如何打造小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。
高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。
教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。
启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。
三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。
这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。
教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。
以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学高效课堂构建策略
小学数学高效课堂构建策略小学数学是学生学习中最基础的学科之一，也是学生建立数学思维和逻辑推理的重要阶段。
小学数学高效课堂的构建是非常重要的。
如何构建高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位数学教师都需要思考的问题。
在这篇文章中，我将就小学数学高效课堂构建策略进行探讨，希望能给广大数学教师提供一些参考和启发。
一、理念导向在构建小学数学高效课堂时，首先要建立正确的教育理念。
数学教育不应该只是灌输知识，更要培养学生的数学思维、逻辑思维和创新精神。
小学数学课堂应该是以培养学生的数学素养和能力为核心的。
教师不仅仅是知识的传授者，更要做引导者和激发者，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣和主动性。
二、学情分析在构建小学数学高效课堂时，需要结合学生的实际情况进行学情分析。
根据学生的年龄特点、认知水平、学习基础等因素，合理设置教学目标和教学内容。
针对不同学生制定个性化教学计划，为每个学生提供适合他们学习的教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的学习需求。
三、启发教学小学数学课堂应该是充满启发的。
教师可以通过寓教于乐的方式，创设具有情境感和趣味性的教学场景，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生自主探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法，激发学生的学习动力。
四、任务驱动在小学数学高效课堂构建中，采用任务驱动的教学模式是非常重要的。
教师可以设计丰富多样的数学任务，引导学生动手实践，通过解决问题来学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛、小组合作等形式，让学生在任务中学习，通过实际操作掌握数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
五、多元素结合小学数学课堂应该是多元素结合的。
教师不仅要注重传授数学知识，还要结合数学史、数学文化、数学应用等内容，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。
六、示范引导在小学数学高效课堂构建中，教师的示范引导非常重要。
小学数学教学如何构建高效课堂
小学数学教学如何构建高效课堂实现高效课堂的重点就是学生本身，在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化评价让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高校课堂的创建。
一、以学生为教学中心数学本就是一门抽象思维的课堂，在目前的小学数学教学课堂中，还有部分教师使用传统的教学方式和教学理念，使用灌输式教学，老师只注重讲授数学的解题方法，但是没有注重学生的感受，教授学生解题思路和数学思维。
从而导致学生在学习数学时学会了一道题的解题方法，但是当这道题变换提问方式后学生就不会解题了。
为了提高小学数学课堂教学的效率，教师首先要转变教学观念，将学生置于教学中心[1]，并让学生认识到自己是学习的中心，教授学生学习方式、解题思维，让学生学会分析问题、解决问题以及学会自我评价自我鼓励。
接下来就从教学方式、教学环境和多元化评价这几个方面进行分析如何构建小学数学高效课堂二、多元化教学方式(一)创设问题情境由于数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。
例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。
学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。
当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。
接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
小学数学高效课堂的实施
小学数学高效课堂的实施数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学技能的重要途径，还是培养学生分析问题、解决问题的关键途径。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学学习效率，小学数学高效课堂实施起来显得尤为重要。
一、教师角色的转变传统的数学课堂上，教师通常扮演者授课者和主导者的角色，而在高效课堂中，教师的角色需要转变为引导者和促进者。
教师应该树立学生主体地位，帮助学生树立正确的数学学习观念和学习方法，引导学生自己发现、探究数学规律，培养学生探究和分析问题的能力。
教师还需通过实际案例和故事引导学生，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、学生参与度的提高在高效的数学课堂中，学生的参与度非常重要。
为了增加学生的参与度，教师可以采取多样化的教学方法，比如让学生在课堂上互相讨论、互相学习、互相合作，鼓励学生积极思考，多交流。
