高中生物教学的灵魂

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如何成为优秀的高中生物教师

如何成为优秀的高中生物教师宋平京“名师靠人捧，优秀靠人吹”。

现实、网络和各种媒体渠道中往往也确有不少这类情形。

但通过本人近期继续教育的学习、近年来参与的网络研讨及本人多年的教学体验却深深地的感悟到：一位真正的“优秀教师”应始终以“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”为价值导向；一位真正的“优秀教师”不是吹成、捧成的，而是靠自身长期的努力长期自我修成的。

一位能适合当今和未来需要的新型教师除能满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要外，还应从以下几方面进行不断修炼：一．良好的职业道德“学高为师，德高为范”，“教师”的职业是神圣的，“教师”的工作是艰苦的。

教书育人需要教师感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。

一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。

这是师德之首。

教师代表了祖国的希望与未来，是人类智慧和文明的薪火传递者。

高中生物教师既担负着培养德智体美全面发展的人才的重任，更承担着对未来祖国专业方向和高素质能力输送后备力量的责任。

因此，作为教育者，教师不仅要有广博精深的学识，而且应有崇高的品行。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的道德是一面镜子，在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。

因此教师的高尚师德如春风细雨般潜移默化地陶冶着每一位求学弟子。

简言之，良好的师德是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。

它是教师从事教育劳动必须遵循的各种道德规范的综合。

而热爱学生是师德教育的核心。

正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，教师热爱教育是我们教学上的巨大动力。

我相信，只要我们真正做到爱学生、爱事业，就一定能载起我们教育界称之为严格要求的那条难以驾驭的小舟，托起明天的太阳！二．渊博的专业知识一个合格的生物学教师不仅要掌握比课程深得多的生物科学知识和生物学基本技术，而且要理解课程内容的体系和深度。

高中生物学教学到底要教什么

分子在体外进行扩增成为了可能，很大程度上推动了
析、提炼才能显露出来。此类传授会提升教学效果，同
时也会影响学生的学习方式和思维方式。
２教实验方法
基因工程的发展等。孟德尔和摩尔根等都用假说演绎法发现了遗传学中的三大遗传定律，萨顿用类比法发现了基因和染色体之间的关系；生物学家还通过数学建模的方式研究种群数量变化的规律，用物理建模的方式研究发现细胞膜的流动镶嵌模型、ＤＮＡ分子螺旋结构等。学习科学家在实验前选择科学的实验方法
得学习的。最初人们所用的观察法、解剖法，是对生物的形态、结构进行的认识。随着物理学、化学等科学技术手段的不断改进，人们对生命的研究进入微观的分子水平，从而开启了对生命的微观的生理学的研究的大门。例如，利用放射性同位素标记法研究发现ＤＮＡ
生物学教学２０１６ｆ（ｉ第４１卷）第１２期
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高中生物学教学到底要教什么
许东升（江苏省南京师范大学附属中学２１０００３）
摘要高中生物学教师在教学时，传授的不仅仅是学科知识，更重要的是传授学科的精髓。学科的精髓是隐藏于教材中的学科思想、实验方法、科学探究精神、学科美育和学科结构等。通过深度挖掘教材，提练精髓，使学生真正领会生物学科的本质，有助于提升学生的综合能力。关键词高中生物学教学学科思想实验方法探究精神学科美育学科结构

