关于提高本科体育专业学生就业能力的思考

关于提高本科体育专业学生就业能力的思考作者：高海利来源：《教育与职业(下)》2015年第11期[摘要]地方新建本科院校体育专业学生由于思想观念滞后、专业发展定位模糊和运动技术水平不高等原因，在择业过程中屡屡处于劣势。

为了扭转这一局面，需以转型发展为契机，明确地方新建本科院校体育专业人才培养目标，优化师资队伍，提高课堂教学质量，创建区域体育竞赛联盟，通过体育竞赛促进运动技术水平的提高，并配以完善的制度体系，从而提高体育专业学生就业能力。

[关键词]新建本科院校 ;体育专业学生 ;就业能力[作者简介]高海利（1981- ），男，河北遵化人，天水师范学院体育运动与健康学院，讲师，硕士，研究方向为体育人文社会学。

（甘肃 ;天水 ;741001）[中图分类号]G642 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）33-0103-03《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称纲要），明确提出加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济发展水平的能力。

纲要的颁布，为地方本科院校的发展指明了方向，尤其是1999年以后的新建地方本科院校，更应明确自身所处的社会位置和所面临的历史机遇与挑战，抓住时机，走转型发展之路，即以社会发展需求为导向，以内涵发展为主导，向应用技术型大学转变。

地方新建本科院校体育专业发展，正面临着前所未有的挑战——专业内涵发展失衡，课程设置内容重复、重点不突出，教学方法陈旧等问题日益凸显，从而导致体育专业学生就业困难。

为此，我们以转型发展为契机，以提高地方新建本科院校体育专业学生运动技术水平为根本，提出一些促进体育专业学生就业的建议，期望为新建地方本科院校体育专业的发展提供有价值的理论参考依据。

一、地方新建本科院校转型发展的提出随着国际形势的变化和中国经济发展的回归，社会对人才的需求和培养提出了更高、更新的要求。

2007年，美国次贷危机引发全球性经济危机后，世界各国经济发展和产业结构布局重新回归到了以实体经济为中心的轨道上来，“低碳经济”“绿色增长”成为社会经济发展的主题。

随着国有土地成本和人力资本的不断上升，我国作为“制造大国”的国际经济发展优势正不断丧失，处于产业链条下游的低端制造业市场正向着人力资本更为低廉的东南亚各国转移，如泰国、印度尼西亚、越南等。

因此，加快高层次技术人才的培养进程，扭转当前“人口红利”丧失的局面，向“技术红利”或“人才红利”转变，成为我国社会经济发展的关键所在。

随着国际和国内社会经济的发展，我国产业结构布局不断升级，对高层次技术人才的供给数量远不能满足社会发展的实际需求。

可是，国内高等教育的同质化发展使得高校学生所学专业知识与当前社会发展需求严重脱节，从而导致毕业生就业困难，所以，适时地调整高等教育的教育结构，提高高校学生实用技术水平，以满足社会发展的需求，迫在眉睫。

在我国高等教育体系之中，重点大学（“985”“211”院校）和高职类院校有着比较明确的办学定位，毕业生就业情况较好，而地方本科院校，尤其是1999年以来新建的本科院校，处于前述两者之间，常有办学定位“不明确”的困惑。

截至2012年，我国拥有1145所本科院校，其中地方新建本科院校646所，约占56.4%，此类高校2012年培养的毕业生占全国本科高校毕业生总人数的45%，成为本科人才培养的重要组成部分。

因此，只有推动地方新建本科院校向应用技术型高校转型，适时调整专业结构布局，强化在校学生应用技术能力的培养，才能够适应社会经济发展的需求，才能提高毕业生的就业能力。

二、地方新建本科院校体育专业学生就业之软肋1.思想观念滞后。

地方新建本科院校体育专业学生的主要来源是本省或本地区，不论是体育教育专业，还是社会体育指导与管理专业，抑或是运动训练专业，大部分学生主要想从事教师行业，而且仅仅局限于生源地的教师岗位，并未体现多元化就业取向。

