小学科学评课稿

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小学科学评课稿（通用16篇）

小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。

本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。

具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。

学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。

当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。

当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。

经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。

在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。

因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。

然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。

接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。

“播种行为，收获习惯”。

在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。

小学科学评课稿精选五篇

小学科学评课稿精选五篇【篇1】小学科学评课稿1.例子与所要论证的知识点之间脱节，分析例子时只是就例子讲例子，没有能够做到与所要论证的知识点密切结合起来。

比如在让学生探究“先做一个成绩好的学生还是先做一个有道德的学生”时，当学生说“我成绩不好，那就去做有道德的学生”时，虽然点出了这两者不矛盾，但没有更进一步得点出“思想道德修养提高了，增强了学习的自觉性，是能够进一步提高自身的科学文化修养的（成绩）”，同时有同学说“成绩好重要，因为高考重要”，我也没有进一步引导学生：“成绩好（科学文化修养高是能够促进思想道德修养的，所以他们不矛盾，是能够相互促进的）”比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例导入之后，在讲存在道德冲突的原因时，没有借助这个事例进而去分析，生活方式的变化（与以往不同）导致人们的价值多元化，即有人认为要扶，有人认为不要扶，出现了多种声音（多元价值）存在这个问题的原因：一是备课之前没有做好充分的预设，比如：学生会有怎样的回答？我要如何引导他的回答？例子是如何体现所要论证的知识点的，例子不能只是纯粹的引出知识点等问题；二是在设计教学环节时，没有认真筛选素材，使素材的针对性不强，导致例子泛滥却与知识点相关不大，容易导致上课缺乏深度，只是浮于表面。

2.面对学生纯粹捣蛋的学生的一些扯淡回答，教师可以不加以理会，因为教师会被他带飞，这样既浪费了时间，也对课堂教学没有意义（只是让大家乐一下），容易使课堂缺乏正式感，走向随意性的弊端。

3.小结太过简单，同时也缺乏系统的方法。

比如这节课小结时应该这样：这节课主要围绕”思想道德修养和学科文化修养“讲了三个大的问题”是什么（含义、关系）为什么（原因）怎么做（具体要求）“，难点是二者之间的关系，重点是具体措施。

或者也可以这样小结，让学生来回答这节课学习了什么。

4.没有时间讲练习！！无法就本课的重难点检测出学生的`掌握情况。

所以，时间把握上一直是硬伤。

5.上次跟pz探讨“以问题的形式让学生回答，进而避免学生睡觉或者游离课堂”这个问题时，他说“问题是你问他们问题，特别是课本的知识点，他们并不想回答啊。

2023年三年级科学评课稿(4篇)

