人教版七年级下册语文写作指导《写出人物的精神》优秀课件
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是 坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点， 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
人教部编版七年级下册 第一单元写源自 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
范文展示 人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想 拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了 你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂， 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但 态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当 朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！” 她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似 乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的， 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精 神。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是 坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点， 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
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我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她 很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想 拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了 你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂， 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但 态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当 朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！” 她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似 乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的， 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精 神。
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人教部编七年级语文下册第一单元习作《写出人物的精神》PPT课件
作文题目三属于半命题作文。
应先在仔细读题的基础上，确定人物身份及对 人物的情感态度，譬如“尊敬”“佩服”“感 动”“叹息”“厌恶”“同情”等，然后筛选两三 例典型事件阐释持有这种情感态度的原因，行文中 根据刻画人物形象的需要，可以适当加入抒情、议 论，以对人物的精神品质进行点睛式的概括。
注意：“这样的人”可以是你熟悉的人，比 如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如 路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人， 也可以是某一类人；“这样的人”应该是具有 某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼 于个性、品质的描写，写出你的情感倾向。
“公说公有理，婆说婆有理”， 观点之争，很难决断。其实不论怎 样的争论，只要观点明确，理由充 分，就应该坚持。希望同学们能够 抓住争论中每个人的不同表现，把 人物形象立体地呈现出来。
同学们，聊完了“争论”的事， 咱们再说说让人印象深刻的人。生活 中，我们会遇到各种各样给我们留下 深刻印象的人，这样的人或者让我们 尊敬、佩服，或者让我们感动、赞叹。 在你的记忆中，哪个人物给你的印象 最深刻？请选取这样一个人物，展现 他让你有这种感受的原因吧！
最让我感动的是公园里那个每天早起打 扫卫生的环卫工人。他推着垃圾车，戴 着手套，拿着长柄的铁夹子，在树林中 巡视，发现落在树上的塑料袋或者地上 的包装纸，就赶紧夹起来放到袋子里， 看着很辛苦，但是他的脸上有很快乐、 很享受的表情。我被这位城市的“美容 师”感动了。
从家庭到学校再到社会，无论 是我们接触到的，还是听说的，有很 多人都会让我们尊敬、佩服、感动、 惋惜……根据你的喜好，结合你的熟 悉程度，选择一个人物，写清楚他身 上让你产生某种情感或态度的原因。 同学们，谁还有话想说？
譬如主动帮助邻居孤寡老人，帮他们打水、买 米、买菜、买药等。譬如他积极参加公益活动，为福 利院的老人表演节目，赠送慰问品。譬如他爱护小动 物，尤其是一些流落街头的流浪动物，把它们抱回 家，清理卫生，喂水喂食，还帮它们找到温暖的家。 因为是片段作文，所以无需过多铺垫和交代，只要描 述典型事例，表现人物精神品质即可。
部编人教版七年级语文下册写作《写出人物的精神》优质课件
1、添加“神态描写” 她在“聚精会神地”写作业
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
她在写作业。
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、 心理、场景描写等。
2、添加“动作描写” 她在聚精会神地写作业， 时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
二、习作分析
本段的问题在 于把人物描写变成 了叙事片段，过多 交代事件背景，却 没有在描写上下功 夫。全段两百字， 只有段尾的十几个 字有一点点外貌描 写，基本是失败的。
点评讲解
问题汇总： 把写人片段变成了叙事片段； 人物特点不鲜明，不突出； 人物描写方式单一，缺乏综合运用
方法回顾
写人方法
①多种描写（动作、语言、外貌、 心理等）
神态描写
佳作点评
外貌描写
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了， 那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触 目的压痕，失去了昔日的美丽。
天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生 子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。
新课导入
第1课时
小游戏：猜猜他是谁？
有这样一个人，个子不 高不矮，有一双黑溜溜的大 眼睛，头上戴着一顶青色帽 子，走起路来摇摇晃晃。
有这样一个人，黑脸短 毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 提一柄九齿钉耙。
为什么同学们猜不出前一句描写的人物， 却能猜出后一句描写的人物呢？
