上海教师招聘考试：物理课堂导入方法

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初中物理课堂教学导入方法的运用

初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。

在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。

一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。

教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。

二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。

教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。

在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。

三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。

教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。

四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。

教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。

教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。

五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。

教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。

教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。

谈物理教学中的课堂导入

谈物理教学中的课堂导入课堂导入是物理教学的第一环节，也是开展一堂成功的物理课的关键。

它的作用是激发学生学习兴趣，激发学生思维，引入学习内容，为学习打下基础。

下面我将从准备方案、多样化方式和注意事项三个方面谈一谈物理教学中的课堂导入。

首先是准备方案。

课堂导入的准备要充分、周密。

教师应事先了解学生的实际情况，并结合教学目标和教学内容，选择适当的导入方式。

根据学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，选择的导入方式要贴近学生的思维方式和生活经验。

对于抽象的物理知识，可以通过具体的例子或者实验等具体案例引入。

对于一些熟悉的知识，可以通过讲故事、提问等方式引入。

导入的内容应该简明扼要，能够激发学生的兴趣，同时又不脱离学习的主线。

其次是多样化方式。

课堂导入需要灵活运用多样的方式，增加课堂的趣味性和活跃性。

教师可以通过播放视频、音频等多媒体方式来引起学生的思考和探究。

还可以设计情景模拟、互动游戏等活动，让学生在参与中感受物理的魅力。

教师还可以通过提问、讲故事、展示实物等方式，增加学生的参与度，激发他们的思考和求知欲。

最后是注意事项。

在进行课堂导入时，教师需要注意以下几个方面。

导入的时间要控制得当，不宜过长或过短，一般在5-10分钟之间。

导入要尽量引起学生的兴趣，激发他们的思维，但不宜引起学生过度关注和分心，导致学习内容的理解和掌握困难。

导入要与学习内容紧密结合，使学生明确本堂课的学习目标和内容。

导入要注意形式的创新，不断尝试新的方式和方法，以增加课堂的活力和吸引力。

课堂导入是物理教学中不可或缺的环节，它对于激发学生的学习兴趣、引导学生的思维、为学习打下基础起着重要作用。

教师在导入课堂时，应充分准备，选择合适的方式，注意多样性和创新，并注意控制导入时间，确保达到预期的教学效果。

只有做到这些，才能在课堂上真正实现“以学生为主体，师生共同探究”的目标。

物理高效课堂导入的几种方法

物理高效课堂导入的几种方法良好的开端是成功的一半。

新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还能为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。

因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。

这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。

一、实验导入法物理学是一门实验学科，因此在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。

当新奇有趣的实验现象出乎学生的意料之外时，会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，好奇的心理能促进他们去思考、去探索。

这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。

例如在讲授“气体压强”时，用这样的方法引入：将浸过酒精的棉花点燃投入烧瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进了瓶中。

这样引入，有利于活跃课堂气氛，有利于学生投入到本节课的学习。

实践证明，学生在不同的教学环境中其情感体验是不相同的，特别是在用实验引入新课时，学生能亲自参与进来，会进一步激发兴趣。

二、问题引入法亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课，是常用的方法。

例如在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大、速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入了新知识的天地，学生容易接受，同时也为区别“电生磁”的知识埋下了伏笔。

谈物理教学中的课堂导入

谈物理教学中的课堂导入物理教学中的课堂导入是为了引起学生的兴趣和注意力，激发他们的思维和好奇心，为后续知识的学习打下良好的基础。

一个好的导入既能够吸引学生的注意力，又能够将学生的日常生活经验和物理知识进行有机结合，让学生在实践中理解物理原理和法则。

导入应该具有趣味性和启发性，既能够让学生产生学习的兴趣，又能够让学生主动思考和解决问题。

下面将介绍几种常见的物理教学导入方式。

一、故事导入通过一个生动有趣的故事来引入物理知识，可以激发学生的好奇心和想象力，并使他们主动参与其中。

导入重力加速度的教学可以讲述牛顿看到苹果掉落后思考引力问题的故事，或者通过讲述一个小球从斜坡上滚下来的故事来引入斜面运动的知识。

这种导入方式能够吸引学生的注意力，提高学生对物理知识的兴趣。

二、实物导入通过展示实物来引入物理知识，可以让学生亲自参与实验观察和实际操作，提高他们的实践能力和观察能力。

在教学光学知识时可以用反射镜和激光笔进行实物导入，让学生亲眼看到光线在镜面上的反射和折射现象；在热学教学中可以用热导体和热敏纸进行实物导入，让学生感受不同材料导热性能的差异。

