新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析
高中美术-学习鉴赏美术作品教学设计学情分析教材分析课后反思
1、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗者》、达利的《内战的预感》、康定斯基的《即兴之31》。
提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么? B、以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么?C、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗? 学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。
那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么? 下面我们就来学习。
2、什么是美术鉴赏?基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。
然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。
通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。
所以美术鉴赏是被动接受与生动参与的综合的审美活动。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题教师活动：（1）、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》。
（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么?（提示：造型的、历史的、情感的） B.《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别?（提示：画种、服装、国家、贫富） C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗? （3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问 3、美术作品是如何分门别类的?$总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。
新课程标准下高中《美术鉴赏》教学
浅谈新课程标准下的高中《美术鉴赏》教学摘要:在推进素质教育的过程中,我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。
鉴赏是对学生进行审美教育的一个重要手段,能促进学生各方面和谐发展,提高学生综合素质,以体现《美术课程标准》的新理念。
关键词:新课程人文性自主性创造性《美术鉴赏》教学是对学生进行美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学等组成完整的教学体系。
从美术教学总的目标和任务出发, 鉴赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。
中学《美术鉴赏》课在美术教学中虽然只是一个学分,但教与学的矛盾却常常比较突出,因此也是美术教学中的难点所在。
如何提高鉴赏课的教学质量,值得我们美术教师去研究和探讨。
一、在鉴赏课教学中凸现人文性美术也应视为一种文化学习。
通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的关爱。
在鉴赏中,让学生了解中外著名艺术家的生平事迹。
如徐悲鸿、齐白石、达·芬奇等中外艺术家勤奋好学,献身艺术事业的精神和其作品的艺术成就和艺术价值。
通过对古今绘画、工艺、雕塑和建筑艺术等作品的鉴赏教学,使学生了解中外造型艺术的优良传统。
认识我国人杰地灵,民族艺术源远流长,具有独特的风格和特色,吸引着世界各国人民的兴趣和爱好激发学生的民族自尊心。
如鉴赏《秦始王兵马俑》,从中感受祖国艺术文化的瑰丽,激发强烈的民族自豪感。
了解世界各地的地理环境、风土人情、艺术风格。
鉴赏《威尼斯·圣马利亚教堂》了解异国建筑艺术风格。
根据造型艺术用形象说话和感人的特点,引导和启发学生在对作品的构图布局、典型形象、环境背景、明暗色彩、线条笔法等形象因素的仔细观察和具体分析中,使学生了解造型艺术作品的思想内容、艺术特点,以及两者之间的辩证关系,使学生认识美术作品的题材内容是客观现实生活艺术的反映,是作者思想感情的表现。
新课改理念下的高中美术鉴赏教学
新课改理念下的高中美术鉴赏教学高中美术鉴赏课就是培养学生学会欣赏、判断、评价，提升审美思想的重要途径之一，也是学生鉴赏能力提高的关键时期。
高中美术鉴赏教学应注重作品的人文性、主客观相统一性及学生鉴赏的自主性，依据美术发展的基本规律把握以人为本的核心理念，教师要提高自身的艺术素养，要充分利用多媒体技术，营造美的氛围，从而使学生学会鉴赏、判断、评价美术作品，争取最大限度地开发学生的美术潜能，促进学生和谐、健康地发展。
一、培养学生正确的观察方法，提高鉴赏的效果正确的观察方法是鉴赏美术作品的前提，也是形成敏锐洞察力的有效方法，只有学会正确的观察方法，才能在鉴赏活动中做到有序、有法，从而提高观察效果。
正确的观察方法是“整体—局部—整体”的观察方法。
例如：在鉴赏中国古代陶塑作品《说唱俑》时，就可用多媒体把陶俑作品最具冲击力的形态呈现出来，留给学生一段短暂的时间进行观察后，请他们说说自己对作品的第一感受。
有的学生说，陶人手舞足蹈，十分有趣；有的说，动作表情夸张，很有幽默感。
归纳学生的感受，从整体形象上初步认识到这是一件正在表演滑稽戏的汉代雕塑作品。
其次，要求学生对陶俑的材质、形象、动作等形态特征进行细致的观察，学生从观察中了解到：从材质上看，说唱俑是泥土烧制的本色陶俑；形象上，身材矮胖，头戴方巾，上身袒露，两肩高耸等；动态上，坐于圆榻上，左臂抱一小鼓，右手握一鼓槌，左足翘举，张口嬉笑，肆意调谑。
在对细节进行观察的过程中，学生发现，陶俑身材短小，似乎与常人比例不符。
《说唱俑》中握槌击鼓、亦说亦唱的表演，正是汉代俳优俑的典型特征。