2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。

同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。

听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。

二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。

四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。

一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。

三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。

在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。

在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。

整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。

四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。

曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。

学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。

总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。

人教版小学科学一年级上册《我多想去观察》听评课稿

人教版小学科学一年级上册《我多想去观察》听评课稿导言本听评课稿是针对人教版小学科学一年级上册的《我多想去观察》课文进行的。

通过观察外部变化，培养学生细致观察、认真思考的能力，促进他们对日常生活中事物与现象的认知。

课堂设计自然故事引入通过一个寓言故事的形式，引起学生的兴趣和好奇心。

例如，故事中的小鸟小助手通过观察和思考获得食物，启发学生要用观察来获得更多的知识。

课文朗读与交流请学生轮流朗读课文，鼓励他们对课文中的关键词汇和句子进行讨论和解释，加深对内容的理解。

观察实践活动组织实践活动，引导学生进行一系列观察实验。

例如，观察花瓶中花的颜色变化、观察水的蒸发等。

让学生通过亲身实践，深入感受观察的乐趣和重要性。

总结与展示让学生用简洁的语言总结实验结果，并通过图片、模型等形式展示出来。

鼓励学生之间的互动和共享，促进研究成果的展示。

课堂小结与反思回顾课堂研究内容，让学生简要概括学到的知识和体会。

鼓励他们提出对今后研究更多关于观察的问题，激发对科学探索的兴趣。

课堂评价学生表现评价观察学生在课堂中的参与度、表达度和思维能力，给予积极的鼓励和认可。

教学效果评价通过学生课后作业的完成情况和研究笔记的整理，评估学生对课堂内容的理解程度和掌握情况。

教学环节评价评估课堂设计中每个环节的有效性和生动性，收集学生和家长的反馈意见，进行改进。

备注以上听评课稿仅供参考，具体实施时请根据教材和学生实际情况进行调整和完善。

教师应根据学生的年级特点和课堂需求，灵活运用教学方法和手段，使课程更富有趣味性和启发性。

注意：- 请在使用本听评课稿时遵循学校和教育机构的相关规定。

- 本文档所述的听评课稿是基于人教版小学科学一年级上册的教材进行设计和编写，其他版本的教材可能存在差异，请以实际教材为准。

- 本文档中的观点和建议仅供参考，教师可根据具体情况进行取舍和调整。

小学科学燃烧评课稿范文

小学科学燃烧评课稿范文一、导入部分。

这堂课的开头就像一把小火苗，一下子就点燃了孩子们的兴趣。

老师一上来就拿出一根蜡烛，轻轻一点，蜡烛就燃烧起来了。

然后问孩子们：“你们看，蜡烛燃烧的时候发生了什么呢？”这问题就像一个小钩子，一下子就把孩子们的注意力给钩住了。

孩子们的眼睛就像被蜡烛的火苗吸引住的小飞虫，都紧紧地盯着那跳动的火焰，七嘴八舌地开始说起来。

这个导入简单又直接，就像打开科学大门的一把小钥匙，特别巧妙。

二、知识讲解。

在讲解燃烧需要的条件这部分的时候，老师就像一个超级魔法师在揭秘魔法咒语一样。

老师先在黑板上列出了几个可能的条件，像有可燃物、氧气、温度达到着火点之类的。

然后呢，老师就开始用各种小实验来验证这些条件。

比如说，老师拿了一小片纸和一根小木棒，先点燃纸，纸呼地一下就烧起来了，可是小木棒呢，只是冒烟，没着起来。

老师就问孩子们：“这是为啥呀？”孩子们就开始开动小脑筋想啊想。

老师这时候就像一个引导者，带着孩子们一步步发现，原来是因为小木棒的温度还没达到着火点呢。

接着，老师又做了一个在杯子里燃烧蜡烛的实验，蜡烛在倒扣的杯子里慢慢熄灭了，孩子们一下子就明白了燃烧还需要氧气这个条件。

老师讲解知识的时候特别有条理，每个实验就像一个小台阶，孩子们顺着这些台阶，一步一步就轻松地爬上了科学知识的小山坡。

三、实验环节。

说到这个实验环节，那可真是这堂课的高潮部分，就像一场热闹的科学大派对。

老师把孩子们分成小组，每个小组都有自己的实验小道具，像酒精灯、小木块、纸条什么的。

孩子们那兴奋劲儿就别提了，一个个都像小科学家一样，小心翼翼又充满好奇地开始做实验。

老师呢，就像一个在派对里穿梭的主持人，一会儿到这个小组看看，给点小建议，一会儿到那个小组问问，回答孩子们的小问题。

我看到有的小组的孩子特别认真，眼睛紧紧盯着酒精灯上燃烧的纸条，小脸蛋因为兴奋都红扑扑的。

这个实验环节不仅让孩子们亲身体验了科学的乐趣，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神，就像一场小小的科学战斗，孩子们在战斗中学会了好多知识。