实物导入能够让学生通过实践获得直观的感受，加深对物理知识的理解和记忆。

三、图片导入通过展示图片或动画来引入物理知识，可以让学生在想象中进行思考和探究，提高他们的空间想象力和逻辑思维能力。

导入电磁感应的教学可以通过展示一个线圈在磁场中运动的图片，让学生思考电流的产生与方向。

在力学教学中，可以通过展示一个物体在力的作用下做直线运动的图片来引入速度和加速度的概念。

图片导入可以激发学生的思维和好奇心，使他们在形象丰富的想象空间中进行探索。

四、问题导入通过提出引人思考的问题来引入物理知识，可以让学生主动思考和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。

在教学动量守恒定律时可以提出“为什么拳击手要借助麻线绳或是弹簧绳来增强拳击力量？”这样的问题；在教学电路知识时可以提出“为什么电线安装得比较高？”这样的问题。

物理课堂导入之实验导入法

物理课堂导入之实验导入法实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。

所谓“实验导入法”指的是运用实验导入新课的方法。

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和愿望，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识。

一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1：大气压强——“覆杯实验”导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。

问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后杯中的水竟没有“倒”出来，学生惊讶不已。

从而激发了学生强烈的学习兴趣。

二、黑箱导入法所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，但可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构、模式和机制。

这种研究方法就称之为“黑箱方法”，利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。

例2：能量的转换与守恒——魔筒导入这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物。

为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决了。

三、配合故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在新课引入中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例3：大气压强——模拟马德堡半球实验导入这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。

他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。

物理课堂教学导入十法

物理课堂教学导入十法新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，恰如其分的导入能够在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，使学生自觉产生对新知识的迫切需要，同时对新旧课之间还起着承上启下的作用，所以讲好每一节课的开场白是非常重要的，针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。

1、复习提问法：提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍引出新课题。

例如：在教“做功、热传递和内能的改变”时，先提问：什么是物体的内能？它的就决定因素有哪些？物体的内能能否改变？怎样改变？从而引入新课，这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然，这种方法虽然比较传统，但是在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。

2、练习综合法：通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中提出疑点，引入新课。

例如：讲“密度知识的应用”一节时，先提出如下讨论：（1）如何计算人民英雄碑碑心石的质量？（2）如果想知道一捆铜导线的长度，应怎样测量？（3）怎样鉴别金戒指是不是纯金的？学生议论纷纷，引起极大兴趣，经过教师综合，自然引入新课。

3、演示议论法：教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论，总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念心理。

例如：讲“电磁波”一节时，打开收音机的开关，转动选台用的旋钮，调到一个没有电台的地方，使收音机收不到电台的广播，让电池的负极与一把锉良好接触，正极连接一根导线，拿着导线头，让它与导线头接触，并在锉面上滑动，这时收音机发出“喀喀”的响声。

为什么会发生这种现象呢？引起学生的学习欲望，根据他们的迫切要求得到正确答案的心理，教师自然地引入新课。

4、故事导入法：物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趋闻笑话。

这些内容在日常生活中、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。

浅谈物理课堂常用导入方法

2012-05教学实践教学需要口头描述案例，学生做记录。

适合简短的案例，且对教师的表达能力有较高要求，否则对学生获取案例的信息会有影响。

（4）表演案例。

通过表演再现情境，直接让学生参与案例，能充分发挥学生的积极性，而且能吸引学生的注意力。

但会计学属于专业性较强的学科，很多案例并不适合表演。

3.案例的讨论。

会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决的途径、措施。

呈现案例后，学生对案例事实上已有了了解和认识，教师要引导学生对案例进行深入的分析。

学生可以从不同的角度来分析同一会计案例，阐述自己的看法，尤其鼓励学生提出各种不同的观点，调动学生发言的积极性，让学生成为案例讨论的主角，教师不必给学生过多的提示，充分发挥学生独立思维的能力，即使学生分析问题有错误，教师也不必马上纠正，可以采用适当提示的方式进行引导，使学生认识到自己的错误并自行修正。

