3.2 弹力(新课标)

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人教版高中物理必修一 3.2弹力优秀课件

FN
半球形的碗
A
FBA
F
B
与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
二、常见的弹力及其方向:
►点与曲面接触
FN1
FN2
FN2 FN1
FNB
FNA
B
A
半球形的碗
FN2 FN1
与过接触点的切面垂直并指向受力物体
二、常见的弹力及其方向:
FN
3、弹簧的弹力
弹簧弹力方向又什么样的呢?
弹簧两端的弹力方向，与弹簧中心轴线重合，指向弹簧恢复原状方向.
85.生命力的意义在于拼搏，因为世界本身就是一个竞技场。 34.鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是如此，从外打破是压力，从内打破是成长。 13、自己拥有的一切都是自己的失去所换来的！ 6.苦难，是化了妆的祝福。 70.如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。 19.没有走不通的路，只有不敢走的人！
那么，弹力产生的原因是什么呢？
弹力的施力物体发生了形变（1）产生原因：
由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的一种力。
（2）弹力产生的条件：
a 直接接触 b 发生弹性形变
题型一、判定弹力的有无
拆除法
例1、在下图中，A、B两球间一定有弹力作用的是（ B）
AB
A
AB
B
AB
C
AB
D
二、常见的弹力及其方向:
1、绳子的弹力（1）、拉力属于弹力（2）、方向：沿着绳子，指向绳子收缩的方向。
a Ta
b Tb
G
练习：分析如图所示, 用一根绳悬挂的白炽灯与用两根悬挂的日光灯的情况下, 绳子的拉力的方向。
二、常见的弹力及其方向:

人教版高中物理必修1第三章《弹力》(24张)-PPT优秀课件

课堂小结
(一)形变:
1、定义：形状或体积改变 2、分类：３、弹性限度：形变超过这个限度物体将不能恢复原状
（二）弹力
１、定义：发生形变的物体想恢复原状，对与之接触的物体有力的作用２、弹力产生的条件：接触并发生形变 3、几种弹力：压力、支持力、拉力、推力及弹力产生的原理
（三）弹力的方向
1 、弹力的方向总是物体发生形变的方向相反指向受力物体 2 、几种接触方式下弹力的方向的判定
发生形变的物体超过一定限度，物体的形变不能完全恢复，这个限度我们称之为弹性限度（吹气球体会弹性形变与弹性限度）
问题桌上子放着本书，书和桌面有没有发
生形变呢？
放大法显示微小形变
光学下显示微小形变
手挤压玻璃瓶，观察水柱的变化。
3）按程度
明显形变微小形变只要发生挤压或拉伸，就会发生形变
二、弹力：
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版
❖ 4、曲面与曲面接触
N
半球形的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向：与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版
题
桌上子放着书，书和桌面有几个弹力呢？
桌面对书的支持力书对桌面的压力
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版
3）、拉力是一种弹力
橡皮筋、绳发生弹性形变，想恢复成原状，对与之接触的物体有力的作用，这个是拉力。
方向？
沿着橡皮筋、绳收缩的方向
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版

新人教版物理必修一3.2弹力课件 (共18张PPT)

F
F x L
例与练
• 1、下列说法正确的是：
C
• A、同学们坐在椅子上学习，椅子不形变，
所以大家没受到弹力；
• B、汽车行驶在松软的地上，地受到向下的弹力，是因为地发生形变而下陷；
• C、汽车行驶在水泥路上，轮胎发生形变从而产生对地面的压力；
• D、汽车越重，对地面的压力越大，所以压力就是重力。
1. 弹性形变：在形变后能够恢复原状，这种形变叫弹性形变。
2. 塑性形变：不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变
物体相互接触并产生相互作用
两球只受重力和地面对它的支持力，两球接触但没有相互作用。
水平面上靠在一起的两小球
GG
有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
桌面对物体的支持力
物体对桌面的压力
可见，压力和支持力都是弹力。
压力和支持力的方向：垂直于接触面指向被压或被支持的物体。
2. 拉力
挂在绳下的物体，在重力的作用下拉紧绳子，使物体和绳子同时发生微小的形变。
物体对绳子的拉力
绳子对物体的拉力
可见，拉力也是弹力。
拉力的方向：绳子对物体的拉力是沿着绳而指向绳收缩的方向。
例与练
2、下列关于弹力的说法不正确是？ A
A、只要两个物体接触就一定能产生弹力 B、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力 C、压力、支持力、绳的拉力都是弹力 D、压力、支持力的方向总是垂直于支持面
• 3、下列关于弹力产生的条件说法正确的是：D A、只要两个物体接触就会产生弹力；
• B、只要物体相互吸引就会产生弹力； • C、只要物体发生形变就会产生弹力； • D、只有发生弹性形变的物体才会产生弹力。