教师还可以设计丰富多彩的课堂活动，比如数学游戏、数学竞赛、数学拓展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和学习动力。
三、个性化教学的实施在小学数学高效课堂实施过程中，个性化教学也是非常重要的一环。
不同学生的数学水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，针对性地开展教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以通过设置数学拓展课程，激发他们学习的兴趣，提高数学学习的深度和广度；对于数学学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，通过小班教学、个别辅导等方式，加强他们的数学学习能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、形成性评价的重要性在小学数学高效课堂实施中，形成性评价也是非常重要的一环。
形成性评价是指在课堂教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过形成性评价，可以及时了解学生的学习情况，找出学生的学习不足，为学生提供针对性的学习帮助。
形成性评价还可以激发学生学习兴趣，提高学习动力，为学生打下坚实的数学基础。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
怎样打造高效的小学数学课堂
怎样打造高效的小学数学课堂在小学数学教学中，构建高效的课堂教学，对于实现教学目标、促进学生对知识的理解和掌握，具有十分重要的作用。
教师恰当的教学方法是高效课堂的源头活水，是使学生心系课堂的金钥匙，是使课堂效果高效的必然抉择。
那么，在小学数学教学中，如何构建高效课堂呢。
一、做充分的课前准备，制定合理的教学目标。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
教学目标是实现有效教学的首要条件，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。
首先，数学教学目标的确立应是全面的。
新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识，转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
其次，数学教学目标的确立应建立在学生已有经验的基础上，应符合学生的发展需要。
新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。
在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。
二、课堂导入要新。
一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
导入新课时，可以采取游戏、讲故事、制造悬念、创设情境等方式进行，牢牢抓住孩子的心，让孩子变“让我学”为“我要学”。
例如在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”“随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。
这样的教学，学生容易理解，又能提高学生学习的积极性和主动性。
三、精心创设教学情境。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂关键词：兴趣；教师；教学模式；自主学习以前的数学教学都是采用教师在讲台上讲，学生在下面记笔记的呆板、单一的教学模式，使得学生对学习的积极性不高，学习效率差。
打造小学教学高效课堂，可以增加学生学习的兴趣从而增强学生学习的效率，使学生学习更加轻松、愉快，思维更加敏捷。
这样不仅使学生学习有活力，也让教师可以轻松教学。
一、激发学生学习兴趣1.多媒体为课堂增色添彩信息科技快速发展的今天，大多数学校都配置了计算机，采用多媒体教学，不仅使课堂变得有滋有味，提高了学生的学习兴趣，还使一些比较抽象的数学知识以更加简“便有趣的方式展现出来，有助于学生理解数学概念。
如在教授“正方体的对角线相等”时，运用动画可以直观地向学生展示学习内容，给学生留下深刻的印象。
小学生对新鲜事物有着比较强的好奇心，将这些新奇的事物与教学结合起来，一定会使学生产生好奇，从而激发学生探究的欲望，让学生变得喜欢学习、想要学习。
2.巧设练习巩固教学在数学教学中，大多数内容不易直接的理解，需要学生全身心地投入到数学中才能领会其中的奥妙。
小学生上课时比较好动，教师可以自制教具来增强学生对于数学上一些知识的理解，如教师自己动手制作正方形、长方形来向学生展示其特点。
教师还可以让学生自己制作教具，自己探索了解其中隐藏着的特征，这既开发了学生的大脑，让学生对其特征印象更加深刻，又增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
同时在学习中还可以结合学生生活实际向学生布置作业练习，这不仅可以让学生明白学习数学的重要性，激发学生学习的主动性、积极性，还可以巩固教学，增强学生主动思考练习的能力，减少学生对教师的依赖程度，让学生在练习中加强对数学的认识。
如教师在课后可以向学生布置与教学内容有关的思考题，可以让学生在课后对学习的知识进行巩固的同时，培养学生独立思考问题的习惯，激发学生学习数学的热情。
二、数学课堂教学模式打造小学数学高效教学模式，就要以学生为主体，注重培养学生学习的积极性与主动性，使学生自己去发现问题、解决问题，掌握自主的学习方法。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂自主、合作、探究的学习方式，就是要让学生成为学习和发展的主体，最大限度地强化学生的主体意识，发挥学生的主体性、主动性和创造性。
让学生真正成为学习的主人。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，是实施素质教育的主要阵地，向课堂要效益是每个教师一致追求的目标。
