小学班级德育管理质量分析

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小学德育质量分析报告4篇

小学德育质量分析报告小学德育质量分析报告4篇我们眼下的社会，越来越多的事务都会使用到报告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编收集整理的小学德育质量分析报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学德育质量分析报告1一、领导重视，认识到位“德育导师制”工作开展以来，学校领导非常重视，多次在会议上强调“德育导师制”在我校德育工作中的重要地位，全员参与，根据“德育导师制”的要求，高质量地完成指导工作，切实提高教师对德育导师工作的荣誉感和责任感。

二、建立领导小组、制订实施方案成立以校长为组长的领导小组，分管副校长具体负责，德育处具体落实。

在校领导的关怀下，我校初步制定德育导师制的实施方案。

三、多种渠道、双向选择1、让有经验的班主任与新班主任结成德育导师组合，优秀班主任发挥经验丰富的示范和带动作用，创设年轻教师学习的良好条件和外部环境，促进年轻教师迅速适应学校教育、教学发展的要求，尽快成长为学校教育教学的骨干力量，本学年有6对新老班主任结成德育导师组合。

2、让教师与学生结成德育导师组合，由教师对学生（以所担任教学工作的班级学生为主，教学体育、美术、音乐等可以选择自己平时专业辅导的学生）在思想道德、行为习惯、学业成绩等方面存在问题的“问题学生”进行调查了解，初步确定需要结对子进行辅导的学生，其中家庭贫困的、学习困难的、行为有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障碍的为重点受导对象。

3、邀请校外辅导员来校做德育专题报告（法制、安全等），同时利用家长会，让有教育经验的家长作交流，从而加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力。

四、建立工作制度、编制工作手册根据我校实际，我们制定了《三中心小学德育导师制》，人手一册，要求导师根据学生的个体差异制订相关指导计划，认真记载受导学生的基本情况、平时工作开展情况、工作成效等，要求每月与结对学生至少谈心1次，每月与家长联络不少于1次等，做到谈话、辅导等均有记录。

