微课在英语教学中的应用探研

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《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书

《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义(限 500 字以内)面对新课程标准和教学实践要求,教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性,而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。

面对这种情况,如何才能吸引学生注意力,如何才能将高深的理论变简单,将简单的问题变有趣?能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习?能不能好玩点、有趣点?在这种背景下,微课诞生了。

微课的出现,打破的传统的教学方式,满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

这一形式在学校一经宣传,迅速成为校园的时尚,受到老师们的热烈欢迎。

在网络时代,随着信息与通讯技术的快速发展,与当前的博客、微博等一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

二、拟研究解决的问题(限 200 字以内) 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程,改变传统的教学模式,设计出在新课程背景下的有效教学方案。

2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。

1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。

4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式,让被动学习变为主动学习,让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。

三、研究目标(限 300 字以内) 1、更新学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高教师的信息素养。

2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中,教师在学科教学中运用信息技术,改变教(学)方式,探索适合本学科特点的教学模式。

智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用

智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用

智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用已经成为当前教育领域的热门话题。

随着科技的快速发展,智慧课堂已经成为教育教学的新趋势。

本文将从智慧课堂的概念、特点和目标出发,探讨其在初中英语教学中的研究与应用,并介绍相关的实践案例和学术研究成果。

一、智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指运用现代信息技术手段,以构建智慧化的教育环境为目的的教育模式。

智慧课堂的特点主要包括以下几个方面:1. 多媒体化:智慧课堂充分利用多媒体技术和教育资源,通过图像、声音、视频等多媒体形式,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 个性化:智慧课堂通过智能化的学习管理系统,根据学生的学习特点和需求,提供个性化的学习资源和学习方案,促进学生的个性化发展。

3. 互动性:智慧课堂注重师生互动和同学之间的互动,在教学过程中,通过网络交流平台、实时问答系统等工具,促进学生之间的互动、合作和交流。

二、1. 提高教学效果:智慧课堂通过多媒体教学、个性化学习等手段,可以更好地激发学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生的听、说、读、写能力。

2. 促进英语学习策略的培养:智慧课堂中的个性化学习资源和学习方案可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习策略,培养学生的自主学习能力。

3. 拓展教学内容:智慧课堂可以充分利用互联网资源,丰富教学内容,引导学生进行自主学习,提高学生的学科素养和综合能力。

三、相关实践案例和学术研究成果1. 某中学实践案例:某初中英语教师利用智慧课堂技术,通过多媒体教学和实时问答系统,提高了学生的参与度和学习效果,取得了显著的教学成果。

2. 学术研究成果:相关研究表明,智慧课堂在初中英语教学中能够有效促进学生的学习兴趣和学习动机,提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力。

结论智慧课堂在初中英语教学中的研究与应用具有重要意义。

通过构建智慧化的教育环境,充分利用现代信息技术手段,可以提高教学效果,培养学生的自主学习能力,促进学生的综合素养发展。

微课在教学中的应用研究

微课在教学中的应用研究

微课在教学中的应用研究一、微课在教学中的应用情况随着移动互联网技术的飞速发展,微课已经逐渐成为一种非常受欢迎的教学方式。

在学校教育中,老师可以利用微课来进行课前预习、课后复习和知识点巩固等工作。

通过录制微课视频,可以使学生在家中自主学习,提高学习效率和学习质量。

微课还可以为学生提供更加灵活的学习方式,符合个性化学习的需求。

在企业培训中,微课同样发挥着重要作用。

通过微课,可以将复杂的培训内容变得更加简洁明了,提高学员的学习积极性和学习效果。

微课可以随时随地进行学习,不受时间和空间的限制,非常适合忙碌的上班族进行学习。

二、微课在教学中的研究现状针对微课在教学中的应用,国内外已经进行了大量的研究。

通过对相关文献进行梳理和分析,可以发现微课在教学中的研究主要集中在以下几个方面:1. 微课教学模式研究微课教学模式是指教师利用微课进行教学的方式和方法。

关于微课教学模式的研究,主要集中在微课的设计原则、教学流程和教学效果等方面。

研究表明,合理设计的微课能够有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

2. 微课教学资源研究微课的教学资源是指微课的教学内容、教学设计和教学资料等。

相关研究主要探讨了微课教学资源的开发、管理和应用等问题。

研究发现,高质量的微课教学资源对提高教学效果具有重要作用。

3. 微课教学平台研究微课教学平台是指为教师和学生提供微课教学资源和服务的系统平台。

研究表明,建设完善的微课教学平台可以有效提高教学效率,满足学生个性化学习的需求。

1. 优势(1)个性化学习:微课可以针对学生的不同学习需求进行个性化设计,满足学生的学习特点和学习节奏。

(2)灵活性强:微课可以随时随地进行学习,不受时间和空间的限制,方便学生进行自主学习。

(3)教学效果好:通过多媒体、互联网等现代技术手段,微课可以有效激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

2. 挑战(1)教师素质不足:教师在微课设计和录制方面需要掌握一定的技术和知识,部分教师的素质可能无法满足微课教学的要求。

微课在大学英语阅读教学中的应用

微课在大学英语阅读教学中的应用

微课在大学英语阅读教学中的应用作者:郑晓来源:《文理导航·教育研究与实践》 2015年第11期湖北武汉湖北大学知行学院郑晓【摘要】微课作为一种多媒体教学手段在课堂教学上逐渐兴起并使用。