因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴 大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌 描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上 学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握 了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描 写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其 外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人 的思想、气质、品格、个性等。那么，如何在写作 中将人物的内在精神刻画出来呢？
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
她在写作业。
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、 心理、场景描写等。
2、添加“动作描写” 她在聚精会神地写作业， 时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
试一试
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
二、习作分析
本段的问题在 于把人物描写变成 了叙事片段，过多 交代事件背景，却 没有在描写上下功 夫。全段两百字， 只有段尾的十几个 字有一点点外貌描 写，基本是失败的。
点评讲解
问题汇总： 把写人片段变成了叙事片段； 人物特点不鲜明，不突出； 人物描写方式单一，缺乏综合运用
方法回顾
写人方法
①多种描写（动作、语言、外貌、 心理等）
神态描写
佳作点评
外貌描写
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了， 那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触 目的压痕，失去了昔日的美丽。
天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生 子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。
新课导入
第1课时
小游戏：猜猜他是谁？
有这样一个人，个子不 高不矮，有一双黑溜溜的大 眼睛，头上戴着一顶青色帽 子，走起路来摇摇晃晃。
有这样一个人，黑脸短 毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 提一柄九齿钉耙。
为什么同学们猜不出前一句描写的人物， 却能猜出后一句描写的人物呢？
因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴 大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌 描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上 学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握 了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描 写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其 外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人 的思想、气质、品格、个性等。那么，如何在写作 中将人物的内在精神刻画出来呢？
人教版语文七年级下册第一单元写作课件：《写出人物的精神》课件
情、神态的词语。
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出 央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
心理活动能够反映人物的 性格,能够把人物的内心世界 展现出来。
例： 心里想：“我穿了 这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是聪明的， 哪些人是傻子。”
——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去。
少年闰土：
身体健康，意志坚强的小英雄形 象
起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是 个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两 个人走马灯似地转了三四圈，终于 三抓两挠，揪在了一起。
例：臧克家笔下的 闻一多：
昂首挺胸，长须 飘飘。
表现了闻先生作为
革命家的大无畏 的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
一个人的所作所为，是其思 想性格的具体表现。生动传神的 动作描写，能达到使人物形神兼 备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪 表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
4.一语未了，只听后院中 有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出 央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
心理活动能够反映人物的 性格,能够把人物的内心世界 展现出来。
例： 心里想：“我穿了 这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是聪明的， 哪些人是傻子。”
——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去。
少年闰土：
身体健康，意志坚强的小英雄形 象
起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是 个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两 个人走马灯似地转了三四圈，终于 三抓两挠，揪在了一起。
例：臧克家笔下的 闻一多：
昂首挺胸，长须 飘飘。
表现了闻先生作为
革命家的大无畏 的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
一个人的所作所为，是其思 想性格的具体表现。生动传神的 动作描写，能达到使人物形神兼 备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪 表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
4.一语未了，只听后院中 有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”
七下第一单元写作 写出人物的精神 课件(共32张PPT)
4.精心选择能够反映人物精神的素材
如《回忆鲁迅先生(节选)》中，写鲁迅先生笑声明朗，实则是写 其性格开朗；写他走路轻捷，实则是写其做事干练；写他对刚刚来过 的“我”说“好久不见”，实则是写他风趣幽默；写他嘱咐许先生一 定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友、心细如发；写他 亲自品尝海婴碟子里的丸子，是为表现其严谨的作风。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的 细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭 示和突显人物精神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进 行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心甘于 奉献的品格。