俳优俑的出现与当时贵族盛行蓄养“俳优”之风有关。
同时联系《说唱俑》的时代背景，使学生认识到汉代盛行厚葬，《说唱俑》是汉墓出土的有代表性的各类陪葬雕塑品之一。
通过引导学生从整体到局部的观察、分析，既让学生既赞叹汉代工匠精湛的工艺水平，运用夸张手段对神韵的表现与追求，也使学生感受到了汉代先民的那种生活乐观、精神豁达的人生态度。
浅谈新课程理念下的高中美术鉴赏教学
ห้องสมุดไป่ตู้
，
美术鉴赏是偏重于感性 的教 育
将形 式 分解 后逐 一定 格 ，是静 态 的。在 教学 中 ，两 者缺一 不 可。
现代 教 育是 以促 进 学生 的全 面发展 、整体 发展 作 为 目标 。作 为 这样 一 种 完整 的教 育应 当既包 括理 性 方面 的 教育 ，同时也 包 括培 养
二 、美术 鉴赏是 侧重于情感的教育
情 感是 人们 对 周 围发 生 的事 物 （ 包括 自身所 处 的种种 状 况 ）是 促进人的感知 、想象 、情感、直觉能力发展的感性方面的教育。高 否符 合 自己的需 要 的一 种主 观体 验 与心 理评 价 。情感 性 是美 术 的一 中美 术 鉴 赏 课 作 为 学校 实施 美 育 的重 要 途 径 之一 ，是 一 种 感 性 与 个基 本 品质 ，也 是美 术 学 习活动 的一 个 基本 特征 。整 个 美术 鉴赏 的 理 性相 结 合 ，理智 与 情感 相 协调 的教 育 ，但 与其 他教 育形 态 相 比 ， 过程 是 一个 审美 活动 的过程 ，也 是一 个 情感 活动 的过 程 。在 鉴赏 活 又是 一 种偏 于感 性 的教 育 。美 术鉴 赏 通过 美术 作 品 自身 的美 的号 召 动伊 始 ，受 教育 者 的情感 便伴 随 着 审美感 知 活动 而 萌生 。情感 在 美 力 、感 染力 ，从 感 性人 手 通过 宣 泄 、引导 、升华感 性 来影 响 、教 育 术教 学 过程 中是 最为 活跃 的心理 因素 ，既是 美术 审美 感受 的动力 ， 人 。在 高 中生 面 临沉 重 的高考 压力 ，应试 教 育 的情况 下 ，学 生通 过 又是 美术 教育 目标 之一 。 美术 这 种感 性 的学 习 ，可 以有 效 地避 免理 性 思维 造成 的伤 害 ，有 利 美 术鉴 赏应 牢 牢地 把握 住 情感 性 原则 ，不 时 点燃 学 生 的情感 火 于学 生 身心 健康 的成 长 ，对 左右 脑 的均衡 发 展也起 到 了促 进作 用 。 花 ，使其 在 情绪 的勃 发 与激 动 中进入 审 美 的圣境 。任 何 一件 美术 作 然 而 ，在 实 际 的美 术鉴 赏活 动 中 ，很 多人 都忽 略 这一 点 。 比如 品都 是艺 术 家 的情感 物 。它通 过 美术 特有 的方 式来 表 现 ，或 活泼 或 学生 在 欣赏 某 一作 品 时 ，通 常都是 一 副 “ 理性 ” 旁观 者 的姿 态 ，缺 婉 转 或 庄 严 或 凄 凉 的 情感 ，使 人 们 从 中受 到 美 的 熏 陶 和情 操 的 冶 少 “ 感性”的体验和参与 ，而教师在讲解画时往往直接指 出作品美 炼 。也正 是 这种 “ ” 牵动 着无 数学 生 的心 ，使 之受 到美 的感 染 ， 情 在 何 处 ，何 处 显 出 造诣 ，表 达 了怎 样 的 主 题 等 等 ，用 教 师 的感 受 播动 着学 生 情感 的琴 弦 ，沐 浴在 优美 的情 境 里 ，充分 的感 受 美 ，情 代替 学 生 的感 受 ，好 象艺 术是 有标 准 答案 的 ，学 生 只有聆 听 、接 受 感得 已激发和深化，使之产生共鸣 ，这便是真正意义上的动心了。 的份 。过 于强烈 理 性分 析 而缺 少感 性基 础 ，不 仅使 课 堂气 氛沉 闷乏 因此 ，通 过美 术 鉴赏 教学 ，可 以塑造 学生 的美 好 心灵 。在 鉴赏 活 动 味 ，而 且 使学 生觉 得 美 术 作 品似 乎 总 是 很深 奥 ，离 自己生 活 很 遥 中加 深情 感体 验 ，进 而产 生对 美术 的共 鸣 ， 日积 月累 ，便 会感 情 丰 富 ，情思 细腻 ，使人 格完 善起 来 ，使 其灵 魂得 以净化 、情 感得 以升 远 ，失 去 了美术 特有 的视觉 魅力 。
浅谈新课程下高中美术鉴赏的创新教学
生 全 面发 展 的 目的 。
２ 、创 新 中 学 荚 术教 学 设 计
中学 美 术 教 学要 抓 住 教 材 、 生 、 师 ， 学 生 创 新 打 下基 础 。一 个 学 教 为 具有 科 学 性 、 统 性 、 理性 的教 学 设计 能 更 有 效 地 控 制 教材 、 生 、 师 系 合 学 教
网 络 、 刊 、 体 等 信 息 量 非 常 大 ， 别 是 网络 ， 书 媒 特 整
美 术 课 要 面 向全 体 学 生 ，确 立 学 生 在 教 学 中 的 主体 地 合 网络 信 息 是 社 会 发 展 的必 然 趋 势 ， 网络 信 息 技 术 将
位。 教学 内容 设 计 应 符 合 学 生 身 心发 展 特 点 和 需 要 ， 充 不 再 只 局 限 于 计 算 机 课 上 运 用 。为 顺 应 时 代 发 展 的需 体 将 分 为 每 一 个 学 生 创 造 发 展 艺 术 才 能 、提 高 艺 术 素 质 的 要 ． 现 美 术 教学 的特 色 ， 信 息 技 术 与 学 科 有 机 地 结 机 会 和 条 件 ，最 大 限 度 地 开 发 学 生 的 自身可 持 续 发 展 合 起 来 ， 长 避短 ， 正 体 现 了学 生 的 主体 地 位 。在 鉴 扬 真 的潜 能 ， 重 学 生 的 美感 体 验 与 情 感 表 达 ， 分 调 动学 赏 外 国美 术 作 品时 ，学 生 往 往 对 作 者 和作 品 的历 史 年 尊 充
也谈新课改背景下的高中美术鉴赏教学
用多 种方式来开展美术鉴 赏教学 ；鼓 励学 ： 素构成 ： 术修 养 、 化知识 、 艺 文 社会 生 活经 ：
生用 文字描述 、 表演 、 型等多种方式 表达 － 、 造 验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理论水 平等 ， 因此在教 学活动 中根据 以 － 中学
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课 堂 内 外