教学案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，有时故意把案例中的一些已知条件去掉，让学生充实案例的内容，拓宽学生思路，学生在这种是与非、正与反、点与面的结合中学习，才能真正勤于思考，使得被动地接受知识变成了师生共同探讨的过程，有助于增强学生的实际工作能力，从而极大地提高了教学效果。

4.案例的评价。

教师在学生对会计案例进行讨论结束后，应及时做出全方位的归纳总结，做出恰如其分的评价，指出学生讨论的思路是否正确，分析的方法是否恰当，解决问题的途径是否得当，还可以提出需要深入思考的问题，要求学生在教师的指导下写出会计案例报告。

这样有助于学生知识、能力与态度的迁移得到提高，从而获得创新思维的能力。

总之，中职学校会计教学中应强调案例教学，会计专业推行案例教学法，是对传统会计课堂的一次革命，对教师和学生都提出了更高的要求。

目前，很多中职学校已在积极地进行研究与实践，它将促进会计教育各项改革的发展，提高教学素质，有利于培养具有创新意识和创新能力的会计专业人才。

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。

下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。

教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。

在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。

2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。

教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。

在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。

3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。

在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。

4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。

在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。

5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。

教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。

在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。

不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。

重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。

在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。

通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。

可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。

通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。

三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。

通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。

四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。

在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。

浅谈高中物理课堂导入

浅谈高中物理课堂导入高中物理课堂导入是指教师在正式开始一堂物理课之前，通过一系列的策略和手段，引起学生的兴趣，唤醒他们的思维，激发他们对物理知识的探索欲望，为后续的学习做好铺垫。

有效的导入可以使学生主动参与学习，增加学习的积极性和主动性，提高学习的效果。

导入的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂学习中来。

在导入环节中可以通过多种方式引起学生的兴趣，比如利用故事、引用名言、展示有趣的实验、提出思考问题等等。

以下是几种常用的导入方式。

一、情景导入：通过创造一个具体的、有趣的情境，让学生感觉到物理是与生活相关的，激发学生的兴趣，引导学生进入物理学习的氛围。

引入质点的概念时，可以通过一个有趣的故事：一只夜猫捉住了一只老鼠，将老鼠绑在绳子的一端，自己则在另一端乘风破浪，老鼠就成了一个质点，我们可以忽略老鼠的大小、重量等因素，只关注其运动的轨迹。

二、问题导入：提出一个引人入胜的问题，引导学生思考，并从问题中发现物理的规律，激发学生的积极性和主动性。

对于牛顿第一定律的引入，可以提问：为什么在公共汽车急刹车时，我们会因为惯性而前倾？为什么我们可以站在一个上坡上倾斜的公共汽车上而不会滑下来？三、实验导入：通过展示一个有趣的物理实验引起学生的兴趣，让学生亲自观察、实验、思考，自主发现物理规律。

展示一个简单的气球和针的实验，向学生提出问题：你们知道为什么气球被针扎破时会砰的一声吗？请你们动手一起来实验，观察并思考一下。

四、图片导入：通过展示一些有趣或引人入胜的图片，激发学生的好奇心和求知欲。

展示铁磁性物体被磁铁吸引的图片，引导学生思考：为什么磁铁可以吸引铁磁性物体？磁铁和铁磁性物体之间有什么样的关系？以上只是几种常用的导入方式，导入过程中要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式。

导入的目的是为了引起学生的兴趣和注意力，提高学习效果，而不是为了纯粹的娱乐或消遣。

教师在导入时应注意导入的方式和时间，要简洁明快，不拖泥带水，让学生很快进入学习状态。

面试高中物理老师试讲教案

面试高中物理老师试讲教案
教学内容：牛顿第三定律
教学目标：
1. 理解牛顿第三定律的概念。

2. 能够应用牛顿第三定律解决相关问题。

3. 激发学生对物理的兴趣，培养学生的动手实践能力。

教学准备：
1. 教材：高中物理教材
2. 教具：弹簧秤、硬质球、光滑水平面
3. 教学步骤：
步骤一：导入
利用现实生活中的例子引入牛顿第三定律的概念，让学生思考并讨论。

