小学科学评课稿

小学科学评课稿（通用11篇）

文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，小编为大家分享小学科学评课稿，希望对大家有所帮助！

小学科学评课稿篇1

一、创设情境，调动学生原有知识。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，比如第三节课，老师让学生一起背《水调歌头》，之后一个问题：月亮怎么会有圆有缺？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。第一节金老是的找证据不也正体现了这一点吗？

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

小学科学风的形成评课

《风的形成》评课

蔡老师在教学《风的形成》一课时，关注学生的发展，一切以学生为本，发展学生的能力，促进他们个性的发展。真正做到“以生为本”的新课程理念要求。

1.教学目标制定合理，教学中更多的是关注学生的全面发展，在指导学生获取知识的同时，还让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展。

整节课主要分成聚焦、探索、研讨三个环节进行，聚焦环节用两张照片导入，提出这两张照片中的炊烟有什么不同，引导学生思考，右边的炊烟为什么会飘动起来，引出风，举例生活中感受到风的现象，从而明确风是空气流动产生的；探索环节，以上一节课热气球上升的原理为基础，提出新的问题：热空气从下往上流出去后塑料筒里面还有空气吗？引导学生提出猜想，冷空气可能会从旁边的小孔流动进去了，从而引出本节课的关键研究问题：空气是不是从旁边的小孔流动进去了？这个问题比“风的成因是什么？”要更贴近学生的思维，更容易进行研究。研讨环节，学生在模拟实验的基础上，通过现象的描述，逐步明晰模拟实验中空气横向流动是由于点燃的蜡烛让空气有了冷热温差，所以冷空气流动形成了风，进而推导出大自然中由于太阳的存在，会导致一个地方出现冷热温差，从而引起冷空气的流动形成了自然风。

学生在探索风的形成的过程中，体验对问题结论实验证明的过程，知道怎样去研究。

以往的教学多用一问一答或满堂灌的教学方式，而蔡老师鼓励学生选择自己合适的方法学习，既有效找出答案，还能让学生投入学习的过程，克服恐惧的情绪，产生探究科学的兴趣和学好科学知识的信心。

2.老师强调学生的主体作用。凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能得出的，决不代替，给学生充分的思考时间、空间和创新的机会。蔡老师运用学生已有的知识背景和生活经验引导学生自主探究，合作找出答案，使学生由他主、单一、被动接受的传统学习方式向自主、多样、主动探究的现代学习方式转变。能组织学生自由讨论和争鸣，而且有意识地表扬有独特见解的学生。

小学科学评课稿精选五篇

【篇1】小学科学评课稿

1.例子与所要论证的知识点之间脱节，分析例子时只是就例子讲例子，没有能够做到与所要论证的知识点密切结合起来。

比如在让学生探究“先做一个成绩好的学生还是先做一个有道德的学生”时，当学生说“我成绩不好，那就去做有道德的学生”时，虽然点出

了这两者不矛盾，但没有更进一步得点出“思想道德修养提高了，增强了

学习的自觉性，是能够进一步提高自身的科学文化修养的（成绩）”，同

时有同学说“成绩好重要，因为高考重要”，我也没有进一步引导学生：“成绩好（科学文化修养高是能够促进思想道德修养的，所以他们不矛盾，是能够相互促进的）”

比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例导入之后，在讲存在道德

冲突的原因时，没有借助这个事例进而去分析，生活方式的变化（与以往

不同）导致人们的价值多元化，即有人认为要扶，有人认为不要扶，出现

了多种声音（多元价值）

存在这个问题的原因：一是备课之前没有做好充分的预设，比如：学

生会有怎样的回答？我要如何引导他的回答？例子是如何体现所要论证的

知识点的，例子不能只是纯粹的引出知识点等问题；二是在设计教学环节时，没有认真筛选素材，使素材的针对性不强，导致例子泛滥却与知识点

相关不大，容易导致上课缺乏深度，只是浮于表面。

2.面对学生纯粹捣蛋的学生的一些扯淡回答，教师可以不加以理会，

因为教师会被他带飞，这样既浪费了时间，也对课堂教学没有意义（只是

让大家乐一下），容易使课堂缺乏正式感，走向随意性的弊端。

3.小结太过简单，同时也缺乏系统的方法。比如这节课小结时应该这样：这节课主要围绕”思想道德修养和学科文化修养“讲了三个大的问题”是什么（含义、关系）为什么（原因）怎么做（具体要求）“，难点是二