(完整)四年级品德质量分析

(完整)四年级品德质量分析
四年级品德质量分析
简介
本文旨在对四年级学生的品德质量进行分析。

通过对其品德表
现进行评估和总结，以了解他们的品德发展情况。

方法
本次分析采用以下方法来评估四年级学生的品德质量：
1. 观察：对学生平时在校表现进行观察，包括上课专注、遵守
纪律、与同学和睦相处等。

2. 调查问卷：发放问卷给学生和教师，了解学生在学校和社交
环境中的品德表现。

3. 教师评价：借助教师的专业判断和意见，对学生进行综合评估。

结果
根据采用的评估方法和数据分析，得出以下品德质量分析结果：
1. 学生整体表现良好，表现出积极向上的品德态度。

2. 学生基本遵守校规校纪，课堂上表现出良好的纪律和专注度。

3. 学生与同学之间的关系良好，能积极合作和互助。

4. 学生在课外社交活动中也能体现出良好的品德素养，对他人
友善和尊重。

结论
综合以上结果，可以得出以下结论和建议：
1. 四年级学生在品德方面整体发展良好，对待学校规章制度和
他人表现出积极态度。

2. 继续加强品德教育，鼓励学生积极参与社交活动，增强他们
的团队合作和社会责任感。

3. 培养学生的自律能力，使他们能更好地遵守纪律和规范行为。

4. 对于个别存在品德问题的学生，应及时采取适当的教育措施
和辅导，引导他们改正错误，促进个人成长。

参考资料
- 校规校纪记录
- 品德教育课程教材
- 调查问卷数据分析报告
以上是对四年级学生品德质量的分析报告，希望对学校和教师的品德教育工作提供参考和借鉴。

小学六年级品德教育质量分析

首先，小学六年级品德教育在内容上存在一些不足。

当前的小学品德教育往往更注重学生的知识技能培养，而忽视了品德素养的培养。

因此，在小学六年级品德教育中，应更加注重培养学生的道德观念、价值观和社会责任感。

例如，在生活中培养学生的团队合作意识、友善关爱他人等。

其次，小学六年级品德教育缺乏足够的专业性。

教师在进行品德教育时，需要熟悉相关理论和方法，并在实际教学中运用。

然而，目前许多小学教师对于品德教育的专业知识有所欠缺，导致其在教学中仅仅停留在传授知识的层面上，而无法切实教育学生。

因此，教师应加强自身的品德教育专业学习，提升自己的品德教育水平。

再次，小学六年级品德教育缺乏有效的评估手段。

对于品德培养的教育，仅仅依靠主观印象和言语评价是不够的。

应当建立起科学的评估体系，通过观察、考察、访谈等方式，全面了解学生的品德表现，并进行科学的评估分析。

这样可以帮助教师了解学生的品德发展状况，从而有针对性地进行指导和引导。

最后，小学六年级品德教育的参与度存在不足。

品德教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也需要共同参与。

因此，学校应主动引导家长和社会的参与，共同营造良好的品德教育氛围。

可以组织家长会、社区活动等形式，促进家校合作，共同培养学生的良好品德。

针对以上问题，应采取一系列的改进措施。

首先，学校应制定科学的品德教育内容和标准，确保品德教育的全面性和目标性。

同时，教师应加强自身的专业素养和教育能力，不断提高自己的品德教育水平。

其次，建立起科学的评估体系，及时发现学生的品德问题，并进行针对性的辅导。

此外，学校应积极引导家长和社会的参与，形成品德教育的合力。

综上所述，小学六年级品德教育的质量存在一定的问题。

只有通过科学的教育内容、专业化的教师队伍、科学的评估手段以及广泛的社会参与，才能提高小学六年级品德教育的质量，更好地培养学生的良好品德。

小学品德期末质量分析报告

小学品德期末质量分析报告小学品德期末质量分析报告品德是小学教育中非常重要的一门课程，对学生的健康成长和全面发展起着积极的作用。

为了对小学品德课程的教学质量进行评估和分析，我们对某小学五年级学生的品德水平进行了期末质量分析。

下面是对该分析的总结。

一、整体情况分析1. 学生品德总体表现良好。

通过对成绩进行统计分析，我们发现大部分学生的品德成绩达到了优良水平，仅有一小部分学生的成绩处于较差水平，需要一定的积极引导和教育。

2. 学生品德表现存在个别问题。

在品德课程中，有一些学生在某些方面的表现出现了问题。

例如，有些学生在团队合作方面表现较差，缺乏领导能力和合作意识；还有些学生在公正评价他人方面有偏见，容易形成成见。

这些问题需要针对性的引导和教育。

二、原因分析1. 环境因素影响。

学生的品德水平受到家庭和社会环境的影响。

家庭教育和社会价值观对学生的品德养成有着重要的影响。

一些学生在家庭教育中缺乏正确的引导，或者生活在不良的社会环境中，容易对学生的品德发展造成负面影响。

2. 教育措施不到位。

在品德教育中，教育措施的有效性直接影响学生的品德发展。

在一些学校中，品德教育仅仅停留在课堂教学中，缺乏实际操作和实践经验。

此外，一些学校对师资力量的培养投入不足，缺乏专业素养，也影响了品德教育的质量。

三、对策建议1. 加强家校合作。

在家庭教育中，家长需要重视对孩子的品德养成教育。

学校应该与家长建立密切的联系，定期开展家庭教育指导活动，帮助家长了解如何正确引导孩子的品德发展。

2. 完善品德课程设置。

学校应该进一步完善品德课程设计，注重培养学生的团队合作能力、责任感和公正评价能力等。

通过课堂教学和实践活动相结合，提高学生品德水平的全面发展。

3. 加强师资培养。

学校应该加强对品德教育师资的培养，提升教师的专业素养和品德修养。

通过培训和学习，加强教师对品德教育的理论和实践的掌握，提高教师的教育水平。

4. 引导学生树立正确的价值观。

三年级班级德育质量分析表格

2016—2017（第一学期）班级德育质量分析
成绩与分析
在多渠道的家校联系中中向家长宣传教育政策法规、上级对规范办学行为的要求，对家长关心的热点、焦点问题进行宣传解释工作；向家长宣传学校的办学理念、取得的成绩及未来的发展规划，赢得了家长对学校工作的理解、信任和支持，同时，征求家长对学校各方面工作意见和建议。

向家长汇报其孩子在校的学习情况和各种表现，了解学生在家庭中表现状况，如生活习惯、学习习惯、思想表现、个性特点等，指导家长转变教育观念，帮助家长提高家庭教育水平，家校携手，共商促进学生健康发展的教育措施和方法。

