主观能动性在病理学实验教学中的重要作用

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浅谈生物教学中学生主观能动性的发挥

浅谈生物教学中学生主观能动性的发挥作者：张婧王美莲来源：《博览群书·教育》2014年第12期摘要：学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要从激发兴趣、创设民主平等的教学氛围、建立宽容合作的教学关系、学以致用、优化教学等方面来发挥学生的主观能动性，从而激发学生的创新精神。

关键词：主观能动性；激发兴趣；创造性学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。

教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，培养创新人才。

那么如何发挥学生的主观能动性呢？一、激发兴趣，是发挥学生主观能动性的根本。

对中学生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。

首先要培养学生学习生物的爱好。

教师要创设情景，激发兴趣，上课开始，教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，讲述生物学发展的热点问题，给学生以形象的启迪。

其次，向学生介绍我国在生物学领域中取得的飞速发展与重大成就，给学生以切身的激励。

如：克隆大熊猫胚胎的成功，杂交水稻的培育等生物知识在生产、生活中的应用，激励学生学好生物，为国家、人类做出贡献。

其次，教师的语言要活泼机智。

教师课前要精心设计教学方案，充分准备教学用品，搞好新课的导入，采取灵活多变的教法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。

比如，上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。

有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。

论病理学教学中学生主体作用的发挥

［】１薛花，吴强．发学生学习兴趣，激提高病理学教学质量ｆ１Ｊ．教医药育，０５２０．［张美艳，２１柳亮，陈罡，曾思恩，周英琼．应用病理网络实习教学提高医科学生综合能力Ｉ．Ｊ现代医药卫生，０．】２６０［刘清华，３１柳红．实验教学的实践与探讨【．病理Ｊ中华医学研究，１
Ｉ１４于秀文，王显艳，孙玉荣，坤，赵胡南．在病理学教学中应用ＣＣＰ教学法培养学生的创新思维能力『．Ｊ中国医疗前沿，０８１２０．［１５刘树雄．浅谈病理学教学新课程研究，０８２０．
２０．０７
在讲解过程中，要发挥学生的主体作用，注重培养学生的观察力，多提问，让学生自己发现问题，并根据病变特征自己做出初步分析，提高学生的主动参与意识，增强学习中的学生主体地位。２２切片观察．切片观察中，取到正常人体的组织是十分困难的，要因此，在收集正常人体组织标本之外，还可以建立疾病的动物模型。例如，在制作动脉粥样硬化的切片时，可以建立小鼠的动脉粥样硬化的模型，实验时就能很容易低取到正常小
论病理学教学中学生主体作用的发挥
朱兰珍
（宁市卫生学校黎塘校区，西南广
南宁，３４９５００）
【摘要】病理学是一门研究疾病病因、发病机制、病例改变等的医药学基础课，是连接医药学与临床学的桥梁，是认识疾病本质以及后期临床学习的基石，理论性与实践性都很强［】其１。当前，与学的矛盾日益突出，教病理学教学也应顺应形势变

在病理学教学中培养学生的自主性学习能力

浅谈在病理学教学中培养学生的自主性学习能力【中图分类号】g455 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0202-01自主性学习，是学生处于主体地位状态下的主动性和能动性的学习。

2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查。

结果显示在21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

在就业的巨大压力下，社会对教育的评价发生了扭曲和异化，导致了基础教育片面追求升学率，学生长期处于被动学习状态，自主学习能力得不到展示和发展。

而当今社会真正需要的、也是最缺少的人，是具有创新能力、具有自主学习能力的人。

因此从社会需求的角度看，培养学生自主学习能力，有其重要性和必要性。

从学生的需要看，培养学生自主学习能力也有其必然性。

中职学生已经进入青春期发育阶段，随着年龄的增长，自我、自主、自立意识不断增强，摆脱教师、家长的愿望和表现欲望日益增强，表现出有一定自主学习的能力和需要。

而对于这种还不太完善的自主意识，我们一定要加以肯定和保护，同时给予正确引导。

现笔者就病理学教学中如何培养学生自主学习能力浅谈几点自己的感受。

1.融“尝试指导”于课堂教学中，突出以学生为教学主体。

蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。

”在教学中教师应树立“授人以鱼不如授人以渔”观念。

打破传统教学模式，变传统的重知识轻能力、灌输式培养观念为现代的重能力、指导式培养观念，从而很好的培养学生的自主学习能力。

这就要求教师要拓展教学思路，改革教学模式，重新选用一些行之有效的教学方法，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。

