泉城说课稿

《泉城》说课稿
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《泉城》（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材
《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三组的第1篇课文。

这是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

文章结构是很典型的总分总结构。

介绍四大名泉的布局和写法很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。

有助于作者理解课文内容。

新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典，理解生词的意义；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。

四年级已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。

结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
1、正确读写课文要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

背诵全文。

3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

其中，教学的重、难点是：目标3
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。

在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。

分别是：
板块1 看题质疑，诗句导入
1、多媒体出示课题，学生朗读，并让学生说说：看到这个题目，你有什么问题？学生交流讨论。

引
起学生兴趣和阅读欲望。

2、导语设计：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。

那么，济南的泉到底有
何绝妙之处，能让它博得天下第一的美誉。

让我们带着问题跟随作者一起走进泉城，看看能否找到答案。

用名诗引路，陶冶学生的情操。

把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。

板块2 初读文本，整体感知
1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。

扫清文本障碍，同时体现语文学科
工具性的特征。

2、检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

字音易错的字，如剔、啸、穴。

字形易错的字，如喷、堆。

让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

4、学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。

板块3 细读探究，体悟情感
我分为两部分，分别出示主话题。

第一部分：以多媒体出示主话题：“文章中具体写了哪几种泉水？它们都是什么样子的？”
1、学生带着问题默读第2至5自然段，交流讨论。

让学生划出描写四种泉水的相关句子。

2、指名学生回答自己所划句子，然后问学生“你喜欢哪种泉水？为什么呢？”学生用自己的话解释或者动情地朗读课文当中的句子。

引导学生体会比喻、拟人的修辞手法。

3、使用多媒体展示四泉的图片，让学生对号入座，指出它们的名称、特点。

让学生在对号入座这样的小游戏中加深对四泉的印象。

4、让学生再美美地整体读一遍这四段，把喜爱之情读出来。

尝试背诵它们。

体会作者的思想情感。

第二部分：以多媒体出示主话题：“泉城济南只有这四种泉水吗？你从哪些地方能看出来？”
有的学生会从第一自然段中的“七十二泉”、“有的……有的”、“其中”看出来，有的学生会从标点分号中看出来还有很多种泉水作者没有写。

1、学生思考：为什么作者着重写这四种泉水？让学生从文中找到答案。

因为这四种最著名。

2、回顾课题，让学生思考：为何称济南为泉城？（多、美、天下闻名）使学生从整体上再一次把我课文内容。

3、让学生用赞叹的语气自读第1和第6自然段。

深入感受泉城的美。

板块4超越文本，拓展开放
1、让学生做一次小导游，向同桌或者家人介绍趵突泉。

既可以吸引学生，又可以创造性的再现文本。

2、推荐老舍的《趵突泉》一文，拓展学生知识。

设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让学生在积累中共鸣，整合中深化。

同时，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

四、说板书设计
泉城
珍珠泉
多五龙潭天下闻名
黑虎泉
趵突泉
美。