科学评课稿范文(推荐精选3篇

科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。

葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。

根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。

这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。

从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。

第个环节落实的也很好。

不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。

而是把他当作学习的主人。

(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。

让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。

（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。

具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。

能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。

重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。

考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。

分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。

课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。

这是教学的重点也是难点。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。

从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。

设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。

小学科学评课稿

‎‎‎‎小学科学评‎课稿篇一‎：‎小学科学优‎秀评课稿‎小学科学优‎秀评课稿‎尊敬的各位‎领导、各位‎评委、老师‎：‎大家好！‎‎在这春暖‎花开的四月‎，我很荣幸‎学习了四位‎领导老师奉‎献的精采纷‎呈的科学课‎。

在这里，‎对各位老‎师的赛课，‎我作肤浅的‎点评，希望‎能起到共同‎学习、交流‎、提高的作‎用。

‎《玩镜‎子》一课选‎自青岛版四‎年级下册第‎四单元《光‎与我们的生‎活》，本课‎是在《认识‎光》的基‎础上进一步‎深入探究，‎按照教材的‎提示，内容‎看似简单，‎但要有效的‎完成教学三‎维目标，‎却不是一件‎简单的事，‎而今天4 ‎位老师却用‎了多种手段‎，多种教学‎法，不同程‎度的完成了‎部分教学‎目标，突出‎了以下六个‎方面的亮点‎：‎一、新理念‎渗透教学的‎全过程‎ 1、渗‎透了以学生‎为主体的思‎想。

这次科‎学课竞赛，‎改革了传统‎教学“教师‎本位”的思‎想观念，‎老师们都能‎够正确处理‎好“教”与‎“学”的关‎系，发挥着‎自己的主导‎地位，渗透‎着“以人‎为本”的精‎神，真正成‎为了课堂里‎的组织者、‎引导者，在‎相应的课堂‎教学一切活‎动中，主动‎地、积极‎地为学生创‎造了主动、‎积极地学习‎和谐氛围，‎为学生探求‎知识提供了‎良好的条件‎。

我们的‎教学对象是‎小学生、是‎孩子，他们‎对周围世界‎具有强烈的‎好奇心和积‎极的探究欲‎，在学生‎学习过程中‎，我们的老‎师们都能够‎在满足学生‎发展需要和‎已有经验之‎基础上，提‎供他们能直‎接参与的‎各种科学探‎究活动。

让‎孩子们自己‎观察现象、‎发现问题、‎提出问题、‎解决问题。

‎比如说第‎1‎、2 节课‎，老师给学‎生充足的时‎间玩，不厌‎其烦的让学‎生表述玩中‎所获，用大‎量的时间让‎学生整理‎镜子里的道‎理，让学生‎亲历探究的‎过程；第‎3、‎4节课，‎老师引导学‎生实实在在‎的探究，‎虽然花费的‎时间较多，‎但学生却能‎自己发现镜‎子的特点，‎这也是比较‎有价值的。

科学评课稿经典[推荐5篇]

科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。

这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。

首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。

教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。

本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。

例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。

达到了教学目标。

其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。

例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。

在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。

教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。

把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。

科学课评课稿

科学课评课稿介绍本评课稿旨在对一堂科学课进行评价和反思。

本节课是一节关于化学反应速率的课程，旨在帮助学生理解反应速率的概念和影响因素。

本评课稿将从教学目标、教学设计、教学实施和教学评价四个方面对这堂科学课进行全面评价。

教学目标本节课的教学目标明确，能够帮助学生:- 理解反应速率的定义和计算方法；- 掌握影响反应速率的因素；- 分析并解释化学反应速率实验的结果。

通过对学生进行理论知识的讲解和实验操作的引导，本节课的教学目标能够达到。

教学设计教学设计合理，结构清晰。

本节课采用了以下教学方法和教学手段：- 通过教师讲解和示范，引导学生了解反应速率的定义和计算方法；- 设计了实验环节，让学生通过实际操作来观察和测量反应速率；- 引入了问题解决的讨论环节，鼓励学生分析实验结果并加以解释；- 通过小组合作让学生进行实验结果的汇报和讨论，提高他们的团队合作能力。

