幼儿艺术领域学习与发展1
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域学习心得
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域学习心得最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。
现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对照中反思我的“艺术”教育。
首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。
那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。
幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。
而在具体的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗？在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。
在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。
种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。
孩子们从小就是按照家长、老师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地模仿，是我们观念落后，教育方法简单枯燥和急功近利的不良心理的影响。
因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。
比如在音乐教学中，借鉴奥尔夫教学法，通过节奏让幼儿创造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求大家共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。
幼儿艺术领域学习与发展
教师应对幼儿的艺术作品给予及时、具体的评价 和反馈，帮助幼儿提升创作水平。
社会资源和公共机构支持
社区活动
社区可以组织各种艺术活动，如画展、音乐会等，为幼儿提供丰富 的艺术体验机会。
公共机构支持
政府和相关公共机构可以提供资金和资源支持，促进幼儿艺术教育 的发展。
媒体宣传
媒体可以通过宣传和报道，提高社会对幼儿艺术教育的关注度和重视 程度。
幼儿艺术领域学习与发展
contents
目录
• 幼儿艺术领域学习的重要性 • 幼儿艺术领域学习的内容 • 幼儿艺术领域学习的目标 • 幼儿艺术领域学习的策略和方法 • 幼儿艺术领域学习的评价与反馈 • 幼儿艺术领域学习的资源与支持
01
幼儿艺术领域学习的重要 性
培养创造力
创造力的培养是幼儿艺术领域学习的重 要目标之一。通过绘画、手工制作、音 乐等艺术活动，幼儿可以自由发挥想象 力，创造出独特的作品，从而培养他们
引导幼儿观察周围环境中的美好事物，如美丽的风景、精美的工艺品等， 让他们感受美的存在和魅力。
提供多样化的艺术作品供幼儿欣赏和评价，让他们了解不同艺术风格和 表现形式的美，拓展他们的审美视野。
02
幼儿艺术领域学习的内容
绘画
绘画是幼儿表达自我和创造性的 重要方式，通过绘画，幼儿可以 发挥想象力，表达内心的感受和
家长可以通过播放不同类型的音乐， 如古典音乐、流行音乐等，让幼儿接 触不同的音乐风格和元素，同时也可 以鼓励幼儿尝试演奏乐器。
音乐有助于培养幼儿的记忆力和注意 力，同时也有助于提高幼儿的想象力 和创造力。
舞蹈
舞蹈是幼儿表达情感和锻炼身体 协调性的重要方式，通过舞蹈， 幼儿可以培养身体的灵活性和协
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
幼儿各领域学习与发展目标及内容
4．以下是李老师设计的教学活动目标，请你运用所学过的知识，对该目标进行深入评析，并提 出修改意见。
小班体育活动“我是小司机”活动目标：① 在指定范围内四散跑，并学会互相不碰撞；
② 具有遵守交通规则的意识。
三、实践题 1．实践要求 2．实践过程 3．实践评价
2．动作发展 ① 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。 ② 具有一定的力量和耐力。 ③ 手的动作灵活协调。
3．生活习惯与生活能力 ① 具有良好的生活与卫生习惯。 ② 具有基本的生活自理能力。 ③ 具备基本的安全知识和自我保护能力。
二、语言领域 （一）幼儿语言领域学习与发展的目标 《纲要》中规定幼儿园语言领域学习与 发展的目标如下：