高中生物学教学中如何培养学生的科学素养

祖国
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高中生物学教学中如何培养学生的科学素养
柴金涛河北省魏县第五中学
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一个国家国民科学素养的高低，直接影响这个国家科学技术的发展。可以说国家的综合国力与国民素养具有密切的关系。因此，开展生物科学素
养教育的研究，符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求。
个国家国民科学素养的高低，直接影响这个国家科学技术的发展。可以说国家的综合国力与国民素养具有密切的关系。因此，开展生物科学素养教育的研究，符合当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求。那么，如何在高中生物学教学中如何学生的科学素养呢？加强对科学素养的理解科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｌｉｔｅｒａｃｙ。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要》中把科学素养明确界定为： “ 科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力 ” 由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分，而科学精神是科学素养的灵魂。科学素养的基本结构可用三个同心圆表示。最核心部分是科学精神、态度和价值观；中间部分包括科学知识、技能、方法、能力；最外围部分是科学行为与习惯。《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。我国《普通高中生物课程标准》指出： “ 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。 ” 良好的科学素养是一个人成功的基石。科学素养是一个人综合素质和能力的体现。需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。作为一名多年从事一线教学的生物学教师，深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法、改进评价方法、重视理论和实践的联系、全面提高学生的素质和能力。二、高中生物学教学中培养学生的科学素养的策略１、模拟生物学家的探究情境，加深学生对科学本质的理解在利用生物史培养学生科学素养的过程中，如果只让学生浏览了解生物学家科学研究的大致过程，学生难以真正理解科学的本质模拟生物学家的探究情境，再现生物学家的实验设计和操作，让学生亲身体验和感受科学探究过程，有助于学生了解实验设计的基本思路、掌握科学研究的一般方法、养成正确的科学态度，使学生在 “ 学科学、做科学 ”的实践中逐步形成科学探究的能力，从而达到科学素养教育的目的。这种知识的学习过程，符合科学发展的本来面目，也与学生的心智发展规律相吻合。中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的情境之中情绪易受感染。教师若将发展史

高中生物课堂教学现状 [高中生物课堂教学情境的设计策略]

高中生物课堂教学现状[高中生物课堂教学情境的设计策略]捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切学问都是从感官起先的”。

在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前，假设有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。

在中学生物教学中创设适合学生学习的教学情境，对于提高学生学习爱好、造就学习实力、增加学习主动性至关重要。

笔者就结合自己教学实践，就如何创设课堂教学情境谈几点粗浅的看法：1. 精设学生生活情境，促进学生踊跃参加生物课堂中外教育名家的经历给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力气而成为真正的教育。

中学生物课具有生活性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。

理论联系实际是中学生物课活的灵魂。

因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。

这就须要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。

可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验学问的形成过程，进而指导学生行为实践，促进学问内化，做到知行统一。

如在“免疫调整”一节的教学时我就先请几位同学谈谈他小时候防疫过程和体会，从而探讨为什么要进展防疫，防疫有什么好处等等。

在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热忱，提高学生学习爱好，提高课堂教学效果的作用。

2. 巧设学生的活动情境，指引学生主动参加生物课堂学习过程是一种相识过程，相识的一般规律是由感性相识上升到理性相识，由详细到抽象。

中学生物教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维实力的学生来说，要一下子理解是有困难的。

传统的被动式学习方式紧要压制了学生学习踊跃性。

学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参加性和开心感，课堂学习效率低。

浅谈高中生物新课程三维目标的三维层次结构划分

教材研究新课程NEW CURRICULUM与新课程理念相比较，传统教学理念存在着许多不足之处。

因此，教师要转变自身的教学观念，抓住教学灵魂，在合理划分新课程三维目标的三维层次结构之基础上，将其具体落实到教学实践活动中，让学生能够遨游在知识的海洋中。

一、知识与技能依据当前的新课程标准，在三维目标中，“知识与技能”目标被放在了第一位，也就是最重要的位置，这样做不仅是对半个世纪以来“双基”在我国基础教学工作中所产生的积极影响的肯定，也是对以后“双基”仍然会在我国基础教学工作中产生积极作用的肯定。

“知识与技能”这一目标中要依据学生接受知识从低向高的方向来将其分为以下四个层次：了解、理解、应用和综合。

了解知识是指学生从浅层次对知识有了初步的认识；理解知识是指学生在头脑中对所了解的知识进行理解；应用知识是指学生将自己理解的知识运用到实践中，以此来检验和充实知识。