可是，在现代社会发展的过程中，人们对体育功用价值的认识与需求已然发生了重大改变。

体育不仅是一种教育手段，还具有娱乐功能;体育不仅能够提高人们的身体健康水平，还能够从生活的角度着眼，关注个体生命，促进生命维度的拓展;体育不仅是一种单纯消耗物质资料的人类活动，还能够产生经济效益，拉动消费，促进产业结构升级，带来就业机会。

因此，如果还将就业目标锁定在单一地区的教师职业，抱着守旧滞后的观念不放，加之激烈的就业竞争，地方新建本科院校体育专业的学生是很难觅寻到一个合适岗位的。

2.专业发展定位模糊。

自1999年以来，地方新建本科院校的体育院系增加招生数量、增多专业设置，办学规模不断扩大，经历了一个快速的发展阶段，尤其是社会体育指导与管理专业，全国约有200所高校开办了该专业。

可是，以社会体育指导与管理专业为代表的新兴体育专业的定位模糊，人才培养目标不明确，课程设置和体育教育专业雷同，地域特色不明显。

在经历了近20年的发展后，地方新建本科院校的体育专业并未形成特色，反而在办学规模日益扩大的过程中，忽视了体育专业学生运动技能的重要性，从而导致体育专业学生就业能力每况愈下。

此外，地方新建本科院校体育专业发展的定位，忽视了地方社会经济发展的实际需求，弱化了服务地方社会经济发展的意识，从而使得这类院校体育专业学生在与传统体育院校体育专业学生的就业竞争中、在专业技术水平等方面皆处于劣势。

3.运动技术水平不高。

地方新建本科院校体育专业发展过程中，学生的运动技术水平每况愈下，究其原因有如下几点：第一，缺乏吃苦耐劳精神，课余时间无度浪费。

人们生活水平的日益提升，独生子女的比例越来越高，长辈们对青少年的溺爱现象愈加严重，从而使得当前青少年学生吃苦耐劳的能力越来越差。

体育专业是应用技术型专业，学生运动技术水平的提高离不开课上和课余时间艰苦卓绝、矢志不渝的千百次反复练习。

可是，时下多数体育专业学生在物质生活水平不断提高，体育场地器材设施不断改善的情况下，克服惰性、刻苦训练的内在精神品质消失殆尽。

此外，在全球经济一体化、网络通信技术不断进步的社会大背景下，体育专业学生受到异质文化的影响日趋严重，价值观念正在悄悄地发生着变化，“微博控” “微信控”“手机控”笔笔皆是，大量的课余时间被无度地挥霍，人生无目标现象十分严重。

第二，学科体系不断分化，专业技术课程学时不断减少。

在过去的30余年间，体育学科以自身发展的实际需要为根本，以社会学、经济学、管理学、生物学、心理学、医学等母学科的学科成果为助力，学科体系不断完善，分支不断细化，出现了体育社会学、体育经济学、体育管理学、运动生理学、运动心理学、运动医学、体育人类学等数十个新兴分支，而这些分支，又多以理论课程或者专业的形式成为体育专业人才培养的组成部分，体育学科越来越“专业化”“科学化”“综合化”。

可是，任何事物的发展皆具有两面性，体育学科体系在丰富完善的同时，专业理论课程门类越来越多，其导致的直接后果便是提高运动技术水平的实践课程课时越来越少，专业理论课程课时在学科总课时中所占比例越来越高，且专业理论课程同质化、交叉性、重复性严重。

如此，体育专业学生用于提高专业技术水平的时间越来越少，疲于众多专业理论课程的学习和考核。

第三，专业师资缺乏，授课质量不高。

体育专业学生的运动技术主要依靠专业教师的示范、传授来获得，多数体育专业学生习得专业技术动作的前提是折服于教师娴熟高超的运动技术水平，从而形成“心理崇拜”，而后才是模仿、练习的过程。