（二）幼儿科学领域学习与发展的内容 《指南》中指出：幼儿科学领域学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发 展初步的探究能力。 1．科学探究
① 亲近自然，喜欢探究。 ② 具有初步的探究能力。 ③ 在探究中认识周围事物和现象。
2．数学认知 ① 初步感知生活中数学的有用和有趣 ② 感知和理解数、量及数量关系。 ③ 感知形状与空间关系。
第三节 幼儿各领域学习与发展目标及内容
一、健康领域 《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工 作的首位。” （一）幼儿健康领域学习与发展的目标 《纲要》明确提出幼儿园健康领域学习与发展的目标如下。
① 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ② 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ③ 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ④ 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
1．感受与欣赏
① 喜欢自然界与生活中美的事物。
② 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
3-4岁幼儿学习与发展目标
3-4岁幼儿学习与发展目标3-4岁健康领域学习与发展目标（一）身心状况目标1 具有健康的体态1. 身高和体重适宜。
2. 在提醒下能自然坐直、站直。
目标2 情绪安定愉快1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
目标3 具有一定的适应能力1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3．在帮助下能较快适应集体生活。
（二）动作发展目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2．能双脚灵活交替上下楼梯。
3．能身体平稳地双脚连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
目标2 具有一定的力量和耐力1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。
目标3 手的动作灵活协调1. 能用笔涂涂画画。
2. 能熟练地用勺子吃饭。
3. 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡2．喜欢参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
目标2 具有基本的生活自理能力1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书放回原处。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。
3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。
3-4岁语言领域学习与发展目标（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
指南-五个领域描述幼儿的学习与发展
指南五个领域描述幼儿的学习与发展稿子一嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊《指南》里说的五个领域是怎么描述咱们可爱的小宝贝们的学习与发展的。
先说健康领域，这可是宝宝成长的基础哟！宝宝能自己跑跳玩耍，身体棒棒哒，还能好好吃饭、乖乖睡觉，开开心心不生病，这就是在健康方面发展得不错呢。
语言领域也很重要呀！宝宝会咿咿呀呀跟咱们说话，慢慢能清楚表达自己的想法，能讲故事、唱儿歌，那小嘴巴可甜啦。
社会领域呢，宝宝懂得和小伙伴分享玩具，会关心别人，能主动打招呼，变成一个懂礼貌的小天使。
科学领域里，宝宝对周围的世界充满好奇，会问好多为什么，能观察小动物、小植物，探索的小眼神可机灵啦。
艺术领域也不能少，宝宝喜欢涂涂画画，听到音乐就想跳舞，展现出自己独特的创造力和想象力。
咱们的小宝贝们在这五个领域里一点点成长，每天都给我们带来惊喜，是不是超级棒呀！稿子二亲爱的小伙伴们，咱们来唠唠《指南》里提到的关于幼儿学习与发展的五个领域。
你看哈，在健康这个领域，小宝宝能自己穿衣、自己上厕所，身体棒棒，活力满满，这多让人高兴呀。
而且还知道保护自己，不做危险的事儿，这就是在健康上进步啦。
再说说语言，从一开始只会叫爸爸妈妈，到后来能说好多好多话，还能给我们讲故事，那小脑袋瓜里的词汇越来越多。
社会方面呢，宝宝不再那么害羞，能和其他小朋友一起愉快地玩耍，懂得互相帮助，一起分享快乐，多温馨呀。
科学领域，宝宝对啥都好奇，天上的星星、地上的小虫，都能让他们琢磨半天，这种探索精神太珍贵啦。