教学设计的难易度适中，既考察了学生的基本理解能力，又培养了他们的实验操作和解决问题的能力。

教学实施教学过程中，教师采用了积极的教学态度，能够与学生建立良好的互动关系，激发学生的研究兴趣。

教师语言清晰准确，表达能力强，与学生的沟通流畅有效。

教学过程中，教师还展示了一些实际的生活应用案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教师对学生的实验操作进行了指导和监督，确保实验过程的安全性和准确性。

教师还注重学生的思维能力的培养，鼓励学生自主思考和解决问题。

整个教学过程紧凑有序，没有浪费时间。

教学评价教学评价系统全面、细致。

教师通过多种形式进行评价，包括自我评价、同行评价和学生评价。

教师提供丰富的评价反馈，针对学生在理解知识、实验操作和问题解决能力等方面的表现给予积极的肯定和有针对性的指导。

在评价中，教师还将学生的团队合作能力和表达能力纳入考虑范畴，综合评价学生的综合素质。

通过教学评价，教师可以及时了解学生的研究情况，并对教学进行调整和改进。

总结通过对本堂科学课的评价和反思，可以得出这是一堂教学设计合理，教学实施优秀，教学评价全面的科学课程。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿【导语】小学科学是非常重要的一门学科，它帮助学生建立了一种科学的思维方式，培养了他们观察、探究、实验和解决问题的能力。

下面是一篇小学科学课堂评课稿，希望对广大小学教师有所参考和借鉴。

【正文】一、教学设计的总体分析本节课是小学三年级下册的第一单元《能量在哪里》中的第一课时——《拍拍手有力量》。

本节课是以探究法为基础的，帮助学生发现掌声的威力，并引导学生探究掌声产生的原理。

二、教学设计的目标分析1.知识与能力目标（1）知识目标：了解掌声的能量一般来自于人的身体运动，能够通过拍手来表达情感，掌握拍手的方法。

（2）能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，提高学生动手操作的能力。

2.过程与方法目标（1）自主性目标：培养学生独立探究、自主学习的意识和能力。

（2）合作性目标：培养学生相互协作、共同合作的意识和能力。

（3）实践性目标：培养学生解决实际问题的能力。

三、教学设计的环节与流程1.导入（5分钟）教师利用图片或实物，引导学生回忆掌声的声音并谈论有关掌声的话题，激发学生的探究兴趣。

2.探究（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组准备一盒拍子，根据教师的指令进行操作，探究掌声的声音变化。

学生通过实际操作，逐渐发现掌声的威力。

3.梳理（15分钟）教师引导学生总结掌声产生的原理，提问：“为什么拍手会发声？”学生进行讨论，教师适时给予指导。

4.拓展（10分钟）教师出示图片或实物，让学生观察其材质和形状，引导学生探究不同材质和形状对掌声的影响，并与之前的实验结果进行比较。

四、教学设计的方法与手段1.探究法结合实验法：通过实际操作和观察，让学生探究掌声的声音变化及其产生的原理。

2.情境教学法：通过情境设计和小组合作，激发学生主动参与和探究的兴趣。

3.提问教学法：通过提问引导学生思考和讨论，提高学生的参与度和探究能力。

五、评价与改进本节课通过探究和实验的方式，引导学生发现掌声的威力，并探究其原理。

在教学过程中，学生表现出较强的自主学习和动手操作能力，小组合作也较为融洽。

小学科学教研活动评课(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高小学科学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了小学科学教研活动。

