《口语交际：同读一本书》优质课教案
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计《口语交际：同读一本书》教学方案1课时【教学目标】1.乐于分享交流，敢于发表自己的意见。
2.表达观点时能以原文为依据，事例充分典型，能逐条说明，分享情节时能融入自己的感受。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
【教学过程】一、课程导入1.出示课件，引导学生根据提示猜书名。
（1）法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。
（2）它是一部回忆录式的冒险小说，是一曲意志力和智慧的生命赞歌。
（3）它的作者是英国作家丹尼尔•笛福。
预设：《鲁滨逊漂流记》。
2.引出话题。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读往往能唤起读者独特的感受。
在第二单元中，我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概，梳理了鲁滨逊流落荒岛后发生的几件事，课后，我们又细细地去读了整本书。
这节课我们就来聊聊这本书，谈谈自己的读书心得。
（板书——口语交际：同读一本书）设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，拉近学生与阅读之间的距离。
二、交际要求1.引导：那么我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？出示教材内容，说一说自己的理解。
这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？……预设1：可以说说这本书的主要内容。
预设2：可以聊一聊故事情节，说说最精彩的地方。
预设3：也可以聊聊主人公的人物形象，说说他的品质。
预设4：也可以说说自己的阅读困惑，或聊聊书中不可思议的情节。
预设5：还可以结合自己的生活经历来聊一聊。
预设6：我觉得还可以说一说故事的结局。
人教部编版六年级语文下册第二单元 口语交际：同读一本书 优质教案
人教部编版六年级语文下册第二单元口语交际：同读一本书优质教案教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读同一本书，掌握有效的口语交际技巧，包括倾听、表达、讨论等。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享会等形式，提升学生的团队协作能力和公共演讲能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对阅读的热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力，同时培养他们的团队合作精神和分享意识。
教学内容1. 书籍选择：选择一本适合六年级学生的书籍，如《小王子》、《哈利波特》等，要求学生在课前阅读完毕。
2. 口语交际技巧：包括如何有效倾听、如何清晰表达、如何进行讨论等。
3. 小组讨论：学生将分成小组，就书籍内容进行深入讨论。
4. 分享会：每组将派代表进行分享，分享他们的讨论成果和对书籍的理解。
教学重点与难点1. 重点：提升学生的口语交际技巧，特别是倾听和表达能力。
2. 难点：如何引导学生深入理解书籍内容，并能够进行有深度的讨论。
教具与学具准备1. 教具：书籍、投影仪、PPT等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：简要介绍今天的主题和目标，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，就书籍内容进行讨论。
3. 分享会：每组派代表进行分享，其他学生进行评价和提问。
4. 总结与反馈：对学生的表现进行总结和反馈，强调重要的口语交际技巧。
板书设计1. 同读一本书2. 副口语交际技巧3. 内容：包括书籍简介、口语交际技巧、小组讨论流程等。
作业设计1. 小组作业：每组提交一份关于书籍的讨论报告。
2. 个人作业：每位学生提交一份关于书籍的个人读后感。
课后反思1. 学生表现：学生对口语交际技巧的掌握情况，以及他们对书籍内容的理解程度。
2. 教学效果：教学目标是否达成，教学过程中是否存在需要改进的地方。
3. 改进措施：针对存在的问题，提出相应的改进措施，以便在下次教学中进行改进。
以上就是关于“同读一本书”的优质教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点细节关注：教学过程教学过程详细补充和说明一、导入在导入环节，教师应以生动有趣的方式引起学生的兴趣，例如，可以通过播放一段与书籍相关的视频片段，或者讲述一个与书籍内容相关的故事。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与第1篇】教学目标1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维1.人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
《口语交际：同读一本书》教学设计
口语交际：同读一本书——教学设计1. 教学目标本教学设计的主要目标是，通过同读一本书的方式，提升学生的口语交际能力。
具体目标如下：•学生能够流利地表达关于书籍内容的看法和想法；•学生能够理解和使用与书籍有关的词汇和表达方式；•学生能够和同学交流和分享各自的阅读体验；•学生能够在团队合作中充分发挥个人的口语交际能力。
2. 教学内容本教学设计的主要内容是，同读一本书并进行相关的口语交际活动。
具体内容如下：1.选择一本适合年龄和兴趣的书籍，每个学生在一定的时间内阅读；2.指导学生在阅读过程中记录、总结和归纳书籍内容的关键信息，包括人物、情节、主题等；3.学生交流和讨论各自的阅读体验，分享自己所了解的信息，并以此为基础进行口语交际；4.学生进行团队合作，比如分组进行演讲、剧情重现、书评等活动，提高口语表达能力。
3. 教学步骤本教学设计的主要步骤如下：第一步：选择适合的书籍在开始教学之前，首先需要选择一本适合年龄和兴趣的书籍。
一般来说，建议选择能够激发学生阅读兴趣和想象力的书籍，并保证其内容和学生的水平相符。
第二步：阅读和记录学生在一定的时间内阅读选定的书籍，同时记录、总结和归纳书籍内容的关键信息。