人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案

人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。

2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。

二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。

2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。

再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。

三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。

四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。

2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。

五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。

（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。

课件3：3.2 弹力

答案：CD
2．探究弹力和弹簧伸长的关系时，在弹性限度内，悬挂 15 N的重物时，弹簧长度为0.16 m，悬挂20 N的重物时，
弹簧长度为0.18 m，则弹簧的原长L0和劲度系数k分别为
()
A．L0＝0.02 m，k＝500 N/m B．L0＝0.10 m，k＝500 N/m C．L0＝0.02 m，k＝250 N/m D．L0＝0.10 m，k＝250 N/m
3．弹力有无的判断方法
(1)直接法：对于形变比较明显的情况，可以根据弹力产生的条件判断：①物体间相互接触；②发生弹性形变．两个条件必须同时满足才有弹力产生．
(2)利用假设法判断：要判断物体在某一接触位置是否受弹力作用，可假设将在此处与物体接触的物体去掉，看物体是否在该位置保持原来的状态，若能保持原来的状态，则说明物体间无弹力作用；否则有弹力作用．
【解析】甲属于绳的拉力，应沿绳指向绳收缩的方
向，因此弹力方向沿绳向上；乙中A点属于点与球面相接触，弹力应垂直于球面的切面斜向上，必过球心O， B点属于点与杆相接触，弹力应垂直于杆向上；丙中A、 B两点都是球面与平面相接触，弹力应垂直于平面，且必过球心，所以A处弹力方向水平向右，B处弹力垂直于斜面向左上方，且都过球心；丁中小球P不管运动与
答案：C
1.关于形变，下列说法正确的是( ) A．物体形状的改变叫弹性形变 B．物体受到外力作用后发生的形状改变叫弹性形变 C．物体在去掉外力后能恢复原状的形变叫弹性形变 D．任何物体在外力的作用下都能发生形变，不发生形变的物体是不存在的
解析：物体在力的作用下发生形变，当力撤去后，物体又恢复原状，这样的形变才是弹性形变，所以A、B 两项错误．C项正确．所有物体在外力作用下都发生形变，所以D项正确，正确答案为CD.

九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版

教案：九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版第一章：弹力的概念与测量1.1 弹力的定义引导学生回顾力学的知识，理解弹力的定义。