本文从微课的应用特点等方面入手,探讨在对大学英语阅读教学引入微课辅助的可行性探讨的基础上,就微课开发和使用提出建议,如何上好英语微课及英语微课建设的意义。

【关键词】英语阅读;微课一、微课的概念微课即“微型视频课程”,主要是以多媒体视频为媒介,围绕某个具体的知识点,难点,疑点用相关的资料进行简短的讲解。

二、微课的特点微课最主要的特点就是简短但是精,“短”指的是一般视频控制在10分钟以内。

这样的进度和长度是符合学习者的认知特点的,也满足在如今高强度的都市生活对学习效率的要求的。

“简”指的是教学的内容的主题小巧,教学目标很明确,使得授课者在备课中容易把握教学重点,技术开发难度小,成本低。

“精”指的是教学的内容的重点突出,一般是把焦点放在某个知识点上,使知识分段化,合理化。

三、大学英语阅读水平的概念及现状大学英语阅读能力是指学生理解阅读水平的教学目标和教学方法,能够确立自己的阅读能力提高的目标,能够选择合适的提高阅读能力的策略,能够监控自己的阅读训练的过程,能够评价自己的最终阅读能力的效果。

同时在阅读能力提高的训练过程中,学生能够主动选择阅读训练的材料,有意识地克服阅读过程中常见的不足。

四、引入微课优化大学英语阅读教学由于大学学生水平参差不齐,而且在语言学习过程中没有养成好的学习习惯,缺乏学习的兴趣和动力,在微课运用中,主要注重以下几点:1.新鲜的阅读课堂模式。

目前大学生的英语基础普通堪忧,并且畏难,但是大部分的学生对于电子产品有浓厚的兴趣,运用这些平台进行课件制作,可以帮助学生平时抓住课外的时间学习,而且微课时间一般都是10分钟左右,在阅读中可以针对一个阅读考试项目或者一个阅读策略进行讲解和练习,学生一般可以集中注意力。

微课在高中英语教学中的适应性研究:实践与反思

微课在高中英语教学中的适应性研究:实践与反思

11Crazy English Teachers摘 要:作为一种新兴的视频教学手段,微课在国外发展得较为成熟。

近年来,微课逐渐被国内教师所接受并应用于课堂教学中,掀起一股“微课潮”。

微课内容丰富多样,整合了多种元素。

但教师应结合学情,对这些元素加以精心挑选与合理设计,才能使其真正服务于课堂教学。

本文从微课设计的角度出发,结合自身教学实践,提出微课教学设计的三个关注点:(1)基于教学目标,选择微课元素;(2)明确教学方式,注意细枝末节;(3) 巧妙植入运用,融入传统课堂。

关键词:微课;高中英语教学;实践重庆市西南大学附属中学 应 斌 雷 云1.引言微课是一种以短视频的方式高效教授知识的在线教学。

温伯格把这些微内容定义为“小组快、松散连接、一直处于动态重组中的信息单元”。

里纳将微课学习表述为“一种指向存在于新媒介生态系统中,基于微型内容和微型媒体的新型学习”。

微课时间较短,一般控制在10 分钟以内,更易引起学生全身心的关注学习,有效地避免了因视觉疲劳而造成的学习效率下降。

微课最大特点是知识点的半结构化。

知识点从知识体系中剥离出来,按照一定的思路进行重新整合。

然而,零散的知识点若无明确知识线索的串联,很容易出现逻辑混乱,信息碎片化的现象,反而不利于学生掌握。

因此,要利用好微课,教师必须做好整合工作,再将其用于课堂教学。

同时,考虑到不同的国情,我们不能对微课这种国外传入的教学手段照搬照抄,而应该结合学情和教学目标,选择最合适的元素进行最贴切的设计。

在此基础上,教师合理运用微课手段。

这样,微课必然能够助推我国中学课堂教学的改进和发展。

下面,笔者将结合自身教学实践探讨这一话题。

2.微课设计的实践与反思2.1 设计前:基于教学目标,选择微课元素微课是将知识以声音、文字、图像、情景、故事、实验等方式呈现并探讨的一种教学手段。

由于结合了网络资源,微课的表现形式比传统课堂丰富得多。

面对微课丰富的表现形式,教师应该以知识为中心,选取真正适合学情的元素。

初中英语情景教学的应用研究教学初探

初中英语情景教学的应用研究教学初探
5 1兴 趣 是 最 好 的 老 师 .
兴趣对学生学习的态度与动机起着 重要 的作用 。它不仅 能转化为学习 动机, 且也能促进智能发展, 而 达到提高学习效果的 目的。 因此, 教师必须使 学生始终保持对英语学 习的浓厚 兴趣 。总结新课时,如果用传统 的板书带
读、 操练的复习方法 , 会使学生产 生厌烦情绪 : 而生动有趣 、 紧课文主题 内 扣
录音机播放课文, 让学生仔细聆 听着 , 认真模仿, 学习标准 的语音语调。 还可 识, 变为生动的活的语言 , 使学生对 教学 内容理解得更容易 , 更透彻。 刺激他们 的感官 , 增强印象 。 英 语课堂教学的基本特 点是培养 学生学习英语 的兴趣性和积极性 , 提 以用幻灯 片将 所教的物件或 者单词显现 出来 , 计算机能把静的画面变成动的图画, 并且 倡“ 中 用 , 中学 , 学 用 学用 结 合 , 以 致用 。” 就 要 求 课 堂 教 学 活 动 必 须 生动 现在更可 以借助计算机进行 教学, 学 这 这无疑会引起 学生极浓的兴趣, 充分调动他们的各种感官参与教 活泼、 形式多样、 接近生活情景 , 能激 发学生学 习英 语的浓厚兴趣和培养 有声有色, 才 语言和情景相交融 , 学生仿佛进入了语言活动 学生 良好的学习习惯。情景教学通过学生各种生活实 际、 创造 生活情 景, 使 学活动 。声音和形象相结合 , 使学生对所 学知识产生 了浓 厚的兴趣 , 这样 的教学 , 能收 到良 学生有身临其境 的感受。它把抽象化为直观 , 把刻板化 为生动 , 能激发学 的真 实情 景, 它 表达 时间” 内容时, 的 老师可 以在计算机设计不同的生 生的学 习热情 , 培养他们 的学习兴趣 , 改变 以往英语 教学枯燥乏味 的现 象。 好 的学 习效果。如教“ 因此, 教师应在英语课堂 中根据 不同的教学 内容 , 设各种情景 , 到教学 创 做 情景化 。那么, 在课堂教学中应如何进行情景教学呢? l教师在教新课之前利用如下几种方法 引导新 课 、 11 . 音乐情景暗示引入法 利用歌曲创造音乐情景 。不仅增加了教学效果,加强 了学生 的思维活 活情境 图。 5 通过游戏活动来表现情 景, 到寓教于乐 、 做

