人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇

人教新课标小学一年级上册数学《10》教案三篇1、通过自主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。

2、培养学生的观察水平，动手操作水平及语言表达水平。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

教学重点：看一幅图写出三个算式，并能准确地实行计算。

教学准备：电脑课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣1、电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意协助我，和我一起去吗？2、出示以下复习题。

（1）1个十和3个一合起来是（）（2）15里面有（）个十和（）个一（3）1 个十和（）个一合起来是193、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？4、今天这节课，我们就来学习10加几及相对应的减法（板书课题）二、合作探究，领会新知1、吉利的生日晚会上，已准备了好多好吃的（电脑演示），仔细看一看旁边的这些筷子能够分成哪两部分？（整捆10根和单独的3根），这样，你能够说出哪些算式？讲解：10+3和3+10的意义一样，所以只写一个就能够了。

2、汤姆：我还有一个计数器，想考考大家，如果顺利通过就和我一起去吉利家吃蛋糕。

个位和十位各拨一个珠子，表示数字几？再在个位上放2个珠子。

3、汤姆提醒学生现在计数器上的数是13，我把刚才的2个拿走了，能够写什么算式？你能算出得数吗？3、小结：小朋友会利用加、减法之间的关系来算，真聪明。

三、巩固深化，拓展创新1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、生日晚会开始了，可还有几把筷子没数好，出示78页做一做1题。

2、晚会上还准备了水果糖，咦，糖下面还有个算式，你会填吗？完成做一做2题。

四、齐唱生日歌，祝汤姆生日快乐。

篇二教学目标：1、通过练习进一步复习巩固10以内数的理解及加减法。

2、使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提升学生对所学知识的理解和掌握水平。

3、培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的水平。

教学重点：巩固10以内数的理解及加减法。

教学难点：熟练计算10以内的加减法教学关键：准确实行计算课前准备：课件教学过程：一、基本练习1、口算卡片出示10-3 4+4 10-6 2+55+3 10-5 8-7 7-49-0 9-8 6-6 9-28-2 4+6 3+6 9-02+3 9-5 0+7 4+2二、整理知识1、前面我们学习了哪些计算题？分组看书整理后汇报2、复习A 出示10以内加法题这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？B 练习，师任点几题让生回答C 照刚才的观察方法再观察减法表它们是怎样排列的？同座互相点一题考问对方三、练习课件出示1、★△▲○●□☆从左数，第5个是（）☆排第（）2、 9 4□ 5 □ □3、△□△□△□接下去怎么画？4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？5、按规律填空（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8（2）8、（）、6、（）、（）、（）（3）2、4、（）、8、（）（4）1、3、（）、（）、96、10＝□＋□10＝□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□综合活动先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。

你如果知道就帮动物说出答案。

学生写在书上。

四、教师总结你有哪些收获？五、作业设计1、看图写出两个加法和减法2、图画式应用题3、连续加24、连续加3：3、、、连续加2：1、、、板书设计：10以内加减法整理复习10＝□＋□10＝□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□篇三一、课前交流师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。

（老师稍有停顿），我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西生好奇地问：什么？师：橡皮。

谁愿意借给我？（生一个个都举起橡皮表示愿意。

）师：大家都这么热情，太感谢大家了。

好，我请几位同学帮我借一下。

（请8名学生就近帮忙借橡皮）师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。

）你们把橡皮都借给我了，你写错了怎么办？一生：我还有。

师：哦，还有，老师还想借。

（直到完全借完。

）师：我借这么多橡皮，干什么用呢？生纷纷说：你自己写错了，要擦；做魔术；看橡皮都有哪些形状；用橡皮拼图。

师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。

没有橡皮，下笔会更小心一些。

就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！（反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。

当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。

现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。

宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。

另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。

）二、情境导入（出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟）师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？生异口同声：欢迎！师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。

因为问题情境的创设不但能够激发学生的学习新知的热情，而且还能够能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。

但是，也存有一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。

另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，能够组成1个十。

”这样能够渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。

）生：9只（有一生说10只）师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。

（请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。

）（反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，所以黑板相对就比较高，我站在那里，ZUI多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就能够够得着了。

我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。

）生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。

师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。

（师把手中的一只*小鸟贴到大树上）那么，现在有多少只小鸟呢？生异口同声：10只。

（再请一生到黑板上数。

）师：今天我们就来理解10（师出示课题，生齐读课题）师：那么，在你的身上有10么？生异口同声：有！师：你身上的10在哪里？生：在手上。

师：谁来数一数？（生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。

）师：除了手上，我们身上哪里还有10？生：脚上。

师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？生1：没有生2：有，头发上有好多好多10呢。

师：对，我们的头发有好多好多的10呢。

除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。

（反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的理解，我让学生找自己身上的10，孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。

）三、9和10比大小师：我们前面理解了1-9，今天又理解了10，你知道这些数中，谁大谁小么？生1：10大。

师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

（还有好多学生争着抢着想要说）师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说一说。

（生同桌互说。

）师：说完后坐端正。

（稍停）大家说得真好，老师听到了好多不同的答案，不过，老师听到了一个共同的声音：10大。

我们前面理解的9都那么大了，大家却都认为今天理解的10。

谁能说说你怎么知道10比9大?生1：10个比9个多了一个。

生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只多。

师：说得真好！谁还有自己的想法？生3：10个人比9个人多1个。

生4：9加1是10。

师：那么，10比9怎样？生异口同声：大。

师：9比10怎样？生异口同声：小。

（师板书9 10 10 9）师：谁能用大于号和小于号填一填？（请学生填）师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？生：10！师：也就是说，谁大口朝谁开。

（反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和小于号不必再像新知一样让学生理解，也就是说应该注意前后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样能够提升课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。

）四、10的组成师：大家刚才表现真棒！下面，老是想请大家帮个忙，大家愿意帮老师么？生：愿意！师：我家来了一个小客人，家里还有10颗糖，我家儿子和小客人一起分糖吃，他们两人怎么分？（反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下面的语言表述带来方便，效果会更好一些。

）生1：每人5颗。

师：为什么这么分？生1：这样分，两个人的一样多。

师：谁还有不同的分法？生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。

师：为什么这么分？生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。

师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。

师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。

大家能够用自己的小手来协助自己，每根手指表示1颗糖。

（学生开始同桌交流）（反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有第二次的交流。

如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令，如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小组分法ZUI 多，而且还能按照一定的规律清晰地介绍给大家。