当学生可以灵活运用知识之后，那么学生就要进行最后一个过程，即综合过程。

当学生的水平已经达到了综合水平的时候，那么学生在学习过程中会有独到的看法，并且他们能够寻找出符合自身的解题方法。

因此，教师要重视“知识与技能”这一目标，以此提高学生的创造力和自主学习能力，促进学生整体知识与技能水平的提升。

二、过程与方法三维目标中的“过程与方法”指的是学生自主阅读、自主探究以及自主实践的过程，又是学生认知发展、强化思维、提高实践能力、情感体验升华的过程。

在此过程中学生会寻找到解决问题的方法。

在“过程与方法”中，“自主、合作、探究”这一理念起着核心作用。

通过贯彻这一理念可以真正打造高效的生物课堂。

在过程与方法中，要真正做到教法灵活、创造性地使用教材、学法适用。

比如，在讲解《组成细胞的化合物———水》这一教学内容的时候，教师要明确本节课的知识点：水是细胞中含量最多的化合物；水在细胞中的存在形式有两种，即自由水和结合水；自由水含量的多少与细胞的新陈代谢有关。

在确定了知识点之后，教师可以将一道高考题作为材料来引导学生回答老师的问题，这样做让学生在自主探究中学习到本节课的知识，还培养了学生的发散性思维。

高二生物教案【7篇】

高二生物教案【优秀7篇】高二生物课程教学计划篇一一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力；抓实训练，讲求效果；加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。

二、基本要求：(一)立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。

以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，,配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。

(二)改善教学方法1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。

2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上；认真上好每一节课，把效果落实课堂上。

3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。

4、每周一次集体备课。

备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。

5. 坚持落实组内公开课活动。

全员参加学习，促进教师的专业成长。

6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。

7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。

8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。

9、向课堂要质量。

力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。

课堂教学做到：一节课一个中心；抓重点带一般。

重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构10、向辅导要质量。

一要依据教学目标适当留作业；二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据；三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。

三。

本学期教学的总体目标及要求1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。

2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。

教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂

教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂吴中辉2016-09-30 “一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。

既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”学生的潜能？对一所学校而言，如何才能办有灵魂的教育、育有灵魂的人？在进入知识社会、全球化生存的新时代，我们在南粤一所已经度过190岁寿诞的中学，为这个教育的永恒诘问找到了新的答案。

有灵魂的品牌：二次创业大象无形“一个优秀的孩子：会弹钢琴、跳舞、画画，考上重点高中，高考又名列前茅，后又考上国外优秀大学读研。

父母亲荣耀了，感觉孩子很优秀，认为孩子不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了，可最终孩子进了监狱……”这样的教育、这样的结果是我们要的吗？象贤中学校长冯金洪坦承，看到这样的报道，作为一位教育管理工作者，心情异常沉重。

诚然，近年来在教育领域也不乏改革，各地课堂教学改革如火如荼，但其中多半是为了更有效地提高考试成绩，而少有涉及学生人格、人生、品德教育的有效教育，就是说涉及人的灵魂教育还是缺失的。

冯金洪所带领的象贤中学，是岭南文化之乡、千年沙湾古镇的一所老牌学校，源自1826年沙湾镇何氏家族的“象贤家塾”，今年迎来190岁寿诞。

在过去的岁月里，它曾因“贤文化”品牌而名扬南粤，广受家长和社会各界的盛赞；曾因“三元整合导学模式”引领课改风潮，被列为广州市十年新课改十大成果，成功将课堂教学改革、教学质量突破、高考上线人数提升齐步推进，成效斐然，连续八年荣获广州市高考一等奖。

2016年高考，象贤中学更是喜登广州市高考成绩暴增牛校英雄榜，高考成绩暴增13.39百分点，学生高考上线增长率名列广州市第四，番禺区首位。

站在新的起点，如何才能在教育变革的大时代中继续擦亮“象贤”品牌，改革创新，实现名校发展的高位突破，以新的姿态迎接学校190年华诞？“办有灵魂的教育，育有灵魂的人。