也 谈 新 课 改 酱 景 下 酌 高 中美 术 鉴 赏 教 学
孙 秀 秀
摘 要 ： 做好 新课 改下 的高 中美 术鉴 赏教学 ， 必须采用 多种 方式表达 对美术作 品的感 受和理 解。在教学方法上 ， 注重 因材施教 ， 注
重 学 生 鉴 赏 能力 的培 养 。
此 ， 师 要 灵 活 教 学 方 式 ， 熟 悉 作 品 的 同 仅要 善 于启 发 学 生 的 真 实 感 受 ，而 且 还 要 教 让
２ ． 对美术作 品的感受和理解应采用多种 ・ 教学难度增加 ，教学效果 大打折 扣。对 一 让 是新课改对 我们 的希 望。我们在教 学 中不 美术鉴赏是运用 感知 、 忆 、 记 经验 和知 － 学先介绍作品 ， 然后 再由教 师补充。之后可 － 于动脑 ， 善 善于总结 ， 创造 出更多 的方 法和 识 ， 美 术作 品进 行 感受 、 验 、 对 体 联想 、 ： 比 以提供 一些学生都 陌生的作 品 ，让学生 讨 途径 ，不断提高新课 改下 的高中美术鉴 赏
、
采用多种方式表达对美术作品的感 ： 索性 的学 习落 到实处 ，促进 学生积 极主 ： 探 赏课时 ，让学生 自己在 白纸上 画出五环 ， 五
受和理解 １改变传统 的课堂结构 ．
传统 的课 堂结构是 由 “ 组织教学一检 ： ， 时 我在 讲课 之前 ， 两个学生 到讲 台演 示 ： 精彩的整体性 思维的考验在 色彩上 。给 让 更
高中美术鉴赏课的教学方法研究
教学心得ART EDUCATION RESEARCH无论对于哪门学科，教师要想提高教学有效性，必须选择合适的教学方法，提升教学质量。
在进行高中美术鉴赏课教学时，教师必须认识到这门课程的重要性，全面考察这门课程，运用多种现代化教学手段，不断丰富美术鉴赏课教学内容，从而提升教学效果。
一、通过情境创设进行美术鉴赏教学1.通过情境创设引导学生参与学习在进行高中美术鉴赏教学时，教师应该创设情境，激发学生对美术鉴赏的学习兴趣。
学生只有激发学习兴趣，才能够真正提高学习有效性。
随着多媒体技术的发展，教师可以将多媒体技术应用于情境导入。
如，教师在展示美术作品前，可以让学生观看与美术作品有关的影像资料或者图片。
这种教学导入方式学生接受起来比较容易，能够提高学生主动学习的积极性。
2.通过情境创设增加美术鉴赏的趣味性开设高中美术鉴赏课的目的是提高学生的审美能力。
对于很多优秀的美术作品，学生理解比较困难，这会影响学生对作品的鉴赏。
此外，这也会造成课堂氛围的沉闷，对学生集中注意力非常不利，教学效果也难以得到提升。
所以，教师必须重视增强课堂教学的趣味性，在介绍美术作品前，可以给学生介绍美术作品所属流派以及相关画家的故事。
通过创设这样的教学情境，能够帮助学生更好地了解相关美术流派，在鉴赏美术作品的时候也会降低难度。
二、重视运用小组合作教学方式，鼓励学生参与教学在进行美术鉴赏教学时，教师应该从学生的角度出发思考问题，全面了解学生的心理情况，对于学生之间存在的差异，教师也应该尊重。
只有这样，教师开展教育活动的针对性才会增强。
不同的学生具有不同的特点，思考方式和审美认知能力也各不相同。
教师应该鼓励学生思考，并给学生提供思考的平台。
小组合作便是非常重要的一种教学方式。
在小组合作教学过程中，学生敢于将自己的想法说出来，主观能动性也能够得到很好的发挥，还能够很好地进行合作和交流，课堂氛围因此会变得更加活跃，学生对美术鉴赏的兴趣也有很大幅度的提高。
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美鉴赏能力、提高审美素养、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要的作用。
高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养学生的审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
同时，高中美术鉴赏教学作为培养学生审美素质的初级阶段，教师必须掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，用灵活多样的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生对美术鉴赏作晶进行艺术分析，形成生动活泼的课堂气氛，下面笔者结合自己多年的教学实践，谈谈对新课程标准下高中美术鉴赏教学的几点思考。
一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏，在美术鉴赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。
美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
教师要通过美术鉴赏内容系列的教学，使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。
因此，美术教师要注重提高自身的艺术素养，要具备以下几点：1．丰富的美术史理论知识。
高中美术鉴赏涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。
2．广泛阅读相关的其他学科知识。
美术鉴赏这门学科包含绘画、雕塑、建筑、设计、工艺等门类，而且涉及到政治、历史、人文地理等其他学科的知识，是一门综合性非常强的学科，所以教师要扩大知识面，大量阅读吸收各领域的知识。
3．关注时代的发展。
对于现代美术创作中的一些抽象艺术、行为艺术、观念艺术、大地艺术等要能够作出比较正确的判断和分析，再适时、正确地引导学生。
高中美术鉴赏新课程教学探究
［ 关键词】新课程 美术鉴 赏课
学生 教 学
教 师素质 美术教 学
普通 高中新 课程改革是我 国基 础教育领域 的一 次深刻的变 龄特 点表现 出其具 有广阔 的想象空 间 ，我们完全可 以将学 生的 革 ，也 是全面推进 素质教育 的一重大战略举措 。随着社会 经济 这 一 优 点 利 用 起 来 ，让 学 生 展 开 理 想 的 翅 膀 ，运 用 感 知 、经 验 时代 的迅速发展 ，普 通高 中新课 程内容适应 时代发展需要 的 同 时 ，更 需要我们在教 学方式 中注入 新的教学理 念 ，尊重高 中学 生 人生历程 的发展 ，尊重他们个 体差异和个性 发展 的需要 ，从 课 程设 计 到 课 程 实施 都 应 体 现 科 学 、有 效 、灵 活 的 多 元 化 教 学