例如在教学过程中，针对某一疾病，在介绍病因、发病机制等的基础上，可引导学生复习并应用相关知识，分析其病理变化特点、临床联系、防治措施等。

在指导学生学习的过程，教师要注意方式、方法，帮助学生化难为简，消除学生消极心理，让尽可能多的学生都来参与。

优化病理学实验教学方法的探讨

２培养学生镜下绘图能力
的训练越发受到人们的广泛青睐，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。将案例式教学引入病理实验课，即由教师挑选
典型的、与病理知识相关紧密的临床病例，以讨论的
病理学是以形态学为基础的学科，形象化认识病理改变是病理学实验课的一项重要任务，而掌握病理形态改变最有效、最基本的的技能训练之一就是绘图。描绘病理切片病变简图及书写实验报告是对理论知识另一种形式的巩固加强，是学生对病变的理解和表达，也是教师评价学生学习情况的
步增强学生自主分析问题的热情，推动案例式教学在病理实验课中应用、推广。总之，通过案例式教学使抽象的理论变得生动而富有吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主
实际情况，突破传统的病理学实习课教学模式，探索套全新的教学手段和方法，培养具有开拓创新精
摘要：病理学实验课是病理学教学中的一个重要环节，针对病理实验教学现状，突破传统的病理学实验课教学模式，应用案例式教学法，调动学生的主观能动性；引入先进设备，促进师生间良好的双向沟通，提高上课效率；针对不同的专业，在教学内容、方法上区别对待，突出专业特色，做到有的放矢，因材施教；参与尸检、病理相关操作，拓展思维，培养和锻炼学生的临床病理分析能力和动手能力等。通过对病理学实验课教学模式的改革，在各个环节优化课程内容，提高了病理学实验课教学质

浅析病理课程在教学中的重要性

浅析病理课程在教学中的重要性病理学是现代医学的重要组成部分，它研究人体组织病态变化的规律和机制，对于医学生的全面发展和医疗事业的进步具有重要意义。

病理课程是医学专业的核心必修课之一，它在学生的专业知识、临床实践、科研能力等方面起着重要的作用。

本文将从以下几个方面探讨病理课程在教学中的重要性。

增强学生对医学理论的理解病理学作为医学理论的重要组成部分，其内容涉及了细胞生物学、组织学、生理学、生化学、病理生理学、病理化学等多个学科。

在病理课程的学习过程中，学生将接触到大量复杂的理论知识，通过讲解、讨论、案例分析等方式，增强了学生对医学理论的理解和掌握。

同时，病理学也是其他医学专业的基础，对于学习临床诊断、治疗和医学研究都具有指导和支持作用。

培养学生的临床思维和实践能力病理学是一门基础课程，但其内容与医学实践密切相关。

通过对病理学的学习，学生将了解不同疾病的病因、病理变化、临床表现和治疗方案等方面的知识，从而更好地理解临床实践中的问题和挑战，并积累丰富的实践经验。

此外，病理课程也为学生的科研能力提升提供了基础，能够帮助他们开展实验、文献查找、论文撰写等方面的工作。

提升学生的综合素质和竞争力病理学是医学专业学生全面发展的基础，不仅对于医学理论的掌握、临床实践的积累、科研能力的提升具有重要作用，也能够提高学生的综合素质和竞争力。