教师可以提供针对性的指导，让学生更加深入地理解和掌握书籍内容。
第三步：分享阅读体验学生交流和讨论各自的阅读体验，分享自己所了解的信息，并以此为基础进行口语交际。
教师可以引导学生讨论并互相学习，从而提高学生的口语交际能力。
第四步：团队合作学生进行团队合作，比如分组进行演讲、剧情重现、书评等活动，提高口语表达能力。
通过这些活动，学生不仅能够学习如何合作，还能够在实践中提高口语交际能力。
4. 教学评估在本教学设计中，教师可以通过多种方式进行评估，比如：•语言表达能力的评估：教师可以对学生的口语表达能力进行评估，包括发音、语法、用词等；•合作能力的评估：教师可以对学生的团队合作能力进行评估，包括协调沟通、分工合作等；•阅读理解能力的评估：教师可以对学生对书籍内容的理解情况进行评估，比如通过书面作业、口头答题等方式。
六年级下册语文《口语交际同读一本书》教案
六年级下册语文《口语交际同读一本书》教案以下是一份小学六年级语文《口语交际：同读一本书》教案，希望可以帮助到你。
《口语交际：同读一本书》教案一、教学目标1. 围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2. 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3. 能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
二、教学重难点1. 重点：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2. 难点：能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入1. 同学们，这段时间我们一直在阅读同一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
今天我们就来一起分享一下这本书带给我们的收获和感悟。
2. 引入课题：口语交际——同读一本书。
（二）明确交际要求1. 学生自读口语交际的内容，明确交际要求。
2. 教师强调：在交流读书心得的时候，要注意引用原文来说明自己的观点，这样可以使自己的观点更有说服力。
（三）小组交流1. 学生在小组内分享自己的读书心得，可以从人物形象、故事情节、主题思想等方面进行交流。
2. 教师巡视，指导学生引用原文来说明观点。
（四）全班交流1. 每个小组推荐一名代表在全班进行交流。
2. 其他同学认真倾听，并对别人的观点进行评价，可以提出不同的意见。
（五）教师总结1. 教师对学生的发言进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处。
2. 引导学生在今后的阅读中，不仅要读进去，还要想开去，多角度、多方面地思考问题。
（六）课后拓展组织学生开展读书交流会，分享自己读过的其他书籍。
五、教学反思这节课主要通过讨论、交流等方式，让学生分享了《鲁滨逊漂流记》的读书心得，培养了学生的口语表达能力和思维能力。
课堂上学生积极参与，取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，可以多开展类似的活动，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《口语交际：同读一本书》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《口语交际：同读一本书》优质课教案教学目标1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
教学过程一、说一说，激发兴趣比赛说名言，引领学生进入书的世界。
导语：莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”我们每个人都离不开书，同学们，你们还知道哪些关于书的名人名言呢？（1）学生比赛说名言，看谁说的名言最多。
（2）教师出示有关书的名言，学生读名言。
◇书犹药也，善读之可以医愚。
——［西汉］刘向◇读书使人心明眼亮。
——［法国］伏尔泰◇书籍是全人类的营养品。
——［英国］莎士比亚◇读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
——［德国］歌德◇书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
——［法国］雨果（3）学生自由谈读名言后的感受。
（4）教师小结，引出本次口语交际的内容。
小结：同学们说得可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。
今天这节口语交际课，我们就来交流一下自己的读书情况，分享自己读书的收获。
（教师板书：同读一本书）二、想一想，确定话题1.谈话导入，引起学生交流的兴趣。
过渡：莎士比亚说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”这句话的意思是因为每个人的经历不同，其想象力、理解能力也不尽相同，所以人们即使阅读同一本书，也会产生不同的理解与感受。
今天我们一起来读同一本书，在班级开一次读书会，与同学交流自己的读书心得，分享阅读的收获。
2.提示交流的话题。
预设：为了能更好地开展本次读书会，教师可以让学生先讨论：读书会上可以交流哪些内容？（1）学生自由发言，教师相机板书：书名、作者、写作背景、主要内容、人物形象、故事情节、精彩之处、困惑之处等。
（2）教师总结。
①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.确定交流的话题。
人教部编版六年级语文下册部编版六下语文第二单元口语交际：《同读一本书》 教案
人教部编版六年级语文下册部编版六下语文第二单元口语交际：《同读一本书》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高学生的口语表达能力，增强学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、代表发言等形式，让学生在实践中学会如何进行有效的口语交际，培养学生倾听、表达和合作的能力。
3. 情感态度价值观：通过本课的学习，激发学生对阅读的热爱，培养学生积极向上的人生态度，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 主题导入：介绍《同读一本书》的主题，引导学生关注口语交际的重要性。