有目标、有针对性地了解、掌握、分析、总结了不同类型学生的情况——特殊家庭学生(单亲生、外来务工人员子女等)、行为偏差生（学困生、有不良行为习惯的学生、心理或生理或智力有缺陷的学生等），通过家访总结反思，有针对性的、系统的总结优秀教育经验并推而广之，对于特殊家庭学生和行为偏差生，通过家校联系找到问题症结，有针对性的帮扶、辅导等。

沟通时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流家教的方法、学生的特长、发展优势、教师的期望，学生畅谈自己的想法及打算。

教师、家长、学生之间紧紧地连在了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。

教师们用自己的耐心、诚心、爱心换来了家长对教师、学校的诚心。

小学德育质量分析报告

小学德育质量分析报告一、背景介绍本次德育质量分析报告旨在深入分析当前小学德育工作的现状、问题及改进措施，以提高德育工作的实效性，促进学生全面发展。

本次分析报告以本地区某小学为样本，通过对该校德育工作的实地调查和数据分析，以期为其他学校提供参考和借鉴。

二、德育工作现状1. 德育课程设置合理，涵盖道德、法制、心理健康等多个方面。

2. 德育活动丰富多样，包括主题班会、社会实践、志愿服务等。

3. 德育师资力量较强，教师具备较高的专业素养和责任心。

4. 学校重视家校合作，定期组织家长会、家长学校等活动，促进家校沟通。

三、存在的问题1. 德育课程设置不够系统化，缺乏长期规划和评估机制。

2. 德育活动形式单一，缺乏创新性和吸引力。

3. 德育师资培训不足，部分教师对德育工作认识不够深入。

4. 家校合作有待加强，部分家长对德育工作缺乏足够的认识和支持。

四、原因分析1. 学校对德育工作的重视程度不够，缺乏长期规划和支持。

2. 德育教师工作压力大，缺乏足够的培训和指导。

3. 家长参与度不高，部分家长缺乏主动参与的意识。

五、改进措施及建议1. 加强德育课程系统化建设，制定长期规划和评估机制。

2. 丰富德育活动形式，注重创新性和吸引力，激发学生参与热情。

3. 加强德育师资培训，提高教师专业素养和责任心。

4. 定期组织家长学校等活动，提高家长参与度，促进家校沟通。

5. 建立家校合作机制，定期召开家长会，加强家校互动。

6. 建立德育工作考核机制，将德育工作纳入教师考核体系，提高教师对德育工作的重视程度。

7. 加强校园文化建设，营造良好的校园氛围，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

六、总结与展望综上所述，当前小学德育工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

为了提高德育工作的实效性，需要从多个方面入手，加强德育课程系统化建设、丰富德育活动形式、加强师资培训、提高家长参与度、建立家校合作机制等。

未来，小学德育工作还需进一步探索和创新，以适应时代发展的需要，促进学生全面发展。

小学德育质量分析报告

小学德育质量分析报告1. 引言在当今社会，教育的目标不仅仅是培养学生的学科能力，更重要的是培养学生的道德品质和良好的行为习惯。

德育作为教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。

因此，我们对小学德育的质量进行了全面的分析和评估。

本报告旨在详细介绍小学德育的现状，并提出相应的改进措施，以提高德育质量。

2. 学校德育目标每所学校都应该制定明确的德育目标，包括培养学生的道德观念、价值观念，以及培养学生的良好行为习惯等。

根据我们的分析，学校在德育目标的设定上普遍存在问题，具体表现为目标过于宏大，缺乏具体指导性。

我们建议学校在制定德育目标时要考虑学生的实际情况，合理设定目标，并制定切实可行的举措。

3. 德育课程德育课程是培养学生道德品质的重要手段。

然而，在现实中，德育课程往往被边缘化，缺乏有效的教学内容和方法。

因此，我们建议学校增加德育课程的时间和频次，并结合学生的实际情况，设计富有趣味性和互动性的教学内容，以激发学生对德育的兴趣。

4. 教师角色教师是学生德育的重要影响因素，他们的行为和言传身教对学生产生深远影响。

然而，我们的分析发现，部分教师在课堂上缺乏德育意识，过于注重知识传授，忽视学生的德育培养。

因此，我们建议学校加强对教师的德育培训，提高其德育意识和教学能力。

5. 家校合作家庭是学生德育的重要环节，家长的参与和支持对学生的德育起着至关重要的作用。