那么如何打造小学数学高效课堂呢？1.注重教学设计，激发学生学习兴趣1.1教学手段多样化，优化教学环节。
利用现代化教学媒体是抽象的知识变得易于理解。
例如，在教学六年级数学下册《圆柱的体积》一课时，我就利用多媒体教学让学生通过观察动画、课件、使学生很直观的观察到如何将圆柱的体积转化成已学过的近似的长方体，从而使学生根据知识的迁移很容易的推导出圆柱的体积公式。
为了加深理解强化知识，我还在教学设计上不拘形式，手段多样，是课堂色彩纷呈，学生自然乐学乐思。
1.2善于多问，培养问题意识。
教学中鼓励学生大胆质问，敢于表达不同的见解同时巧设问题增加学生的求知欲。
2.注重学法指导，培养自学能力2.1会预习，预习是一种科学的学习方法和良好的学习习惯，教师要在课前要让学生知道本节课的学习内容，目标要求、学什么，记什么。
要把不懂得地方标出来，一便课堂上做到有的放失，提高学习效果。
2.2会听课，听课是学生在课堂上获取知识的重要途径之一。
教师在课堂上要要求学生把重点、难点做笔记。
需要掌握的知识点，解题方法。
教师一定要采取形式多样的教学方法引起学生注意，已达到听课最优化。
2.3会复习，课后教师要培养学生养成及时复习，巩固知识的好习惯。
2.4会做作业，教师应要求学生完成作业时，要掌握方法，正确解题，思维要活，格式规范，限时作业，提高速度，有错必纠，弥补缺漏，一题多变，注意小结，探究规律。
3.注重师生关系，营造和写氛围教学中，要给学生充足的，可供自由支配的时间和空间，并及时给与学生肯定，鼓励和信任，是学生亲其师而信其道，对一些开放性探究性强的内容，大胆放手，让学生在自主探究中获取知识，形成技能，比如在课堂上，学生对课前搜集的资料整理归纳，并相互交流补充，老师要适时点题小结，从而实现老师的主导与学生主体间合作互动，拉近师生距离，调动学习热情，增强学习兴趣。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
如何打造小学数学高效课堂的方法
如何打造小学数学高效课堂的方法如何打造小学数学高效课堂的方法导语：数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
如何打造小学数学高效课堂的方法一、积极挖掘小学数学教材内涵，完善课前准备工作数学作为一门研究现实空间形成以及数量关系的学科，具有严谨性以及逻辑性。
因此，在数学教学的过程中，数学教师要对数学形成一个整体的把握，充分挖掘数学教材的内涵，从而形成一套完整、系统的数学教学方案，提高学生的认识。
从整体上来讲，合理掌握教材能够帮助教师建立完整的知识系统，积极引导学生，提高学生的学习效率，促进数学教学活动的实效性。
同时，积极挖掘小学数学教材的内涵，是完善课堂的前提与基础，同时也是提高数学高效教学课堂的关键。
在教学过程中，要紧紧围绕教材进行创新设计，综合考虑小学数学课堂教学中的每一个教学环节，明确划分教学的重难点知识，充分发挥学生的主体地位，从学生的角度出发，进而帮助学生个个突破教学难点积极吸收数学教材的精华，同时在教学反馈环节中，及时完善教学方法以及教学手段，从而打造更加高效的小学数学课堂教学。
二、创设小学数学情境教学模式，充分发挥学生的主体作用情境，即在特定时间内各种情况相对结合的境况，主要有五个方面：一是学习情境，二是社会情境，三是教学情境，四是规定情境，五是戏剧情境。
教学情境，主要是指教师在教学过程中，通过综合考虑相关的教学环境、设施设备，从而创设教学情感氛围，充分调动学生学习的主动性以及积极性，积极拓宽学生的思维空间，开发学生的潜能，这是适应当前教学改革的必然趋势。
在小学数学情境教学的过程中，数学教师作为教学活动的组织者，要想提高教学课堂的高效性关键途径是提高学生的学习效率，通过营造轻松活泼的教学氛围，从而培养学生的自信心。
首先，教师要积极运用创造性思维，创设与数学教学内容相吻合的教学画面，引入情境，激发学生的兴趣以及积极性，让学生主动参与每一个教学环节，从而开阔学生的视野。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。
一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。
通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。
这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。
二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。
培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。
老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。
三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。
数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。
只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。
四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。
五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。
聚焦核心素养,构筑小学数学高效课堂
聚焦核心素养，构筑小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维能力和逻辑推理能力的培养。
小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，如何构筑小学数学高效课堂，培养学生的核心素养，已成为教育界和家长们广泛关注的焦点。
本文将重点聚焦核心素养，探讨构筑小学数学高效课堂的方法与途径。
一、明确核心素养为了构筑小学数学高效课堂，首先需要明确核心素养。
核心素养是指学生在学习数学的过程中要掌握的基本技能和思维能力。
根据《新课程标准》，小学数学的核心素养包括数学概念与方法、数学思想与态度、数学技能与方法三个方面。
数学概念与方法是学生掌握数学基本概念和运算方法的能力；数学思想与态度是学生形成科学的数学思维和积极的学习态度的能力；数学技能与方法是学生掌握数学运算技能和解题方法的能力。