小学科学评课稿

‎‎‎‎小学科学评‎课稿

篇一‎：

‎小学科学优‎秀评课稿‎小学科学优‎秀评课稿‎尊敬的各位‎领导、各位‎评委、老师‎：‎大家好！‎

‎在这春暖‎花开的四月‎，我很荣幸‎学习了四位‎领导老师奉‎献的精采纷‎呈的科学

课‎。在这里，‎对各位老‎师的赛课，‎我作肤浅的‎点评，希望‎能起到共同‎学习、交

流‎、提高的作‎用。

‎《玩镜‎子》一课选‎自青岛版四‎年级下册第‎四单元《光‎与我们的生‎活》，本课‎是在《认识‎光》的基‎础上进一步‎深入探究，‎按照教材的‎提示，内容‎看似简单，‎但要有效的‎完成教学三‎维目标，‎却不是一件‎简单的事，‎而今天4 ‎位老师却用‎了多种手

段‎，多种教学‎法，不同程‎度的完成了‎部分教学‎目标，突出‎了以下六个‎方面的亮

点‎：

‎一、新理念‎渗透教学的‎全过程

‎ 1、渗‎透了以学生‎为主体的思‎想。这次科‎学课竞赛，‎改革了传统‎教学“教师‎本位”的思‎想观念，‎老师们都能‎够正确处理‎好“教”与‎“学”的关‎系，发挥着‎自己的主导‎地

位，渗透‎着“以人‎为本”的精‎神，真正成‎为了课堂里‎的组织者、‎引导者，在‎相应的

课堂‎教学一切活‎动中，主动‎地、积极‎地为学生创‎造了主动、‎积极地学习‎和谐氛围，‎为学生探求‎知识提供了‎良好的条件‎。我们的‎教学对象是‎小学生、是‎孩子，他们‎对周围世界‎具有强烈的‎好奇心和积‎极的探究欲‎，在学生‎学习过程中‎，我们的老‎师们都能够‎在满足学生‎发展需要和‎已有经验之‎基础上，提‎供他们能直‎接参与的‎各种科学探‎究活动。让‎孩子们自己‎观察现象、‎发现问题、‎提出问题、‎解决问题。‎比如说第‎

小学科学优秀评课稿

小学科学优秀评课稿（精选7篇）

今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。小编带来的小学科学优秀评课稿。

小学科学优秀评课稿篇1

今天我有幸聆听了周老师执教的一节公开课，感觉自己收获颇多，周老师的课堂驾驭能力，对教材的处理能力，对课堂生成的艺术造诣，让我沉醉其中，下课音乐响起时，我的第一反应是：时间到啦？怎么这么快？

科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。

在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：

一、情景自然生成，导入引人入胜

好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。

二、知识收放有度，重点有侧重、难点有突破

本节课的教学内容是生物对环境的适应。个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。

科学评课稿[最新版]

科学评课稿

篇一：小学科学评课稿

小学科学评课稿

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成

了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续

小学科学推力和拉力评课稿

课堂目标

理解推力和拉力的基本概念。

掌握推力和拉力的特点和区别。

能够运用推力和拉力的知识解决简单问题。

教学准备

小白板、白板笔。

适当数量的绳子、小车等实物。

小学科学教学评课稿范文

一、课程概述

本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。

二、教学目标

1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学过程

1. 导入

教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 实验探究

教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。

3. 知识讲解

教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

4. 应用拓展

教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

5. 总结反思

教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。

四、教学评价

1. 学生参与度

学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。

2. 知识掌握程度

学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。

3. 思维能力

学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。

4. 情感态度

学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。

五、教学反思

本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

小学科学评课稿6篇

评课稿1

内容概述

本课堂以小学科学《植物与人类的生活》为教学内容，通过“观察植物的特征与人类的利用”这一主题展开。通过引导学生进行

观察实践和思辨，培养学生的观察力、思维能力和合作意识。

课堂亮点

1. 通过野外考察活动，让学生亲自观察不同植物的特征，并探

讨它们与人类生活的关系；

2. 设计小组合作活动，让学生通过合作研究培养团队合作精神；

3. 利用多媒体教具，展示植物的形态结构和不同利用方面的案例，激发学生的研究兴趣；

4. 通过小组讨论和展示，培养学生的表达能力和思辨能力。

评课稿2

内容概述

本评课稿以小学科学《水的变化与利用》为教学内容，通过“观察水的变化与探索水的利用”这一主题展开。通过实地观察、实验探究和合作研究等方式，提高学生的科学观察力和实验能力。