然而，在现实中，部分家长缺乏对学生德育的重视和参与，甚至出现与学校背道而驰的情况。

因此，我们建议学校加强与家长的沟通和合作，鼓励家长参与学校的德育活动，共同培养学生的良好品质和行为习惯。

6. 学生成果评价学生成果评价是对学生德育质量的量化和评估。

然而，在现实中，学生成果评价主要以成绩为导向，并忽视了学生的综合素质和德育表现。

因此，我们建议学校在学生成果评价中加入德育评价的因素，综合考量学生的学业成绩和德育表现，以全面评价学生的发展。

7. 结论通过对小学德育的分析，我们认为学校在德育目标的设定、德育课程、教师角色、家校合作和学生成果评价等方面存在不足之处。

一年级品德教育质量分析及改进措施

一年级品德教育质量分析及改进措施背景
一年级品德教育对学生的成长发展起着至关重要的作用。

然而，当前的品德教育质量仍存在一些问题。

为了提高品德教育的质量，
我们需要对其进行分析并采取相应的改进措施。

分析
以下是一些品德教育质量分析的关键指标：
1. 教师素质：一年级品德教育的质量与教师的素质密切相关。

优秀的品德教育教师应具备健康的人格素养、丰富的教育经验和有
效的教学方法。

2. 课程设计：品德教育课程应具有系统性、科学性和可操作性，以培养学生良好的品德品质和道德观念。

3. 教学方法：采用生动、有效的教学方法对学生进行品德教育是至关重要的。

通过互动式的教学，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

4. 家校合作：加强学校与家庭的合作，培养学生正确的价值观和行为规范。

家长在学生品德教育中的积极参与和支持至关重要。

改进措施
为了提高一年级品德教育的质量，我们可以采取以下措施：
1. 提升教师培训：加强一年级品德教育教师的培训，提高教师的专业水平和教育理念，以更好地开展品德教育工作。

2. 优化课程设计：制定科学合理的品德教育课程，注重培养学生的品德素养和道德观念，同时关注学生的实际需求和发展。

3. 创学方法：引入多种多样的教学方法，如游戏化教学、角色扮演等，从而激发学生的研究兴趣，提高品德教育的效果。

4. 强化家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，建立家校共同育人的机制，共同培养学生正确的品德观念和行为规范。

通过以上改进措施的实施，我们相信一年级品德教育的质量将得到有效提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

中心小学德育质量分析报告

中心小学德育质量分析报告一、引言中心小学一直以来高度重视德育工作，积极推动学生全面发展。

为了准确评估德育工作的效果，制定合理的改进措施，本报告对中心小学的德育质量进行了全面分析。

二、学校德育理念中心小学秉持“德育第一”的理念，将学生的道德品质放在首位，致力于培养具有健康人格和社会责任感的学生。

学校的德育工作主要通过课堂教育、日常行为规范、特色活动以及家校合作等多个方面展开。

三、德育活动概况中心小学开展了丰富多样的德育活动，其中包括学生会、读书交流活动、社会实践等。

这些活动既能够提高学生的道德意识和行为水平，又能够培养学生的团队合作能力和社会责任感。

四、德育教材选用与课程设计中心小学注重德育教材的选用，选择与学生年龄相适应的教材，内容丰富而有深度。

德育课程设置精心，涵盖了道德礼仪、家庭教育、人际关系等方面的知识，为学生提供了全面的道德教育。

五、德育评价机制为了评价德育工作的效果，中心小学建立了科学严谨的德育评价机制。

通过定期的测评和学生自评活动，可以客观地了解学生的道德发展情况，及时调整和改进德育工作。

六、问题与挑战在德育工作中，中心小学也面临一些问题和挑战。

例如，部分学生道德观念尚未形成，需要进一步加强德育教育的力度；另外，家庭对于学生道德教育的重视程度不一，需要加强家校合作，协同培养学生的道德素养。

七、改进措施针对上述问题与挑战，中心小学提出以下改进措施：1.加强德育课程的内容和方法创新，注重培养学生的道德判断和团队协作能力；2.加强与家长的沟通与合作，共同培养学生的道德素养；3.注重德育测评的分析与反馈，及时调整和改进德育工作。

八、总结通过对中心小学的德育质量进行分析，我们发现学校在德育工作方面取得了一定成效，但也面临一些挑战。

通过不断加强德育课程和活动的设计，加强家校合作，中心小学将会进一步提升学生的道德素养和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