步骤二：讲解
对牛顿第三定律的概念进行详细讲解，包括力的大小、方向及作用于不同物体的情况。

步骤三：实验
利用弹簧秤和硬质球进行实验，让学生亲自感受牛顿第三定律的存在，并观察实验现象。

步骤四：解题
给学生提出几个相关的问题，让学生应用牛顿第三定律进行解题，并进行讨论和答疑。

步骤五：总结
对本节课的内容进行总结，强调牛顿第三定律的重要性和应用。

教学评估：
1. 教学过程中观察学生对实验和问题的反应。

2. 收集学生对牛顿第三定律的讨论和解题情况。

3. 对学生的提问进行评估，检查他们对牛顿第三定律的理解和运用能力。

教学反思：
通过本节课的试讲，我发现学生对牛顿第三定律的理解程度有所不足，需要进一步加强概念的讲解和实践操作。

在今后的教学中，我将更注重引导学生思考和实践，提高他们的动手能力和问题解决能力。

初中物理课堂导入的有效策略

初中物理课堂导入的有效策略物理课堂导入是引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣的重要环节，它的效果直接影响后续课堂的开展。

以下是一些有效的物理课堂导入策略，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

1. 情景导入法：通过设计一个生活场景或具体情境来引发学生对物理问题的思考。

教师可以用真实的案例、实验或图像来展示一个与物理原理相关的现象，引发学生的好奇心和思考欲望，从而主动投入到学习中。

2. 探究式导入法：通过设置引导性问题或让学生进行小组探究活动，激发学生的探索欲望和主动学习的能力。

教师可以给学生展示一些实验装置或现实中的物理现象，并提出一系列问题，要求学生进行推理、实验或讨论，逐渐引导学生发现物理原理。

3. 图像导入法：通过用一幅精选的图片来引起学生的兴趣和好奇，激发学生思考问题并进行联想。

图片可以是一个具有物理特点的物体、一幅相关的图表或者是某个物理实验的过程或结果。

学生可以通过观察图片中的细节，联想和猜测物理现象的原理和解释。

4. 巧用实物导入法：通过展示相应的实物进行直观的展示，让学生能够更好地理解物理知识。

当教学静电问题时，可以使用电砂纸、玻璃棒和气球等实物进行示范，引发学生对静电现象的思考。

5. 奇思妙想导入法：通过让学生尝试解答一些不同寻常、具有挑战性或引人深思的问题，激发学生的思考和探索欲望。

这可以是一个需要学生动动脑筋或进行思考的谜题，或者是一个看似矛盾的现象，通过让学生提出他们的解释来引入物理原理的学习。

6. 多媒体导入法：通过使用多媒体教具、动画、视频或模拟软件等来展示物理原理和现象，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。

多媒体可以提供生动的图像、动态的演示和直观的实例，帮助学生更好地理解和记忆物理概念。

在运用这些策略的过程中，教师要注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，鼓励学生发表自己的观点和思考，促进课堂参与和互动。

教师还要灵活运用这些策略，根据不同的教学内容和学生水平，选择合适的导入方式，使导入更加生动有效。

初中物理课堂教学导入方法的运用

初中物理课堂教学导入方法的运用初中物理课堂教学导入方法是指在教学开始阶段，通过一定的手段和方法引导学生进入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中。