通过示例或实验，让学生观察和体验物体因形变产生的力。

1.2 弹力的测量介绍弹簧测力计的原理和结构。

讲解弹簧测力计的使用方法，包括量程、分度值等。

进行实验演示，让学生亲自操作弹簧测力计，测量不同力的大小。

第二章：弹簧测力计的制作原理2.1 弹簧的弹性特性讲解弹簧的弹性特性，包括弹性系数、形变与力的关系等。

引导学生理解胡克定律，即弹簧的伸长与所受力成正比。

2.2 弹簧测力计的制作原理介绍弹簧测力计的制作原理，即利用弹簧的弹性特性来测量力。

讲解弹簧测力计的量程设定、分度值的确定等制作过程。

第三章：弹簧测力计的使用与维护3.1 弹簧测力计的使用方法讲解弹簧测力计的使用步骤，包括校准、测量、读数等。

强调使用时要注意的事项，如避免超量程、防止损坏等。

3.2 弹簧测力计的维护与保养介绍弹簧测力计的日常维护与保养方法。

教育学生正确存放、清洁、检查弹簧测力计，延长其使用寿命。

第四章：弹力弹簧测力计在实际中的应用4.1 弹簧测力计在科学研究中的应用介绍弹簧测力计在科学研究中的典型应用案例。

引导学生理解弹簧测力计在实验和科研中的重要性。

4.2 弹簧测力计在日常生活中的应用讲解弹簧测力计在日常生活中的应用，如称重、测力等。

引导学生关注弹簧测力计在日常生活中的作用和意义。

第五章：弹力弹簧测力计的实验与探究5.1 弹簧测力计的实验设计引导学生设计弹簧测力计的实验，确定实验目的、原理、步骤等。

讨论实验中可能遇到的问题和解决方法。

5.2 弹簧测力计的探究与分析引导学生进行实验操作，测量不同力的大小。

分析实验数据，探究弹簧测力计的准确性、稳定性等性能指标。

教案：九年级物理《弹力弹簧测力计》教案人教新课标版第六章：弹簧测力计的误差分析6.1 弹簧测力计的误差来源讲解弹簧测力计的误差来源，包括系统误差和随机误差。

(学习方略)2013-2014高中物理 3.2 弹力课件新人教版必修1

2 弹
力
1.力的作用效果
运动状态发生变化; (1)使物体的_________
发生形变。 (2)使物体_________ 2.力的三要素大小、方向和_______ 作用点。 _____
3.二力平衡的条件相等方向二力作用在同一物体,且在同一条直线上,大小_____, 相反。 _____ 4.关系
每根弹簧的自然长度都是40cm,某人用600N的力把它们拉长至 1.6m,则( )
A.人的每只手受到拉力器的拉力为300N
B.每根弹簧产生的弹力为150N C.每根弹簧的劲度系数为93.75N/m D.每根弹簧的劲度系数为500N/m
【解析】选B。人的每只手受到拉力器的拉力为600N,A错误;由
于人用600N的力拉并列装有四根相同弹簧的拉力器,故每根弹
体所受的重力。
【典例3】(2010·新课标全国卷)一根轻质弹簧一端固定,用大小为F1的力压弹簧的另一端,平衡时长度为l1;改用大小为F2的力拉弹簧,平衡时长度为l2。弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内, 该弹簧的劲度系数为( A. F2 F1
l2 l1
) B.
F2 F1 l2 l1 l2 l1
提示:根据胡克定律,弹簧弹力大小与弹簧长度变化量的关系为
F=kx。由此可推出弹簧伸长时弹簧长度l与弹力大小的关系为
F=k(l-l0),其中l0为弹簧原长,因此弹簧伸长时,弹力大小与(l-l0) 成正比,而不是与弹簧长度l成正比。
一
弹力有无的判断方法
1.弹力产生的过程
2.弹力有无的判断方法 (1)直接法:对于形变比较明显的情况,可以根据弹力产生的条件来判断: ①物体间相互接触; ②发生弹性形变。
【思考辨析】 1.判断正误 (1)所有形变在撤去外力后都能够恢复原来的形状。( (2)两个接触的物体间一定存在弹力。( ) ) ) )

课堂新坐标2014物理(人教版)必修1课件：3.2弹力

正比．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当堂双基达标
课前自主导学
符号 N/m，它的大小反映了弹簧的软硬程度． (3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．
课时作业
菜
单
新课标 ·物理
教学教法分析
必修1
课堂互动探究
2．思考判断 (1)任何物体发生弹性形变，其弹力均适用于 F＝kx.(×)
教学方案设计
演示结束
课时作业
新课标 ·物理
教学教法分析
必修1
课堂互动探究
教学方案设计
课前自主导学
课标解读 1.了解形变、弹性形变、弹性限度等概念． 2.知道什么是弹力，理解弹力产生的条件． 3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向． 4.知道影响弹力大小的因素，理解胡克定律并能应用它解题.
用消除法来判断小球是否受斜面的弹力，若
将图中的斜面去掉，则小球仍静止，假设水平面对球无弹力，
教学方案设计
则球无法在原位置静止，所以小球只受水平面的弹力，不受斜面的弹力．
【答案】图中小球受到水平面的支持力．
当堂双基达标
课前自主导学菜单
课时作业
新课标 ·物理
重点难点 1.弹力产生的条件及弹力方向的确定．(重点) 2.胡克定律的理解及应用．(重点) 3.接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定．(难点) 4.关于弹簧弹力的多解问题．(难点)
当堂双基达标
课时作业
菜
单
新课标 ·物理
教学教法分析

初中物理《弹力》完整课件

初中物理《弹力》完整课件一、教学内容本节课选自初中物理教材《弹力》章节，详细内容包括弹力的定义、产生条件、影响弹力大小的因素、弹簧测力计的使用方法以及弹力在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和影响弹力大小的因素。

2. 培养学生运用弹簧测力计测量弹力的能力，并能进行简单的数据分析。

3. 培养学生将物理知识与实际生活相结合的能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。

三、教学难点与重点教学难点：弹力的产生条件和影响弹力大小的因素。

教学重点：弹力的定义、弹簧测力计的使用方法以及弹力在日常生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、橡皮筋、尺子等。

2. 学具：弹簧测力计、橡皮筋、尺子、记录本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示跳板、弹弓等生活中的弹力现象，引导学生思考弹力是如何产生的。