本 次 新 课 改 在 课 程 结 构 的 调 整 、 国家 课 程 标 准 的 制 定 、 欲 望 被 激 发 起 来 。 这 时 教 师 适 时 地 向学 生 介 绍 印象 派 油 画 的特 教学 内容 的选择 、教科 书的改变 ，无 不渗透着现代 教育 的新理 点和 技法 。介 绍 《 日葵 》的作 者 、创作 年代 、所 表现 的 内 向 念 。如 果 不 能 透 彻 理 解 的 理 解 新 课 程 的 理 念 ，很 难 把握 好 课 程 容 ，思 想 感 情 等 等 ，以 及 作 品 给 观 赏 者 带 来 感பைடு நூலகம்受 ，在 认 真 分 析 标 准 和 新 教 材 ，教 法 的 改 变 、学 生 学 习 方 法 的 改变 自然 也 就 无 研究 以后应采 取什么样 的态 度等等 ，使学生感 到美术作品 的背 从谈起 。以前 ，教师 头脑 中更 多的是教材意识 、教 参意识 ，以 后还有许 多丰 富的思想 内涵 。学生有了学习美术鉴 赏的兴趣 ， 本 为本 ，强 调 知 识 点 和标 准 答 案 ，应 对 的 只 是 统 一 考 试 。而 如 从 而 为 上 好 美 术 鉴 赏 课 奠 定 了坚 实 的 基 础 ，达 到 了事 半 功 倍 的 今 ，新 课 程 强 调 “ 切 为 了 学 生 的 发 展 ” ，从 学 生 的 经 验 出 效 果 。 一 发 ，教 学 要 向学 生 的 生 活 世 界 回归 。 教 学 方 式 也 由 被 动 的接 受 三 、讨 论 问题 ，知识 归纳 教 学 中 我 们 可 以 采 用 “ 论 式 教 学 ” 方 式 ，成 为 学 生 学 讨 式转 向探究性学习 、自主合作学习。
新课改下高中美术鉴赏教学方法
新课改下高中美术鉴赏教学方法初探【摘要】我国“新课改”实施以来，高中美术课也有了全新的教学模式，那就是鉴赏教学方法的引入。
新型高中美术课在各学校越来越受到领导、教师和学生的青睐，这一点上，鉴赏教学方法功不可没。
鉴赏教学法不仅体现着学生的审美意识，还符合我国素质教育的要求。
针对我国现有高中美术教学存在的问题，我们有必要将鉴赏教学方法运用到具体教学中去。
本文在简单描述我国高中美术教学现状的同时，还提出了合理有效的美术鉴赏教学方法。
【关键词】“新课改”高中美术鉴赏教学运用方法对高中生的审美教育应该让学生学习美术课，美术课可以让即将成人的高中生去善于发现生活中的美，并不断创造美，体验美。
可见，培养美的欣赏能力和创造能力对于高中生的学习生活来说，是非常重要的。
美术课不仅能修身养性，培养高中生的审美意识和“三观”，还能够缓解高中阶段紧张的学习压力。
虽然每个高中学校都开设了美术课，但是美术课并没有得到健康的发展。
其中，有一个很好的方法能够解决这一问题，那就是运用全新方法——鉴赏教学法，让美术课找回往日的风采。
一、我国高中美术教学的现状在我国，“新课改”的进程很快，高中美术课的教学或多或少发生了变化，比如美术教师讲课的热情更加饱满、教学方法更加灵活。
但是，课堂上仍有很多学生对美术知识表现出漠然、困惑的表情，对美术教师的讲解没有反应，甚至是讨厌美术课，扰乱教师的讲课。
我相信这样的现象很常见，这些学生脑海里只有高考，只为高考而奋斗，而不注重其他“小科”的学习。
虽然学校和教师做了很多努力，但效果甚微，还是无法彻底改变学生的这种思想。
教师有苦，认为美术课不好上，学生也有苦，认为美术课不重要，没有意义。
二、高中美术鉴赏教学方法有哪些针对上面的状况，我们高中美术教师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让高中美术教学顺利有序的进行。
具体的方法有：（一）比较欣赏法这一鉴赏方法要求高中生在美术课上从时空的维度去欣赏、比较美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。
新高考背景下的高中美术鉴赏课
新高考背景下的高中美术鉴赏课摘要：“三新”改革给高中教育带来了巨大的变化，“3+1+2”的新高考模式打破了传统理科考“物化生”、文科考“史地政”的限制，考生可以选择组合科目高考。
在这种背景下，高中教育改革有了全新的突破，高中美术鉴赏课必然进行相应创新、调整，结合新课改的要求和特点，采用更加灵活的教学手段，提升对美术教育的重视程度，使学生获得全面发展，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：新高考；美术；鉴赏课随着全面贯彻“立德树人”教育方针和新时期普通高中课程改革以美育人要求的提出，美术鉴赏课在高中教育中的地位不断提升，通过美术鉴赏课教学可以提升学生的艺术鉴赏水平，有助于培养学生的审美创新能力。
尤其在新高考的背景下，学生要全面发展，探索更多发展方向和路径，挖掘学生创造美、发现美、鉴赏美的艺术潜能，培养树立文化自信，自觉传承中华民族优秀传统文化。
根据兴趣和个性规划生涯、选择未来的专业和学校。
一、新高考对美术鉴赏课的要求高中设置美术鉴赏课可以培养学生的审美情趣和能力，使学生可以获得丰富的审美体验。
在美术鉴赏的过程中，选择符合学生审美水平、具有代表性的美术作品，从专业、视觉、色彩等多个角度对艺术作品进行分析，探索作品的内涵和艺术价值，利用丰富多彩的美术作品熏陶学生，使学生的艺术素养逐步提升。
在新高考的背景下，教师要提升学生的综合素质，培养学生学习美术、欣赏艺术的兴趣和能力，开阔学生的艺术视野，同时陶冶学生情操[1]。
通过美术鉴赏课，不仅可以提升学生的审美素养，也能缓解学生的高考压力。
在实际教学的过程中，教师应该结合新高考的发展趋势、教学要求创新美术鉴赏课的模式和教学理念。
一方面，要确保美术鉴赏课具有生活化的气息和时代特色，展现贴近学生生活、符合学生兴趣的作品。
包括各种名家名作，也包括学生的优秀作品；另一方面，应该构建文化情境，联系真实的情境发挥学生的专业知识，使学生可以从专业鉴赏的角度理性地分析作品，也可以通过鉴赏感悟作品的内涵，以此来陶冶学生情操。
结合新课程改革谈谈高中美术鉴赏课的教学体会