艺术领域里，宝宝随手的涂鸦都充满了创意，听到音乐就跟着节奏摇摆，简直就是个小艺术家。
咱们的宝宝在这五个领域里不断进步，就像小花朵慢慢绽放，未来一定充满了无限可能哟！。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》之艺术领域_20180328_183727
五大领域与幼儿学习发展
健康领域与幼儿学习发展
健康领域对幼儿学习发展的重要性 包括身体健康和心理健康。
如何在健康领域中促进幼儿的学习 发展如通过体育活动、心理健康教 育等。
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健康领域与幼儿其他领域发展的关 系如语言、社会、科学、艺术等。
健康领域对幼儿未来发展的影响如 生活习惯、健康意识等。
语言领域与幼儿学习发展
科学领域在幼儿学 习发展中的重要性
科学领域对幼儿认 知能力的影响
科学领域对幼儿语 言表达能力的影响
科学领域对幼儿社 会交往能力的影响
艺术领域与幼儿学习发展
艺术领域对幼儿学习发展的重要性 艺术领域如何促进幼儿创造力的发展 艺术领域如何促进幼儿情感表达和交流能力的发展 艺术领域如何促进幼儿社会性发展
五大领域的相互影响
案例选择：具有代表性能反映幼儿 学习发展特点
对案例的深入分析
案例分析：从五大领域出发深入分 析幼儿学习发展的特点、问题与解 决方案
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案例描述：详细、具体能清晰地呈 现幼儿学习发展的过程
案例总结：总结分析结果提出对幼 儿学习发展的建议和展望
从案例中提炼的经验和启示
案例选择：选择具有代表性的案例能够反映幼儿学习发展的特点和规律 案例分析：深入挖掘案例中的细节分析幼儿学习发展的过程和影响因素 经验总结：从案例分析中提炼出有益的经验和做法为幼儿教育提供借鉴和参考 启示思考：从案例中得到启示思考如何更好地促进幼儿学习发展提高教育质量
如何有效利用五大领域 促进幼儿学习发展
创设良好的教育环境
创设安全、温馨、有序的环境 让幼儿感受到关爱和尊重。
创设富有挑战性的环境鼓励 幼儿积极探索和尝试。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟
活动篇•活动设计《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）艺术领域从“感受与欣赏”“表现与创造”艺术活动特点的维度，也是艺术领域中儿童发展的最重要、最基本的两个方面提出了发展指引，并结合各年龄段儿童的典型表现给出了具体可操作性的教育建议。
如何去理解《指南》中艺术领域（美术教育）的指导思想呢？一、理解艺术领域目标在美术教育活动的指导作用艺术领域的两大目标是：欣赏与感受、创造与表现。
关键词是感受、表现，共同核心是培养孩子对艺术的兴趣。
（一）首要目标———欣赏与感受内心的感受来自欣赏。
在过去的幼儿美术教育中，存在着这样的误区：重技能，轻感受，轻表现。
譬如：以前美术活动，我们会注重孩子们的作品画得像不像？构图是否丰富？颜色搭配是否悦目？但很少有人会静下心来倾听，关注孩子们内心世界对作品的想法。
孩子们的想法长期得不到回应，对艺术活动的兴趣也会随之消失。
《指南》下的美术教育更注重活动过程中孩子的感受与表现，培养幼儿从感受、喜欢身边的自然美、社会美再到欣赏艺术美，在符合幼儿审美心理特点的基础上引导他们去创造和表现，并用欣赏的眼光去看待孩子们的作品。
《指南》艺术领域的首要目标中子目标中强调：“喜欢自然界与生活中美的事物。
”孩子们是天生的创造家，生活就是美术创作的最好来源，所以要从幼儿最熟悉的身边事物萌发对美的感受和体验。
《指南》中强调“创造机会让幼儿多接触多种艺术形式和作品。
”艺术是个体表现自我的手段，并将个体内在的思想情感外显出来，《指南》中突出幼儿园艺术教育的目的———“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
（二）第二目标———表现与创造感受对于艺术领域美术教育中有着重要的作用，教师该如何把握好首要目标在美术教育活动中引导孩子表现与创造呢？在美术教育活动中，教师要做到有目的、有针对性地引导幼儿进行深入的观察，幼儿才能有深刻的感知，有感知才有感动，而只有引起强烈感动创作出来的作品才具有灵性，更富有个性。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的理解与实践要认真解读《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域，就必须正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现”，怎样支持幼儿自主的表达与表现。