低年级德育质量分析报告

低年级德育质量分析报告XX中心小学把一月一次的德育质量分析，作为新学期提高班主任工作水平、加强班级管理、提升学生文明素养一项重点工作来抓。

三月中旬，德育处就开学一个月来的德育工作，在低年级段召开了德育质量分析会。

会议围绕低年级学生的习惯、常规等方面展开了讨论与分析，报告如下：一、项目分析各位班主任针对一个月来的班主任工作着重探讨的项目有：1.学生习惯现状2.产生不良习惯的原因3.本学期采取的主要措施二、学生习惯现状就低年级学生习惯的现状，班主任们从行为、学习、卫生三方面进行交流。

1.行为习惯(1)列队：排队走路队伍散乱，走路时喜欢东张西望，勾肩搭背。

走路时,队伍拖的太长，队伍里总是有学生讲话。

(2)用餐：餐桌上吵闹，粮食浪费现象比上学期好转，但仍需改善。

(3)上厕所：大部分学生能够课下上厕所，但仍有少部分学生，下课玩耍，上课铃响才奔去厕所。

(4)课间涪B分学生仍然在走廊内追逐打闹，大喊大叫。

2.学习习惯大部分学生已经养成了良好的学习习惯，遵守课堂纪律,坐姿端正，书本及学习用品摆放整齐。

认真完成作业，做好预习和复习工作，上课能积极发言。

但仍有部分学生上课注意力不集中,爱玩文具才治拉作业,个别同学上课爰与他人说话，随便乱插嘴，极个别人上课不认真听讲。

与上午上课状态相比，下午的课学生精神面貌较差，部分学生还会出现开小差，个别有打瞌睡等情况。

3.卫生习惯大部分学生能做到"一人一杯，一人一手帕"，个人卫生习惯良好，并在老师的安排下有序完成值日生工作，教室内地面能保持整洁，课桌椅能整齐摆放。

个别学生经常性忘带水杯、手帕，下课与同学滚地嬉戏打闹三、产生不良习惯的原因就低年级学生的不良习惯，班主任们分别从家庭、学校和社会三个角度予以剖析。

社会评价标准只以分数为重，导致学生、家长也只向分数看齐，而忽略了良好习惯的培养。

家长对于孩子行为习惯的教育往往不重视，导致学生从小也就养成了万事以分数为重,其它什么都不重要的观念，久而久之，他们的行为、学习和卫生的坏习惯也会越来越多。

一(下)德育质量分析

存在的问题及归因
学生每周一次的卫生值日工作还存在一定的问题，有的学生是因为忘记而需要卫生监督员的提醒；有的是因为不想做而躲懒；最主要的问题是下午放学时的清洁做不好。究其原因在于还有部分学生责任意识不强，只顾自己，没有主动为他人服务的意识，加上部分家长心疼孩子，不愿看着孩子做清洁，在一旁加以催促，从而让学生在没有做干净的情况下擅自离开了教室。
取得的效果：
（用期初、期中、期末具体的数据对比说明取得的效果）
学生年纪小，父母溺爱，缺乏锻炼机会，因而大部分学生的卫生习惯不是太好。只有7人（占16.3%）卫生习惯较好，22人(占51.2%)存在着或随地扔垃圾、或抽屉中杂物多、或书包里乱七八糟等现象，有14人（占32.6%）卫生习惯极差。经过近两个月的教育和训练后学生的进步较为明显，有10人已有了良好的卫生习惯，23人（占53.5%）有了较大的进步，但仍有10名同学卫生习惯很差。经过后一阶段的继续强化性训练和督促检查，现在已有18人（占41.9%）卫生习惯良好，20多人（占46.5%）卫生习惯有了巨大的变化，仅有5人（占11.6%）还没有养成好的卫生习惯。一学期以来，学生的卫生状况有了一个质的变化，结果是令人欢喜的。
下一步对策
增强学生主人翁责任感意识的教育，同时利用家长会的机会与家长进行沟通，得到他们的理解和支持，共同做好学生的教育工作。
班级学生行为习惯最突出的问题既下学期拟加强训练的重点习惯
本学期虽然借助学校开展的课间文明教育活动——我的课间我做主对学生进行了教育，但课间疯跑的现象时有发生。在下学期应作为教育和训练的重点狠抓不放，让学生的课间活动真正做到安全文明。
典型不良行为习惯举例说明
学生的卫生习惯很差，书本摆得满桌是，抽屉里的垃圾不时往下掉，吃完间餐的袋子、果皮随处乱扔，刚做完的清洁不到一节课教室里就随处可见一些纸屑。特别是有些需要带材料动手制作的课，下课后教室里更是一片狼藉。个别学生还有喜欢趴在地上玩的不良习惯。