高中生物新课程的学科思想

体系，细胞增殖活动体系等，样呈现的就是活细胞而这不是死细胞的知识，有利于学生建立起生命系统的概
念．
抽象问题具体化的思想，把难以把握又存在复杂是
关系的问题，变成直观的具体问题去思考，转这种思想
是解决问题的策略化思想．如，中生物新课程大量例高
增加了模型方法，这就是抽象问题具体化思想的最重要的体现．型方法是以研究模型来提示原型的形态、模特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，型一模般可分为物理模型和数学模型两大类，Ｄ如ＮＡ分子双
在生物新课程中，生命系统化思想无处不在，以可说一直贯穿于课程的每一个环节．生命系统化思想是人们的一种高智力水平的活动，大量地用到了对比、括概等思维活动，如果具备了这种思想，就能对未知领域开
分析、算，计应用的就是定量的思想方法．四、象问题具体化的思想抽
、
生命结构的系统化思想
生命结构是以系统的形式存在的，于生物结构处最低层次的是生物大分子，高层次的生命结构依次较是：细胞器、细胞、织、官、组器系统、个体、群、落、种群生态系统直至生物圈．传统的生物课程虽然也讲到了
模型化的方法，也就弱化了向学生渗透抽象问题具体化
定量的分析．如果只有定性的描述，究的问题科学性研

生物学教学信念

我的高中生物学教学信念——学生建构知识的积极帮助者和引导者绵阳中学实验学校高一生物组罗亚今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。

发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。

它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。

生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。

当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。

作为一名新上任高中生物教师，在以后的教师生涯中，我希望逐步形成一套自己的教学方法，使进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，激发学生创造力，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

为此我秉承以下教学信念：1.教师与学生的角色定位教师是学生建构知识的忠实支持者。

教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征。

教师要成为学生主动建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

同时在教学过程中应当重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。

通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。

人教版高中生物必修(一)

人教版高中生物必修（一）生物体内神奇的催化剂——酶一、析毫剖厘——教材分析酶的特性是人教版生物必修I第五章第一节第二课时的学习内容，在上一课时中，学生已掌握探究实验的基本步骤，设计实验的基本方法，对酶的作用和本质有了初步认识，那么通过本节课的学习，他们可以对酶的催化作用做进一步的认识。

同时本课也为光合作用、呼吸作用的学习打下基础。

根据大纲要求，将本节课的教学目标定为以下三个方面：1. 知识目标:说明酶在细胞代谢中的特性。

2．能力目标：进行有关实验和探究，学会探究实验的基本步骤3.情感态度价值观:通过对酶的特性的探究性学习，让学生亲身体会科学发现过程,领悟科学研究方法，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

教学重点和难点依据教学目标和新课标的基础性原则、选择性原则，将本课的教学重点定为重点：能够说明酶的特性。

难点：酶的特性探究、实验中控制变量的科学方法同时我对学生学情进行了分析，发现现在的高中生已经具备独立思考能力，但对探究实验设计能力较差，若从实际生活现象出发，引导学生根据熟悉的事实发现问题，提出问题，作出假设，设计实验，进行实验，得出结论，解决问题。

那么他们对实验课的学习将会更加自主，更有兴趣。

二、独辟蹊径——教学方法和策略实验是生物学科的灵魂，从实验中观察现象，探究学习，得出结论，学生更易于接受知识。

著名教育学家刘恩山在《中学生物学教学论》一书中提出，“在探究教学的过程中我们可以根据活动情况把它分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种基本形式”。

鉴于前人理论，依据新课标要求，我将本节课的教学方法定为实验式探究教学和互动演示教学法。

探究式教学为学生提供亲身体验“做科学”的机会，使学生通过探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论，真正从“听和背”中解脱出来，实现“做中学”。