在病理学的学习中，学生需要掌握和应用大量的知识和技能，这要求他们有深厚的学科知识储备、优秀的学习能力、扎实的科研基础和创新能力等多个方面的素质。

这些素质不仅对于医学专业学生的发展有所帮助，对于职业规划和就业也具有重要意义。

结论病理课程作为医学专业的重要组成部分，在教学中具有重要的意义。

通过病理学的学习，学生可以增强对医学理论的理解、培养临床思维和实践能力、提升综合素质和竞争力等多方面的能力，为医学专业学生的发展提供有力支持。

因此，在医学专业的教学中，应该重视病理课程的教学工作，注重优化教学模式和方法，为学生的发展和医疗事业的进步提供有力保障。

激发学生主观能动性提高实验教学效果

使留置针头摇摆，家兔两侧耳缘静脉，破坏需多次进针，最终导
致家兔两侧耳缘静脉破坏或兔耳水肿无法给药而中止实验。耳缘静脉输液给药法中，组由于学生推药过快致家兔两２侧耳缘静脉水肿无法进药而中止实验。
３讨论
耳缘静脉输液给药法显著优于其他２种方法，该法人为因素造成家兔耳缘静脉破坏相对较小，能更好地保护耳缘静脉，
习积极性较高，有可比性。具
３实施过程
消除学生消极、赖思想，其积极、动预习实验指导，依使主严肃、真进行实验操作，认是提高实验教学效果的重要手段。
将１班作为实验组，人１，２２组共３组。教师提前一周告知
家兔两侧耳缘静脉被破坏或兔耳水肿无法给药而中止实验。耳缘静脉留置针头给药法中，组因麻醉过量导致家兔死１亡；由于推药过快致家兔两侧耳缘静脉水肿无法进药；２组６组由于留置针头在轮换过程中或手持大号注射器的学生不小心
掌握了生物化学的基础理论、基本知识和基本技能，具备必要的专业素质，可为后续课程的学习以及今后的工作打下坚实基
础。
实验教学内容为“ 血清葡萄糖测定——葡萄糖氧化酶法” 。该法是法定的、临床正在使用的血糖测定方法，是常用的糖尿
病诊断和治疗的实验室检查方法。该实验使用的主要仪器是
能从自己对实验原理和仪器、设备性能的理解不够及操作失误方面查找原因。
班学生４人，８全部为高中理科毕业生，其高考理科综合成绩平均
为１２１８２６分；８（１～６）调查显示，班学生认为生物化学课程重该要的占５．一般的占２．不重要的占１．９０％，９Ｏ％，２０％。调查表明，两班学生已认识到生物化学课程的重要性，学

试论主观能动性在高校教育中的作用

试论主观能动性在高校教育中的作用作者：范全欢来源：《价值工程》2012年第09期摘要：能力的培养已成为当今高校教育的重大课题，学生如何把在学校里所学到的书本知识高效地转换为在社会工作中可以真正运用的技术，是每一个大学生所关注的问题。

在高校教育中，不能忽视了学生主观能动性的作用，而且要在教育教学中充分发挥它的有效作用。

Abstract: The training of ability has become an important issue for university education, and how do the students effectively change their book knowledge learning in school to the real technology in social work is every student''s problem. In higher education, the role of the initiative cannot be ignored, and should be made full use of.关键词：高校教育；主观能动性；学习方式转变；能力培养策略Key words: higher education；initiative；changes in learning styles；capacity-building strategy中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0236-020引言培养学生全面的科学素养则是国际科学教育界近年来达成的共识。

科学素养不仅包含基础科学知识与基本科学技能等基础的陈述性知识与程序性知识，更包含了创造性、探究性科学方法与批判性科学思维等高级认知策略，以及科学态度与科学思想等科学情意、公民意识与合作精神等社会意识，更兼具高于基础知识与认知策略的元认知能力，并以创新精神与实践能力为核心的问题解决能力为最终追求，开放性活动中的问题背景具有极强的实践性与综合性，即开放性问题的提出一般都依托有意义的、经常是跨学科的重大问题，这使得测验题目能与学习者“零距离接触”，给解题者以“亲近感” ，力争体现科学、技术与社会融合的教育思想。

关注学生成长要因材施教发挥主观能动性

关注学生成长要因材施教发挥主观能动性学生成长是教育事业的重要目标，而要实现学生成长，就需要关注学生的特点和个性差异，采取因材施教的方式，激发学生的主观能动性。

本文将从理论与实践两个方面来探讨关注学生成长要因材施教发挥主观能动性的重要性。

一、理论基础1. 学生的个性差异：每个学生都有自己独特的思维方式、兴趣爱好、学习风格等，这些个性差异会直接影响到他们的学习效果和学习兴趣。

2. 因材施教的定义：因材施教是指根据学生的特点和学习需求，量身定制教学内容、教学方法和评价方式，使每个学生都能够获得最大程度的发展。

3. 主观能动性的重要性：主观能动性是指学生在学习中发挥主动性、积极性和创造性的能力。

只有发挥主观能动性，学生才能充分调动自己的学习积极性和创造力，主动参与学习过程，提高学习质量。

二、因材施教的实践1. 探索学生的特长和兴趣：教师应通过多种方式了解学生的特长和兴趣，例如观察、交流、问卷调查等，以便更好地开展针对性的教学活动。

2. 个性化教学设计：根据学生的特点和需求，教师可以灵活选择教学内容、教学方法和教学资源，例如通过分层教学、小组合作学习、项目制学习等方式满足学生不同的学习需求。