1.细致观察人物 要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对人物作细致的
观察。 2.选用典型细节
细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。 3.精心锤炼词语
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一 字传神。
写作指导
人物细节描写方法
4.巧妙运用修辞 巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动
写作实践
思路指导 这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。我们可以通过对 人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物的性格和气质； 也可以通过一件事或几件事来表现人物的性格和气质；也可以通过 以记叙为主，抒情议论为辅的手法来写作；也可以通过环境渲染、 细节刻画等来表现人物的性格和气质。
明确概念
显然，写好人物的精神必须借助一些描写方法。 七上我们写作课学过《写人要抓住特点》人物描写 方法有（外貌、语言、动作、神态、心理等）。是 不是意味着我们用了这一些描写方法就能够把这个 人写好？
如《回忆鲁迅先生(节选)》中，写鲁迅先生笑声明朗，实则是写 其性格开朗；写他走路轻捷，实则是写其做事干练；写他对刚刚来过 的“我”说“好久不见”，实则是写他风趣幽默；写他嘱咐许先生一 定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友、心细如发；写他 亲自品尝海婴碟子里的丸子，是为表现其严谨的作风。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的 细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加 真实的鲁迅先生。
写作指导
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭 示和突显人物精神的作用。
如《邓稼先》一文，将稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进 行对比，鲜明地表现出邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心甘于 奉献的品格。
1.细致观察人物 要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对人物作细致的
观察。 2.选用典型细节
细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。 3.精心锤炼词语
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一 字传神。
写作指导
人物细节描写方法
4.巧妙运用修辞 巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动
写作实践
思路指导 这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。我们可以通过对 人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物的性格和气质； 也可以通过一件事或几件事来表现人物的性格和气质；也可以通过 以记叙为主，抒情议论为辅的手法来写作；也可以通过环境渲染、 细节刻画等来表现人物的性格和气质。
明确概念
显然，写好人物的精神必须借助一些描写方法。 七上我们写作课学过《写人要抓住特点》人物描写 方法有（外貌、语言、动作、神态、心理等）。是 不是意味着我们用了这一些描写方法就能够把这个 人写好？
部编版语文七年级下册第一写作《写出人物的精神》课件优质版PPT
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 他正抖做一团时，却听得“豁”的一声，一道金光从枕边飞出。
老虎扑上一个睡着的婴儿。 Use iron scoop is too cold; Use porcelain scoop is too weak A wood scoop, engraved veins safely engraved sky’s wasteland and glebe’s old.
8/30/2021
小结
选择动词
1.言简意丰 2.新颖具体 3.与人相符
巧用修饰
副词 拟声词 修辞手法
8/30/2021
小女孩右手抓着勺子，舀起水果，往嘴里塞， 左手捡起掉在桌上的水果挤进嘴里，快速嚼着。 双手捧起碗，把头埋进碗里，把汤汁往喉咙里 灌，张大嘴，满足地发出一声“啊！”然后双 勺齐下，挖起饭往嘴里填。腮帮鼓鼓的，嘴角 挂着饭菜。妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发 出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角 的一撮饭卷进去。然后粘起桌上的饭粒，丢进 嘴里，又掀起肚兜，从口袋里掏出米粒扔进嘴 里。
练习
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，
（
） 。 ——《欧也妮•葛
朗台》
8/30/2021
练习
——[法]巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》 ”然后双勺齐下，挖起饭往嘴里填。 然后粘起桌上的饭粒，丢进嘴里，又掀起肚兜，从口袋里掏出米粒扔进嘴里。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头 妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角的一撮饭卷进去。
练习
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要 甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上， 大伙笑了，她也笑了。—《我的老师》
落
老虎扑上一个睡着的婴儿。 Use iron scoop is too cold; Use porcelain scoop is too weak A wood scoop, engraved veins safely engraved sky’s wasteland and glebe’s old.
8/30/2021
小结
选择动词
1.言简意丰 2.新颖具体 3.与人相符
巧用修饰
副词 拟声词 修辞手法
8/30/2021
小女孩右手抓着勺子，舀起水果，往嘴里塞， 左手捡起掉在桌上的水果挤进嘴里，快速嚼着。 双手捧起碗，把头埋进碗里，把汤汁往喉咙里 灌，张大嘴，满足地发出一声“啊！”然后双 勺齐下，挖起饭往嘴里填。腮帮鼓鼓的，嘴角 挂着饭菜。妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发 出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角 的一撮饭卷进去。然后粘起桌上的饭粒，丢进 嘴里，又掀起肚兜，从口袋里掏出米粒扔进嘴 里。
练习
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，
（
） 。 ——《欧也妮•葛
朗台》
8/30/2021
练习
——[法]巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》 ”然后双勺齐下，挖起饭往嘴里填。 然后粘起桌上的饭粒，丢进嘴里，又掀起肚兜，从口袋里掏出米粒扔进嘴里。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头 妈妈要把碗收走，她伸长胳膊，发出“嘤嘤”的抗议，却不忘舌头一卷，把嘴角的一撮饭卷进去。
练习
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要 甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上， 大伙笑了，她也笑了。—《我的老师》