因此，体育专业教师的道德素质、业务素质就显得尤为重要。

可是，现实情况却是大部分具有较高运动技术水平，且有丰富运动经历的体育专业教师，由于学历水平低、理论知识水平不高等原因，难以进入普通高校任教。

但普通高校又迫于学校规模扩大和教学任务量增加等方面的原因，不得不引进学历水平较高、专业理论知识丰富，但运动技术水平低、运动经历少的体育专业教师来校任教。

如此一来，便出现多数地方新建本科院校体育专业教师运动技术水平低，难以让学生信服，“教不好，不愿学”的困难局面。

三、提高地方新建本科院校体育专业学生就业能力的思考由于地方新建本科院校体育专业学生在接受人才培养的过程中面临着思想观念滞后、专业发展定位模糊和运动技术水平不高等方面的问题，所以在激烈的竞争就业中屡屡处于劣势，遭遇就业难问题。

体育院系应当从人才培养的目标定位上入手，搞好顶层设计，走内涵发展之路，以提高体育专业学生运动技术水平为根本，以促进学生就业能力的提高为着力点，推行有效的改革方案。

1.明确人才培养目标，走内涵发展之路。

地方兴建本科院校体育专业人才培养的目标对体育专业学生培养过程起到导向、促进作用，也是检验培养过程是否成功的标准，因此有人将其称为“顶层设计”。

体育专业是应用技术型专业，其人才培养的目标是服务于地方区域社会经济发展，即以地方区域性社会经济发展为依据，从提高学生运动技术水平这一根本之处入手，扎实稳步推进，切莫过度模仿、照搬传统体育院校人才培养的目标定位，舍本逐末，一味追求新奇，急于扩大招生规模，兴办新型专业，设置庞杂无用且同质重复的课程。

我国社会经济发展的不均衡性导致地区间社会发展差异性十分明显，如若在体育专业人才培养过程中盲目追求同质化，过度模仿照搬，必然出现邯郸学步、削足适履的结果。

2.优化师资队伍，提高教学质量。

体育专业教师运动技术水平高低直接影响着授课效果的良莠，影响着体育专业学生运动技术的提高与否。

针对前面所提到的地方新建本科院校体育专业教师运动水平不高、运动经历较少的现实问题，可以考虑采取“走出去，再培训;特殊人才，区别引进”的方法给予解决。

所谓“走出去，再培训”是指给予现有在职的体育专业教师更多进修、参加专业培训的机会，提高其体育专业技术水平，借此将当前国内，甚至国际上先进运动技术和训练手段带回学校，引入课堂教学，从而更新陈旧的教学方法。

此外，鼓励体育专业教师参加较高水平的教练员和裁判员培训，取得相应的资格认证，从而提升高校体育专业教师在区域体育竞赛和训练中的话语权和声誉。

所谓“特殊人才，区别引进”是指对于具有较高运动技术水平，且运动经历丰富的专业体育人才，应考虑到其从事运动训练的特殊人才成长经历，适度放低学历要求的门槛，区别引进，必要的情况下，体育院系可派专人协同人事部门深入到国家或者省级体育专业训练队伍中，对紧缺运动项目的优秀师资进行选拔聘任，并给予相对优厚的工资待遇。

3.创建区域体育竞赛联盟，通过运动竞赛促进运动水平提高。

可以尝试、鼓励、支持体育专业学生跨出校门，参与社会上各类运动项目的体育竞赛，譬如全市，乃至全省的篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等运动项目的比赛，对取得优异竞赛成绩的学生给予重奖。

在此基础上，可以利用地方高校体育场地器材和体育专业教师资源的优势，组建“区域体育竞赛联盟”，吸引社会上各个组织团体参加，定期开展体育竞赛。