2. 弹力的定义：讲解弹力的概念，让学生明确弹力是物体间相互作用的一种力。

4. 影响弹力大小的因素：指导学生通过实验探究，发现影响弹力大小的因素。

5. 弹簧测力计的使用方法：讲解弹簧测力计的原理，示范使用方法，并指导学生进行实际操作。

6. 例题讲解：讲解如何运用弹簧测力计测量弹力，并进行数据分析。

7. 随堂练习：让学生运用弹簧测力计测量不同物体的弹力，并记录数据。

8. 弹力在生活中的应用：展示弹力在生活中的应用实例，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。

六、板书设计1. 弹力定义2. 弹力产生条件3. 影响弹力大小的因素4. 弹簧测力计的使用方法5. 弹力在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：测量生活中常见物体的弹力，并记录数据。

答案：根据实验数据，分析弹力与物体形状、材料等因素的关系。

2. 作业题目：举例说明弹力在日常生活中的应用。

答案：弹簧床垫、弹弓、跳板等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对弹力的概念、产生条件、影响弹力大小的因素等内容掌握程度。

高中物理人教版新课标实验目录及器材

附：高中物理新课程实验器材据采集器LW6 001四通道并行采集，不区分数字与模拟通道；与计算机USB 接口通讯，最大采样率40K ；无须外接电源；可接插移2 电流传感器LW6 118量程：-2A~ +2A ；分度：0.01A 1只3 微电流传感器LW6 113量程：-1μA~+ 1μA；分度：0.01μA 1只4 电压传感器LW6 119量程：-20V~ +20V ；分度：0.01 V 1只5 磁传感器A LW6 114量程：-15m T~+1 5 mT ；分度：0.01 mT 1只传感器A LW6 101量程：-20N ~+20 N；分度：0.01 N；可用于测拉力（显示正值）和压力（显示负值）2只体式位移传感器LW6 102由发射器和接收器构成。

发射器由电池供电，易与现有实验装置（运动小车、弹簧振子等）组合；接收器与0~20 0cm ，分度：1mm 。

无测量盲区1套8 光电门传感器LW6 103分度10μS；用于测量挡光片（U 型、I 型）的挡光时间 2只9 声波传感器LW6 131能测量声音的波形，研究声音的频率、周期、振幅等特征；频率量程：20Hz ~20k Hz 1只温度传感器LW6 121量程：-20℃~+13 0℃；分度：0.1℃；不锈钢探针，可测各种物体或溶液的温度1只11压强传感器A LW6 122量程：0~30 0 kPa ；分度：0.1 kPa ；可用于直接测量气体的绝对压强；配件：20ml 注射器 1只新课标高中物理实验目录（人教版）附件LW6200含USB通讯线1条、传感器线4条、转接器4只、技术资料等1套13 软件 LW6401 光盘存储，含物理专用软件和通用软件 1张。

人教新课标物理高一必修1第三章3

人教新课标物理高一必修1第三章3.2弹力同步练习一、单选题1．（2分）如图甲所示，在水平地面上固定一竖直轻弹簧，弹簧上端与一个质量为0.1 kg的木块A相连，质量也为0.1 kg的木块B叠放在A上，A、B都静止。

在B上作用一个竖直向下的力F使木块缓慢向下移动，力F大小与移动距离x的关系如图乙所示，整个过程弹簧都处于弹性限度内。

下列说法正确的是（）A．木块下移0.1m过程中，弹簧的弹性势能增加2.5 JB．弹簧的劲度系数为500 N/mC．木块下移0.1 m时，若撤去F，则此后B能达到的最大速度为4 m/sD．木块下移0.1 m时，若撤去F，则A、B分离时的速度为5 m/s2．（2分）如图所示，竖直悬挂一轻质弹簧，不挂钩码时弹簧下端指针所指刻度为8cm，挂上10N的钩码，指针所指刻度为10cm，此弹簧的劲度系数是（）A．150 N/m B．100N/m C．200N/ m D．500 N/m3．（2分）如图所示，木块A静止在斜面体B上。

设木块受到斜面体的支持力大小为N，摩擦力大小为f.当斜面体水平向左做加速度逐渐增大的加速运动时，若木块A相对于斜面体B始终保持静止，则()A．N增大, f增大B．N不变，f增大C．N减小,f先增大后减小D．N增大,f先减小后增大4．（2分）如图，A、B两物体叠放在水平地面上，A物体质量m=20kg，B物体质量M=30 kg。

