福建省2018年学年会教案展示生物必修二3.4基因是有遗传效应的DNA片段教学设计2

《基因是有遗传效应的DNA片段》的教学设计
学科：生物姓名：阮金珠
一、教学分析
1.教材分析
本节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第4节的内容。

必修二这一模块主要是揭示生物在代代繁衍的过程中,遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的。

第三章主要在分子水平上阐述遗传的物质基础和作用原理,本节内容既是对第三章内容的概括与提升,又为第四章《基因的表达》作好铺垫。

本节包括说明基因与DNA关系的实例和DNA片段中的遗传信息两部分内容。

这两部分内容分别通过两个活动来完成。

在说明基因与DNA关系的实例中，主要是通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系。

资料分析中共列举了4个实例，其中资料1、3实例是从数量上说明基因是DNA上的片段；资料2、4实例是从现象上说明基因是有遗传效应的。

综上所述，学生可以很自然得出如下的结论：基因是有遗传效应的DNA片段。

在DNA片段中的遗传信息内容中，主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。

活动中创设的两个情景设法引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以贮存大量遗传信息的结论，从而推出DNA 分子具有的多样性和特异性的结论。

2. 教学条件分析
“导学研讨，训练拓展”课堂教学模式要求学生课前要做好预习准备：预习并完成导学案，提出疑惑。

教师在课前除了常规的备课外，也要做相应的教学准备：熟悉导学案的知识点并研究课堂检测中与教学重难点相关联的问题、结合本班学生实际预测学生问题，在集体备课的基础上进行二次备课，确定问题解决方案；确定课后拓展训练、准备多媒体课件等以便更好地完成教学目标，提高课堂教学效率。

3. 教学目标分析
(1).举例说明染色体、DNA和基因三者之间的关系。

(2).理解基因的本质。

(3).说明碱基和遗传信息的关系。

(4).应用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

4.教学重点与难点分析
课程重点:(1).基因是有遗传效应的DNA片段;
(2).DNA分子的多样性和特异性。

课程难点:脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

二、学情分析
学生通过前期的训练，已基本掌握“导学研讨，训练拓展”课堂教学模式的过程,形成了一定的问题意识和自主构建能力。

本节教学建立在学生自主预习并完成导学案的基础上。

学生在必修2第三章《基因的本质》中已经了解了DNA 是主要的遗传物质，DNA分子的结构和DNA的复制的相关知识；在必修2第二章《基因和染色体的关系》了解了基因和染色体的关系，DNA和染色体的关系，DNA的基本单位等，这为本节课的学习奠定了必要的认知基础。

三、教学过程：
（一）．课前预习导学：（自主学习）
①知识梳理：自主预习并按要求完成《金太阳导学案》中的“知识体系梳理”
②即学即练：课后基础题(教材P58)
课前要求学生按照预习导学案内容完成预习，促使学生自主学习并做好学习准备。

为有效促进课堂教学互动，提高教学效果，以更好地达成学习目标。

（二）．课堂检测反馈
1、课堂检测
(1)导入:
(2)展示课题、出示学习目标，并对学习目标进行简单解读。

(3)课堂检测，要求：限时5分钟、独立完成、不讨论
(4）教师巡视，发现存在问题进行二次备课
通过导入激发学生们学习本节课内容的兴趣，学习目标则能在一开始明确本节课学习的重点。

在预习的基础上，通过难度适度的课堂检测题，既能肯定学生的自主预习，同时又能很好地暴露学生在预习过程中出现的问题，那么接下来的课堂的互动研讨就会更有针对性。

【学情预设】
检测3的参考答案是C，学生很容易判断出，可A选项也不对，学生会有一定疑惑。

检测5（3）检测基因在细胞中的位置，以及在具体情境下基因在细胞中的位置，有利于培养学生读题的能力，是互动过程问题预设的一个很好的依据点。

检测4是难点，估计大部分学生会选错答案，即使选对，也不一定能解释清楚。

2.课堂互动研讨
组织小组反馈答题情况，针对检测中存在的问题通过小组合作学习进行讨论，互相帮助，解决问题，共同提高，实现“兵教兵”。

小组代表阐述时，其他成员注意倾听和补充；教师在学生阐述基础上归纳提升并针对疑难点拨讲解。

【学情预设】
根据对学生学习情况的预测以及本节的重、难点的分析，设计以下互动过程，帮助学生自主构建。

互动一：人与小鼠DNA 碱基序列相同的比例
【问题】
（1）阅读教材P55—56的资料1和资料3，得出相应的结论
（2）讨论基因和DNA 的关系。

【要求】 个人独立完成，小组交流讨论、代表阐述观点。

【设计意图】
通过资料分析，小组讨论，解决基因和DNA 的关系，从而明确本题为什么选D. 小组交流讨论有助于加强交流与协作，提高合作效率；代表阐述观点有助于培养学生的表达能力。

互动二：DNA 分子的特异性和多样性
【问题】 思考：由100个碱基组成的DNA 片段，最多有（ ）种？
【要求】小组合作完成
【设计意图】
引导学生通过数学的方法进行排列组合，有助于学生理解由于排列顺序不同而造成的DNA 分子的多样性。

3.课堂小结
(1)
(2)学生反馈是否还存在有未解决的疑惑。

4.当堂训练巩固
当堂训练5分钟，要求：不讨论、限时独立完成
【学情预设】
本节知识目标较易达成，“当堂训练”大部分内容学生应该能正确完成。

【设计意图】
针对学生学习过程中易忘、易混点设计当堂训练，通过练习巩固提高，检测教学效果；同时通过练习把知识转化为解决实际问题的能力，
培养学生限时高
效规范作业的习惯。

（三）课后拓展提升
通过拓展巩固本节知识，拓展对知识的综合应用，深化对知识的理解，提升学生能力。

四．教学反思
1.“导学研讨，训练拓展”课堂教学模式突出体现了“学生主体的自主学习”新理念，通过这种新型的教学模式使知识问题化，学习任务化，交流讨论化，训练方法化，教学中把学习的主动权还给学生，让学生拥有更多自主学习的时间与空间，真正实现学生的主动参与。

本节课较好地体现了这一理念。

2. 本节内容比较简单，学生重点在于理解基因和DNA的关系。

我利用书本中的资料组织学生思考讨论分析，从而得出相应结论，效果不是很好，感觉有些重复，不够简洁。

如果舍弃部分资料，只利用资料3引导学生进行活动，从不同角度来分析资料，效果应该会好些。

3．现在的上课模式给人的感觉容易偏向讲评题目，容易把新课上成评讲课，如何避免，这是我们该重视的问题。