2. 口语交际技巧讲解：讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、提问等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己喜欢的书籍，并说明理由。
4. 代表发言：每组选派一名代表进行发言，展示口语交际能力。
5. 互动环节：学生提问，教师或其他学生回答，锻炼学生的提问和回答能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的口语交际能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语表达能力，增强阅读兴趣和理解能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行有效的口语交际，培养学生倾听、表达和合作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：书籍、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 主题导入：介绍《同读一本书》的主题，引导学生关注口语交际的重要性。
2. 口语交际技巧讲解：讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、提问等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己喜欢的书籍，并说明理由。
4. 代表发言：每组选派一名代表进行发言，展示口语交际能力。
5. 互动环节：学生提问，教师或其他学生回答，锻炼学生的提问和回答能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的口语交际能力。
六、板书设计1. 《同读一本书》口语交际2. 教学内容：（1）主题导入：关注口语交际的重要性（2）口语交际技巧讲解：倾听、表达、提问等（3）小组讨论：分享自己喜欢的书籍（4）代表发言：展示口语交际能力（5）互动环节：提问与回答（6）总结与反思：提升口语交际能力七、作业设计1. 写一篇关于自己喜欢书籍的短文，要求用到本节课所学的口语交际技巧。
最新部编版六年级语文下册第二单元口语交际《同读一本书》教案教学设计(含教学反思)
口语交际:同读一本书
【教学目标】
1.知识与能力
通过教学活动,引导学生如何与别人同读一本书。
2.过程与方法
鼓励学生把自己读过的一本好书,能够比较清楚明白地介绍给他人。
3.情感与价值
进一步引导学生认识读书的价值和意义,激发学生读书的兴趣。
【教学重点】
引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣。
【教学难点】
进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。
【教学准备】
多媒体动画片。
【课时安排】
1课时
读、热爱书籍的感情。
【教学反思】
[成功之处]这堂“同读一本书”口语交际活动课,学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地,在班上掀起一股阅读的热潮。
在教师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。
[不足之处]这是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。
但是在实际教学中,学生说得并不多。
因此,我通过各种渠道让学生尽情说,先四人小组交流对好书的看法,然后进行汇报。
接着是小组内一个一个地轮着说,然后组内讨论推出一本最好的书, 推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。
统编版小学语文六年级下册口语交际：同读一本书教案
统编版小学语文六年级下册口语交际：同读一本书教案教学内容本课为统编版小学语文六年级下册口语交际部分，主题为“同读一本书”。
教学内容围绕选择一本共同阅读的书籍，通过讨论、分享、汇报等形式，培养学生的阅读兴趣，提高口语交际能力，增进学生间的相互了解和友谊。
教学目标1. 知识与技能：学生能够选择一本适合自己的书籍，并能够用流畅的语言介绍书籍的主要内容、人物和情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和汇报，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱阅读的良好习惯，增进学生间的友谊和相互了解。
教学难点1. 如何引导学生选择适合自己的书籍。
2. 如何提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 如何培养学生的阅读兴趣和热爱阅读的良好习惯。
教具学具准备1. 教师准备：相关书籍、PPT、投影仪、音频设备等。
2. 学生准备：选择的书籍、笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：教师通过与学生讨论日常阅读的书籍，引出本课的主题“同读一本书”。
2. 书籍选择：教师引导学生根据自己的兴趣和阅读水平，选择一本适合自己的书籍。
3. 小组讨论：学生分成小组，每组选择一本共同的书籍，进行讨论和分享。
4. 汇报展示：每组选派一名代表，向全班同学汇报和展示他们的书籍选择和讨论成果。
5. 评价反馈：教师对学生的汇报进行评价和反馈，引导学生改进和提高。
6. 总结拓展：教师对本课进行总结，鼓励学生在课后继续阅读和分享。
板书设计1. 同读一本书2. 副选择、讨论、分享3. 内容：书籍选择、小组讨论、汇报展示、评价反馈、总结拓展作业设计1. 课后阅读：学生根据自己的兴趣和阅读水平，选择一本适合自己的书籍进行阅读。
2. 阅读笔记：学生将自己的阅读心得和感悟记录下来，形成阅读笔记。
3. 分享展示：学生在下一节课上，向全班同学分享自己的阅读心得和感悟。
课后反思1. 教师反思：教师应反思教学过程中的不足之处，如教学方法的适用性、学生的参与度等，以便在今后的教学中进行改进和提高。
【部编版语文六年级下】二单元口语交际：同读一本书 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
小学语文《口语交际：同读一本书》 说课稿(附教学反思、板书)
小学语文《口语交际：同读一本书》说课稿附教学反思，板书设计一、教材这次口语交际的主题是“同读一本书”。