课堂亮点

1. 利用实地考察的方式，让学生亲自观察水的变化过程，并进行记录和讨论；

2. 设计实验活动，让学生通过自主探究，理解水的凝固、液化和蒸发等变化过程；

3. 引导学生思考水的重要性以及如何合理利用水资源；

4. 设计小组合作任务，让学生在合作中研究和交流。

评课稿3

内容概述

本评课稿以小学科学《空气和风》为教学内容，通过“观察空

气的存在和风的形成”这一主题展开。通过实验、探究和小组合作

等方式，培养学生的观察力、实验能力和合作精神。

课堂亮点

1. 设计实验活动，让学生通过实践探究了解空气的存在和特性；

2. 引导学生思考空气对人类生活的重要性，并讨论如何保护好

空气；

3. 展示风的形成过程，让学生理解风的形成原理；

4. 设计小组合作任务，让学生在合作中表达并交流自己的观点

小学科学万能评课稿最新

一、教学设计：

完整的课堂目标，并清晰列出课程教学的内容和步骤。

合理的教学手段，包括利用多媒体、实验、游戏等方式激发学

生兴趣。

灵活的组织形式，鼓励学生参与讨论和合作研究。

二、教学过程：

导入环节应设计生动有趣，引发学生的好奇心和思考欲望。

深入浅出的讲解，把抽象的科学知识转化为形象易懂的语言。

充分利用示范、演示、实验等教学手段，培养学生的实践能力

和探究精神。

设计有针对性的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

加强课堂互动，通过讨论、合作等方式激发学生的思维和创造力。

三、教学评价：

设计多样化的评价方式，如观察记录、小组讨论、思维导图等。

关注学生的个体差异，注重培养学生的多元智能。

鼓励学生的自主研究和自我评价，培养学生的研究兴趣和主动性。

四、特殊教学策略：

针对特殊学生的个体差异，采取差异化教学策略，帮助他们充分发挥潜能。

充分利用科技手段，为学生提供个性化的研究资源和辅助教学工具。

以上是小学科学万能评课稿的最新要点，希望对您有所帮助。

六年级科学下册评课稿

科学教学是义务教育课程标准的明确要求。科学核心素养是一种能力，这意味着小学生必

须具备对某一科学现象和科学知识的理解、掌握与运用能力。学生通过学习，对所学知识点产生初步印象，在此基础上理解和掌握该知识。由于目前大多数小学生对科学学习的认知存在误区，致使他们仅满足于简单地掌握了本学科的知识，而忽视了自己动手探究及运用。这样不但影响到学生综合素质的提高，而且也阻碍了学生对学习的兴趣，甚至有些学生出现不认真听讲、不积极思考问题等不良倾向。因此，以培养小学阶段高中生的独立思维能力、理解能力和创造能力为目的的科学课教育十分必要。科学教学重在探究活动，以探索世界的奥秘、学习科学文化知识和增强社会责任感等为目的。在这一过程中，首先要帮助学生树立“了解并掌握科学知识”的信心，在教学中让孩子们发现自己生活中所掌握和运用的一切有关科学技术的信息也就是“学习科学技术”这一重要线索——并积极主动地去探索未知的世界、发现世界变化中规律而“创新”。（此环节也是整节课最精彩之处）这一目标是本单元教学目标和重点所在。

一、设计思路

根据本单元教材，在探究过程中我提出了以下几个方面的概念。所谓“探究过程”是指学

生通过实验探索，总结出自己对所观察物体或现象的理解和认知，并通过操作将所得到的结论应用于现实生活中去进行验证与解释，以验证自己所学知识对生活、对社会是否有用。而研究一个问题解决起来的过程也叫研究。而“探究结果”则可以理解为解决一个问题取得成功后所得到的结论。所谓“探究过程”则是指学生在研究过程本身时所经历的全过程。因为研究一个问题所得到的结论必须能够从已有经验中找到科学依据加以证实/证伪、并能在已有经验中加以验证/证伪。因此探究活动一定要经过调查、实验、验证等诸多环节来完成。本课我通过小组合作探究活动来完成整个课程知识结构构建。通过小组合作学习将所学知识与已有经验相结合。在合作交流中体会到每个人在科学学习中都存在很多的共同需求。