下面介绍五种常用的初中物理课堂教学导入方法。

方法一：问题导入法教师通过提出一个具有引导性的问题，激发学生的思考，引起学生的兴趣。

问题应当紧扣本节课所要讲解的内容，让学生能够通过思考和讨论，逐步揭示问题的答案，引导学生产生兴趣和探索的欲望。

在讲解杠杆原理时，可以提问：“为什么用杠杆可以起重物，而不用杠杆就很难？”，通过这个问题引出杠杆的优势和作用。

方法二：实验引入法通过进行小型实验或观察，带领学生去感受和发现现象，激发学生对问题的思考和探索。

实验可以直观地展示物理规律，增加学生的参与度和兴趣。

在讲解光的反射定律时，可以通过实验让学生观察反射现象，用镜子展示光线的反射特点。

方法三：故事引入法通过编讲一个有趣的故事，将物理知识和现实生活联系起来，激发学生的好奇心和求知欲。

故事情节应当简洁明了，紧扣物理概念，引导学生主动思考和猜测，培养学生运用物理知识解决问题的能力。

在讲解万有引力时，可以通过讲述牛顿和苹果树的故事，引导学生思考万有引力的起源和作用。

方法四：图示引入法通过展示一幅图片或图表，引导学生观察和思考，让学生从图示中获取信息，并进行分析和推理。

图示可以直观地展示物理概念和规律，帮助学生理解抽象的物理概念。

在讲解电路中的电阻时，可以通过展示一个电路图，引导学生观察电阻的位置和作用。

方法五：问题反思法通过提出一些与学生已有知识有关的问题，在学生的脑海中唤起他们已知的知识和理解，再通过问题的引导，将学生逐步引向新的知识点。

这样可以调动学生的积极性和主动性，加强学生对已有知识的关联和延伸，提高学习效果。

在讲解电流的概念时，可以提问：“什么是电流？与电压有什么关系？”，通过这个问题引导学生回忆和思考电流的概念和特点。

初中物理课堂教学导入方法是提高教学效果的重要环节。

谈物理教学中的课堂导入

谈物理教学中的课堂导入物理敨学是高中阶段学生必修的一门基础学科，它不仅是一门重要的学科，更是一种培养学生思维能力和科学素养的工具。

而课堂导入作为整堂课的第一步，是直接关系到学生对课堂的投入度和学习兴趣的。

如何设计一种有效的物理教学导入方式，成为了每一位物理教师亟待解决的问题。

一、导入的方式导入是指在课堂开始时，采用各种形式引起学生注意，使学生对即将学习的知识产生兴趣，积极主动地进入学习状态。

导入方式多种多样，但我们可以根据教材内容和学生自身特点，选择最为适合的导入方式。

1.提问法提问法是一种常见的导入方式，它可以通过提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和讨论，引起学生兴趣。

老师可以通过提问“为什么会有月食和日食？”来引导学生对这一现象进行思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2.实验法实验法是一种常用的导入方式，可以通过设置一个简单的实验来引发学生对物理现象的好奇，进而引起学生对课堂内容的兴趣。

在讲解静电时，老师可以通过实验演示静电的产生和作用，吸引学生的注意力，激发学生对静电现象的探索。

3.故事法故事法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与课堂内容相关的故事，可以引发学生的注意和兴趣。

在讲解牛顿三定律时，老师可以通过讲述牛顿发现苹果下落规律的故事，来引发学生对牛顿三定律的探索与思考。

4.图片法图片法可以通过展示一张精美的图片，引发学生对物理现象的好奇与兴趣。

在讲解光学时，老师可以通过展示一些光学现象的图片，引发学生对光学现象的探索与思考。

二、导入的目的导入是整个课堂教学的第一步，它的目的是引发学生的兴趣，激发学生的思维，使学生积极主动地进入学习状态。

具体来说，导入的目的主要有以下几点：1.引发兴趣通过生动有趣的导入方式，引发学生对物理现象的好奇和兴趣，使学生主动地去探索和思考课堂内容。

2.激发思维通过设计引人思考的问题或举办一些有趣的实验，激发学生的思维，培养学生的观察和思考能力。

3.调动情绪通过讲述一个与课堂内容相关的故事或展示一些引人入胜的图片，可以引起学生的情感共鸣，使学生产生学习的兴趣和动力。

物理课堂导入的八个小方法

Vol.49 No.3Mar.2020和’炻沒教学参考教法学法物理课堂导入的八个小方法于海云王晓静(山东省邹平市第一中学山东邹平256200)文章编号：1002-218X(2020)03-0083-01导人是课堂教学过程的开场白，在课堂教学中起到激发学生兴趣、引领学生质疑的作用，是引导学生全身心投人课堂学习的关键。

导人设计的好坏，直接关系到课堂教学效率的高低，否则后面的内容讲述得再精彩，教学质量也会大打折扣。

下面就导入设计的方法，作一简要归纳，以獪诸位同仁。

一、平铺直叙，直接导入法这种方法直人主题，简单明了，容易让学生很快了解本节课的主题、重点难点等。

例如，在讲述“电动势”一节时，拿来一节干电池，让学生观察电池上标有1.5 V，引出电动势的概念。

二、巧设问题情境，导入新知问题情境具有悬念性、新颖性、趣味性等特点，能够激发学生的好奇心。

教师在每节课开始时根据新课的知识要点、课标的要求，以比较新颖的问题情境表述出来，让学生提前熟知本节课的学习体系、知识脉络，能够跟上教师的节奏，掌握起来更容易。

探究“平抛运动”时，设置这样的情境：甲球从一个倾斜轨道滑下做平抛运动，乙球从一个倾斜轨道(高度与甲球相同）滑下做匀速直线运动，丙球从与甲球等高的地方自由下落，三个小球砸到了一起。