本次活动以评课为主要形式，旨在通过观摩、研讨、反思，促进教师专业成长，提升科学教学水平。

二、活动目的1. 提高教师对科学教学的认知水平，促进教师专业成长。

2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教学中的问题。

3. 提升小学科学教学质量，为学生提供更好的学习体验。

三、活动内容1. 观摩课本次教研活动观摩了一节小学科学示范课，由我校科学教师王老师主讲。

王老师以“水”为主题，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探究水的特性。

2. 评课环节（1）自我评价王老师首先对自己的教学进行了自我评价，总结了课堂的优点和不足。

（2）同行评价其他教师针对王老师的课堂教学进行了评价，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析。

（3）专家点评我校科学教研组组长对王老师的课堂教学进行了点评，肯定了王老师的优点，同时也指出了存在的问题。

四、活动总结1. 教学目标明确，重难点突出。

王老师在课堂上能够准确把握教学目标，针对重难点进行讲解，使学生能够掌握水的基本特性。

2. 教学方法多样，注重学生参与。

王老师采用了实验、观察、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

3. 教学效果良好。

通过课堂观察和课后反馈，王老师的课堂教学取得了较好的效果。

1. 教学内容深度不足。

部分教学内容过于简单，未能满足不同层次学生的学习需求。

2. 教学环节不够紧凑。

部分教学环节时间分配不合理，导致课堂教学节奏不够紧凑。

3. 课堂管理有待提高。

部分学生在课堂上纪律较差，影响了教学效果。

五、改进措施1. 丰富教学内容，提高教学深度。

针对教学内容深度不足的问题，教师应深入研究教材，拓展教学内容，满足不同层次学生的学习需求。

2. 优化教学环节，提高课堂效率。

教师应根据教学目标，合理安排教学环节，确保课堂教学节奏紧凑，提高课堂效率。

小学科学评课稿6篇

小学科学评课稿6篇评课稿1内容概述本课堂以小学科学《植物与人类的生活》为教学内容，通过“观察植物的特征与人类的利用”这一主题展开。

通过引导学生进行观察实践和思辨，培养学生的观察力、思维能力和合作意识。

课堂亮点1. 通过野外考察活动，让学生亲自观察不同植物的特征，并探讨它们与人类生活的关系；2. 设计小组合作活动，让学生通过合作研究培养团队合作精神；3. 利用多媒体教具，展示植物的形态结构和不同利用方面的案例，激发学生的研究兴趣；4. 通过小组讨论和展示，培养学生的表达能力和思辨能力。

评课稿2内容概述本评课稿以小学科学《水的变化与利用》为教学内容，通过“观察水的变化与探索水的利用”这一主题展开。

通过实地观察、实验探究和合作研究等方式，提高学生的科学观察力和实验能力。

课堂亮点1. 利用实地考察的方式，让学生亲自观察水的变化过程，并进行记录和讨论；2. 设计实验活动，让学生通过自主探究，理解水的凝固、液化和蒸发等变化过程；3. 引导学生思考水的重要性以及如何合理利用水资源；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中研究和交流。

评课稿3内容概述本评课稿以小学科学《空气和风》为教学内容，通过“观察空气的存在和风的形成”这一主题展开。

通过实验、探究和小组合作等方式，培养学生的观察力、实验能力和合作精神。

课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究了解空气的存在和特性；2. 引导学生思考空气对人类生活的重要性，并讨论如何保护好空气；3. 展示风的形成过程，让学生理解风的形成原理；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中表达并交流自己的观点和想法。

评课稿4内容概述本评课稿以小学科学《固体物质的性质与变化》为教学内容，通过“观察固体物质的性质和探究物质的变化”这一主题展开。

通过实验探究和小组合作等方式，培养学生的实验能力和团队合作精神。

课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究固体物质的性质，如硬度、透明度等；2. 引导学生思考物质的变化，如熔化、溶解等过程，并进行实验验证；3. 设计小组合作任务，让学生共同分析和总结实验结果，培养团队合作精神；4. 利用多媒体教具，展示固体物质的性质和变化案例，激发学生的研究兴趣。