在高中英语语法教学中应用课题研究式学习的探索与实践--以《牛津高中英语》模块四Unit3被动语态为例

在高中英语语法教学中应用课题研究式学习的探索与实践--以《牛津高中英语》模块四Unit3被动语态为例
对 高 中学 生 而 言 .系统 而 熟练 的 英语 语 法 知识 不仅 是 在 各 类考 试 中取 得理 想 成 绩 的牢 固基 石 , 也 是他 们 进行 高层 次 的英 语 学 习和 交流 的 有 力保 障 。 其 重要 性 自是 不 言 而喻 。 然 而通过 调 查 笔者 发现 , 在 所 有的 英语 教 学 范畴 中 , 虽 然语 法教 学 消耗 了教 师 和 学 生极 大 的 时间 和精 力 . 但是 几乎 所 有 学生 一致 认 为 自己最 薄弱 的环 节 就是 语 法 , 而且 由 于害 怕犯 语 法错误 , 使 得 学生在 口头 和 书 面表 达 中 变得 畏首 畏尾 . 以至 于逐 渐 丧 失对 英语 学 习的信 心 和 兴趣 。 为 了使 各 个 层 次 的 学 生都 能 够 完成 或基 本 完成 对 某 项 语 法 知 识 的 掌握 , 笔 者 经过 仔 细的 研 究 与 分 析 , 决 定 在语 法教 学 中尝试 使 用课 题研 究式 学 习。 课 题研 究 式 学 习的特 点 课 题 研 究 式 学 习是 指 在教 学 实践 中, 以学 生为 研 究 主体 . 将 学 习 内容 分 解 为 多层级 、 梯度 性 的研 究课 题 , 在教 师 的指 导 与 帮 助 下 . 学 生 自主研 究 、 相 互 合 作 并 最 终 掌握 该 知 识 并进行 成 果 汇报 与展 示 的教 学形 式 。 与其他 教 学 形 式相 比 . 课 题研 究式 学 习有 以下 特 点 : 1 . 学生 主体 性 。在 课题 研 究 式 学 习过 程 中, 学生 不再 是 知 识 的被 动接 受 者 . 而是 知 识 的研 究 者 、 探 索者 、 合 作者 与展 示者 。 2 . 『 口 ] 题针 对性 。在 课题 研 究式 学习 中 , 通 过对 语 法 内 容 进 行 仔 细研 究 . 笔 者将 学 习任 务进 行 分 解 . 从 而提 出总 的课 题— — 理 解和 掌握 该 项语 法知 识 , 以及 不 同层 级 的分 课题。 学 生对 分课 题 需要 “ 逐 个 击破 ” 。 在 此过 程 中 , 学生 可 以清 楚地 意识 到 自身的 问题 所 在 , 从 而进 行 有 的放 矢 的 学

微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用作者:武静来源:《小学科学·教师版》2020年第04期微课在当前教学活动中发挥着积极作用,能够提升课堂教学效率,调动学生积极性。

本文从小学英语教学中应用微课的重要性分析入手,阐述了微课教学的优势,并提出了一些科学可行的教学应用策略,以期为全面有效提升小学英语教学水平,增强学生英语知识学习效果,提供良好借鉴和参考。

一、引言英语是现阶段教学活动中的重要课程,在小学教学阶段就开始教授学生英语知识,培养学生的英语应用能力。

现代科学技术手段的应用,为小学英语教学活动提供有力支撑。

微课是用时较少的教学视频,它以某个教学知识点为重点,设计教学环节,展现教学课程,为学生提供更为便利和多样的学习条件。

二、小学英语教学中运用微课的重要性教师结合教学重点和难点,制作专门的微课视频,给学生展现出丰富的教学内容,促进学生在短时间内保持着高度集中力,深入学习相关知识点。

在小学英语教学中积极应用微课教学手段,可以起到良好的作用。

主要表现在:第一,突破英语教学重难点。

微课视频着重讲解英语教学中的重难点、易错点。

在小学英語教学中积极教授学生关键句型,培养学生的专业英语能力,促进学生积极参与知识点的学习,深入开展知识学习活动;充分调动学生的学习积极性和主动性,使得学生积极掌握相关知识点。