小学德育与法治质量分析报告

小学德育与法治质量分析报告
介绍
本报告旨在对小学德育与法治的质量进行分析和评估。

通过对当前情况的调查和研究，我们将探讨小学德育与法治教育的现状、存在的问题以及改进的建议。

现状分析
从我们的调查中可以看出，小学德育与法治教育的质量存在一些问题。

首先，德育教育的内容并不够系统和全面。

一些学校更注重知识传授，而缺乏对学生道德和行为规范的培养。

其次，法治教育的内容也相对薄弱。

学生对于法律的了解和意识不够，缺乏对法治原理的理解和尊重。

此外，教材的选择和教学方法的多样性也需要进一步改进。

问题分析
基于对现状的分析，我们可以得出以下问题：
1. 缺乏全面和系统的德育教育
2. 法治教育内容不够充实
3. 学生对法律意识的缺乏
4. 教材和教学方法的不足
改进建议
为了提高小学德育与法治的质量，我们建议采取以下措施：
1. 完善德育教育课程，不仅注重知识传授，还要培养学生的道
德和行为规范意识。

2. 加强法治教育内容，引导学生了解法律的基本概念和原则，
并培养对法治的尊重和遵守。

3. 开展法制宣传活动，提高学生对法律意识和法制观念的认知。

4. 多样化教材和教学方法，使学生能够通过多种方式研究德育
与法治知识。

结论
通过本次分析和建议，我们可以看出小学德育与法治的质量还
有待提升。

只有在全面加强德育与法治教育的基础上，我们才能培
养出更加健康、积极向上的青少年。

政府、学校和家庭应积极合作，共同努力改善德育与法治教育的质量，为未来的社会发展培养更多
的优秀人才。

德育工作质量分析

德育工作质量分析随着时间的推移本学期的教育教学工作已即将结束，可以说在师生的共同配合，我班的德育工作任务得以顺利的按照学期初制定的计划有条不紊的进行着。

在此将过往的工作加以剖析，以下将从常规教育、校园文化建设、主题活动、校外教育等方面取得的成绩与存在的问题加以分析：主要成绩：一、抓规范从学校生活的细处入手，安全教育警钟长鸣学生的良好道德和行为习惯是成就他们一生的基础，口号定的再高也应从基础抓起。

为此，我管理理念是从细微处入手，管理体现在学生一日生活的方方面面。

为了让所有的学生有安全防范意识，我们的规范就从进校园抓起。

进入夏季以来，天亮的早很多孩子都提早到校。

虽然曾采取一些方法提醒，但是效果不明显。

近期多起校园伤害事故的发生向我们敲起了警钟，为此我们狠抓了7:10分以前到校学生的情况，只通报过一次效果就十分明显，希望今后能够继续提起大家的关注，在这里我们也提醒大家如果您需要孩子早到校，请您必须在通知孩子的时间之前到校以保障学生的安全。

虽然一些家长不理解，与值勤学生不礼貌，但是多数家长表示了支持与信任。

这样家长也更放心孩子，更支持学校的工作了。

校园中我们还规范了学前班中午休息的要求，所有学前班的教师每天中午牺牲了自己的休息时间，组织孩子们有秩序的午休。

四年六班值勤生每天中午在校园中维持秩序的身影想必大家都是有印象的。

以上内容的贯彻执行归根结底是为了保障学生的安全。

经过努力，我们学校从开学至今没有发生过一起安全大事故，是大家尤其是班主任的功劳。

二、全员育人的意识在不断加强绩效工资实施以来，很多学校教师的情绪都不太稳定。

但是，在我们学校不但没有过多抱怨的，反而大家的心更齐了，干劲更浓了。

从德育管理工作看，我们要求课间教师护导发现学生有不文明的行为及时制止，提出了“人人都是班主任”的倡议。

通过一段时间的观察，我们发现很多老师有了变化。

没有因为自己不挣班主任的钱就疏忽了对于学生的管理。

看到楼内打斗的学生知道制止，见到不文明的学生会教育。