3. 提供个性化评价与反馈：个性化评价是因材施教的重要环节，教师可以采用多种方式对学生进行评价，例如口头评价、作品评价等，并及时提供个性化的反馈，鼓励学生发挥主观能动性。

三、因材施教发挥主观能动性的重要性1. 提高学习效果：因材施教能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

2. 培养学生的自主学习能力：因材施教可以让学生在学习中发挥主观能动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 增强学生的学习动力：因材施教能够让学生感受到自己的价值和成就，增强他们的学习动力和自信心，激发他们更多地投入到学习中。

四、因材施教发挥主观能动性的策略1. 提供选择权：教师可以给予学生在课程中的一定选择权，例如选择学习任务、选择学习方式或选择合作伙伴，以增强学生的主观能动性。

提高病理学实验教学质量初探

病理学是一门重要的医学基础学科，学习病在理学的时候开始接触疾病。病理学知识点琐碎，疾病种类繁多，生掌握起来比较困难，学积极性受到影响。实验课教学以学生为主体，教学方式多样，们我近年调整教学方法，学生进行适当引导，对获得较好的教学效果。
被应用到临床各个科室。这样学生的兴趣就被调动
起来了。兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对
象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
２运用启发式教学法提高学生的主观能动性
病理学是一门重要的基础学科。很多教师在授
一
病理学是一门形态学科，ｌ医学本科学习在临床
中实验课学时数将近一半。有些同学在实验课上只是做到观察大体标本和镜下切片，就将时间白白浪费了。实验课不仅仅是理论课的简单重复，验课实也不只是观察切片和标本，重要的是将所看见的更
粒细胞不仅在黏膜层、膜下层有、肌层甚至浆膜黏在
层中都可以发现。说明病变不是局限的，而是弥漫
力或是通过药物将这些表现一一减轻或解除。当医生不仅仅要知道各种疾病会出现什么样的临床表
现，还要知道为什么会出现相应的临床表现纳总结等办法提高病理实验教学效果。
关键词：病理学；教学方法；实验教学

主观能动性在提高本科生临床实习质量中的作用

精神状态。
毕业实习期间，生须接受的考试种类繁学
包括专科理论、操作考试、毕业理论、操作考试，部分医学院校与活动（）医学生在获取医学知识和诊疗疾病过程中所具有的多，做；还增加医学基础理论、本技能考试，基还有与就业有关的公务员资供需见面的面试，分学生还参加托福英语考试、部计算机近年来，由于社会主义市场经济体制的运行、社会 “ 大气候 ” 的格考试、专业课影响，社会生活的变革、值观和人生观的改变等，价影响医学生在能力考试等等。学生在实习期间所参加的考试比基础课、但本科临床实习过程中主观能动性的发挥，直接影响临床实习的质学习期间还多。考试成绩尽管不能全面衡量临床实习的效果，而且将会对学生评优和量。现分析当前影响临床实习医生主观能动性发挥的主要因素，还是目前学习收获的主要评价指标之一，并就此提出相应的对策，以求提高教学质量。１当前影响本科实习医生主观能动性发挥的主要因素１１当前用人制度的影响．毕业分配产生影响。他们往往把大量的时间放在应试答题，而没有把握最佳的实习主旋律。有的在实习期间钻研考题，至借故甚 ① 价值观的影响。目前学生
【要】通过分析当前影响本科实习医生主观能动性发挥的主要因素，摘包括当前用人制度的影响、当前的就业制度与传统医学教育方案的不协调、当前医疗形势的影响、当前考试制度影响和学生自身的价值观人生观等，并对此提出相应对策，以提高本科生临床实习质量，达到教学相长。【关键词】主观能动性临床实习医学教育