摘要体现新的教育理念促进学生综合发展创设开展“研究性学习”的环境，采用研究性学习的方式，让学生分组进行深入讨论，形成本组观点，在全班进行辩论，目的是重视对北京古建筑的保护，提出保护的措施，使这节课与社会生活紧密联系。
美术教室是高中学生学习美术鉴赏的固定地点，是选修模块教学顺利开展的保证，是绘画练习、工艺制作等实践活动的场地。
美术是一门以视觉感官体验为主的艺术学科，美术教室是艺术的殿堂，因此在布置上，首先要保证它的艺术性。
教室的装饰布置、格调上要简约明快，色调上清新淡雅，在教室外、走廊和墙壁上，可以张贴古今中外美术大师的介绍和作品，营造出浓郁的艺术氛围，让学生一走进教室，就能直观地感受到它与普通教室的不同，受到感染。
关键词新课程改革高中美术教学体会Teaching Experience on"Fine Arts Appreciation"Based on the New Curriculum Reform//Wang YuhuaAbstract Fine arts classroom is a fixed location for senior high school students to appreciate fine arts works and the practice field for painting exercise and artificial production.Fine arts classroom is a gallery of art,so its ornament should be artistic.A wonderful arrangement of fine arts classroom can improve students'learning effectiveness.This paper mainly discusses the concrete arrangement of fine arts classroom.Key words the new curriculum reform;senior high school fine arts teaching;teaching experienceAuthor's address Dexing No.1Middle School of Shangrao, 334200,Dexing,Jiangxi,China我在高中美术教育教学岗位上工作了２１年，经过了美术传统教学和新课程的改革，能体会到新课程改革带来的生机与活力，它从课本到教学完全打破了传统美术课程的授课模式与授课秩序，使美术学习真正走进了学生的学习与生活。
浅谈新课程标准下的高中美术鉴赏教学
１ 首 先教师在教学 过程中应该结合 现实生 活中的一些有关数 学 问题设置 情境 去激发学 生的兴趣 ， 才能使 数学 问题 生活化 ， 在教 学 中贯彻数 学 思想．数 学 教育提倡情 境中能解决 问题 ， 教 师要学会 刨设情 境 ， 把 教科 书的 知识 转化 为 问题 。 引导学生先 自己去探究 ， 帮助学 生 自己建构知 识。对数学 教师来说 ， 只有 在不断实践 、 不断探 索 中才能提平 ， 以适
祖 国
的精神 ， 不 断提 高利用现代化 信息技术继 续学 习的 能力 和水平 ， 掌 握信 息技 术 应用 的基 础和操作技 能 ， 学会 上 网学 习， 学会 利用 多媒 体课 件演示 等 教学工 具 来体 现现代化 的教学手段 ， 为提高教学 质量服务 。 ２ 认 真学 习 、 研 究教学大纲 和新教材 ， 领会大纲 ， 教材 的编写意 图 ， 把 握材 内容、 编 写特点 ， 要求及教学 方向 ， 有效 、 合理 、 创造 性 的指导 新教 材 的教学 ， 我 们 每一个人都 要积极 的从新 课程中寻 找“自我 ” 寻找 新课 程对 “ 自我” 的意 义 ， 应这一形势 需要 。 ２ 准确定位新 增加的 内容 高 中数学 课程 增加 了一 些新 的 内容 ， 这样对 于 并 主动地把 “ 自我” 融人 到新课程 中 ， 敢 于承担责任 ， 善于解决 问题 。 这些新增 内容 ， 不少教师普遍 感到难教 。一方面是新增 内容不像 老教材 内容那 ３ 在教学 中， 努力实 现三个转变 ： （ １ ） 教师 “ 学生观 ” 的转变 。做 到用 学生 的心 看待一 切 ， 不歧 视学 生 ， 多 赏 样轻 车熟路 ； 另一方面是对 新增 内容 的标 准把握不透 。新增 内容 是课程改 革 的 亮 点， 它具 有时代感 ， 贴近社会 生活 ， 所 以教 师要认 真钻 研教 材 和课程 标准 ， 把 识学生 ， 达到班 上“ 没有差 生 ， 只有差异” 。 （ ２ ） 教 师角色 的转变 。教学 过程 巾 ， 老师 是学 生 的朋友 ， 是 学 习活 动 的组 握 标准进行教 学． 引 导着 ， 而不是 统治者 、 长官 。教 学过程 是师 生平 等对话 的过 程 ， 是 师生 ３ 展开争论才 能激发学生 的创新 能力 、 培 养创新 意识 苏霍 姆林 斯基 要求 织者 、 教师“ 课要上 的有趣 ” ， 这样 才能能激发学 生的“ 情绪 区” ； 还要求 学生 学习知识 双方 交往共 同发展 的互动过程 。 （ ３ ） 教学方式 的转 变 。教 师课 堂上教学 过程 是师生互 动过 程 ， 学生学 习过 要有所发现 ， 在发 现和顿悟 中感 受到学 习的乐 趣 ， 产生 良好 的学 习情 感。这 一 观点对新课 程教学具有 很强的针对性 和指 导意 义。学 生的 求知情 趣是 新课 程 程 不仅要用脑 子想而且要用 眼睛看 ， 用耳朵听 ， 用嘴说 ， 用手操作 。即用 自己 的 教学 中必 不可少 的情绪 氛围 ， 推行新课程 教学是 不 断拓宽 学生 的思 想领 域 ， 必 亲身经历 、 用 自己的心灵去感悟 ， 教师要 积极 参与学 生 的学 习过程 。学生 才能 须 以更 为宽松 的情感 区间为心理条 件 。我们在 激发学生创新 学习的情 绪方面 ， 无拘无束 的置身于其 中 ， 尝试学 习 ， 享 受学 习的乐趣 。课 堂才 能焕发 无 限的生 不能墨 守某种 固定 不变的模式 ， 而是塑 造生 动活泼 的课 堂氛 围 ， 抓住 学生 喜欢 命力 ， 学生思维活 跃 ， 热情 高涨 ， 真正成为 了学习的主人 、 课堂 的主角。 争论 的心理特点 ， 通过争论 有效地刺激 兴奋点 ， 一步步地把 课堂气氛推 向高潮 ， （ ４ ） 在教 学过程 中做 到 ： 给学 生一些 权利 ， 让他们 自己去 选择 。