理解《指南》艺术领域的目标，理解幼儿艺术感受与艺术表现的特质及其对于儿童发展的价值等。
下面就本人一些初浅的看法供大家思考。
一、艺术领域目标分为：（一）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力二、艺术对幼儿发展的价值1、艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。
人之为人,主要的特质是有精神活动，人的生命早期就有精神活动,艺术活动是孩子精神生命的需求、成长性需求。
美术教育家罗恩菲尔德认为：“艺术是游戏的一种形式，在美术这一游戏中，儿童内在的需求得到真正的满足，这种满足有助于其成为协调和幸福的人。
”福录贝尔：绘画、手工是“造型游戏”，是孩子最好的游戏，而游戏是儿童学习的最高境界。
让儿童运用自己的手、脚让世界发生变化，这种变化可以通过自己的眼睛、耳朵、肤肌来感受，这是人的本性，也是人类学习、发展的根本幸福所在。
2、艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。
大多数成人是理性的、逻辑性的方式感受和把握世界，儿童期把握世界是以感性的方式，是直觉的、幻想的、感性的、非逻辑的。
通过对世界的了解和特殊经验，形成视觉形象的审美思考。
每一个儿童从出生那一刻起，就表现出以音调和旋律的样式进行思维的直觉倾向。
儿童的画与婴儿的哭是一样的，是直接表达心情的一种方式。
3、艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
发展理论：“儿童绘画与儿童发展相一致，美术教育的目的是为了促进儿童发展，是为了通过美术教育发展儿童的创造力。
”认知理论：“儿童画所显示的细节多少，能反映智力概念形成的水平，可作为儿童智力成熟程度的一个衡量指标。
三到六岁儿童学习法与发展指南中艺术领域
三到六岁儿童学习法与发展指南中艺术领域目录一、前言 (3)二、艺术领域概述 (3)1. 艺术的定义与价值 (4)2. 艺术在儿童发展中的作用 (4)三、艺术领域教育目标与内容 (6)1. 情感态度与价值观的培养 (7)a. 培养幼儿对艺术活动的兴趣和爱好 (7)b. 引导幼儿体验艺术活动的快乐和满足感 (9)c. 培养幼儿尊重艺术家的创造力和劳动成果 (10)2. 知识与技能的掌握 (11)a. 让幼儿了解基本的艺术形式和技巧 (13)b. 鼓励幼儿在艺术活动中大胆表现自己的感受和想法 (14)c. 培养幼儿的艺术欣赏能力和表现力 (15)3. 过程与方法的优化 (17)a. 引导幼儿通过观察、模仿和实践来学习艺术 (18)b. 鼓励幼儿在艺术创作中发挥想象力和创造力 (19)c. 培养幼儿合作、分享和交流的艺术活动经验 (20)四、艺术领域教育方法与途径 (21)1. 实践活动 (23)a. 组织各种艺术表演、绘画展览等活动 (24)b. 提供丰富的艺术材料和工具 (25)c. 鼓励幼儿在日常生活中发现美、创造美 (26)2. 游戏活动 (27)a. 设计有趣的亲子艺术游戏和互动活动 (28)b. 利用多媒体资源进行艺术教育 (29)c. 鼓励幼儿在游戏中学习和探索艺术 (31)3. 教育环境创设 (33)a. 营造良好的艺术氛围和审美环境 (34)b. 定期更新艺术教育内容和形式 (36)c. 邀请艺术家、民间艺人等参与艺术教育活动 (37)五、艺术领域评价与激励 (38)1. 评价原则与方法 (39)a. 注重过程性评价，关注幼儿的学习态度和努力程度 (40)b. 采用多种评价方式，包括作品展示、表演观摩等 (41)c. 鼓励幼儿自我评价和同伴评价 (43)2. 激励措施与建议 (44)a. 表彰优秀艺术作品和表现突出的幼儿 (45)b. 提供艺术培训和深造机会 (47)c. 鼓励家长和社会力量参与艺术教育支持 (48)六、结语 (49)一、前言随着社会的进步和教育的普及，三到六岁儿童的教育问题日益受到社会的关注。
3-6岁儿童学习与发展指南-艺术篇
2. 能用多种工 具、材料或不同
其中。
多种方式表现自
的表现手法表达
己的所见所想。
自己的感受和想
象。
3. 艺术活动中能
与他人相互配
合，也能独立表
现。
教育建议： 1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 n提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺 术活动。 n经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。 2．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如： n欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。 n在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具 体的帮助。 n了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不 好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