科学《点亮小灯泡》评课稿

科学《点亮小灯泡》评课稿（一）首先，这门课程的目标是让学生观察小灯泡、干电池的构造，并通过动手实践，正确连接电路点亮小灯泡。

在教学过程中，教师充分利用学生的好奇心，引导他们探究电路中电流动的线路。

这种以学生为主体的教学方法，有助于培养学生的科学素养和实践能力。

在课堂上，教师通过让学生观察小灯泡和电池的结构，以及进行电路连接的实验，使学生深入了解电路的工作原理。

此外，教师还运用恰当的课件，帮助学生建立对电流流动的认知。

然而，在教学过程中，教师需要更加注重学生的自主探究，尤其是在小组讨论和交流环节，应给予学生更多的自由发挥空间。

在教学设计方面，教师可以通过引入生活中的实例，让学生更好地理解电流通路的概念。

例如，在课程开始或结束时，可以让学生介绍身边常见的用电器，以此拓展他们的知识外延。

此外，教师还可以针对学生的年龄特点，设计更具趣味性和挑战性的实验项目，激发学生的学习兴趣。

在教学评价方面，教师应对学生的表现给予及时、具体的反馈，以便他们及时调整学习方法，提高学习效果。

同时，教师还应注意培养学生良好的实验习惯和安全意识，确保实验过程的顺利进行。

总之，《点亮小灯泡》这门课程具有很高的实践性和探究性，对于激发学生的科学兴趣和培养创新能力具有重要意义。

希望教师在今后的教学中，继续优化教学方法，提高教学质量，助力学生的全面发展。

科学《点亮小灯泡》评课稿（二）在听了吴老师执教的《点亮小灯泡》课程后，我有以下几点想法。

首先，这节课教师成功地创设了一个情境，让学生思考“灯光是靠什么亮起来的？”这个问题，从而揭示了课题。

接着，教师引导学生认识了电线、灯光、电池这三种材料，并让学生利用这些材料连接电路，“点亮小灯泡”。

课堂结构清晰，尤其在“学生想办法点亮小灯光”这个环节中，让学生大胆探究，想出了各种方法连接方法，符合科学课的特点。

其次，课件选用恰到好处，特别是“电流的流动”这个课件，很好地帮助了学生建立了“电是怎样流动的”这个表象认识，效果很好。

小学科学评课稿7篇范文

(热)小学科学评课稿7篇小学科学评课稿1小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平时的教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。

是一个值得研究和探讨的话题。

《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1、世界是由物质构成的。

2、物质总是在发生着变化。

3、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

本课的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。

而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。

所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。

因此，在教学过程中，教学方案的设计和采取科学的探究方法是很重要的。

学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望达到的主要目标。

今天听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获很多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。

如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。

让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。

最后总结出物质变化的两种情况:一种是只改变了物质的形态、大小、形状等但没有产生新物质，另一种变化产生了新的物质。

学生在教师指导下获取了知识、提高了能力。

本课教学中，陈老师引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动，学生也许能凭印象说了一些变化，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。

课堂上陈老师给学生时间，让他们经历这样的观察活动，他们发现了很多以往不曾关注到的现象。

小学科学评课稿(3篇)

小学科学评课稿（一）今天听了蓝老师的科学课，感触特别深刻。

蓝老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。

下面是我对这节课的一点感想。

本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。

在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。

讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

最终解决了问题。

经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。

此外，蓝老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。

小学科学评课稿（二）一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。

这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

小学科学教研组活动评课(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

为了进一步提高我校小学科学教学质量，促进教师专业成长，我校科学教研组于近期开展了一次评课活动。

本次活动旨在通过集体备课、听课、评课等环节，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对小学科学课程标准、教材的理解和把握能力；2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；3. 培养教师反思教学、改进教学的能力；4. 提升学生的科学素养和实践能力。

三、活动内容1. 集体备课教研组全体成员共同研讨教材，分析学情，制定教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价等。

2. 听课全体教研组成员听课，认真记录教学过程，关注教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面。

