

通过比赛的形式，激发学生学习普通话的积极性，提高他们的口语表达能力和语音准确度。

3.增设普通话角学校可以在校园内增设普通话角，提供一个学习交流的场所。

在普通话角，学生可以进行普通话对话练习，相互帮助改正语音错误，加深对普通话的学习和理解。

4.开设文化交流活动学校可以组织一些汉族文化与壮族文化的交流活动，让广西壮族大学生更好地了解汉族文化，增进民族交流与融合。

通过这些活动，学生可以消除对普通话学习的障碍，更好地融入到普通话的学习中。

5.加强师资力量学校应该加强普通话教学的师资力量，选派经验丰富、能力突出的教师去承担普通话教学任务。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略一、障碍1.语音差异：广西壮族地区通行着壮语，由于壮语语音系统与普通话有很大差异，所以广西学生在发音上可能存在一定障碍。

壮语没有“f”和“z”音，在发音上会出现困难。

2.语法差异：普通话和壮语在语法结构上也存在明显差异。

壮语是一种主谓宾语的语序，而普通话则是主谓宾的语序。

这种语法差异容易导致广西学生在表达和理解上出现困难。

3.缺乏语言环境：广西壮族大学生绝大多数都是在家乡长大的，壮语一直是他们最熟悉的语言。

缺乏与普通话母语者交流的机会，使他们在学习普通话时缺乏实践和应用的环境。

二、提高策略1.重视语音训练：对于壮族学生来说，普通话的语音可能是一个重要的障碍。

可以通过听力训练、模仿和发音练习来改善语音问题。

可以听力训练和模仿普通话母语者的口音和发音，掌握普通话声母、韵母的发音规律。

2.多读多写：语法差异是另一个阻碍学习普通话的因素。

广西学生可以通过多读多写来加深对普通话的理解和记忆。

可以选择一些适合初学者的课文、故事或文章，进行大量的阅读和写作练习。

也可以参加普通话角色扮演活动，通过实际应用来提高语法水平。

3.创造语言环境：由于普通话并不是广西的母语，所以学习者需要主动创造一个有利于学习普通话的语言环境。

可以利用各种资源，如网络课程、普通话角色扮演小组等，与普通话母语者进行交流和互动。

可以尝试观看普通话电视节目、听普通话广播，以提高听力和语感。

4.培养兴趣：培养学生对普通话的兴趣是提高普通话水平的关键。

可以通过丰富多彩的教学活动、普通话演讲比赛等方式，激发学生学习普通话的热情和动力。

教师也应注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够掌握好普通话。

广西壮族大学生学习普通话存在语音、语法差异和缺乏语言环境等障碍。

但通过重视语音训练、多读多写、创造语言环境和培养兴趣等策略可以提高普通话水平。

希望这些策略能够帮助广西壮族大学生更好地学习普通话，为自己的未来发展打下坚实的基础。

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略

广西壮族大学生学习普通话的障碍及提高策略随着中国的发展，普通话在社会交流和职场竞争中的地位越发重要。

在广西壮族大学，许多壮族学生却面临着学习普通话的障碍。

本文将探讨广西壮族大学生学习普通话的障碍，并提出相应的提高策略。

壮族学生学习普通话的障碍主要有以下几个方面：壮族学生的母语为壮语，与普通话存在较大的差异。

壮语是壮族民族的语言，与普通话在语音、词汇和语法上存在很大的差异，学生在学习普通话时往往会受到壮语的干扰，难以正确掌握普通话的发音和用词。

壮族学生对普通话的接触面较窄。

由于地理和文化的原因，壮族学生往往在家庭和社交环境中主要使用壮语，接触普通话的机会较少。

这导致了学生在学习普通话时的积极性和动力不足，学习进度缓慢。

普通话的语音特点对壮族学生来说较为陌生。

壮语是一种声调语言，而普通话是一种音调语言，两者在语音特点上存在很大的差异。

壮族学生往往因为对声调的不敏感，导致在学习普通话的语音时容易出现错误。

壮族学生在学习普通话时缺乏实践机会和语言环境。

在广西壮族大学，学生主要使用壮语进行日常生活和学习，普通话的使用场景相对较少。

这使得学生在学习普通话时缺乏实践和锻炼的机会，难以在实践中提高语言水平。

建立良好的学习环境和氛围。

学校应该加大普通话教育的力度，提供更多的教学资源和课程。

鼓励学生参加普通话演讲比赛、普通话角色扮演等活动，增加学生的实践机会，提高学生的学习兴趣和动力。

加强普通话发音和语音的教学。

学校可以设置专门的普通话发音课程，帮助学生正确掌握普通话的语音规律和发音技巧。

鼓励学生多听普通话广播、电视节目和教材录音，提高对普通话语音的敏感度和理解能力。

提供更多的普通话实践机会。

学校可以组织学生参加实践活动，如普通话角色扮演、普通话辩论赛等，为学生创造更多的使用普通话的场景。

学校应该鼓励学生积极参加社团活动和志愿者工作，增加与普通话使用者的接触，提高实际应用能力。

鼓励学生自主学习和多媒体学习。

学校可以推广普通话学习软件和在线课程，为学生提供更多的学习资源和途径。

壮语同普通话在声母的增减的差异

壮语同普通话在声母的增减的差异壮语同普通话在声母的增减的差异在研究语言差异和相似性时，我们经常会发现不同语言之间存在着不同的声母系统。

在本文中，我将探讨壮语和普通话在声母增减方面的差异和相似之处。

通过比较这两种语言的声母系统，我们可以更好地理解它们之间的共同点和差异，并对语音学有更深入的了解。

1. 普通话声母系统普通话是中华人民共和国的官方语言，被广泛使用。

在普通话的声母系统中，有23个辅音，它们分别是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2. 壮语声母系统壮语是中国国家通用话言之一，主要使用于广西壮族自治区。

在壮语中，声母数量要比普通话多，并且还有一些特殊的声母。

一般来说，壮语的声母系统包括30个辅音，它们是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、c、s、y、w、z、s、v、r、j、q、ɲ、ŋ、x、ɣ、dʒ、ŧʂ、dʐ、ɬ等。

3. 声母增减的差异从上面的对比中，我们可以明显看出壮语比普通话的声母数量多。

这种差异主要体现在一些特殊的声母上，如ɲ、ŋ、x、ɣ、dʒ、ŧʂ、dʐ和ɬ等。

这些特殊的声母在普通话中并不存在，因此对于学习普通话的壮族人民来说，掌握这些特殊声母可能会有一定的难度。

壮语的声调系统也与普通话有所不同。

普通话有四声，而壮语则有八个声调。

这种差异使得两者在语音上的韵律和音调表达上存在一定的区别。

4. 声母增减的相似之处尽管壮语和普通话在声母增减方面存在差异，但它们也有一些相似之处。

它们都使用了类似的辅音，如b、p、m、f、d、t、n、l、g、k 和h等。

这些辅音在两种语言中都有着相似的发音方式和用法。

壮语和普通话都有着丰富的辅音系统，因此可以通过声母的准确使用来区分不同的词义。

这种丰富的声母系统为语言的表达提供了更多的可能性，使得壮语和普通话都能够清晰地传递信息。

壮族人民并不仅仅只会说壮语，很多人也能够流利地使用普通话。