处于水平位置的轻弹簧一端固定于墙壁，另一端与A物体相连，弹簧处于自然状态，其劲度系数为250 N／m，A与B之间、B与地面之间的动摩擦因数均为=0.5。

现有一水平推力F作用于物体B 上，使B缓慢地向墙壁移动，当B移动0.2m时，水平推力的大小为（g取10 m／s2）（）A．200 N B．250 N C．300 N D．350 N5．（2分）如图，L形木板置于粗糙水平面上，光滑物块压缩弹簧后用细线系住．烧断细线，物块弹出的过程木板保持静止，此过程（）A．弹簧对物块的弹力不变B．弹簧对物块的弹力逐渐增大C．地面对木板的摩擦力不变D．地面对木板的摩擦力逐渐减小6．（2分）如图所示，A、B两物体的质量分别是m1和m2，用劲度系数为k的轻弹簧相连，处于竖直静止状态．现对A施加竖直向上的力F将A提起，稳定时B对地面无压力．当撤去F，A由静止向下运动至速度最大时，重力做功为（）A．B．C．D．7．（2分）在光滑水平面上有一物块始终受水平恒力F的作用而运动，在其正前方固定一个足够长的轻质弹簧，如图所示，当物块与弹簧接触后向右运动的过程中，下列说法正确的是（）A．物块接触弹簧后立即做减速运动B．当物块的速度为零时，它所受的合力为零C．物块接触弹簧后先加速后减速D．当弹簧处于压缩量最大时，物块的加速度等于零8．（2分）如图所示，将两个相同的木块a、b置于固定在水平面上的粗糙斜面上，a、b中间用一轻弹簧连接，b的右端用平行于斜面的细绳与固定在斜面上的挡板相连。

3.2弹力PPT课件

二、弹力方向 1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。 2、拉力：绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向
三、弹力大小： 1、弹簧弹力：胡克定律F ＝ k x 2021/32/9、其它弹力：由物体受其它力和运动状态求解 18
例3、悬挂电灯的电线被拉直，是由于电灯的重力作用在电线上，这种说法对吗？为什么？
2021/3/9
5
二、弹力：
施力物体：发生形变的物体受力物体：与并施阻力碍物其体恢接复触原，状使的它物发体生形变，
1、物体间相互接触产生的条件（原因） 2、物体发生弹性形变
2021/3/9
接触力
6
❖弹力的本质
F
注：弹力是一种电磁力
2021/3/9
7
例1 关于弹力的产生下列说法（ D ）
A、只要两物体接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C、只要两物体发生形变就一定产生弹力 D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
③曲面和曲面接触，弹力通过接触点垂直于切面而指向圆心。（相当于点与点接触，简称为“点点”接触）
2202.1绳/3/9的拉力:细绳的拉力沿绳子
14
指向绳子收缩的方向 .源自四、弹力的作用点和大小❖ 1、弹力的作用点：两物体接触处，在受力物体上。
❖ 2、对于同一物体，弹力大小同形变大小有关。弹力具有被动性。弹力大小与形变关系 :㊀利用力的平衡来计算㊁弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
2021/3/9
15
五、胡克定律：
实验：探究弹力和弹簧伸长的关系 1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 2、公式：
F＝kx 其中：k——弹簧的劲度系数 (与弹簧的丝的粗细、材料、弹簧的直径、

《弹力》课件+教案+练习+素材备课易

《弹力》课件+教案+练习+素材备课易一、教学内容本节课我们将探讨《物理》教材中第四章“力”的第三节“弹力”。

具体内容包括：弹力的定义、产生条件、影响弹力大小的因素，以及弹簧弹力的计算。

二、教学目标1. 理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和影响弹力大小的因素。

2. 学会使用弹簧测力计测量弹力，并能运用胡克定律进行简单计算。

3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力。

三、教学难点与重点教学难点：弹力的计算及实际应用。

教学重点：弹力的概念、产生条件和影响弹力大小的因素。

四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、演示弹簧、粉笔等。

学具：练习册、草稿纸、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示跳板、弹簧玩具等，引导学生思考弹力在日常生活中的应用。