学生看到这个现象感觉很震撼，为什么会出现这种现象呢？很自然引出本节课的内容。

三、类比导入法顾名思义，在前面的学习中一定学习过类似的问题，新学的知识在结构、布局方法的应用等方面与旧知识非常类似甚至就是一样的。

这种方法既能复习旧的知识，又能引出新的知识，一箭双雕。

例如，在讲述“带电粒子在匀强电场中的运动”时，可以类比平抛运动，进而引出类平抛运动的概念。

四、悬疑导入法这种方法吊足了学生的胃口，让学生一直在想办法解决悬疑的路上。

例如，在讲述“自由落体运动”一节时，笔者事先准备了一把比较长的直尺，利用自由落体运动公式提前计算好下落时间，并在尺子上做了相应的标记。

初中物理课堂导入的有效途径

初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对于整堂课的兴趣和学习效果。

好的导入能够引起学生的好奇心，激发他们对物理知识的兴趣，让他们主动地去探究学习。

那么，如何才能有效地引导初中物理课堂呢？接下来，我们将与大家分享一些有效的途径。

1. 利用故事引入在物理课堂的导入环节，老师可以通过讲述一个与本节课内容相关的故事来吸引学生的注意力。

在讲解“力”的内容时，可以通过讲述牛顿发现万有引力的故事，激发学生对于力的好奇心。

通过故事引入，学生可以更容易地理解和接受抽象的物理概念，同时也增加了课堂的趣味性。

2. 使用实例引入在导入环节，老师可以选择一个具体的实例来引入本节课的内容，让学生通过具体的实例来感受物理所存在的规律和现象。

引入光的折射和反射时，可以通过讲述天空为什么是蓝色的实例来引起学生的思考和好奇心。

使用实例引入可以增加学生对于课堂内容的实际感知，提高学习的效果。

3. 提出问题引入在课堂导入环节，老师可以通过提出一个问题来引入本节课的内容，引起学生的思考和探索欲望。

在讲解“电流”的内容时，可以提出电路中为什么要加上电灯泡的问题，让学生思考并给出自己的答案。

通过提出问题引入，可以激发学生对课堂内容的兴趣，同时也可以培养学生的独立思考能力。

4. 进行实验引入在物理课堂中，通过进行简单的实验来引入本节课的内容也是一种有效的途径。

在讲解“压强”的内容时，可以通过演示不同大小的力对面积的影响来引入本节课的内容。

通过实验引入，学生可以通过亲身实践来感受物理现象，增强对物理规律的理解和记忆。

5. 利用多媒体引入在现代教学环境中，利用多媒体设备来进行课堂导入也是一种有效的途径。

老师可以通过播放视频、展示图片或者使用幻灯片来引入本节课的内容，让学生通过视听的方式来感知物理现象。

利用多媒体引入，不仅可以提供更为直观的感知，也可以增加课堂的趣味性和新颖性。

初中物理课堂导入是教学中不可缺少的一环，好的导入能够有效地激发学生的兴趣，提高学习效果。

高中物理课堂教学中新课导入的方法

高中物理课堂教学中新课导入的方法导入是一堂好课的重要组成部分，因为它可以吸引学生的注意力和激发他们对课程的兴趣和热情。

特别是在物理课堂教学中，导入对于学生的学习非常重要。

在讲解新课程前，老师需要选择正确的导入方式来引导学生进入新的知识领域。

以下是物理课堂教学中新课导入的一些方法：1. 问题式导入法问题式导入法是一种基于提出问题的方式来引导学生进入新的知识领域的方法。

教师可以提出一个有趣的问题，让学生思考并参与讨论，以此来引入新的物理概念。

例如，教师可以提出“你知道光是怎样传播的吗？”这样的问题来激发学生的好奇心和探究欲望。

通过引导学生探究和思考，他们可以更好地理解和接受所要学习的物理概念。

图片式导入法是使用图片、视频或其他视觉材料来引入新知识的方法。

教师可以用一张图或一段视频去激发学生的兴趣和好奇心，瞬间引起学生的注意力，激发他们的探究欲，从而使学生对课程产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以使用一段视频来演示实验，以展示物理原理，或者使用一张图来说明新观念。