第二,帮助学生复习巩固知识点。

仅仅凭借教学课堂时间,很多学生无法理解并记忆相关内容。

运用微课视频的方法,学生可以通过在线观看、下载观看的方式,随时随地重复观看相关教学内容,再次学习和巩固疑难知识。

这样就能够使学生之间的差距得以有效缩小,扫除学生的知识盲点。

第三,创建和谐的知识学习环境。

教师结合教学知识,可以选取不同手段制作相应的教学微课视频,合理应用信息技术、计算机技术,为学生创建自主学习的机会,帮助学生形成完整的重视架构体系。

三、微课在小学英语教学中的运用(一)结合不同课程阶段强化教学效果1.课前自主学习。

教师通过微课视频,采用翻转课堂教学模式,充分发挥学生的课堂主动性,让学生在课下提前学习教学视频中的内容,形成一定的认识和理解,发现并记录下自身学习中的疑难点。

初中英语微课初探

初中英语微课初探

初中英语微课初探作者:王琰来源:《中学课程辅导·教师教育》 2017年第8期21世纪是信息时代,电脑的普及,互联网的建立,使很多新事物进入人们的实现,并被人们接受,运用。

从qq到微信,到微博,人们因为它的使用便利而运用到自己的生活中来。

微课也在这种信息化生活中应运而生,作为教育领域的新生产物,不同于传统教学,它所特有的特点“短,平,快”,为教育教学提供了新的思路。

逐渐成为了教育消息化的新趋势。

早在2012年,我国教育部就在其制定实施的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中,提出了教育信息化发展的目标,有强调要加快在教育中融入信息技术,利用现代科技提高教育的效率和效果,使教育改革有更多的创新和发展,为我国教育的现代化提供更多支持和动力。

同时乌鲁木齐地区作为新疆维吾尔自治区的首府,教育方面面临,初中班额大,因班级中学生的认知水平差别大,英语教师在教授英语知识的时候,很难满足每个孩子的需求,因此初中英语教师们也在寻求更多的好的教学方式方法,来改变现在面临的状况。

在这种背景下,“微课”走进了我们的眼帘。

简单的说,“微课”是一段时间控制在10分钟之内的课堂教学视频。

它主要针对某个知识点或教学环节而进行的教与学的课堂活动。

尽管只有短短的几分钟,却要充分体现老师的教学特色,展示老师的教学理念,呈现给学生的是完整的上课片段。

因此,怎样上好英语微课,成了我们老师研究的一个课题。

经过一学期的摸索.笔者从微课的教学设计部分初步总结出以下上好微课的方法:(1)突出重难点初中正常一节英语课时长45分钟,包含导入、呈现、练习、巩固、提高等教学环节,如果上的是微课,就不能还按照这种流程授课。

在准备微课时,我们得精挑细选授课内容,根据本节课的重难点,大胆取舍,从而达到在短时间内完成专项任务的目的。

(2)线索明确英语微课以微小著称,但这并不意味着教学结构是碎片化的,而应该有一条明确的线索贯穿其中。

在授课过程中,讲解要条理清晰、有论有据。

探究式教学在大学英语课程中应用的研究与实践.doc

探究式教学在大学英语课程中应用的研究与实践.doc

探究式教学在大学英语课程中应用的研究与实践作者:陆彤来源:《教育与职业·理论版》2010年第24期[摘要]在信息化社会和知识经济时代,终身学习已经是大势所趋。

因此,培养学生自主探究、自主学习的能力,改变传统教学模式下被动接受知识的学习习惯和方法,成为当今教育改革的核心任务。

近年来,对培养学生学习能力的探究式教学应用于理工学科研究较多,但其在语言教学中的应用研究较少。

文章首先介绍了探究式教学的概念、理论基础,然后对其应用于大学英语教学的必要性和可能性进行了分析,并将自己近些年来实施有效的探究式教学的教学环节作了详细的介绍,最后总结了探究式教学实践取得的效果及其在实际应用中还存在的一些难点问题。

[关键词]探究式教学大学英语应用[作者简介]陆彤(1968- ),女,天津理工大学国际工商学院,讲师,硕士,研究方向为英语教学。

(天津300191)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)36-0168-02一、探究式教学及其理论基础探究式教学的思想起源于20世纪初,是由美国著名教育学家杜威最早提出的。

他认为,科学教育不仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

这一思想在20世纪五六十年代得到了进一步丰富,70年代不断完善和发展。

从80年代开始,探究性学习在全世界范围内受了到普遍认同和大力的推广。

进入21世纪,许多国家着眼于新世纪的社会发展和对人才的要求,对本国的教育体系作了重大调整。

对于教育改革,各国的一个共同点和基本点是如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”,即获取和处理信息的能力、主动探究未知的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的协调能力及责任感,以及终身学习的能力等。