科学《植物与环境》评课稿

科学《植物与环境》评课稿（一）

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我非常荣幸能够为大家带来一篇关于科学课程《植物与环境》的评课稿。在此，我将对本节课的教学内容、教学方法以及学生学习情况进行综合评价。

首先，我要对授课老师的教学内容表示赞赏。本节课以植物与环境为主题，通过让学生了解不同环境下植物的形态特点，使他们认识到生物与环境间的相互关系。授课老师在讲解过程中，既注重理论知识的传授，又强调实践能力的培养。例如，在课堂上通过展示不同植物的图片，让学生观察并总结植物形态与环境的关系，这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的观察、分析和总结能力。

其次，我要对授课老师的教学方法表示肯定。在教学过程中，授课老师运用了多种教学方法，如语言描述、实物演示、知识渲染等，有效地创设了课堂的教学情景。此外，授课老师还鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养了学生的团队协作能力和创新能力。这些教学方法的应用，使得本节课既有知识性的传授，也有技能性的训练，充分体现了科学课程的综合性特点。

最后，我要对学生的学习情况表示欣慰。通过搜索结果可以看出，学生们在学习过程中表现出了较高的学习热情和求知欲。他们在老师的引导下，积极参与课堂活动，认真观

察植物形态与环境的关系，并能够结合所学知识进行分析和总结。此外，学生们还能够在课堂上与其他同学分享自己的观点和发现，展现出良好的交流与合作能力。

总的来说，本节课在教学内容、教学方法和学生学习情况等方面都表现出较高的水平。希望授课老师能够继续努力，不断优化教学方法，提高教学质量。同时，也希望各位领导和同事们能够多提宝贵意见，共同促进我校科学课程的发展。

小学科学评课稿模板

篇一：小学科学评课稿

小学科学评课稿

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进

行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成

了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

另外，我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的认识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

小学科学评课稿(3篇)

小学科学评课稿（一）

今天听了蓝老师的科学课，感触特别深刻。蓝老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。下面是我对这节课的一点感想。

本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。最终解决了问题。经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。

此外，蓝老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。

小学科学评课稿（二）

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决

碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

小学优秀科学教师评课稿《风的形成》

王老师是刚接触科学课程的老师，他在上《风的形成》一课的时候，能够做到细致认真，在备课时注重学生对科学知识的获取，通过实验验证——解释现象——分析总结的课堂教学模式来完成整个教学环节。学生能够真正懂得了风到底是怎么形成的，在这方面表现的很充分，达到了科学知识方面的教学目的。

但由于王老师刚接触科学课，对科学课还尚不熟悉，在这节课上还暴露出很多不足之处，也就是没能交给学生一把开启科学大门的钥匙，当然这把钥匙不是一节课就能给他们的，需要长期积累的，需要每一节课教师的努力来完成的。在这节课上，教师应按照《课标》中提出的科学探究所要经历的几个科学过程和方法：提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、思考与结论、表达与交流这几步骤来进行，让他们像科学家一样自行探究。在探究中认识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感态度与价值观才会深入自己的内心，只有这样的不断内化，学生对待科学课才能不像自然课那样习惯于教师的传授、给予，什么都告诉好了、教会了，就按照老师的要求按部就班的操作，自己就是在机械的重复先

人给我们留下的间接经验。要从兴趣入手，首先让学生喜欢上科学课，有了兴趣这个老师，他们会不自觉的参与一些科学活动，这时老师再不失时机的教给他们科学的方法，就达到事半功倍的效果了。

我想，交给学生一把开启科学大门的钥匙，就得要求教师要吃透《课标》，将《课标》烂熟于心，有了这个法宝，再处理教材，设计教学环节就会得心应手。同时不断总结自己的教学经验，丰富自己的知识储备，每一名科学教师都会成为优秀的引领者、组织者和学生们亲密的伙伴的。

4篇小学科学评课稿

小学科学课《物体形状改变以后》评课稿在紧张的完成了课件制作的考试后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。

首先，教学目标明确

教学目标是教学的出发点和归宿。教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。达到了教学目标。

其次，教学过程明了

本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。