在本节课开展时，与众不同之处是采用互动演示教学法配合传感器的使用。

传统教学模式属于填鸭式教学枯燥无味，学生需死记硬背其规律。

高二生物教师的工作总结范文（4篇）

高二生物教师的工作总结范文对于高二学生而言，生物科教学从某种意义上说仍属于“启蒙教育”，因为本届高二学生在初中时学习的生物虽属于会考学科，但也都是临考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背。

所以在学习高中生物时，要求学生首先要转变观念，要认识到高中生物无论从知识的深度还是广度上来说，都与初中生物有很大的不同，不能到靠前再来突击背诵.想要学好高中生物，我认为就应该抓好预习、听课、复习、作业四个环节。

动笔画出不理解的地方高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的.有机化学知识，而此时学生尚未学过有机化学。

因此对这部分教学内容做好预习工作尤为重要，以免从一开始就落于人后。

预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意内容，使听课更有目的性。

三种方法结合进行不断回顾，温故知新。

生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于dna的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到;各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。

这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，做到温故而知新。

利用图表，善于归纳。

教材中有大量的图表，这些图表在课后复习时应很好地利用。

如学完《生命的基本单位--细胞》一章后，可利用“动物细胞亚显微结构模式图”、“植物细胞亚显微结构模式图”对细胞各部分的结构和功能进行复习。

另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较、动植物细胞结构的比较、有丝分裂与减数分裂的比较等。

联系实际，学以致用。

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。

近年来高考理科综合生物部分联系实际的题目所占的比重也逐年增大。

我们在复习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。

高二生物教师的工作总结范文（二）一学期以来，本人按照学校的安排，任教高二生物，又兼任生化组长、高二生物备课组长，任务重、工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

高中生物学科核心素养的教学培养策略

教育研究课程教育研究学法教法研究 81要融洽，优质课的教学方法能够充分体现出教师的主导作用和学生的自身主体作用，在课堂上能够凸显出“灵活”。

教师要和学生建立一种平等的关系，坚持学习方面面向全体，因材施教，千方百计激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性、积极性，提升学生的自我认知。

3.“充实”——方法和成效的一致性方法和成效的一致性，就是优质课堂的标准之一。

一堂效果显著的好课，体现了教师的教学素养、工作热情、业务能力的综合展示。

好的课堂效果势必要摒弃传统的填鸭式教学方法，引导学生多动脑、多动口、多动手，启发式教育。

方法多种多样，但是成效是一样的。

评价教学课堂的优劣，离不开以上三点，这些方面的实现，需要教师、学生双方的配合和自我认知的突破。

总之，在研究小学计算课堂评价标准过程中，重点关注了老师、学生和两者之间的互动关系，全方面的评价教学活动带来显著的改革成效，将定性指标和定量指标结合起来，确定最终得分的评价标准。

通过对学生数学活动的计算课堂的研究和探索，有利于课堂教学的革新。

随着今后课程的深入，必将在每个指标上进行不断的优化，以期达到更好的效果。

参考文献：[1]范改荣；关于构建中小学学生评价标准的思考[D]；华中师范大学；2001年.[2]赵冬臣；小学数学课堂教学评价的质性研究[D]；东北师范大学；2005年.[3]刘正才；镇江市中山路小学过程教学的课堂教学评价方案研究[D]；南京师范大学；2004年.[4]孙悦；小学数学课堂教学多元化评价研究[D]；辽宁师范大学；2007年.[5]石迎春；小学数学课堂教学评价维度与标准研究[D]；东北师范大学；2007年.[6]张爱霞.小学数学反思能力的培养[M].内蒙古师范大学，2009.21-22.[7]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[M]，2013.218-220.[8]崔丁今.小学数学ＰＢＬ教学模式的实施策略研究[M].延边大学，2014.38-46.作者简介：李秀谅，女，汉族，出生年月：1972年7月11日，工作单位：广州市增城区仙村镇中心小学。