让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
二、学情六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。
这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。
三、教法学法新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”因此，在教学中，要重视“情境”的创设。
带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。
四、教学目标【知识与技能】1．引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。
2．通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来明自己观点的能力。
【过程与方法】在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
【情感、态度与价值观】创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
五、教学重难点重点训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
难点培养学生用书中的例子来明自己观点的能力。
【教学准备】教师：课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。
学生：课前确定共读书目，完成读书计划。
【课时安排】1课时六、教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣俗话“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，想必同学们读了共读的书目《XXX》后，同学们的收获和心得肯定也会有所不同，这堂口语交际课我们就一起来交流一下吧！（二）、聊作者1．有句话“知人论世”，我们了解作品之前，先了解作者的一些生平经历，有助于我们更好地理解作者的写作意图和想表达的情感。
这本书的作者是xx，通过阅读这本书，你对作者有哪些了解？(在学生回答的过程中，指导学生阅读时除了关注书中的内容，也要关注书的封面、封底、序言、结语等内容，加深阅读。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案：同读一本书话题：口语交际难度等级：中级目标学生：初中或高中学生时间：1课时（45分钟）教学目标：1. 学会展示自己对书本内容的思考和观点。
2. 培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学准备：1. 一本经典或有趣的书籍，确保每个学生都有一本课前阅读。
2. 黑板或白板以及足够数量的白板笔。
步骤1：导入（5分钟）首先，教师可通过个人经历或一个有趣的故事引入本课。
例如，可以分享一个你最喜欢的书的故事，或者一个读书带来的惊喜或启发。
然后，提问学生是否喜欢阅读书籍的原因，并引导他们思考这些原因。
步骤2：目标介绍（5分钟）在导入之后，教师可简要介绍本课的目标，并强调学生将通过与同学们合作讨论和分享自己的想法，提高口语表达能力和批判性思维。
步骤3：同伴讨论（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个组员发表关于所读的书的观点或想法。
在每个小组中，学生可以轮流发表自己的观点，并回答组员提出的问题。
教师可参与小组讨论，鼓励学生提出更深入的问题和思考。
步骤4：小组展示（10分钟）每个小组指定一个代表，向全班分享他们小组的讨论结果。
学生可以以小组为单位发表观点，可以根据小组内的分工和策略自由安排展示时间和方法。
步骤5：总结和反思（5分钟）教师引导学生思考小组讨论的重要性以及他们从中收获到的东西。
学生可以讨论其中容易的和困难的方面，以及如何改进自己的口语表达能力和团队合作精神。
对于学生来说，参加阅读俱乐部或开展更多的同伴讨论活动是扩展活动的很好选择。
教师还可以要求学生写读书笔记，进行口头或书面的书评，并与其他小组分享。
这些活动可以进一步加强学生的口语表达能力和批判性思维。
同读一本书教学设计（通用5篇）
同读一本书教学设计同读一本书教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的同读一本书教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
同读一本书教学设计1【教学目标】１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。
【教学设计】第一课时口语交际一、激情导入乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。
“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。
既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、课外准备按照活动方案，各小组精心准备。
第二、三课时习作一、以诗引入１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。
２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？二、展开想象１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程一、名言导入，议论“好书” 1.出示名人名言 (1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。
读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。
人教版六年级下册第二单元口语交际《同读一本书》优质教案
口语交际:同读一本书教学设计【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：能引用说明观点，使观点更有说服力。
思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