给学 生 一 进 入角色 ， 这无疑能 收到较佳 效果 。而 学生 对通 过争 论 得到 的结 论会 记 忆犹 些机会 ， 让他们 自己去体验 。给学生一 点 困难 ， 让他们 自己去解 决。给 学生 一 新， 认识 到错 误 的和正确的 。 个 问题 ， 让他们 自己去找答 案。给学生一 片空间 ， 让他们 自己向前走 。 《 标准》 在课程基 本理念 中往往 需要倡导 积极 主动 、 勇于 探索 的学 习方式 。 ４ 注重信 息技术与数 学课程的整合 高中数学课程 应提倡实现信 息技术与课 程内容的有机 整合 ， 整合的基 本原 并指 出“ 学 生的数学学 习活动不应该 只限 于接受 、 记忆 、 模 仿 和练习 ， 高 中数 学 尽可能 的使用 还应 当倡 导主动探索 、 动手实 践、 合作 交流 、 阅读 自学 等学 习方式 ” 。对 于现 行 则是有利于学生认 识数学 的本 质。在保证 笔算训练 的全体 细致 ， 各种数 学教育技术平 台 ， 加 强数学教学 与信息技术 的结 合 ， 鼓励 的新教材 很好地执行 了这一理念 ， 因为 每册书都 设 立了研 究性 学 习材料 ， 为学 科学型计算 器 ， 生形成 积极主动 、 多样 的学 习方式创造 了有利的条件 。因此应重 视对研究性 学 学生运用计 算机 ， 计算 器等进行探 索和发现 。 习的教 学。往往 只利用好这几个 研究性学 习材料是远远不 够的 ， 应该把研 究性 ５ 建立合理 的科 学的评价体 系 高 中数 学课 程应建 立合 理的科 学 的评价 体系 ， 包 括评价 理念 ， 评 价 内容 ， 学 习渗 透到平时 的教学 中。应从 教材的例 习题 和平 时 的练习题 中， 合 理选 材 、 也要关注 他们 学 组材 ， 编制研 究性学 习素材来激发学 生的数学 学 习兴趣 ， 鼓 励学 生在 学 习过程 评价形式 评价体制等方 面。既要关 注学生的数 学学 习的结果 ， 既要 关注学生数 学学习的水平 ， 也 要关 注他们 在数 学活 动 中表现 出 中养 成独立思考 、 积极探 索的 习惯 ， 能综合 应用数学知识 去发现 、 探索 、 提炼 、 研 习 的过 程 ； 来 的情感 态度的变化 ， 在数 学教育 中 ， 评价 应建 立多 元化 的 目标 ， 关 注学 生个 究与解决 问题 的品质 。 在新课 程标准下关 于高中数学教学 方法 已经成 为一 个长 期艰 难 的探索 过 程， 需 要广大教 师积极地不断 参与 ， 在高中数学课程 改革 中， 已经成为一 个 动态 的持续发 展过程 ， 俗话说 的好 “ 名师 出高 徒” ， 作 为一名 高中数 学教师 应 当紧跟 社会发 展的趋势 ， 为了能够 新课程想要 达到理想 的状 态 ， 实现新课改 的 目标 ， 我 认为我 们教师应该从 以下几个方 面加强 自身的修养是极 为重要 ： ｌ 要不 断加强 自身业 务的学 习， 努力提 高 自身的业务 能力 ， 坚持 自学 不懈
新课改下的高中美术鉴赏教学如何体现学生的主体性
影 的 起 源 发 展 与 现 状 ；皮 影 造 型 的 艺 术 风 格 ； 皮 影 戏 人 物 的 角 色 造 型 设 计 。年 ：什 么 是 年 画 ； 年 画 的 用 途 及 艺 术 特 色 ；江 苏 桃 花 坞 年 域 的 发 展 以 及 艺 术 特 色 。学 生 可 以 选 择 自己 感 兴趣 的一个 主题 ，教师按 照学生 的 自 主 选 择 进 行 分 组 编 排 ，让 学 生 在 电 子 阅 览室 进 行 探 究 性 学 习。 无 论 是 哪 种 方 式 提 出 问 题 ，都 是 为 了 引 发 学 生 主 动 探 究 ， 所 以 提 出 的 问题应 具备 以下特 征 ：问题要 明确 ； 问 题 要 适 度 ；问 题 宜 小 不 宜 大 ；问 题 宜 具体 不 宜抽 象 。 三 、 生 生 互 动 。 培 养 学 生 合 作 学
去 ， 亲 历 探 究 过 程 。 美 术 鉴 赏 教 学 主
物 、图 片 、音 像 资 料 、新 闻 、典 故 等 等 。这 些 应 在 课 前 做 好 充 分 的 准 备 ， 增 加 鉴 赏 内容 的 趣 味 性 ，充 实 课 堂 内 容 。 同 时 ，课 堂 指 挥 技 巧 、语 言 技 巧 和 设 计 技 巧 都 很 重 要 。 教 师 对 教 材 作 品 还 要 事 先 分 析 ： 哪 些 做 重 点 分 析 鉴 赏 、哪 些 点 到 为 止 ，哪 些 干 脆 让 学 生 阅 读 鉴 赏 或 课 后 自查 资 料 鉴 赏 ，以 此 设 计 教 学 ， 美 术 鉴 赏 课 教 学 就 不 会 千 篇 一 律 。 教 师 பைடு நூலகம் 于 搜 集 到 的 美 术 鉴 赏 作 品事 先 选 好 题 材 内 容 。 鉴 赏 教 学 应 当 是 体 现 在 如 何 引 导 学 生 发 掘 每 件 作 品 的 最 突 出 、 最 本 质 、 最 感 人 的 地 方 ，并 能 对 其 做 深 刻 分 析 ，让 学 生 在 剖 析 中 发 挥 创 造 和 想 象 ， 逐 渐 培 养 他 们 的艺 术 修养 和创 造 性 审 美 能 力 。 二 、 提 出 问 题 。引 发 学 生 主 动 探
谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学
谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。
一、在课前要精心准备教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。
提高备课质量。
作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，要开展《普通高中美术课程标准（实验）》所倡导的美术教学活动，需要美术教师具有较高的艺术素养，其中包括美术理论方面的素养、鉴赏美术作品的素养等。
丰富的美术史理论知识。
高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。
这些是备课的基础，加强了备课，才能驾驭教材，才能准确的把握教学的重点，安排合理的教学方法，使各个教学环节能顺利的进行，从而完成本节课的教学任务。