浅析病理课程在教学中的重要性

浅析病理课程在教学中的重要性病理学作为桥梁作用将基础医学和临床医学紧紧的联系在了一起，在指导临床疾病的诊断中起着非常重要的作用，病理学是一门实践性非常强的学科，它在课程教学中有着非常重要的地位。

本文主要从病理学的基本认识、病理学的重要性、如何提高病理学教学质量等方面简要的讲述了病理课程在教学中的重要性。

标签：病理课程教学重要性一、前言病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁，正因为有了病理学的存在才使得基础医学与临床医学有了一个完美的过渡。

病理学包含了许多学科的内容，具有极度浓厚的理论性和实践性，只有学好了病理学才能学好以后的课程。

病理学对医学生来说就是一门打基础的学科，因此病理课程在医学生的教学课程中是非常重要的，本文主要浅析了其在教学中的重要性。

二、病理课程的重要性病理学作为一门基础学科，它主要用于研究疾病的发病原因、发病机制、病理改变，其中病理改变又包括新陈代谢、机能和形态结构的改变。

它在基础医学和临床医学之间起到了一种桥梁的作用，将基础医学和临床医学紧紧的联系在了一起。

能够揭示疾病最根本原因的唯一学科便是病理学科，在临床医学的诊断中也起着非常重要的作用，其权威性是其他学科不能比拟的。

对于一个医学生来说，病理学是他们必须学习也是他们必须学好学懂的一门学科，因为病理学是任何一个医学生踏入医学行业的一个门槛，病理学课程在教学中起着不可替代的作用。

病理学不仅是一门理论性强的学科其实践性也是非常强的，病理学的实验教学部分往往都会占有很大的比重，因为只有通过实践教学才能加深学生对病理的理解，才能弄懂脓头理论知识，分析病理的能力只有在实践中才能得到飞速的提升，如此在日后的临床医学的学习中才具备一个很好的思维基础。

无论是在提升医学生的实践能力方面还是在培养他们分析病理的思维方面，病理课程的学习都功不可没，因此必须加大对病理学课程的教学力度，提高病理学的教学质量。

三、病理学的教学现状病理学的教学现状依然是传统的教学模式，以老师为教学中心学生作为被动接受的主体，使得学生永远处于被动状态缺乏主动性。

在教学工作中,如何发挥教师的主观能动性

在教学工作中，如何发挥教师的主观能动性在教育教学工作中，教师的主观能动性是非常关键的，是教学质量和效果的保证。

教师是教学过程中的主导者，教学的方法、教学策略和教学效果等都与教师的主观能动性密不可分。

那么，在教学工作中，如何发挥教师的主观能动性呢？下面，将从以下几个方面详细探讨。

一、教学设计教学设计是教学工作的基础，是实现教师主观能动性的前提。

教学设计要具有科学性、目标性和可操作性，它必须围绕课程目标、教学内容、教学方法、资源和评价等方面进行设计。

教师在教学设计的过程中，必须了解学生的学情和教育背景，再考虑自己的教学要求和教学特点，最终确定最适合自己的教学设计方案。

同时，必须注意方法的多样性，只有在多角度的思考和尝试下，才能实现有效的教学效果。

二、教学方法教学方法的选择和运用也是教师主观能动性的具体体现。

教师在教学过程中，应根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、个性特点等因素，通过灵活多变的教学方法，达到良好的教学效果。

教学方法可分为启发式教学法、演示教学法、讨论教学法、合作学习教学法等多种，而合理运用这些教学方法，能够有效地激发学生的学习积极性和学习能力，从而提高教学质量。

三、教学评价教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教师主观能动性的重要体现。

教学评价应包括教学目标的达成情况、学生的学习成绩和学习状态等多个方面，评价结果应反馈到教学中，及时调整教育教学过程，具有实际的指导作用。

教师在教学评价中应注意发挥自己的主观能动性，根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的评价方法，并根据不同评价内容和评价方法，制定相应的评价标准，对学生进行全面、深入的评价。