落
人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》优秀PPT课件(共32页)
妈也出一回丑，可始终没有成功。今 天机会是来了，可看着妈妈那自信十 足的样子，我不由得想打退堂鼓。万 一我又错了怎么办？“不可能，我明 明记得是ruò大的。”我小声地说道。 “明明是nuò大。”“ruò大。”“nuò 大。”……②
“打赌！” “好！”
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
②以典 型事例来表 现人物的精 神品质—— 舍己为人。
③外貌 描写，展现 朋友的善良。
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
①环境 描写，突出 内心的着急。
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
小雅见我没带伞，走到教室门外， 撑开伞，一把拉起我，便走进雨幕中。 伞太小，雨太大，小小的伞儿遮不住两 个人，小雅手中的伞慢慢地向我的方向 倾斜了……②等雨停了，我竟然一点都 没被打湿，再看看小雅，衣服紧贴着身 子，头发也湿了半边，雨水顺着脸颊流 下，她还傻傻地笑呢……③
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
“打赌！” “好！”
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
②以典 型事例来表 现人物的精 神品质—— 舍己为人。
③外貌 描写，展现 朋友的善良。
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
①环境 描写，突出 内心的着急。
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
小雅见我没带伞，走到教室门外， 撑开伞，一把拉起我，便走进雨幕中。 伞太小，雨太大，小小的伞儿遮不住两 个人，小雅手中的伞慢慢地向我的方向 倾斜了……②等雨停了，我竟然一点都 没被打湿，再看看小雅，衣服紧贴着身 子，头发也湿了半边，雨水顺着脸颊流 下，她还傻傻地笑呢……③
〔名师整理课本专题〕人教部编版七 年级语 文下册 第一单 元写作 《写出 人物的 精神》 优秀PPT 课件（ 共32页 ）-ppt 优质说 课稿
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课件七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》完美课件PPT
希望是本无所谓有，无所谓无的。 这王天明夜 咽里着，口我水睡想得：十要分是香有甜一，碗梦香中喷恍喷惚的在米那饭香吃气就四好溢了的！梨花林里散步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
”我我们一把下这子种瘫借倒助在梦座境位或上幻。觉的描写来展示人物内心世界的心理描写。
这正如地上的路，其实地上本没 常作用者“以我旁想观”、者“的我身对份自采己用说第”、三“人我称告对诉文自中己人”“我物觉进得行”心“我理认描为写”。等词语引出。
要求：根据图片短文， 题目自拟，注意通过写 人物的心理活动来突出 人物的性格特点。
提示：他们各自都是什么身 份？他们之间可能是什么关 系？
在大雨滂沱的时候，他们各
自的心里都在想什么呢？注 意:希望在写片段的时候， 大家能养成修改自己习 作的良好习惯。
写作金钥匙
写人文章有技巧 ， 心理刻画少不了。 内心独白与旁白， 符合性格更重要， 梦幻想象若齐到， 神游万里显高妙！
因为我伴他的时日还长。 不会……天呐，我不敢再往下想了。
每个方阵选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。
我想一个两全的办法，找不出；
——《散步》
“我几乎还不会作文呢！
”我一下子瘫倒在座位上。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
心理描写
能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。 常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。 王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了！ 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
这天夜里，我睡得十分香甜，
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 散步，还看见一个身穿花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
”我我们一把下这子种瘫借倒助在梦座境位或上幻。觉的描写来展示人物内心世界的心理描写。
这正如地上的路，其实地上本没 常作用者“以我旁想观”、者“的我身对份自采己用说第”、三“人我称告对诉文自中己人”“我物觉进得行”心“我理认描为写”。等词语引出。
要求：根据图片短文， 题目自拟，注意通过写 人物的心理活动来突出 人物的性格特点。
提示：他们各自都是什么身 份？他们之间可能是什么关 系？
在大雨滂沱的时候，他们各
自的心里都在想什么呢？注 意:希望在写片段的时候， 大家能养成修改自己习 作的良好习惯。
写作金钥匙
写人文章有技巧 ， 心理刻画少不了。 内心独白与旁白， 符合性格更重要， 梦幻想象若齐到， 神游万里显高妙！
因为我伴他的时日还长。 不会……天呐，我不敢再往下想了。
每个方阵选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。
我想一个两全的办法，找不出；
——《散步》
“我几乎还不会作文呢！
”我一下子瘫倒在座位上。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
心理描写
能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。 常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。 王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了！ 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
这天夜里，我睡得十分香甜，
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 散步，还看见一个身穿花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
七年级语文部编版下册第一写作《写出人物的精神》优质课件PPTPPT
鲁迅先生把书包好了，用 细绳捆上，那包方方正正的， 连一个角也不准歪一点或扁一 点，而后拿着剪刀，把捆书的 那绳头都剪得整整齐齐。
——鲁迅 认真细致
西城区中小学课程资源
表现人物精神的方法
2. 借助一些手法。 邓稼先与奥本海默 对比 如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要
出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣 队的队员。这是真正的奇迹。 衬托
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人物外在特点和内在精神之间的关系
外在特点（具体表现） 内在精神
他只说了一句楼上鲁迅 乐观爽朗 先生明朗的笑声冲下楼梯来。平易近人
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人物外在特点和内在精神之间的关系