备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。
不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。
这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。
因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。
二、使用恰当的教学方法保证课堂教学质量教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就是决定了教学目标是否能够顺利的实现。
高中学生的美术实践能力大致可分为两大类。
第一类是以表现客观世界，传达内心思想、情感为主的美术创作活动。
第二类是实用和审美相结合的侧重设计、工艺方面的美术创作活动。
由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同。
因此，教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学
要 以运 动技 能 的实 践 运 用 带动 素质 发 展 。技 能 的
实践 运 用 往 往给 人 带 来愉 悦 感 和 成 就感 ，对 青 少 年来 说 尤 以 参 加 比 赛 和 球 类 运 动 显 著 。 例 如 学 生 参 加 一 场 篮
球 比赛 的 积极 性 要 远远 大于 同 等运 动量 的 单 纯素 质练 习。因此 ，要 通过运动 技能 的实战 练 习来发 展学 生 身体
健 全 学 生 人 格 等 方 面 起 着 重 要 的 作 用 。 高 中 美 术 鉴 赏
总 是 自觉或 不 自觉 地根 据 一定 的 审美 理想 、审美 标准 、
审 美 趣 味 ， 从 作 品 中 获 得 对 于 艺 术 形 象 的 具 体 感 受 和 体 验 ，展 开 联 想 和 想 象 ，并 伴 随 一 系 列 的情 感 反 应 ，
有助 于 提 高 学生 的 整 体 美术 素 养 ，培 养学 生 的 审美 能 力 和理 解 力 ，有 助 于 发 展学 生 的 创 造 力 和想 象 力 ，符 合 素质 教 育 的根 本 要 求 。 同时 ，高 中美 术 鉴 赏 教 学 作
为 培 养 学 生 审 美 素 质 的 初 级 阶 段 ，教 师 必 须 掌 握 学 生 的 欣 赏 习 惯 和 欣 赏 特 征 ， 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 式 ， 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ，激 发 他 们 积 极 思 维 ， 引 导 学 生 对
从 而对 作 品 作 出某 种 审 美 评 价 ，得 到 某 种精 神 上 的满 足 ，即审 美 享 受 。美 术 鉴 赏 在具 体 要 求 上 ，比美 术 欣 赏要 更高 一些 ，是 在 义 务教 育 阶段 美术 课程 中 “ 赏 ・ 欣 评述 ”学 习 领域 的基 础 上 更 高层 次的 拓展 与延 伸 。教
新课改下高中美术鉴赏教学方式方法浅谈
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从感性认识到理性认识 的过渡 具备一定 的美术基础 知识 是开设 和学好美术欣 赏 这 门必修课 的基础 。一般来说 ， 美术欣赏课教学 只流于 对作 品的直观感受分析 ，不加强对美 术基础理 论知识 的学 习 ， 不引导学生对作 品的形式 、 术语言等 要素 的 美
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、
探 索 ， 以想见 ， 可 这样 的课 堂教学 效果 肯定不 佳 ， 学生 的欣赏 思路茫 然 ， 其欣 赏能力无 法得 以培养 。 正确 的做 法 是基 于教材又跳 出教 材 ，美术教 师要精心设 计好每 节 课 的教学结 构 ， 理论先 行 ， 实践 次之 ， 用美 术理论 分析欣 赏作品 ， 从课 内课 外汲取 艺术营养 ， 培养 美术欣 赏的能力 。如 ：美术 鉴赏及其 意义》 《 一课 ， 可以先把油 画、 水彩画 的特 征及 其相关理论 知识作一一介 绍 ， 助 帮 学 生建立油画 、 彩画知识结构 ， 水 再把美术理 论与名优
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二、 察想 象 ， 养学生的创造性 思维 观 培
高中美术鉴赏课教学的策略
高中美术鉴赏课教学的策略高中美术鉴赏课是一门重要的艺术课程，是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径。
为了让学生能够充分理解和欣赏艺术作品，提高其鉴赏水平，教师可以采取以下策略进行教学。
一、多样化的教学手段高中美术鉴赏课的教学手段应该多样化，既要让学生参观艺术展览，欣赏原作品，也要让学生通过电子媒介和网络等方式，看到一些无法近距离观赏的艺术作品。
此外，还要适度融入讲解、讨论、情景模拟等方式，使学生充分领悟艺术作品的内涵和意义。
二、注重学生的情感体验高中学生的认知水平和生活阅历有限，教师在讲解艺术作品时应该特别注重学生的感受和情感体验。
要让学生感受到作品中蕴涵的美、哀、乐、怒等情感，引导学生用自己的语言、情感表达对艺术作品的理解和感受。
三、把握教学要点高中美术鉴赏课程很宽泛，很难在短时间内进行全面的教育。
因此，教师必须把握教学重点和难点，注重培养学生从整体上理解艺术作品的能力，提高学生的审美品位和鉴赏能力。
四、培养学生的批判精神高中美术鉴赏课程不仅要让学生欣赏和了解艺术作品，还要培养学生的批判精神，使学生能够以较高的眼光看待作品中的问题和亮点，形成独到的见解。
教师可以鼓励学生多角度思考、多元化比较，并引导学生运用批判性的思维方式对艺术作品进行评价和鉴赏。
五、鼓励学生动手实践高中学生的行动力和创造力较强，教师可以鼓励学生动手实践，通过手工制作或摄影等方式亲身感受艺术作品的创造过程和艰辛，增强鉴赏水平和艺术修养。
六、灵活运用课外资源高中美术鉴赏课程也需要灵活运用课外资源，利用美术馆、画廊、博物馆等资源，开展实地教学和参观活动，让学生深入了解艺术文化的内涵和价值。