四、师生互动教师与学生之间的互动是教育教学工作中的重要环节，也是实现教师主观能动性的重要手段。

教师应与学生建立良好的关系，建立师生互动的平台，促进信息交流和情感交流。

教师在对学生进行教育教学的过程中，要善于掌握授课的节奏和力度，负责地激发学生的学习兴趣和潜能，与学生开展有效的互动教学，以达到更好的教学效果。

实践活动如何帮助学生更好地发挥主观能动性

实践活动如何帮助学生更好地发挥主观能动性在学生的成长与学习过程中，主观能动性的发挥起着至关重要的作用。

主观能动性是指学生积极主动地认识世界和改造世界的能力，它决定了学生学习的积极性、主动性和创造性。

而实践活动则为学生提供了一个广阔的平台，能够有效地帮助他们更好地发挥主观能动性。

实践活动能够激发学生的兴趣和好奇心。

当学生参与到实践活动中时，他们往往会接触到新鲜的事物和情境，这些都能够引起他们的关注和探索欲望。

例如，在一次科学实验活动中，学生亲自操作实验器材，观察实验现象，他们会对科学原理产生浓厚的兴趣，想要深入了解其中的奥秘。

这种由实践活动引发的兴趣和好奇心会驱动学生主动去学习、去思考，从而积极发挥主观能动性。

实践活动为学生提供了自主决策的机会。

在实践过程中，学生需要面对各种问题和挑战，并做出相应的决策。

比如，在组织一场校园义卖活动时，学生要决定义卖的物品、价格、宣传方式等。

通过这些决策过程，学生能够学会独立思考、分析问题和权衡利弊，逐渐培养起自主决策的能力。

这种能力的培养有助于学生在今后的学习和生活中更加自信地发挥主观能动性，主动去解决问题和迎接挑战。

实践活动能够增强学生的自信心和成就感。

当学生通过自己的努力在实践活动中取得成果时，他们会感到自豪和满足，从而增强自信心。

比如，学生参与学校的科技创新比赛，经过反复的尝试和改进，最终获得了奖项。

这种成功的经历会让学生相信自己的能力，激励他们在未来更加积极地投入到各种活动中，充分发挥主观能动性，追求更高的目标。

实践活动还能促进学生的团队合作和交流能力。

在很多实践活动中，学生需要与他人合作完成任务。

在团队合作的过程中，学生们需要相互沟通、协作和分工。

他们要表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，共同解决遇到的问题。

通过这样的合作交流，学生能够学会尊重他人、理解他人，提高自己的人际交往能力。

同时，在团队中，学生们相互激励、相互学习，能够更好地发挥个人的优势，共同实现目标。

在病理学教学中注重临床病理联系的作用

在病理学教学中注重临床病理联系的作用【摘要】病理学教学在医学教育中扮演着重要的角色，而临床病理联系更是不可或缺的一环。

通过注重临床病理联系，可以提高学生学习的积极性，帮助他们更好地理解疾病发生机制。

促进医学生的临床实践能力培养，加强疾病诊断和临床治疗能力的提升，进而提高临床研究水平。

临床病理联系不仅增强学生的知识储备，更重要的是帮助他们将理论知识应用于实践中，培养临床思维和解决问题的能力。

强调临床病理联系在病理学教学中的重要性是必要的。

未来，病理学教学应进一步加强临床病理联系，为医学生提供更加全面和深入的教育，以应对未来医学发展的挑战。

【关键词】病理学教学、临床病理联系、学习积极性、疾病发生机制、临床实践能力、疾病诊断、临床治疗、临床研究、不可替代性、强化联系。

1. 引言1.1 病理学教学的重要性在病理学教学中，病理学的重要性不可忽视。

病理学是医学领域中非常重要的基础学科，通过研究疾病的发生、发展和变化规律，为临床医生提供重要的诊断依据和治疗方案。

病理学教学不仅可以帮助医学生对各种疾病有更深入的了解，还可以培养其分析和解决问题的能力。

病理学教学不仅可以提高医学生的理论知识水平，还可以增强他们的实践能力。

通过观察和分析病理标本，医学生可以更好地理解疾病的发生机制，为将来的临床实践做好准备。

病理学教学还可以促进医学生的临床实践能力的培养，帮助他们在将来的临床工作中更加从容应对各种疾病和病理情况。

在病理学教学中注重临床病理联系的重要性不言而喻，只有将病理学知识与临床实践进行有效结合，才能为医学生提供更全面的医学教育，为临床工作打下坚实的基础。

1.2 临床病理联系的重要性病理学教学中注重临床病理联系的作用在整个医学教育体系中起着至关重要的作用。