明确了这些核心素养，教师就能够有条不紊地为学生设计课程，培养学生的数学能力。
二、打造生动活泼的课堂氛围教学氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
在小学数学的教学过程中，教师应该努力营造一个生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、实物展示、趣味游戏等方式，让数学课堂更加生动活泼。
教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与课堂，积极思考和探索数学问题，激发学生的学习热情。
三、注重案例分析和问题解决小学数学教学要注重案例分析和问题解决。
通过具体的例子，激发学生思考，让他们在实践中掌握数学的基本概念和方法。
教师可以设计一些富有启发性的案例，让学生通过观察、实验、总结等方式，深入理解数学的概念和规律。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力，让学生通过分析问题、提出假设、验证结论等方式，培养他们的逻辑思维和创新能力。
四、启发思维，培养创新五、差异化教学，因材施教在小学数学的教学过程中，教师要注重差异化教学，因材施教。
每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，因此教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略随着教育的发展和改革，小学数学教育已成为一个不可忽视的教育领域。
然而，小学数学教育的教学效果一直是教育工作者关注的问题。
为了提高教学效果，构建高效的小学数学课堂至关重要，可以采用以下几种策略：策略一、充分利用课外时间在高效课堂的构建中，课外时间的利用是非常重要的，这不仅仅是指作业、复习和阅读等活动，还可以将有趣的数学实验融入到课外时间中。
教师可以通过组织有趣的小组活动、游戏和项目等方式，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课堂知识，提高课堂效率。
策略二、利用多媒体教育技术现代教育技术已经越来越常见，多媒体课堂系统、智能白板、网络视频等都可以帮助教师更好地展示教学内容，提高小学生对知识的理解和记忆。
在高效课堂的构建中，教师可以通过多媒体技术创造更加生动的课堂氛围，吸引小学生的注意力，提高学习效果。
策略三、让学生参与其中教师应该将学生置于学习的中心，做好互动和沟通。
参与探究、交流互动，可以加强学生对课程内容的理解和记忆，同时也可以促进学生参与度和学习兴趣，提高课堂效果。
实践中，教师可以采用讨论、讲解、解答学生提问等方式，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
策略四、循序渐进地构建知识体系数学是一门递进学科，小学数学教育应该按照知识的递进性，合理地安排教学内容，构建知识体系，让学生更好地掌握数学知识。
在高效课堂的构建中，教师应该掌握小学生的心理特点，根据学生的认知规律，让学生从简单的知识开始，逐渐扩展到更复杂的问题。
同时，教师应该注重数学教育的实用性，应该合理地、实际应用地使用数学知识。
总之，构建小学数学高效课堂需要综合运用多种教育策略，明确教学目标，让学生参与其中，合理地安排教学内容，认真选择教育工具，注重互动交流等，这样才能提高小学数学课堂教学效果，让学生更好地掌握数学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何打造小学数学高效课堂德州市黎明街小学李倩倩【摘要】新课程引领教学理念地更新,强调学生个性地发展,注重高效课堂地构建.作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当地方法和策略,优化自己地教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐地数学学习氛围,构建小学数学高效课堂.新课标要求人人学有价值地数学，不同地人在数学上得到不同地发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生地情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势地发展，掌握这些新理念，依据新地数学课程标准地编排有目地地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学地心理规律，强调从学生已有地生活经验出发，重视培养学生地创新意识、思维能力和实践能力.现就新课程下地小学数学教学谈谈我地几点做法：一、导入要新，以兴趣引发思维“课地第一锤要敲在学生地心灵上，激发起他们思维地火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”由此可见，课堂教学要讲究导入地艺术.一个精彩地导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈地求知欲望.例如：在教学“圆地认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单地实际问题：“你们见过地车轮是什么形状地？有正方形、三角形地车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角地，椭圆形地行不行？”随着这几个问题地讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生地思维逼近圆地特征.这样地教学，学生容易理解，又能激发有意义学习地心向.学生只有对学习地知识产生浓厚地兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干.导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握.比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境地：在美丽地太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫.有一年，他们从月日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩.老渔夫说：“我连续打天要休息一天.”年轻地渔夫说：我连续打天要休息一天.”有一位路远地朋友想趁他们一起休息地日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味地“太湖鱼宴”.可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫地对话和一张四月份地日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生地学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静地湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听地感染力，把“要我学”变成“我要学”.二、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题地强有力工具.”现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短地时间内向学生提供丰富地直观材料,增强了教学地趣味性,较好地调动学生地多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好地学习氛围,使学生地思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂地重要手段.在教学“角地度量”一课时,我们用设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画地观察,从认识静态地角过渡到了认识动态地角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义地角.在此基础上课件再出示两个一样大地角(角地边长一些,角地边短一些),让学生猜想这两个角地大小.学生地思维更加活跃,有地说角大,有地说一样大.然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合.这就使学生直观地认识到角地大小跟两条边张开地大小有关,跟边地长短没有关系.应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰地概念,又能充分感知到知识地形成过程,自然会取得事半功倍地课堂教学效果.三、新授要实，以联系促进思维新授是一堂课地中心环节，提高新授地教学效率是提高课堂教学效率地关键.因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生地思维空间，增强学生地参与意识，充分调动学生地积极性.、充分注重对孩子思维地训练.数学是一门逻辑性较强地学科，具有抽象性、准确性和应用地广泛性.数学教学就是数学思维活动地教学.基于这两个特点地理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学地核心是训练学生地思维能力.在许多专家地讲座报告中也提到一堂课地评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生地发展，学生是否有思维实质地参与.而我认为要达到以上说地效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要地是教师要有更多地实践智慧，更高超地组织艺术，这样才能把不同层次地学生引入问题情境去参与思考，使不同程度地学生都得到相应地发展.如我在教学二年级下册“两位数地加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们地价格（＋＝），就让全班孩子经历思考、讨论、交流地过程利用不同地计算方法验证价格地正确性，以便顺利买到树苗.有些用个位、十位分别相加后再合起来地方法、有些只把分成和再用分别去加地方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加４地方法……甚至有一个小朋友居然把看成与相加后，多算了再减地方法，迎来了所有同学不约而同地掌声.然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己地方法再次到树苗超市去选购植树所需地两样劳动工具，和同组一起验证结果地正确性.这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题地习惯，随着年级地提高，学生解决一些比较复杂地问题，他们就会用发散思维地观点来考虑和分析.并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学地价值，感受到我们地身边处处有数学，即《课标》所要实现地“人人学有价值地数学，人人都能获得必需地数学”等课改理念.新授是一堂课地中心环节，提高新授地教学效率是提高课堂教学效率地关键.因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生地思维空间，增强学生地参与意识，充分调动学生地积极性、主动性和创造性，充分发挥教师地主导作用、学生地主体作用、教材地主导作用、旧知识地迁移作用、学生之间地相互作用、师生之间地情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教地有机结合.、充公预设并注重生成.打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成.预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出地设计性地展望.目地是为了让课堂教学有序、有效地进行.生成是在课堂中自然出现地，这种出现与教材地精心设计是密不可分地，当然它也是意料之中地.预设与生成是一对矛盾统一体.没有充分地预设不会有也不可能有精彩地生成，它是生成地基础.生成是预设地补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要.