3~4 岁
4~5 岁
5~6 岁
1．喜欢听音乐或观 1. 能够专心地观看 1．艺术欣赏时常常
看舞蹈、戏剧等
自己喜欢的文艺
用表情、动作、
表演。
演出或艺术品，
语言等方式表达
2．乐于观看绘画、
有模仿和参与的
自己的理解。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
泥塑或其它艺术
愿望。
2．愿意和别人分
形式的作品。 2. 欣赏艺术作品时
享、交流自己喜
会产生相应的联
5~6 岁 1. 能用基本准确
的节奏和音调唱 歌。 2. 能用律动或简 单的舞蹈动作表 现自己的情绪或 自然界的情景。 3. 能自编自演故 事，并为表演选 择和搭配简单的 服饰、道具或布 景。 4. 能用自己制作 的美术作品布置 环境、美化生 活。
3—6岁儿童学习与发展指南艺术领域的目标
3—6岁儿童学习与发展指南艺术领域的目标艺术领域是儿童学习与发展中的一个重要方面，通过艺术活动，幼儿可以发展他们的想象力、创造力、表达能力和审美情趣。
以下是3至6岁儿童学习与发展指南艺术领域的几个重要目标。
一、培养想象力和创造力3至6岁的儿童正处于发展想象力和创造力的阶段，通过艺术活动可以激发他们的创造力和想象力。
他们可以通过绘画、拼贴、雕塑等活动创造出自己的作品，培养自己的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以提供一些具体的主题或材料，引导幼儿进行创作，并鼓励他们尝试不同的表现方式，培养他们的艺术创造力。
二、发展审美情趣和感知能力艺术活动可以帮助幼儿发展他们的审美情趣和感知能力。
幼儿可以通过观察和欣赏各种艺术作品，了解美的概念，并发展自己的审美意识。
教师可以引导幼儿通过观察、描述和比较不同的艺术作品，培养他们的感知能力。
同时，可以组织一些艺术展览和讲座，带领幼儿一起参观一些美术馆或文化中心，让他们亲身体验艺术的魅力，进一步培养他们的审美情趣。
三、培养表达能力和沟通技巧艺术活动可以帮助儿童培养他们的表达能力和沟通技巧。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以将自己的想法、感受和经历表达出来，并与他人进行交流和分享。
教师可以鼓励幼儿在艺术活动中表达自己的意见和想法，帮助他们学会用艺术语言表达自己的情感和思想。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿通过合作与沟通，共同完成艺术项目，培养他们的团队意识和合作技巧。
四、培养观察和注意力艺术活动可以帮助幼儿培养他们的观察力和注意力。
通过绘画、雕塑等活动，幼儿需要仔细观察和感知周围的事物，从中获取所需的信息和细节。
教师可以给幼儿提供一些绘画素材或实物，引导他们用眼睛细心观察，并试着在纸上表达出来。
在艺术活动中，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导幼儿关注和表达他们的观察结果，培养他们的观察力和注意力。
综上所述，艺术领域在3至6岁儿童学习与发展中具有重要的作用。
通过艺术活动，幼儿可以培养他们的想象力、创造力、表达能力、审美情趣、感知能力、观察力和注意力等多方面的能力。
3—6岁儿童学习与发展指南艺术领域的目标(收藏)
36岁儿童学习与发展指南--艺术领域的目标
（一）感受与欣赏
1.喜欢自然界与生活中美的事物
教育建议：
（1）和幼儿一起感受发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
（2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
教育建议：
（1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
（2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
（二）表现与创造
1.喜欢进行艺术活动并大胆表现
教育建议：
（1）创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
（2）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
2.具有初步的艺术表现与创造能力
教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读艺术是幼儿园教育中很重要的一部分，不仅因为艺术可以培养孩子的创造力和想象力，还因为艺术可以促进儿童的感性认知和自我表达。