审美创造：将阅读与自己的生活结合起来，形成自己的价值观。
【课前解析】关注多角度的读书交流：交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准备交流时的具体内容。
交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他们的理由是什么。
交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，引导学生加深对书本内容的理解。
二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编，还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。
关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。
要注意的是：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
【教学目标】1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【教学重点】提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
【教学难点】多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡。
【课前准备】1.多媒体课件。
2.读书记录卡。
3.读书讨论单。
【课时安排】1课时第一课时【教学目标】1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案标题：口语交际：同读一本书教案目标：1. 提高学生口语表达能力；2. 培养学生合作意识和团队精神；3. 培养学生独立思考和阅读理解能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的口语交际技巧，并复习相关的词汇和句型；2. 提问学生对于“同读一本书”这个话题的了解和想法，并适时给予激励和正面反馈。
步骤二：分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组包含4-6名学生；2. 每个小组选出一本书，可以是小说、散文、传记等，以满足不同学生的兴趣爱好；3. 学生在小组内讨论并共同决定选定的书籍；4. 引导学生讨论读这本书的目的和预期收获，并写下自己的想法。
步骤三：制定阅读计划（10分钟）1. 学生在小组内商讨阅读计划，包括每周的阅读进度和讨论时间；2. 学生需要制定一个共同的阅读进度，并在每个阶段结束后进行讨论和分享心得；3. 提醒学生在阅读过程中记录重要观点和理解的部分，以便后续使用。
步骤四：分享讨论（15分钟）1. 学生按照阅读计划进行阅读，并在每个讨论时间上台分享自己的理解和观点；2. 学生可以展示自己的记录和解读，其他小组成员进行补充或提问；3. 引导学生在讨论时尊重他人的观点，保持积极的沟通氛围。
步骤五：小组展示（10分钟）1. 学生在小组内准备一个小组展示，展示自己对书籍的理解和感想；2. 小组可以使用多媒体形式展示，如PPT、海报等；3. 学生需要在展示中呈现他们的独立思考和理解能力，展示小组的共同努力和成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 学生回顾这个活动对于口语交际和阅读能力的提高；2. 学生总结自己在小组内的合作和贡献；3. 教师进行总结并给予学生肯定和鼓励。
教学扩展：1. 学生可以进行互评和自我评价，评估自己在小组内的表现；2. 学生可以选择其他形式的共同阅读活动，如合作写作、戏剧表演等；3. 教师可以引导学生进行进一步的写作练习，如观点陈述、书评等。
统编版六年级语文下册第二单元 口语交际：同读一本书教案
口语交际：同读一本书1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
能围绕一些话题发表自己的观点，并从书中找到证据和同学交流。
能认真倾听，准确分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
小组合作画图导学多媒体课件；学生完成课前预学单。
1课时板块一谈话导入，激发兴趣师：莎士比亚说过：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。
”这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
今天我们就一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
请同学们齐读课题。
（师板书课题“同读一本书”）师：在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这课时，课后拓学单上，老师就要求同学们利用课余时间阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，并做好相应的读书笔记。
同学们都读完了吗？生：读完了。
师：很好，那课前预学单的读书记录卡相信大家也都填好了，请大家把课前预学单都拿出来。
（出示课前预学单，指生汇报，相机出示预设答案。
）1.查找资料，完成本课的作家名片。
读书记录卡班级：姓名：书名《鲁滨逊漂流记》作者丹尼尔·笛福出版社人民教育出版社读书时间月日至月日我最感兴趣的内容鲁滨逊的出海经历有哪些？我最想讨论的话题你最喜欢书中的哪个情节？师：书中的很多内容都十分精彩，有的同学不仅在阅读的过程中在书上作了批注，还在读完整本书后用自己喜欢的形式记录了“我最感兴趣的内容”。
我们一起来交流交流吧。
板块二自品自悟，整体感知师：谁来说说自己最感兴趣的内容？生：我对鲁滨逊的出海经历最感兴趣，我将他四次出海的经历整理成了思维导图。
（投影学生笔记或出示预设课件）师：你以鲁滨逊的四次出海经历为线索，将整本书的内容大致都整理了出来，我们能从梳理的思维导图中看到书中着重叙述的几个关键事件，真的很棒！那你在厘清整本书的内容后，最想和大家讨论的话题是什么呢？生：鲁滨逊在荒岛生活了那么久，我对他在荒岛的足迹和荒岛地形产生了强烈的好奇心，我打算绘制一幅简单的荒岛地图，目前只标出了两处标志点，期待后续和同学们一起讨论完成它。
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《口语交际：同读一本书》优质课教案
《口语交际：同读一本书》优质课教案
教学目标
1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
——卢梭
2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局
你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)
3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理
由是否充分。
)
三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)
2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)
3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?
4.评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。
作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。
然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。
”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。
这几个字改变了小猪威尔伯的命运。
然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。
蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。
我为你结网,因为我喜欢你。
再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。
一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。
它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么
努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。
夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。
这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。
在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。
当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。
从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。
为了小猪,夏洛奉献了太多太多。
当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
口语交际:同读一本书
内容
1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。
2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
1.了解世界名著阅读书目。
2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的.兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?
(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。
常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,交流互动。
1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。
鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国
3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。
)
(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。
鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。
)
(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。
)
例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。
”
5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。
例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。
6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。
我们重视了这两个方面,就
会收到事半功倍的效果。
(1)交流书中的情节。
(2)交流对鲁滨逊的认识。
(3)课件出示学者对本书的评论。
(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。
四、指导书写,读书感受。
1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。
2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。
3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。
4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
五、课外延伸,好书伴成长。
1.总结阅读方法。
教学反思
1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。
2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。