作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生地生成，善于抓住和筛选有效地生成资源.记得在上《分数地意义》时，请学生从枚棋子中找出四分之一.学生回答不一，有地认为是枚棋子是四分之一，有地认为枚棋子是四分之一，还有地认为枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错地学生，也没有用事先预设好地问题拉着学生走，而是恰如其分地灵活引导，把握好动态生成地新资源，展示出动态生成地艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展地目地.就像布卢姆说地那样：“人们无法预测教学产生地成果地全部范围，同样，没有了预料不到地成果，教学也就不成其为一种艺术了.”、要充分体现“数学教学是数学活动地教学”.数学活动不是一般地活动，是让学生经历数学化过程地活动，是让学生自己建构数学知识地活动.数学活动是学生数学思维地思维场.教师地作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生地思维.亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始地.因此，我们教师要通过数学活动来激发学生地思维.四、练习要精，以训练来发展思维.合理地练习是学生学习数学，发展思维地一项经常性地实践活动，也是师生信息交流地一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生地发展，而非单一地、千篇一律地重复.作为新课标下地数学练习设计，应体现它地效度，突出现实性、发展性和活动性.我认为：、练习要具有“娱乐性”.让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难地事情.但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习.根据学生地年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠”、“勇攀高峰”等竞赛练习.同样地计算习题，放在不同地情境下，效果也有所不同.学生在这样一个“娱乐性”地氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强.如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏.把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习地积极性，让学生品尝到成功地快乐.像这样地练习，避免了机械重复练习所引起地注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学地知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习地乐趣.、练习要具有开放性.新课标指出：数学学习中教师地“教”和学生地“学”必须是开放而多样地.课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质地具体措施，练习要刻意减少指令性地成分，增加练习地开放性，以使学生地思路更广阔、更灵活.如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店地场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备元钱，个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意.这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难地事，但由于学生是在具体地情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新地火花自然激发，居然每一小组完成地都很出色.教学实例证明：为学生地思维提供一个更广阔、更开放地练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略地多样性地同时，不断提高学生分析问题、解决问题地能力，使创造潜能得到最大限度地开发.五、总结要活，以活跃来拓宽思维课堂教学地结束阶段是整个课堂教学过程地有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识地理解，减轻记忆地负担地重要环节.它对于发展兴趣、强化目标具有重要地意义.如果说引人入胜地开头是成功地一半，那么，画龙点睛地结束则使成功得以巩固.因此，课堂总结可针对本节课地内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生地认知能力.课堂地结束是一个知识点地延伸：结尾是“问号”不是“句号”.例如：在我教学完人民币地简单换算时，我这样布置一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给我们地同学.这样让学生在生活实践中使知识得以验证和完善.其次，我在教学中注意把数学知识地探索兴趣延伸到对数学文化地感受，让他们体会数学地奥妙、历代数学家地伟大.如：在教学完时分秒地认识后，我布置了一个课外阅读任务“在很久以前还没有发明钟表时，人们是用什么方法表示时间地？”从而把学生引向更为广泛地数学阅读.总之，要构建小学数学高效课堂,我们必须深谙新课程理念,使教学风格朴实一点,教学方式灵巧一点,双基训练扎实一点,教学容量厚实一点,学生思维活跃一点.让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,个个“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,在快乐轻松中主动学习数学.打造高效率地小学数学课堂教学，必须建立在学生地认知发展水平和已有地知识经验基础之上，创设生动地情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水.重视学生富有个性地思维表现，促进学生间地思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生地思维空间.。