实践式导入法是让学生通过实际探究来引入新知识。

教师可以设计一些有趣的实验、探究活动或实用案例来引入新的物理概念。

例如，教师可以设计一个物理实验，让学生亲自进行操作，观察实验现象，从而引导学生根据实验结果发现物理规律，培养学生的探究精神。

比喻式导入法是通过使用生活中的类比来引入新的物理概念。

教师可以引用生活中的具体例子，对物理概念进行类比讲解，帮助学生理解抽象的物理概念。

例如，教师可以引用天平称重的例子，向学生解释力的概念，从而使学生更好地理解物理概念。

综上所述，不同的新课导入方法适用于不同的教学情境和学生群体。

教师要结合具体情况选择合适的导入方法，以此引导学生进入新的知识领域，激发他们对物理学的兴趣和热情，为接下来的教学奠定坚实基础。

我的几种物理新课导入方法

我的几种物理新课导入方法我的几种物理新课导入方法导入新课是物理课堂教学过程的重要环节之一。

成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引其浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。

“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性。

通过实践教学，我本人采用了以下几点方法，发现对新课，特别是新课程下的初中物理教学有不错的效果。

一、利用演示实验引入物理相对其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。

用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。

然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。

这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习物理的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。

同是也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。

比如讲《电磁感应》这节课时，教师演示两个实验，首先演示导体做切割磁感线运动，其次改变运动方向再做一次。

然后让学生仔细观察演示电表的指针，闭合回路在没有电源的条件下电流计指趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。

例如在讲《运动和力的关系》时，可以先介绍物理学史：古希腊的学者亚里斯多得早在两千多年前就提出“力是维持物体运动的原因”。

他认为有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用物体就要静止下来。

他的说法跟人们的某些日常经验相符。

比如，用力推桌子，桌子就运动起来，停止用力，桌子就停下来。

他的观点在人类的历史上统治了近两千年。

直到三百多年前，人们才开始对这个观点是否正确提出疑问，并由伽利略、笛卡儿和牛顿等人对力和运动的关系提出了科学的论断。

四、以旧带新引入以旧带新的引课方式是较为常见的引课方式,这种方式不仅符合学生的认知规律，而且可以为学生学习新知识铺路搭桥，在感受旧知识的同时，接受新知识，从而达到温故知新的效果。

初中物理课堂导入的有效途径

初中物理课堂导入的有效途径初中物理课堂导入是教师引入新知识的一个重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动他们的思维，引导他们主动参与学习。

一个有效的导入可以使学生在短时间内对新知识产生浓厚的兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些初中物理课堂导入的有效途径。

1.情境导入法利用生活中的实际情境来引入物理知识。

在讲解力和运动的关系时，可以举例子讲述在划船时用力一下能够使小船加速、用力更大会使小船加速更快。

通过这样的情境，学生可以直观地感受到力对运动的影响，进而对力和运动有更深入的理解。

2.故事导入法通过讲述生动有趣的故事来导入新知识。

在讲解摩擦力时，可以讲述一个小动物因为摩擦力太大而无法移动，后来通过减少摩擦力成功移动的故事。

这样的故事可以引起学生的好奇心，培养他们对物理的兴趣。

3.问题导入法提出一个个引人思考的问题来导入新知识。

在讲解光的传播时，可以提出一个问题：“为什么我们能够看到太阳升起落下？”，通过让学生思考这个问题，可以引出光的直线传播和地球自转的概念，并引导学生自主学习。

4.实验导入法通过简单的实验来引入新知识。

在讲解压力时，可以让学生用手指沿着一张纸上的水平线推动纸片，让学生感受到手指对纸片产生压力的过程，进而引出压力的概念。

实验的直观性可以激发学生的好奇心和求知欲。

5.图像导入法通过展示图像或动画来引入新知识。

在讲解光的反射时，可以展示一张反射光线的示意图，让学生观察并推测反射光线的规律。

图像的直观性可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

初中物理课堂导入的有效途径有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。

无论是情境导入、故事导入、问题导入、实验导入还是图像导入，都可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。