作为一种积极的学习过程,探究式教学是指学生在教师的指导下,在学科学习中自己探索问题的一种学习方式。

探究式学习是相对接受式学习而言的,是一种在发现和体验中学习的方式。

微课在英语课堂教学中的有效应用

微课在英语课堂教学中的有效应用

微课在英语课堂教学中的有效应用微课是一种利用互联网技术和多媒体手段,结合课堂教学进行的小型交互式课件。

它以简洁明了、内容丰富、形式多样的特点,被广泛应用于英语课堂教学中。

微课可以提供丰富多样的教学资源。

教师可以利用微课平台上传自己制作的教学视频、录音、图片等多媒体资料,实现课堂教学资源的共享。

学生可以根据自己的学习需求,自主选择学习资源,提高学习的自主性和针对性。

微课可以激发学生的学习兴趣。

微课通常以小短片的形式呈现,时长较短。

这种形式更符合学生的学习习惯,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

微课还可以通过配备趣味性的动画、音乐、游戏等元素,增加课程的趣味性和互动性,促进学生的主动参与和积极探索。

微课可以提高学生的学习效果。

通过微课的短片形式,教师可以将知识点、例题、解题思路等重要内容进行简洁明了的呈现,节省了课堂教学的时间。

学生可以根据自己的学习进度,反复观看微课视频,加深对知识点的理解和记忆。

微课还可以提供在线作业和测验功能,教师可以根据学生的作答情况,及时调整教学策略,有针对性地改进教学效果。

微课可以促进课堂教学的互动性。

教师可以在微课中设置一些互动问答、小测验等环节,鼓励学生积极参与,增加课堂教学的趣味性和参与度。

学生可以利用微课的回放功能,对自己在课堂上的提问和回答进行回顾和总结,提高学习效果和课堂参与度。

微课在英语课堂教学中的应用是非常有效的。

它可以提供丰富多样的教学资源,激发学生的学习兴趣,提高学习效果,促进课堂教学的互动性。

教师们应该积极借助微课平台开展课堂教学,创造积极有效的学习环境,提高学生的学习成果。

小学英语主题微课堂的跨学科研究——以南海区小学英语微课为例

小学英语主题微课堂的跨学科研究——以南海区小学英语微课为例

2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS小学英语主题微课堂的跨学科研究——以南海区小学英语微课为例文/李兆涛 李建潘 卢秋霞 冯小凤【摘要】教育随时代要求而变,跨学科教学则是教育在适应社会发展过程中出现的新样态。

如今,小学英语课程出现了众多主题的教育素材和网络课堂,本文选取佛山市南海区小学英语一节微课为例,进行研究和分析,从跨学科教学对小学生在认识自我与自然关系、自我与社会责任、自我与健康生活三方面在英语学科工具性与人文性的基础上进行探究其课堂中跨学科现象。

【关键词】英语课程跨学科研究;小学英语课程;英语学科工具性;英语学科人文性【作者简介】李兆涛,李建潘,卢秋霞,冯小凤,佛山科学技术学院文学院。

近年来,小学英语教学主题课程和资源,融合了小学英语课程的相关理念,通过把其他多学科的知识融入课程中,构建了“学科+”的跨学科课程实施新样态。

本文将以佛山市南海区小学英语微课堂“Fight the Virus”为例,探究疫情主题下小学英语课程的跨学科教学,基于英语学科的工具性与人文性的基础上对小学生在认识人与自然、人与社会、人与自我三方面的影响。

一、跨学科的定义跨学科源自英语中的“Interdisciplinary”,国内大多数学者亦称其为交叉学科。

跨学科的定义在国内外没有形成一致的观点,尤其对于跨学科的目的以及学科间的关系上存在不同声音。

从跨学科的目的来说,英国学者汉弗莱(1981)认为,跨学科是为了使技能和知识在多个领域的学习中得到发现、发展和应用;而学者克莱恩和纽厄尔(1998)则从跨学科解决问题的角度进行探讨。

从跨学科的学科关系来说,相关的学科之间是否有主次关系,仍未达成统一共识。

虽然不同学者有不同的理解,但他们都认可跨学科是超越一个学科涉及两个以上学科的,并且学科间相互融合,互通有无。

而英语课程中的跨学科,是指以英语学科为中心,英语教材内容融入了人文与社会科学、基础学科、工程科技与信息科技、医药卫生科技等的知识内容,把不同学科的方法和理论有机融合的教育活动。

微课在英语教学中的有效应用

微课在英语教学中的有效应用

【摘要】随着信息技术的快速发展,我国教育事业也已经走上了信息化的道路。

在教育教学领域的多个方面,我们可以清楚的发现多媒体技术在教学中的运用和发展。

微课作为一种以视频为主要载体的新型的教学方式,在当今社会已被大多数人所认同和肯定。

它通过短小精炼且具有针对性的教学视频来辅助英语教学,极大的实现了差异化教学,满足了学生对教学内容的不同需求,有效地提高了英语教学的效率,激发了学生的学习积极性。

本文主要从微课的优势、运用的方法、师生的教与学等角度对微课在初中英语教学中的应用进行探究,最大化的挖掘其对初中英语课堂的价值。

【关键词】微课教学初中英语应用探究微课不同于传统集体授课的教学方式,它是把教学的内容借助多媒体的形式表现出来,通过学生的自主学习,实现完整的教学活动,从而达到最佳的教学效果。

在这个信息技术快速发展的社会中,只有做到与时俱进,积极地引用先进的科技手段,不断地完善教学方法,才可以有效的提高英语教学的质量,所以,微课在初中英语教学中的地位十分重要。

一、充分发挥微课的特点,以其优势带动英语课堂发展微课的特点有很多,例如短小精炼、生动活泼、运用多种资源等。

所以,教师只有充分的发挥微课的这些特点,才可以更有效的提高英语教学的质量,才可以将微课更好的运用到教学之中。

首先,利用多种的多媒体资源进行微课教学。

我们都知道微课教学是以微视频为教学核心的,它通过整合微课件、微作业等进行教学。

在微课中,教师可以通过PPT、视频等将声音、图片、文字等结合在一起,运用不同的资源来表达不同的教学内容,为学生呈现出一个融合多种资源的教学氛围。

例如,在进行《Finding your way》的教学时,教师就可以通过各种形式向学生展现解决问题,在播放图片时,教师还可以创建一个特定情境,以营造愉悦的英语教学氛围,提高学生学习英语的兴趣。