高中生活老师心得体会

高中生活老师心得体会高中老师是教育事业中非常重要的一环，他们担负着培养和引导年轻一代的重任。

作为高中老师，不仅要传授学科知识，还要关注学生的身心健康、价值观的养成以及人生规划等方面的教育。

这个阶段的学生正处于意识觉醒、人格塑造和未来选择的关键期，因此，高中老师面临着许多挑战。

然而，正是这些挑战，让高中老师获得了丰富的经验和心得体会。

第二段：关注学生的个别差异与全面发展高中阶段的学生有着各自不同的兴趣、特长和能力。

作为高中老师，我们必须关注学生的个别差异，并积极引导他们发展自己的特长。

通过了解学生的兴趣爱好和潜力，我们能够为他们提供更有针对性的教学，帮助他们在自己的领域中有更多的机会和发展空间。

同时，我们也要培养学生的全面素养，注重培养他们的综合能力，让他们能够在各个方面都有所建树。

第三段：关注学生的心理健康与人生规划高中生正处于身心发展的关键时期，他们可能面临着学业压力、人际关系问题、自我认同和人生目标的困惑等。

作为高中老师，我们要关注学生的心理健康，提供他们应对压力和困惑的支持和指导。

我们要倾听他们的心声，理解他们的困惑，并与他们一起探索解决问题的方法。

同时，我们也要引导学生进行人生规划，让他们明确自己的目标和方向，并帮助他们制定可行的实施计划。

第四段：与学生建立良好师生关系的重要性在高中阶段，学生的身心发展正逐渐成熟，他们更加需要和师生之间建立良好的关系。

作为高中老师，我们要尊重学生的权利和需求，平等对待每一个学生，与他们建立起相互尊重、互信互助的师生关系。

只有建立良好的师生关系，我们才能够更好地了解学生的需求和潜力，也才能够更好地开展教育教学工作。

第五段：高中老师心得体会的意义和成长通过长期的教育教学工作，高中老师积累了丰富的心得体会。

这些心得体会不仅丰富了我们的教学技能和教育理念，也提升了我们的教育素养和职业发展。

通过不断反思和总结，我们能够不断提高自己的教育教学水平，更好地为学生的发展提供支持和指导。

高中生物新课程标准的理解和思考-解读高中生物新课标

高中生物新课程标准的理解和思考-解读高中生物新课标随着课程标准的颁布和新教材走进学校的日常生活，正在越来越多地规范着教师的教学行为，限定着学生的学习行为。

新课程正成为学校新的实践坐标。

新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。

人们关注新课程理念，关注新教材内容的变化，关注新的教学方式、学习方式的转变。

下面我们来谈谈对高中生物新课程改革的一些理解和思考。

一、新课标课程理念《课程标准》提出了高中生物新课程的四个基本理念：进一步提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。

（一）进一步提高生物科学素养。

1、生物科学素养生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

提高每个学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。

本理念使生物学课程从着眼于培养生物科学工作者转变为提高全体高中学生的生物科学素养，反映时代的特点和生物科学的进步。

2、生物科学的核心基础包括：（1）学生理解基本生物科学现象、规律及生物科学原理是如何应用于技术领域之中的（2）学生以在学校的学习为基础，形成终身的基本学习能力和习惯（3）学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象（4）学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学世界观，并以此来指导自己的行为（5）学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能，科学探究一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。

3、如何在教学中“提高学生的生物科学素养”（1）培养学生的科学态度和科学的世界观（2）培养学生掌握生命科学的基础知识和基本技能（3）培养学生科学探究的方法和技能（4）理解STS(科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）之间的关系。