同时，教师还可以鼓励学生通过互联网和社交媒体等途径，了解名家大师的艺术经典和作品，增强学生对艺术的关注和热爱。
综上所述，高中美术鉴赏课的教学策略还需要根据具体情况不断调整和完善。
但是，教师应该始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的实际能力，提高他们的审美品位和鉴赏水平，使学生在欣赏和创造中不断成长。
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物 品是 不是美术 作 品时， 师首先可 以创 设 一个 产 品发布 会 的 教
情境 ， 分组进 行讨论 ， 一组里推选 一个代表 ， 每 假设 学 生代表 就 是作 品的设计者 ， 其他 学生是产 品发布会 的参与人 员， 要求设计 者将 实用功 能、 颜色 、 品造型等 自己的设计理念 向参会人 员作 产 简要 的介绍 。开始前 ， 师可 以先让 学生润色语言 ， 教 对表达的要 点进 行 组织 ， 量弓 导学 生充分 、 尽 Ｉ 完美地 把 自己的设 计表 现 出
一
六 、 实 物进行 直观 的启 发 使用
教 师在导入课题 时可 以选 用生活 中常见 的造 型精 美且运用 了美 的形式 法则 的作 品， 例如 ， 乐戏 曲中的风 筝、 娱 花灯 、 木偶 、 皮 影 ， 童玩 具 中的面 塑、 儿 泥塑 ， 于装饰 生活空 间的绘 画 、 用 织 锦、 剪纸 ， 于衣饰 的饰 品刺绣、 用 印染 花纹 ， 用来装饰建 筑物的木 石雕 刻、 彩绘 、 图案 ， 具有俄 罗斯风情 的工艺美 术 品套娃 以及各 种形 式美感较 强的笔筒 、 花瓶 ， 等。教 师先进 行展 示 ， 后让 等 然 学 生把 自己的观 察感觉用 美术语 言表 达 出来 ， 发学 生的表现 激 欲望 。 同时教 师 向学生介 绍背景信 息 ， 对学 生欣 赏的 思维 角度
带来 了很 多新变化 。新课程 改革 以素质教 育作为 目标 ， 科课 每
来， 在大 家面前把 自己的才 华展现 出来 。学 生在 对 自己的想法
进行表达 的 同时 ， 以更深入地 讨论 主题 ， 可 无形 中也对演讲和语 文 写作起 到 了促 进 作用 ， 自己的临场 应 变能力 、 言表 达 能 使 语 力、 审美 能力得 到提 高 ， 这样 可 以达 到 良好 的课 堂作 业 完成效
参考文献 ：
三 、 用 多媒 体进 行教 与学 的互 动 利
美术鉴 赏课 是集创 造力和 想象力于 一体 的科 目， 它没有 固
定、 确切 的答 案 ， 因此 ， 师只要能够在课 堂上对 学生进 行正确 教
引导 ， 学生创造性 思维得到拓展 就可 以达 到教学 目的。教 师 使 可 以充分 发挥 多媒 体和 网络的作用 ， 网络环境下 学 ＞美术 鉴 在 － ｊ － 赏时， 学生能够把 学 习知识 的能力 以及 所学到 的知识通过 网络 进行 反馈 ， 师也 能够利用 网络指导 学生去进行美 术欣 赏。另 教
要触镦 唷 开 充
新 课 程 改 革 －＂ Ｆ
高 中 美 术 鉴 赏 课 的教 学 方 法 分 析
口刘
摘
倩
要： 新课程 改革的 目标是 素质教 育， 课改 中产生的变化赋 予了美
五 、 新课 物院的购物袋 、 手套、 门票等几件
术鉴赏课教学新 的生命 ， 学生提供 了 广阔的平 台以拓 宽视野 ， 给 更 鼓舞 学 生拓宽 自 身的知识层 面， 发展 自身的特长。笔者结合实际工作 ， 针对新课 程教学改革后美术鉴 赏课的教 学方法进行 了简要的分析 。 关键词： 新课改 美术鉴 赏 教学方法
果。
程都是 高考考察科 目， 都有学分积累 ， 同时在 必修 课基础上增添 了选修 课 ， 学生根据 自己的兴趣选择一 些科 目， 让 以丰 富课外知 识， 而且都 可 以积累学分。笔者基于新课 改标准 ， 对高 中美术鉴 赏课 的教 学方法进行 了简要的分析 ， 出了一些建议和方法。 提
结 语
通过 一系列 的美术教 学实践 以及 新教 学体 制 的改革 ， 笔者 坚信 从教 师做起 ， 一定可 以将过去人们 对美术课 的偏 见逐 渐扭
转过来 ， 改变学 生情商和智 商比例失调 、 高分低 能的现 状 ， 让学 生在 得高分 的 同时也具备 更好 的个 人素质 ， 使其 情商和 智商平 衡发展 ， 更好地 适应时代发展 的需要 ， 应未来 的生活。 适
高学 生对 艺术创造 的欲望和 兴趣 ， 调动 学生热爱美好 生活 的感
情， 就要通过美术课进行美育。
二、 尝试 整体 化 的教学 改革
教 师可尝试整体化 的教 学改革， 将美术教 学和 演讲 、 语文 写
作 教学等结合起来 ， 另外 ， 美术课教 学过程的整体优化 中教 师 在
还可 以科学地使用直观 的绘 画语言及 电教手段。
进行启发。
、
发挥 主导 作用 ， 激发 学生 的表 现欲
激发 学生的表现欲是教 师主 导作用 的主要体现。教师要 引
导学生去观察、 思考、 表达 ， 让学 生通过直接观察产 生注 意， 结合 自己的亲身体 验 ， 去获取 生动 的直观 信息 ， 再靠 自己加工处理 。 再 者 ， 生的审美创造力 在教 师的鼓励下才会 得到发展 。要提 学
［］ 晓峰． 导趣” １方 在“ 上下功夫 在“ 变化” 上做 文章—— 论美术鉴 赏课
教学效果 的提高． 科教新报（ 育科研）２ ｌ （ ９ ． 教 ，Ｏ ０ １ ） ［］ 晶晶． ２姚 整合 网络教学资源 推进高 中美术鉴赏课程建设 ． 中学课程 资源，０ ８ ８ ． ２０ （ ）
外， 学生可以自己设计作品， 然后在课堂上让大家一起欣赏和评
价 ， 可以 自 也 主查 找资料 ， 组织 与课 题相关 的 内容 ， 然后在课 堂
上进行讨论 ， 这样就能够更深入地探 索问题 。
［］ ３郭婷君． 索新课程教学改革后的美 术鉴 赏教学实践． 探 黑龙江科技
信息 ，０ ０ １ ） ２ １（ ４．
目 前很 多高 中学生视野 范围较窄 ， 信息较为 闭塞 ， 主观上对 美术鉴 赏课 不够 重视 ， 上课 回答 问题 不积极 ， 乏 与教 师的互 缺 动， 等等 。针 对上述 问题 ， 我们应该努力 在教 学中找寻突破 口， 全 面提 高学生 的素质。新课程教 学标准 的全 面实施给教 学工作