运用多种资源教学不仅可以丰富教学形式,更可以提高学生的学习参与度。

其次是通过短小精炼的特点,让学生自主的构建英语知识体系。

微课对初中英语语法教学的积极意义探究--“欢乐课堂”理念下微课在初中英语教学中的运用研究

微课对初中英语语法教学的积极意义探究--“欢乐课堂”理念下微课在初中英语教学中的运用研究

微课对初中英语语法教学的积极意义探究 -- “欢乐课堂”理念下微课在初中英语教学中的运用研究摘要:戴维・彭罗斯是最早提出微课概念的人,微课的使用为教学效率的提高提供了基础保障。

在欢乐课堂理念的深入中,初中英语语法教师需要研究微课的应用,并针对微课对初中英语语法教学的积极意义,加强对其实际应用的探究,促使初中英语语法教学成效的提高。

关键词:微课;欢乐课堂;初中英语;语法教学微课是以信息技术为载体的教学视频,其目标明确,教学时间短,针对性较强,既包含了与教学主题相关的教学设计,还包含了与教学内容相关的背景素材课件等辅助性教学资源。

在初中英语语法教学中应用微课,不仅为学生的自主学习提供了更充足的时间空间,还拓宽了学生的学习视野。

因而,初中英语教师应当深入研究新课程改革,以欢乐课堂理念为基础,借助学校的教学资源积极设计和应用微课。

一、微课对初中英语语法教学的积极意义(一)激发了学生英语语法的学习兴趣课程的改革促进了欢乐课堂理念的融入,欢乐课堂教学模式下,微课与传统教学方式最大的不同在于,其不再是死记硬背的方式。

微课内容的集中性、呈现方式的多样性,都使其在初中英语语法教学中激发了学生的学习兴趣。

在欢乐课堂理念下的英语语法教学中,教师们可以通过微课,明确和集中教学重难点,以创新的方式呈现重难点。

(二)增强了学生的自主学习能力微课是一种微型视频,其有着不受时间和空间限制的特性,既可以在课堂上应用,也可以在课后应用。

在初中英语语法教学中应用微课,可以大程度的增强学生的自主学习能力。

教师一般都需要在微课教学中,先制作好微课件,制定好教学策略后,在多媒体上展示微课,在校园网站上上传微课。

学生们可以在课堂上观看微课,可以在课后以手机、平板和电脑等设备播放回顾微课。

通过回顾,突破教学难点,掌握教学重点,构建高效学习课堂。

(三)提高了英语语法的教学效果欢乐课堂理念强调教师想教乐教,学生想学乐学。

在这样的理念下,微课作为一种比传统课堂教学方式更加有趣和生动,在英语语法教学中应用微课自然能够直接调动起学生的学习欲,学生们可以在良好的学习动机中积极学习,进而提升学习效果。

微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用

- 182-校园英语 / 基础教育研究微课在英语教学中的运用福建省漳州立人学校/胡晓香【摘要】“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,针对某个知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、任务等)而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

在教学过程中,微课可以应用于课前预习、知识构建、习题分析、方法传授等方面。

在信息技术快速发展的时期,微课更能满足了学生的需求,更好的调动了学生学习的积极性和主动性。

【关键词】特点 功能 应用一、微课的特点1.容量小,时间短。

微课一般是针对某个知识点或某道习题或某个教学环节进行讲解,有明确的教学目标,内容短小,主题突出小视频,时间一般3-8分钟,最长不超过8分钟。

2.精致、紧凑。

因为微课视频时间短,要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学,因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑,选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。

所以微课的时间要充分利用好,每一个教学活动都需要精心设计,使内容结构紧凑,才能在有限时间内完成教学任务。

二、微课的功能1.微课能满足学生个性化学习的需求。

在学生学习的过程中,微课可以满足学生的个性化学习,按需学习即按照自己的步骤、节奏随时点播,随时观看学习,培养学生的自主学习能力。

自主学习中,学生可以根据自己的学习水平和学习能力掌握新知识。

在观看微课时可以暂停、倒退、重播,有利于根据个人情况完成学习,使得学生学有所得。

还可以查缺补漏,强化巩固知识,方法灵活,提升了学生学习的效率和效果。

微课教学很好的践行了这一点,小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式,实现了着力突破教学中的重难点,让学生的注意力集中于某一知识点,提高了学生的学习效率和学习效果。

2.微课能促进教师专业成长。

对教师而言,微课研究优点明显。

通过录制微课,让教师找到自己教学中的不足之处,教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用,形成良好的教育教学机制,有助于教师自我提高,促进个人专业发展;通过录制微课,让教师在细节中追问、思考、发现问题,成为学生学习资源的开发者和创造者;通过录制微课,还能提高教师整合信息技术与学科教学的能力。

微课在英语课堂教学中的有效应用

微课在英语课堂教学中的有效应用

微课在英语课堂教学中的有效应用微课的有效应用使得英语教学内容更加多样化。

传统的英语教学往往以教师为中心,教材为主导,内容单一。

而微课则可以根据学生的学习需求和兴趣,制作丰富多样的教学资源。

教师可以根据学生的水平和知识点,制作不同难度和类型的微课,既能满足学生的需求,又能激发学生的学习兴趣。

微课的有效应用可以提高学生的学习主动性和参与度。

传统的英语课堂往往存在学生被动听讲的情况,学生缺乏积极参与的意愿。

而微课则可以通过多媒体形式呈现教学内容,生动有趣,激发学生的学习兴趣。

微课还可以提供丰富的互动元素,例如课堂测验、练习题等,使得学生能够积极参与到学习中去。

微课的有效应用可以提高教学效果和学习效率。

传统的教学方式往往存在教师讲解时间过长、学生理解困难等问题。

而微课则可以将教学内容分解成多个小节,每个小节的长度较短,学生更容易理解和吸收。

学生可以根据自己的学习进度进行反复观看,加深理解。

微课还可以提供学习反馈和评估,帮助学生及时调整学习策略,提高学习效果。

微课的有效应用还可以促进合作学习和自主学习能力的培养。

微课可以与在线讨论、小组合作等教学形式结合,使得学生能够通过合作学习获取知识,培养团队合作能力。

微课还可以根据学生的学习进度和需求进行个性化设置,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习主动性。