因此，对于3-6岁的儿童来说，艺术学习和发展非常关键。
以下是一些3-6岁儿童艺术学习和发展指南的解读。
1.艺术是一种自我表达的方式艺术是儿童表达自己情感、价值观和经验的一种方式。
儿童能够通过画画、模型、音乐、舞蹈等方式，表达他们的情感和想法。
通过艺术，儿童可以更好地了解自己、了解世界，同时也可以与他人建立联系。
2.通过艺术促进认知发展艺术能够促进儿童的认知发展，包括注意力、记忆力和创造力。
通过艺术学习，儿童学会观察、分析和理解物体的形状、颜色和纹理等特点，这对于认知发展非常重要。
3.尊重儿童的发展特点尊重儿童的发展特点，是促进孩子艺术学习和发展的一个关键因素。
3-6岁的儿童很难坐着听讲，因此教师应该为孩子提供足够的活动空间，并充分利用儿童的好奇心和兴趣进行艺术学习。
4.提供多样化的艺术材料教师应该给孩子提供多样化的艺术材料，如不同颜色和形状的纸张、颜料和画笔、泥土和模型制作材料等。
通过使用不同的材料和工具，可以帮助儿童学习更深层次的艺术知识和技能。
5.鼓励儿童参加游戏和表演鼓励儿童参加游戏和表演，可以促进儿童的自信和表达能力。
教师应该为孩子提供不同的游戏和角色扮演的机会，让他们自由表达自己的想法和情感。
6.通过欣赏艺术作品提高儿童审美能力通过欣赏艺术作品，可以帮助儿童提高自己的审美能力。
教师可以给孩子看不同类型的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐和舞蹈，让孩子了解艺术作品的背景、表现形式和艺术手法，从而培养他们的欣赏能力。
总之，艺术是3-6岁儿童学习和发展的重要领域。
教师应该基于儿童的发展特点，提供多样化的艺术材料和活动，鼓励儿童参加游戏和表演，通过欣赏艺术作品提高儿童的审美能力，从而帮助孩子在艺术领域取得更好的发展。
除了以上提到的，还有一些其他的方法可以促进3-6岁儿童的艺术学习和发展。
3-6岁儿童学习与发展指南 艺术教育领域
3-6岁儿童学习与发展指南——艺术领域一、艺术对幼儿发展的价值(一) 艺术活动是幼儿精神生命活动的表现人的生命活动有身体的活动，如人的吃饭、睡觉，也有精神的活动，如人的社会、文化的活动。
艺术活动是幼儿的种精神成长性需要的满定，是一种没有直接功利性的。
以活动过程本身为目的的需要的满足。
日常生活中，我们常会看见发生在幼儿身上的这样-些市美与艺术现象:面对天上的白云，幼儿自言自语，“这是神仙，那是妖怪，还有匹大白马，神仙骑着大白马追杀妖怪”(对自然美的艺术想象);面对图画书，幼儿并不认识文字，但根据画面形象，他们讲述了一个个生动的故事 (对艺术美的解读);只要一条纱巾，幼儿就会开始轻歌曼舞(歌舞艺术);两个孩子，-个当爸爸，一个当妈妈，玩起了娃娃家(表演艺术);块黄泥巴，在幼儿手中变成了各种各样的动物形象(雕塑艺术);幼儿园里幼几用积木搭起了宫殿，沙滩上幼儿用沙子垒起了城堡(建筑艺术);他们还用树枝在沙地上开始了涂鸦(绘画艺术)。
诸如此类的活动，在幼儿身上数不胜数。
在这些活动中，幼儿全神贯注地投入其中，或兴奋，或激动，或活泼，或安静，充分展示出他们自己的生命活力。
由于这种艺术表现是内在于儿童生命的，因此，体验性与表现性是儿童艺术的特点，艺术教育应该顺应儿童发展的这种特点，通过建构儿童的审美心理结构达到人格的健全与完善。
(二)艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的识的另一种“语言”人类把握世界的方式有理性的和感性的两种。
幼儿在艺术活动中所呈现的是一一种感性地对世界的把握，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法，其特点是非逻辑的、无固定秩序和操作步骤的。
例如，一个6岁幼儿在游戏时无意听到电视播放的二胡曲《阳关三叠》时自言自语地说:“这个是说古时候的人在受苦。
”而这时电视画面中，女性演奏者穿着华丽，表演所在场所也极为富丽堂皇。
一一个6岁的男孩在倾听了教师播放男低音独唱《伏尔加船夫曲》时，画了--个肃穆送葬的场面，解释说:“这是一一个伟大的人死了!”而另一个男孩则画了一头狗熊被困在深坑里，并解释说:“它出不来，在哼哼叫，难听死了!”第三个男孩画了-条黑色的五线谱，并解释说:“就是这种颜色的音乐，黑黑的!”绘画活动也是如此，例如:一个幼儿在画愤怒的爸爸时，用黑色镶嵌着红色的直线表现爸爸怒发冲冠，用深绿色表现爸爸脸气得铁青;另一个幼儿在画刷牙的情景时，把刷牙人的嘴和牙齿画得硕大无比，而把脸上的其他部位画得小小的;还有一个幼儿在画春天来到时，把燕子画得大大的，占据大部分的画面，而其他诸如房子、树、人乃至山都被画得小小的，并居于画面一角，这就是他们认识事物时最深的直觉印象。
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引导幼儿感受和体验周围环境的美。如：建筑、植物等。
引导幼儿感受和体验身边的美。如：班级环境的变化、同伴服装、书包 等。