2. 知识讲解：a. 弹力的定义：物体因发生弹性形变而产生的力。

b. 弹力的产生条件：物体发生弹性形变。

c. 影响弹力大小的因素：形变量、弹簧的劲度系数等。

3. 例题讲解：运用胡克定律解决实际问题。

4. 随堂练习：发放练习册，让学生进行弹力计算练习。

5. 答疑环节：针对学生在练习过程中遇到的问题进行解答。

六、板书设计1. 弹力概念、产生条件、影响弹力大小的因素。

2. 胡克定律及其应用。

3. 例题解析。

七、作业设计1. 作业题目：a. 计算题：给定弹簧的劲度系数和形变量，求弹力大小。

b. 应用题：分析生活中弹力应用的实例，解释其原理。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对弹力的概念和计算掌握程度，以及对实践应用的兴趣。

2. 拓展延伸：引导学生思考弹力在其他领域的应用，如航空航天、汽车工程等。

鼓励学生进行课外阅读，了解更多关于弹力的知识。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计。

5. 作业设计及其答案的详细说明。

6. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。

《弹力》课标要求、解读

《弹力》课标要求、解读高垚骏（安徽省宣城市宣州区新田中学）《弹力》课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：2．2．3通过常见事例或实验，了解弹力。

2．2．4会测量力的大小。

活动建议：用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。

《弹力》课标解读“2．2．3通过常见事例或实验，了解弹力”中的“了解”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。

学生在知道力的作用效果是可以使物体发生形状改变的基础上，通过常见的事例或实验，让学生体验到弹性是指物体受力发生形变，不受力时能恢复原来的形状，物体发生的这种形变是弹性形变。

塑性是指物体发生形变后撤去外力，物体不能自动恢复到原来的形状，物体的这种性质叫塑性，物体的这种形变叫塑性形变。

了解物体的弹性和塑性等材料的力学特性在现代科技中的应用。

发生弹性形变的物体，如橡皮筋、弹簧等，当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。

所以使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

有些物体的形变是非常微小的、人眼不能观察到，例如用手挤压玻璃瓶时，玻璃瓶的形变；人压桌子时，桌子发生的形变等。

用放大的思想可以把微小的形变显示出来。

通过常见的事例或实验，让学生体验到发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的弹力。

知道相互接触并发生弹性形变是产生弹力的两个必要条件。

压力、支持力、拉力是根据力的效果来命名的，它们都属于弹力。

知道弹力的大小与物体的弹性强弱和形变量的大小有关。

会判断几种弹力的方向，例如，压力的作用点在被压物体的表面，方向垂直于接触面指向被压物体；绳的拉力作用点在绳子与被拉物体的接触点上，方向沿着绳子方向指向被拉物体；支持力的作用点在支持物体与被支持物体的接触面上，方向垂直于接触面指向被支持物体。

“2．2．4会测量力的大小”中的“会测量”属于技能性目标行为动词，该条目处于“独立操作”水平。

通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养应用的能力。

人教必修1 3.2弹力(共42张PPT)(优质版)

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D A．1N、0
B．0、1N
C．2N、1N D．1N、1N
课堂小结
1.形变
（1）定义：物体在力的作用下形状或体积的改变注：一切物体都能发生形变
（2）分类：弹性形变：能够恢复原状的形变（弹性限度）非弹性形变：不能恢复原状的形变
2.弹力
（1）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力。
B NB
A
N
5.用假设法判断物体间是否有弹力
例：如图，下列a、b两物体间一定有弹力的是（）Biblioteka ABBab C
ab
假设D法
a b
ba
实验探究弹簧的弹力与伸长量的关系注意事项：
（１）标尺要竖直且靠近指针，每次改变钩码后要待系统稳定后读数．（２）读指针刻度时，应估读到下一位. （３）不能超过弹性限度.
6.力的测量：测力计（弹簧秤）
7.力的分类：可按性质、效果来分
产生原因：由于地球的吸引
①物体所受重力的施力物体是地球，
②是非接触力，地面附近的物体都受重力
大小：G=mg(影响g的因素:纬度与高度)
温故知新重
g = 9.8 N/kg = 9.8 m/s2
力方向：竖直向下应用：重锤线
重心：重力的等效作用点
二、弹性形变和弹力
1、物体的形变一般可以分为：
拉伸形变
压缩形变
弯曲形变扭曲形变
生活中的现象
观察各种现象的共性与区别？
的发见表解自
己
2.形变：物体在力的作用下发生的
形状或体积改变叫形变. 特点：任何物体都能发生形变
（1）弹性形变:在形变后,撤去外力能够恢复原状,这种形变叫弹性形变.

弹力说课稿

弹力说课稿弹力说课稿1一、说教材(一)教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。

特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。

特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

(二)教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

(三)教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。

本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。

本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。