高一生物教师教育教学总结及反思

高一生物教师教育教学总结及反思工作总结必须有情形的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。

这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

接下来是作者为大家整理的高一生物教师教育教学总结及反思，期望大家爱好!高一生物教师教育教学总结及反思1本学期我担负高一四个班的生物教学工作。

这一学期在学校领导、教务处领导老师、我师傅、生化组各位老师及学校各位同事的关心下，我成长着，繁忙着，快乐着，充实着，进步着。

这个学期的教学工作总的还算美满，可是也有一些不足之处，为了更好地提高以后的教学工作，现将本学期的教学工作简单的总结以下。

一、深入了解学生，走进学生的心灵，用爱浇灌含苞待放的花蕊自从开学之初我就深深地爱好上了4个班的170多名同学，并渐渐地从陌生到熟悉再到知心的朋友和老师。

每个高中生犹如含苞待放的花蕊，需要我们尽心浇灌。

因此，我多利用课下时间与他们交换沟通，大大缩短了与他们的距离，使他们也爱好上了生物课。

这样在学习和生活上遇到问题时他们也愿意及时讲出，便于解决。

二、认真充分备课，精心设计课堂我觉得认真充分地备课对于我们新老师来说特别的重要，因此，每节课我自己都先做大量的练习题目、高考题目，浏览许多相干的书籍，然后每节课之前我都认真地写出详案。

在课堂上增强上课技能，提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。

三、常常走进课堂听课，虚心向老教师及各位老师学习听课对于我们刚步入工作岗位的我们来说尢为重要，通过从各位老师的课上我学到了很多很多，本学期我在本校听课30多节，在万山民入耳我师傅上课3节，在铜仁一入耳课4节。

从这些课中我学到了许多精华，也丰富了自己的课堂。

四、重视与现实生活的联系培养学生学习生物学的爱好我发觉学生在学习与现实生活联系紧密的知识时较感爱好，学习的积极性也较高，记忆也较深入。

因此，在教学中尽可能地重视与现实生活的联系，以学生本身为活生生的例子，加深学生的知道与记忆。

对高中生物学科核心素养的认识

７０　诗歌比较欣赏才能陶冶情操，纯净心灵，在潜移默化中生成新的审美情趣、文化修养。

其次要让学生主动参与，自主解读文本，勾画重难点，课堂上师生主要是共同解决这些的重难点，这样教学过程才能高效，教与学目标才能清晰简要。

通过对每篇文本重难点的逐一解决，每篇文本在单元教学目标要求中所承担的任务就形成了一个完整的知识、能力体系，学生的思维能力就能得到有效开发，而学生的主动参与，将会使“学案”与“教案”相协调，建构高效的学习课堂。

（１）课堂上结合文本的，确定文本必须掌握的那几个文言实词后，就要结合具体内容去思考、辨别，让知识“活”起来，在教与学“互动”的过程中举一反三、由此推彼。

同时一篇文本或一堂课的教学方式应依据课文内容而选择１—２种学习方式作为主要手段，其它方式辅之。

真正体现出学生“读与思”为经，“写与改错”为纬；教师引导、点拨的“师生互动”课堂得以落实。

使学生的思维能力训练，健康审美情趣的养成教育得以落实在教学的全过程中。

（２）教案预设要考虑到课堂的提问、讨论等师生互动等问题的“量与度”，要有问题意识。

要让学生有话可说，有问可提，问题要让学生能更深入理解课文内容，富有启发性，问题设置宜小（切入点）宜少（一篇课文５个左右，一堂课３次左右）、宜深（层次性）、易领悟，让不同层次的学生都能有所思，有所悟，有所得。

同时选择多媒体课件配合学生活动，鼓励学生质疑，提出自己有个性的见解，独到的看法，不要人为地设置标准答案。

三、既面向全体，又“有针对性地分层教学”不同学校不同班级学生的基础知识、技能和认知、理解水平是不同的，所以教师在备课时要结合文本、结合课堂、结合学生学习实际，选择课堂教学的重难点，教与学的层次性，教学过程所运用的教学手段及方式，教师要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学的释疑、解疑，让不同层次的学生均有所得，有所悟。