引导幼儿感受艺术的美。如：现代画、国画、农民画等。
教师应给予幼儿的支持：
为幼儿创设丰富的艺术环境。
引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感 知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。
对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感 受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。
适时适度的指导十分必要。
如何做到适时适度的指导
开展自主性绘画游戏，激发幼儿创造力的主动性。 顺应幼儿创作需要，适时教授绘画技法，为拓展幼儿创造力提供坚实的 基础。 加强幼儿独立、独创精神的培养。 加强意志品质的培养，使幼儿创造力水平整体提高。
引导幼儿建立自己的观察顺序。
表现与创造：
成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美” 而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿， 在幼儿需要时再给予具体的帮助。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或 感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不 简单用“像不像”、“好不好”等成人 标准来评价。
教师指导要点：
要充分体现以幼儿为主体。 注意面向全体幼儿。 教师及时为幼儿提供多方位的支持。 重视教师的主导地位，发挥教师的主导作用。
谢谢！
幼儿艺术领域学习与发展
美术活动中有效帮助和促进儿童学习与发展的方法
2013\07
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术
艺术教育的两个方面： 感受与欣赏、表现与创造。
艺术教育的目标： 让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物。 让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验。 鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造。 培养初步的艺术表现能力与创造能力。
教育建议：
着重பைடு நூலகம்调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。
充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现 和创造。
不用成人的审美标准去评判幼儿，不追 求技能训练。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下 简称《纲要》）中引导幼儿发展的原则：
发展的可持续性原则——“教什么”； 发展的全面性和差异性原则——“如何教” ； 发展的规律性原则——“何时教”。
提供多种方式支持幼儿美术表现
一是利用活动区给幼儿充分的自由表达的机会； 二是与其他领域教育结合让幼儿在感知的基础上自由表达； 三是通过写生提供真实的感知对象让幼儿模仿； 四是提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会； 五是通过陈列幼儿作品与展示听幼儿说画。
教师指导原则
尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给 予认同。幼儿只要有纸和笔，就会涂鸦，而不需要教师教的，要求的， 这个我们一定要尊重。 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件要提供空间、时间、材料和艺 术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳。 让幼儿表达对事 物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。（克里自画像） 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
感受与欣赏：
培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。（只有有目的的、深 刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的作品， 才会是越具灵性的作品。）
引导幼儿感受与体验的三个要点:
为幼儿提供审美感受与体验的机会； 尊重幼儿的独特感受； 支持幼儿的审美情趣和爱好。
引导幼儿感受和体验的内容和方法：