微课在英语课堂教学中的有效应用具有多种优势,可以丰富教学内容,提高学生的学习主动性和参与度,提高教学效果和学习效率,促进合作学习和自主学习能力的培养。

教师应积极地运用微课教学资源,创造更加有效的教学环境,提高英语教学质量。

微课在英语教学中的应用

微课在英语教学中的应用

微课在英语教学中的应用在当前的小学英语教学中,微课在教学课堂中的广泛应用,主要是由于微课具有知识性强,且表现形式较为丰富等优点。

在小学英语教学中应用微课,能在提高学生学习兴趣的教学基础之上,完成新课改的教学目标,对课堂教学也有优化作用。

在本研究中对小学英语教学中应用微课的教学方案进行分析,以期能为小学英语教育工作者提供有效的教学依据。

一、在小学英语教学中微课的实施策略小学英语教学过程中有效应用微课,应该将要学习的知识点与微课的自身特点相结合,首先就是要选择教学内容中的重点知识点,老师在进行微课教案设计的时候将这些知识点巧妙安排进有限的微课时间中,保证在短时间内将知识点讲述清楚,并能让学生理解和吸收;另外,老师在讲课的过程中不能出现全篇都是文字单词的教学模式,为了能将学生的学习兴趣得以最大程度的激发,应该积极采用现代教学技术进行辅助教学,并指导学生对所学的知识点进行积极的思考,培养学生的自主学习能力。

(一)正确选择课题课题选择的正确与否,对微课在教学过程中的应用价值有着直接的影响。

首先应该根据单元教学目标,了解这一单元的主要教学目标,分析单元教学目标中要求学习的知识点,以及要求培养学生哪方面能力的了解,然后选择有学习价值的课题开展微课教学。

比如以小学PEP六年级英语上册教材中的第三单元until3为例进行分析。

这一章节课题名字叫《my weekend plan》,该单元的主要内容是围绕话题“周末计划”展开的对话教学内容,教师对该章节的教学目标进深入分析之后,可以将该章节的课题分为三个课题。

第一个课题是复习型课题,可以采用微课形式对与日期相关的单词进行复习,并加以动态形式的图片以吸引学生的注意力。

教师指导学生对有关计划的短文进行阅读,然后给予及时的问题反馈;课题二可以设计周末的计划举例,以提高学生的学习积极性;课题三主要是进行单词和句式的学习。

(二)教学方法的设计微课教学内容需要根据教学主题以及教学知识点进行设计,那么教学方法就是根据实际的教学情况对教学内容中设计到的教学点,采取录屏式的制作方法,将每一个课题中的内容展示出来。

智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用

智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用

2032020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS智慧课堂在初中英语教学中的研究与运用文/魏丽君强情感交流,鼓励学生积极的表达,锻炼口语表述能力,提高实践应用能力,以适应现代化教育的发展趋势。

比如,在教学“Haveyou ever been to a museum”课程时,教师可以利用“口语100”教学软件先示范教学,表述自己的旅行经历,让学生了解基本的口语表述方式。

为了激发学生的积极性,教师可以利用“口语100”智慧教学平台展示一些图片,加强学生的直观化理解。

之后,教师可以开展口语交流活动,让学生组成学习小组,组员之间相互交流表达,讲述自己的旅行经历。

2.增加师生互动,提高学生英语水平。

智慧课堂的基本核心是关爱,教师要重视班级学生的英语学习,全面了解学生的个人特点,给予学生足够的关心与爱护,并适当的鼓励和表扬学生,增强学生的学习信念与勇气。

如:口语100教学软件和科大讯飞的“畅言”教学软件有很多互动功能拉近了师生之间的距离。

其次,教师要设置一些师生互动环节,尊重学生的主体地位,让学生自由的交谈,建立宽松活跃的课堂氛围,让学生稳步学习。

或者,教师可以借助微课教学,摒弃板书式教学方式,加快教学进度,丰富课程资源,提高教学效果。

在英语课堂教学中,教师可以通过互联网技术搜集一些多样化的英语资料,增强课堂教学的趣味性,提升学生的英语成绩。

比如,在教学“competition”中,教师可以先提出课程问题“What’s your favorite game?What do you think the game means?”学生可以据此自主讨论,也可以反问老师,从而活跃课堂氛围。

为了贯彻现代化教学理念,教师利用智慧教学软件准备一些微课教学视频,组织学生观看,视频具有一定的直观性,学生也会更容易消化和吸收英语知识。

而后,教师会制作专门的“英语小手册”,让学生背诵记忆,掌握基本的用法结构。

最后,教师可以定期组织“主题班会”,让学生观看英文电影和报纸,拓展学生的知识面,也激发学生的学习热情,了解英语的本质内涵。

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成才之路【学科教学与成才研究】
微课在英语教学中的应用探研
丁鑫鑫
(黑龙江省大庆市林甸县四季青镇中心小学,
黑龙江林甸166300)