所以教师的“预设”要服从学生在学习过程中出现的“非预设”状态，随时调整，以达到课堂教学的有效性和针对性。

高中生物教学心得体会5篇

高中生物教学心得体会5篇高中生物教学心得体会篇1高中生物新课程改革引起了社会各方面的关注，作为一名使用新教材的一线教师，我也深受其影响。

所以将教育教学中的一些感受总结如下。

一、当前新课程教学出现新变化。

生物学科本身有自己的优势，生物现象的千变万化、生物世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的生物科技不断出现。

这一切都是进行生物教学的材料和内容，很容易激起学习生物的兴趣，也是开展生物研究性学习的课题素材。

生物新课程要求将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得生物知识和技能的过程，也成为理解生物知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

这就要求我们在教学形式上要做到：1、课堂形式多样化。

2、检测方法多样化。

3、学习内容的丰富性。

4、重视教学的直观性。

二、使用新教材教学实践心得和感受。

在使用新教材进行教学期间，我既感受到了课程改革带给课堂教学的巨大变化，也遇到了以下一些问题和困惑，希望能与同行进行交流和探讨。

(一)教学内容的安排与旧教材相比，新教材无论是在知识体系上还是在编写框架上都有较大的改动。

从教学内容的调整来看，我们不能将新教材“还原”为旧教材的编排顺序，这无疑会导致教学上的混乱，是由于教师在使用新教材过程中遇到的彷徨与困惑。

虽然我们提倡教师“用教材教”而不是“教教材”，但教师作为教材与学生的“中间人”，其教学设想与教材编写体系越相左，带给教学的冲击就越大，最终受影响的还是学生。

因此，如何解决教师与教材之间的关系，确实需要编者与教者进行深入的探讨和研究。

(二)实验与探究活动的开展倡导探究性学习是课程改革的基本理念之一，基于此，各个版本的教材相应地设置了不少探究活动或实验供学生进行学习，从理想情况来看，如果教师能结合教学内容引导学生开展相关的探究活动，不仅可以促进学生对所学知识的理解和应用，而且可以培养学生良好的动手能力、探究意识和创新精神。

高中生物研讨交流发言稿

大家好！我是来自XXX学校的高三（1）班学生，很荣幸能在这里与大家分享我对于高中生物的一些研讨交流心得。

近年来，我国高中生物教学取得了显著成果，但也面临着一些挑战。

在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法。

一、生物教学现状1. 教学内容丰富，但部分学生感到枯燥乏味随着新课标的实施，高中生物教学内容日益丰富，涵盖了生物学的基本理论、实验技能、生态学、遗传学等多个领域。

然而，部分学生对生物学科的兴趣不高，认为教学内容枯燥乏味，导致学习效果不佳。

2. 教学方法单一，缺乏创新目前，高中生物教学仍以传统的讲授法为主，缺乏创新。

这种教学方法容易导致学生被动接受知识，不利于培养学生的创新思维和实践能力。

3. 实验教学不足，动手能力培养不到位实验教学是生物教学的重要组成部分，但部分学校实验教学条件有限，导致学生动手能力培养不到位。

此外，实验教学评价体系不完善，难以全面评估学生的实验技能。

二、改进生物教学的建议1. 优化教学内容，激发学生学习兴趣教师在教学过程中，应注重知识的趣味性，将生物学与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

同时，适当引入跨学科知识，拓宽学生的视野。

2. 创新教学方法，提高教学效果教师应积极探索多种教学方法，如探究式学习、合作学习、翻转课堂等，提高学生的学习积极性。

此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教。

3. 加强实验教学，培养学生的动手能力学校应加大对实验教学资源的投入，提高实验设备的利用率。

同时，完善实验教学评价体系，确保学生实验技能得到有效培养。

4. 注重师资队伍建设，提高教师综合素质教师是教育教学的核心，学校应加强师资队伍建设，提高教师的综合素质。

通过组织教师参加各类培训、研讨活动，提升教师的教学能力和科研水平。

三、关于生物学科核心素养的培养1. 科学素养生物学科核心素养中的科学素养包括：科学知识、科学方法、科学态度与价值观。

教师在教学过程中，应注重培养学生的科学素养，使其具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。