3. 评课教研组全体成员对所听的课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，提出改进意见。

四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，教研组成员对教材进行了深入研讨，明确了教学目标。

针对本节课的教学内容，大家一致认为应注重培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。

在此基础上，教研组制定了详细的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等。

2. 听课在听课环节，教研组成员认真观摩了授课教师的教学过程。

授课教师通过生动的教学设计、丰富的教学手段和互动式的教学方法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

3. 评课在评课环节，教研组成员对所听的课进行了深入的分析和评价。

以下是部分评课内容：（1）教学目标明确，重难点突出。

授课教师能够准确把握教材，将教学目标与学生的认知水平相结合，使教学活动有的放矢。

（2）教学方法多样，注重学生参与。

授课教师采用了多种教学方法，如小组合作、实验操作、问题引导等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

（3）教学效果良好。

通过课堂观察和作业反馈，可以看出学生在课堂上掌握了所学知识，达到了预期的教学目标。

小学科学评课稿

小学科学评课稿一、教学内容概述在本次科学课程中，我们将介绍和讨论有关动植物生长和变化的知识。

通过多种实例和互动活动，学生将了解到生命的循环、植物的生长需求以及动物的不同生命周期阶段。

二、教学目标1. 了解动植物的基本特征和分类。

2. 掌握植物的基本生长过程和生长需求。

3. 理解动物的不同生命周期阶段和生存需求。

4. 培养学生的观察和实验能力，培养科学思维。

三、教学重点1. 动植物的基本特征和分类。

2. 植物的生长过程和生长需求。

3. 动物的不同生命周期阶段和生存需求。

四、教学内容安排1. 导入：通过播放有关动植物的视频或图片，激发学生对动植物的兴趣。

2. 知识讲解：介绍动植物的基本特征和分类，并引导学生观察和描述不同的动植物。

3. 活动一：植物观察实验。

引导学生观察不同植物的生长环境、生长速度以及生长需求，并记录实验数据。

4. 活动二：动物生命周期游戏。

通过游戏，让学生了解不同动物的生命周期阶段，并探讨它们的生活方式和生存需求。

5. 实验总结：学生根据所观察和实验的结果，总结和归纳动植物的生长和变化规律，并与同学分享。

6. 课堂反思：引导学生回顾本次课程的研究内容，思考自己的收获和不足之处。

五、教学评价1. 学生观察和实验记录的准确性和完整性。

2. 学生对动植物基本特征和分类的掌握程度。

3. 学生对植物的生长过程和生长需求的理解程度。

4. 学生对动物的不同生命周期阶段和生存需求的理解程度。

5. 学生在活动和讨论中的参与度和表达能力。

以上是小学科学评课稿的内容安排，希望能够对您有所帮助。

四年级科学评课稿

四年级科学评课稿引言本次评课稿将对四年级科学课进行评估和总结。

科学课是培养学生科学思维和实际操作能力的重要课程之一。

通过对本次课堂的观察和分析，我们可以了解到学生的研究情况以及教学存在的问题和改进的空间。

课程概述本次科学课的主题是“植物的生长与变化”。

课堂教学内容主要涉及植物生长的基本要素、生理变化和环境要素对植物生长的影响等知识点。

课程的教学目标是让学生了解植物生长的基本规律，并培养学生的观察和实验能力。

教学过程课堂氛围课堂氛围积极活跃，学生表现出浓厚的研究兴趣。

教师通过多媒体展示、互动问答等方式调动学生的积极性，并充分利用教室资源和实物展示来增强学生的研究效果。

教学方法本次课堂采用了多种教学方法，如讲解、实验观察、小组讨论等。

教师通过生动的语言和实际的案例，将抽象的概念与学生的实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和掌握知识。