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的 样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久 没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很 打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
欢的事 我从她身 不断付 上学到了 出。 许多东西。
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写出人物精神 分享学习收获
王迦音同学的分享：
写作对象：我田径队队友小谢，是他教 给了我做事认真、勇于挑战 的精神。
典型事件：参加区里田赛的短跑项目选 拔，小谢经过几周艰苦的训 练，突破了自己，超过了实 力最强的队长。
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温故：抓住特征刻画人物的方法
外显特点 1. 学会细心观察，抓住人物的特点。
2. 突出人物的特点，展开肖像等具
体描写。
内在精神
3. 把人放在事件中去写，写他富有 个性的语言、动作和心理活动。
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明确学习目标
1. 理解写人物不仅要写出外在特 点，也要注意写出内在精神。
——鲁迅 认真细致
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表现人物精神的方法
2. 借助一些手法。 邓稼先与奥本海默 对比 如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要
出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣 队的队员。这是真正的奇迹。 衬托
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人物外在特点和内在精神之间的关系
外在特点（具体表现） 内在精神
他只说了一句楼上鲁迅 乐观爽朗 先生明朗的笑声冲下楼梯来。平易近人
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人物外在特点和内在精神之间的关系
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的 样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久 没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很 打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
欢的事 我从她身 不断付 上学到了 出。 许多东西。
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写出人物精神 分享学习收获
王迦音同学的分享：
写作对象：我田径队队友小谢，是他教 给了我做事认真、勇于挑战 的精神。
典型事件：参加区里田赛的短跑项目选 拔，小谢经过几周艰苦的训 练，突破了自己，超过了实 力最强的队长。
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温故：抓住特征刻画人物的方法
外显特点 1. 学会细心观察，抓住人物的特点。
2. 突出人物的特点，展开肖像等具
体描写。
内在精神
3. 把人放在事件中去写，写他富有 个性的语言、动作和心理活动。
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明确学习目标
1. 理解写人物不仅要写出外在特 点，也要注意写出内在精神。
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着我的脸.我的眼睛湿润了。深深的 吸了口起气,又
讲授新课 吐了出来,用微微发抖的声音坚难 的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人 说,朋友如花;有人说:朋友如手;有 人说:朋友如树;还有人说:朋友如春 风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮 风挡雨,永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。 通过外貌描写烘托朋 友的心灵美。 借助这些抒情、议论 的句子，对人物的精神品 质进行点睛式的概括。提 炼了人物的精神品质，也 对文章主旨，起到了升华 的作用。
又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优 1.通过本次习作指导，教会 秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神 人物个性。 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时 不妨细细揣摩，尝试模仿。
的方法；
2.尝试观察人物特点言描写 2 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
讲授新课
经典回顾 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 专注认真、锲而不舍 足不下楼 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 沥尽心血。 废寝忘食 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。
讲授新课
第四，写好环境，以景写人： 鲁迅在小说《药》中的环境描写 ： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 1.通过本次习作指导，教会学生 芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四 碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿 “抓住特征描写人物”的方法； 佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来， 2.尝试观察人物特点，了解人物 吹动他短发，确乎比去年白多了。 个性。 这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷， 显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写
总之，这个片段描写很细致，抓住人物的精神，符合人物 个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能
让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其
“神”。
讲授新课
课堂小结
怎样选材： 抓住典型事例来表现人物的精神 风貌。 借助一些写作手法来加以突出、 强调。 第三，写好肖像，以形传神。 第四，写好环境，以景写人。
写出人物的精神
讲授新课
有一次放学路上,天上乌云密布， 写好环境，以景写人。 闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,
我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了 以典型事例，来表现人物 的精神风貌——舍己为人。 让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。
我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几 通过外貌描写烘托朋友的 心灵美。
丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸
讲授新课
不畏强权
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 你们站出来!你们站出来!