临床病理联系的重要性体现在以下几个方面：通过强调临床病理联系可以提高学生的学习积极性。

学生在学习病理学时往往会觉得繁琐和枯燥，但是如果将学习内容与临床实践相结合，学生将更容易理解和接受知识。

浅谈病理教学中学生自主学习能力的培养及对教学效果的影响

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald158病理教学现状较为不乐观，存在的具体问题就是教师占据主体地位，这在很大程度上限制了学生的思维活跃性以及学生学习积极性，导致学生对于知识的接受能力减弱，制约了病理教学的质量提升以及病理教学的进一步发展，从这一方面入手，能够确定提升病理教学的对策就是增加学生的学习兴趣以及学生的学习积极性，因此，需要具体探究提升学生自主学习能力的具体措施，并通过分析提升学生自主学习能力之后对于病理教学的具体促进作用，进而确定提升学生自主学习能力的价值以及意义。

1 病理教学中学生自主学习能力的培养病理教学过程中培养学生自主学习能力具体对策方向确定的方式是：首先从病理教学过程中培养学生自主学习能力存在的阻碍因素；其次，在针对性提出相应的措施；最后通过对病理教学实际教学状况的分析探索。

能够确定病理教学中限制学生自主学习能力发展的主要因素为教师占据教学主体地位，教师采取单一的教学方式，教学模式传统化，教学方案可行性低，病理教学的实践教学占据的比例少，学生实践能力低等，需要对这些存在的问题进行详细分析，进一步确定病理教学过程中促进学生自主学习能力的具体对策[1]。

1.1 病理教学方式多样化病理教学存在的主要问题是教学方式单一，具体体现为教师在病理教学过程中采取的教学方式为教师对固定知识进行顺序性讲解，照本宣科，导致的结果就是学生课堂集中力快速降低，学生对于病理知识兴趣减弱，学生无法对于病理知识的内容进一步深化学习，从而使得病理教学的质量一直处于降低的水平，医学整体教学质量也受到间接的负面影响，这对于医学的进一步发展，医学水平的进一步提高有较大影响。

针对这一病理教学问题，提出的改进对策就是病理教学方式多样化，病理教学方式包括学生自主讲解、学生与教师讨论课堂模式、进行病理知识竞答、进行病理知识答辩等，教学方式多样化能够实际的提升课堂的教学活跃性，通过这些教学方式能够给予学生足够的空间以及机会了解自我所欠缺的病理知识，并进行进一步完善，学生通过知识的不断累积，不断理解以及掌握，学习轻松化，进而提升对于病理学学习的信心，有探索的欲望以及提前预习的动力，学生的自主学习能力逐步提升[2]。

病原微生物与免疫学实验教学体会

病原微生物与免疫学实验教学体会摘要：在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整，进而有效促进实验的串联，帮助学生采用合适的学习策略。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考。

关键词：病原微生物；免疫学；实验教学病原微生物与免疫学是一门具有很强实践性以及应用性的基础学科，在医学院进行教学改革的过程中，该课程的课时被不断削减[1]。

如何在有效课时中，实现良好的实验教学效果，需要不断探究有效的教学策略。

一、病原微生物与免疫学课程微生物与免疫学是中药学专业基础课，属限选课程。

微生物学与免疫学的基本任务是使学生掌握微生物学与免疫学的基本概念、基本技术及其初步应用。

重点任务是使学生明确病原微生物的生物学特性、致病与免疫机制、检验诊断要点及特异性防治原则，通过本课程的学习，培养学生实验操作能力，良好的学习习惯与严谨的科学思维方式，为进一步学习生物制药工艺学、分子生物学、药理学等学科打下良好基础。

同时也为开发研制与微生物有关的药物，保证和控制药品质量提供良好技术人才，从而更有效地防治疾病，保障人民身体健康。

本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考，笔者在多年的教学工作相关经验基础上，提出应该从以下方面来展开教学。

二、病原微生物与免疫学教学策略（一）刺激学生的学习积极性，培养主主观能动性在实际的教学过程中，部分学生对理论比较忽视，只重视分数，不重视技能的培养，教师应该有效转变学生的这些思想，促进教学的不断改进。