学生表现学生在课堂上积极参与讨论和实验观察，表现出良好的研究态度和团队合作意识。

学生们能够针对不同的问题提出自己的见解，并进行有效的合作探究。

教学效果通过本次课堂观察和评估，学生对植物生长的基本规律有了初步的了解，并能够应用所学知识进行实际观察和实验。

同时，学生们也对科学课程产生了浓厚的兴趣，积极参与其中。

教学建议深化实践探究在今后的科学课教学中，可以进一步加强实践探究环节。

通过更多的实验和观察环节，培养学生独立思考和解决问题的能力。

知识拓展在教学过程中，可以适当拓展学生的知识视野。

引导学生在课外阅读科普书籍、观看科学纪录片等方式，进一步了解植物生长的相关知识，培养对科学的兴趣。

个性化辅导针对学生个体差异，采取差异化教学策略。

对于研究较快的学生，可以提供更高层次的拓展课程；对于研究较慢的学生，可以提供个性化的辅导措施，帮助他们更好地掌握知识。

总结本次科学课教学取得了良好的效果。

学生们通过活动参与和实际操作，对植物生长的基本规律有了初步的了解。

教学过程中运用多种教学方法和资源，提高了学习的效果。

科学评课稿范文(推荐(最新4篇)

科学评课稿范文(推荐（最新4篇）听课评课的篇一我校开展了第一轮语文听课活动，在丁校长和边主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。

现将听课评课活动总结如下：一、聚焦课堂比教学。

1．参与面广，效果良好。

本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。

教师们不对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2．“读”中尽显语文魅力。

语→←文教学的核心是培养学生的语感。

而读就是培养语感最积极有效的刺激。

朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。

”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。

刘丹丹、温丽霞、魏晓霞、刘春艳等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。

每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。

“读”中尽显语文课堂魅力。

3．新课堂教学模式稳步推进，效果明显。

本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。

特别是二年级两位老师已渗透了小课题研究的新模式，她们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。

一些新型年轻教师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。

4．听评课强化素质，提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。

听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。

全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

二、存在的问题1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。

由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿一、课程背景科学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生了解世界的奥秘，更可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

科学课的教学十分重要，需要精心设计和扎实的教学内容。

本篇评课稿旨在展示一堂小学科学优秀课程设计，并对教学过程进行评价和总结。

二、教学目标1. 知识目标：让学生了解物体的浮沉原理，明白浮力是什么，以及怎样利用浮力。

2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力，引导学生动手操作，提高学生的动手能力和动脑能力。

培养学生对自然现象的好奇和探究精神。

3. 情感目标：培养学生爱护自然，珍惜资源的意识，培养良好的合作精神和创新思维。

三、教学设计1. 教学内容（1）浮沉原理及浮力是什么。

（2）浮力的应用：铁钉与铁盘实验。

2. 教学过程（1）导入：通过提问引出学生对浮沉原理的初步认识。

（2）理论讲解：通过简单易懂的语言和图表展示，让学生了解浮力的概念和原理。

（3）实验操作：进行铁钉与铁盘的实验操作，让学生亲身感受浮力的作用，加深对浮力的理解。

（4）总结归纳：引导学生总结实验结果，明白实验的意义和结果。

四、评课总结通过以上的教学设计和实施，本节科学课的教学取得了良好的效果。

学生在实验操作中积极参与，对浮沉原理和浮力的概念有了更深入的理解。

教师从理论到实践，设计了丰富的教学内容，让学生通过实验感受到科学的乐趣和魅力。

在教学过程中，教师注重引导学生思考和总结，培养了学生的创新精神和探究意识。

教师还注重对学生情感态度的培养，使学生在学习科学知识的培养了对自然的敬畏和热爱。

这堂科学课的教学设计和实施都是非常成功的。

教师充分考虑到学生的实际情况和学习习惯，设计了生动有趣的教学内容，让学生在学习中愉快的领略科学的魅力。

相信在今后的科学教学中，教师可以继续发挥自己的创新和探究精神，为学生带来更多丰富精彩的科学课程。