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行 ”。
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
人教版七年级语文下（RJ）写作指导优秀课件
写出人物的精神
导入新课
看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点?
讲授新课
写出人物精神 人，不只有一面。 写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。
讲授新课
学习目标
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”
讲授新课
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉 献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的 无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄 傲。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
讲授新课
出了人物内心的悲苦。
讲授新课
小试牛刀
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出
他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气
质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的
片段。
提示: 1.注意，这次是要写出人物的性格和精神 气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、 语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有 效凸显人物的精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历 的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
讲授新课
经典回顾 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父” 奥本海默进行对比， 最不引人注意 国籍 职务 奉献精神 忠厚平实 相当 文化背景 不同 功劳 “纯” 学术水平 性格 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学 家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉 献品质。
讲授新课
第三，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
讲授新课 吐了出来,用微微发抖的声音坚难 的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人 说,朋友如花;有人说:朋友如手;有 人说:朋友如树;还有人说:朋友如春 风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮 风挡雨,永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。 通过外貌描写烘托朋 友的心灵美。 借助这些抒情、议论 的句子，对人物的精神品 质进行点睛式的概括。提 炼了人物的精神品质，也 对文章主旨，起到了升华 的作用。
又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优 1.通过本次习作指导，教会 秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神 人物个性。 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时 不妨细细揣摩，尝试模仿。
的方法；
2.尝试观察人物特点言描写 2 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
讲授新课
经典回顾 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 如：《说和做—记闻一多先生言行片段》: 专注认真、锲而不舍 足不下楼 他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 沥尽心血。 废寝忘食 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。
讲授新课
第四，写好环境，以景写人： 鲁迅在小说《药》中的环境描写 ： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 1.通过本次习作指导，教会学生 芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四 碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿 “抓住特征描写人物”的方法； 佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来， 2.尝试观察人物特点，了解人物 吹动他短发，确乎比去年白多了。 个性。 这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷， 显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写
总之，这个片段描写很细致，抓住人物的精神，符合人物 个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能
让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其
“神”。
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课堂小结
怎样选材： 抓住典型事例来表现人物的精神 风貌。 借助一些写作手法来加以突出、 强调。 第三，写好肖像，以形传神。 第四，写好环境，以景写人。
写出人物的精神
讲授新课
有一次放学路上,天上乌云密布， 写好环境，以景写人。 闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,
我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了 以典型事例，来表现人物 的精神风貌——舍己为人。 让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。
我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几 通过外貌描写烘托朋友的 心灵美。
丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸
讲授新课
不畏强权
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争 取民主! 你们站出来!你们站出来!
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行 ”。
讲授新课
再如:《回忆鲁迅先生》一文 1.鲁迅先生不大注意人的衣裳； 2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜 吃硬饭； 3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请 冯雪峰的场面； 4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛 绝之的。 超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
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写出人物的精神
导入新课
看到他，你马上会想到 关于他的哪些事？这些事 件又表现了他的什么特点?
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写出人物精神 人，不只有一面。 写人，也不能只抓住一个人的一面， 要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住 他丰富的个性和精神世界。
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学习目标
1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”
讲授新课
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子， 对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉 献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的 无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄 傲。 就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
讲授新课
出了人物内心的悲苦。
讲授新课
小试牛刀
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出
他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气
质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的
片段。
提示: 1.注意，这次是要写出人物的性格和精神 气质。当然，也不排斥对他进行外貌、动作、 语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有 效凸显人物的精神气质。 2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历 的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
讲授新课
经典回顾 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父” 奥本海默进行对比， 最不引人注意 国籍 职务 奉献精神 忠厚平实 相当 文化背景 不同 功劳 “纯” 学术水平 性格 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学 家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉 献品质。
讲授新课
第三，写好肖像，以形传神： 如:《故乡》中的杨二嫂： 1.通过本次习作指导，教会 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 学生“抓住特征描写人物” 的方法； 间，没有系裙，张着两脚，正像一 2.尝试观察人物特点，了解 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 人物个性。 ──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。