在具体的教学过程中，教师应该首先培养学生对微生物学的重要性认识，从具体实例入手，说明微生物学在食品、药品以及生物工程等领域中的重要作用，并描述其美好的发展前景，进而培养学生对病原微生物与免疫学的学习兴趣[2]。

浅议实验教学中学生主观能动性的发挥

浅议实验教学中学生主观能动性的发挥【摘要】实验教学是培养学生实践能力、科研能力和提高学生综合素质的重要教学环节，是培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。

实验教学的根本和最终目标是学生动手能力的提高，因此需要学生广泛参与到实验的各个环节。

文章论述了实验教学的基本目的和要求，以及基本实验技能的培养，最后提出如何培养学生在实验教学中的主观能动性。

【关键词】大学实验；主观能动性；发挥在两年的实验教学过程中，我发现许多学生对于实验的参与和主观能动性的发挥方面相对比较薄弱，作为理工科专任教师，需要着重培养学生在动手实验过程中的主观能动性的发挥，同时应着眼于培养大学生立足社会的观念和服务社会的本领，在专业主干课的实验过程中，组员之间应该密切合作和配合，最大限度地激发大学生在实验过程中的主观能动性，提高大学生的健康意识、参与意识、竞争意识、创新意识、服务意识和合作意识[1]。

1.实验教学的目的和要求1.1目的实验教学课训练学生掌握实验最基本的操作技能，了解实验的基本知识，加深理解课堂上讲授的基本理论知识。

同时通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力；实事求是、严肃认真的科学态度以及勤俭节约、爱护公物的良好习惯。

1.2 要求学生每次实验前必须对实验内容进行充分预习，以了解实验目的、原理和方法，做到心中有数，思路清楚，并写出实验预习报告，认真及时做好实验记录，对于当时不能得到结果而需要连续观察的实验，则需要记下再次观察的现象和结果，要仔细思考和分析，并妥善处理，每次试验要进行处理的材料，应标明自己的组别及处理方法，放在指定的地点进行处理，每次实验的结果，应以实事求是的科学态度填入实验报告中，并认真做好实验数据的记录处理工作。

2.实验基本技能的培养2.1 加深学生对理论知识的认识实验教学是对课堂教学的深化，以往的经验表明，培养学生基本实验技能，让学生认真预习实验指导，对实验原理和操作注意事项进行详细理解，动手操作每个实验步骤有利于加深学生对理论知识的认识[2]。

学生主观能动性在护理教学中的应用分析

学生主观能动性在护理教学中的应用分析发表时间：2018-12-07T10:12:31.723Z 来源：《心理医生》2018年28期作者：何琦[导读] 探讨提高学生主观能动性在护理教学中的应用。

（贵州工商职业学院贵州贵阳 551400）【摘要】目的：探讨提高学生主观能动性在护理教学中的应用。

方法：选取本校护理专科两个班级的学生作为研究对象，分别为实验组与对照组，对照组采用传统的教学模式，实验组在传统教学模式的基础上给予提高学生主观能动性的方法。

两组在教学内容结束后进行知识小评测，比较两组学生的成绩，并对两组学生的自我满意度进行调查分析。

结果：实验组与对照组的成绩分别为（90.12±6.58）分、（71.26±12.03）分，自我满意度评分分别为（81.02±17.54）、（65.17±15.34），两组相比均有显著性差异（P<0.05）。

结论：提高学生主观能动可显著提高教学质量。

【关键词】主观能动性；教学质量；护理教学；专科护生【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）28-0340-02随着医学模式的转变，护理在医学模式中所起的作用越来越重，护理人才的培养也成为整个医学教育的重点之一。

我国，高等护理教育的逐渐推行是提高护理教育的手段之一。

在护理教学中，教学方法的选择也关系到整个教学质量好坏。

本文从提高学生主观能动性方面进行探索，现将其方法和结果简述如下。

1.研究对象与教学内容1.1 研究对象选取本校护理专科二年级学生2个班作为研究对象，随机分为对照组和实验组。

其中对照组68人，年龄（19.23±1.02）岁，女生68人；实验组70人，年龄（19.02±1.30）岁，女生70人。

上一期期末实验组与对照组平均成绩分别为（81.02±12.03）分和（80.16±11.61）分。