要:微课短小精悍,知识性强,表现形式丰富。

英语教师可利用微课优化课堂教学,在翻转课堂、传统课堂、在线课
堂的教学中大胆实践微课教学模式,
适应新课程改革的需求,提高学生的英语学习兴趣,强化学生自主学习能力。

关键词:微课;英语教学;翻转课堂;在线课堂中图分类号:G436;G623.31
文献标志码:A
文章编号:1008-3561(2019)01-0081-01
作者简介:丁鑫鑫(1989-),女,黑龙江大庆人,二级教师,从事英语教学与研究。

在新课程改革及现代教育技术的双重推动下,
微课教学模式已然广泛应用于学科课堂教学。

研究表明,
微课在学科教学中的有效应用可在一定程度上促进学科教学质量的提升,有利于深化学生对相关知识内容的掌握与理解,
有利于激发学生学习兴趣。

因此,英语教师可以在学科教学中加强对微课的应用研究。

本文就微课的内涵、微课在英语教学中的应用、微课教学应注意的问题进行探究。

一、微课的内涵
正式对本文进行论述之前,应搞清楚究竟何谓微课。

一般认为,微课是一个时长5分钟~10分钟的针对一个知识点的视频教学片段,能够依靠网络平台进行传播,
实现便携式学习的课程模式。

微课主要有如下典型特点:
时间短;教学内容少;建构情景化教学环境;所占空间小;设计制作门槛不高。

目前,很多一线教师均纷纷采用微课进行教学,
取得的教学成效也较为显著。

微课教学是现代教育技术发展的结果,符合现代教育改革的发展需要。

二、微课在英语教学中的具体应用策略1.基于翻转课堂的微课教学
基于翻转课堂的微课教学是指在正式上课之前,英语教师选择或设计制作微课视频,并将微课视频上传至某一网络平台,要求学生提前观看,实现预习式学习的一种微课应用模式。

例如,教学“My family”时,正式上课之前教师便自主设计制作一个10分钟左右的微课视频,并上传至微信平台要求学生提前观看。

微课视频主要围绕如下内容进行:(1)需要掌握的重要词汇如Come on、really、watch TV 等;(2)需要掌握的重点句型如Is she/he your...?(3)Talk about the pictures。

通过提前观看微课视频,学生有了初步的预习成效。

正式上课时,教师首先引导学生对微课视频进行回顾,在此基础上鼓励学生针对不懂的问题进行提问。

这样的微课应用模式教学成效较为明显,
符合学生的认知发展规律,符合新课程改革的相关理念,充分发挥了学生的主体地位。

2.基于传统课堂的微课教学
在传统课堂教学中,教师同样可采用微课教学模式进行教学。

众所周知,每一堂英语课均存在教学重难点,针对这些问题教师可设计微课视频,帮助学生克服教学重难点问题。

例如,“My friends”单元的教学重点是如何引导学生运用所学单词和句型描述自己朋友的外貌特征。

为使学生有效掌握该教学重点,教师可设计一个微课视频,
在微课视频中首先呈现这样一首自编英语儿歌:
“tall,tall,tall,she is tall.short,short,short,he is short.pretty,pretty,pretty,she is pretty.”在此基础上,微课视频重点讲述如何描述一个人的外貌特征,
并要求学生自编儿歌描述朋友的外貌特征。

这样的做法极具生动性和情境性,不仅解决了重难点问题,也在一定程度上帮助学生加深了对相关内容的理解与掌握,可谓一举多得。

3.基于在线课堂的微课教学
英语教学并不一定要局限于课堂内,
在课堂之外仍可开展在线英语教学。

这样的教学方式符合现代教育发展的理念,符合英语教学发展的需要。

作为新时代的英语教师,
可在课堂教学之余开设在线课程,帮助学生查缺补漏,进行知识的拓展。

以总部在上海的“美国想象力英语”教育培训机构的培训模式为例,该英语培训机构主要采取在线课程模式。

平时让学生通过智能手机或平板电脑学习,周末时再由英语教师进行线下教学。

该培训模式完全可被英语教师借鉴。

教师平时可开发设计制作一些微课视频让学生通过智能手机或平板电脑学习,然后通过微信群或QQ 群与学生交流微课学习心得体会。

三、微课在英语教学中应用需注意的问题1.积极学习微课制作技术
目前,网络开放资源中有一些免费小学英语微课教学视频,教师可在网络开放资源中选择微课视频进行教学。

但在很
多情况下教师很难找到合适的微课视频,
此时就需教师亲自动手设计制作微课视频。

为让微课应用呈现出理想效果,教师需积极学习相关微课制作技术。

2.微课视频时间不能过长
学生很难在较长时间内保持较强的注意力,
因此,教师在采用微课教学模式时,选择或设计制作的微课视频时间不能过长。

微课视频的时长应尽可能控制在5分钟~15分钟,此时长范围处于小学生的有意注意时间范围内,可让微课视频起到理想成效。

但微课视频亦不能过短,过短的微课视频难以说清楚知识点。

四、结语
具体的微课教学实践表明,微课在英语教学中的应用是有效的,能够促进学生英语学习兴趣的提高,促进英语教学质量的提升。

因此,教师应对微课教学理论进行深入探索与研究,并积极在翻转课堂、传统课堂、在线课堂上大胆实践,
积累教学经验。

参考文献:
[1]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建师范大学,2015.[2]王连双,王立伟.微课在英语教学中的有效应用[J].湖北函授大学学报,2016(05).
[3]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场,2015(01).。

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