发挥语文教学优势培养学生创新能力

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怎样在语文教学中培养学生创新能力

如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。

小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。

而一个人创新素质的形成必须从小抓起。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。

激发创新意识是培养学生创新能力的前提。

创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。

创新意识来自质疑。

只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。

强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。

它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。

创新动机来自学生的内在动机和外在动机。

内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。

外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。

抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。

二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。

在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。

其次，发展学生思维，提供想象的基础。

在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。

如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。

如何在语文教学培养学生的创新能力

如何在语文教学培养学生的创新能力培养学生的创新精神,关键在于教师。

教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。

作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:一、营造良好的课堂氛围心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。

为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。

如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。

”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。

我引导学生大胆的想象。

抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。

《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。

二、激发兴趣,唤醒创新教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。

激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。

如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。

让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。

怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力

怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。

然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。

为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。

一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。

语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。

解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。

二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。

在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。

教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。

在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。

四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。

教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。

在语文教学中培养学生创新能力

在语文教学中培养学生的创新能力江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。

这说明培养学生的创新能力是十分重要的。

因此,任何一名教师都应站在民族发展的战略高度,根据学生年龄特征和教材的具体特点,采用多种方法和形式,诱发学生的学习兴趣,鼓励学生勇于质疑,启迪学生的创新思维,才能在教学中培养学生的创新能力。

一、营造和谐民主的创新氛围创新才能和个性的形成,靠自身的努力,也受外部环境的影响。

良好的教学氛围,可以促使人才的出现,不良的氛围,会影响甚至扼杀人的创新才能。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学要依赖于一种和谐民主的课堂气氛”。

只有建立和谐民主的师生关系,形成良好的教学氛围,学生的潜能才能得以发展和支持,学生才能去探索、去创新。

因此,教师一进课堂,就必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力,尽快进入角色,事事处处站在学生的角度思考问题,把信任的目光投向全体学生,把尊重的话语送给全体学生,把和蔼微笑洒向全体学生。

教师只有用热爱与尊重学生的行为,才能赢得学生对教师的喜爱与信任,才能创造一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。

二、激发学生的创新兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”这句话点出了兴趣的重要性。

兴趣是创造欢乐和文明教学的重要途径之一。

学生只有在学习中产生了一种迫切探求新知的欲望,他们的创新能力才能得以发挥。

因此,这就要求教师教学教法得当,技巧高超,才能激发学生的兴趣,使学生主动积极地走进课堂,满怀激情参与活动。

如讲授《我的叔叔于勒》时,可在学生预习、理解课文的基础上,叫几名学生分别扮演菲利普夫妇、于勒、约瑟夫等角色,利用课余排练成小戏剧。

生动的表演引发了同学们极大兴趣,从而活跃了课堂气氛,不仅收到了良好的教学效果,也激发了学生的创新兴趣。

三、鼓励学生大胆想像想像是创新的源泉。

没有想像,便没有创新。

在教学中,努力引导学生带着课文所唤起的想像,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾认识的知识,来补充课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,从而引出新的见解。

怎样在语文教学中培养学生的创新能力

怎样在语文教学中培养学生的创新能力国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新，加强创新教育，已成为当前教育研究的一个热点。

小学语文，作为素质教育的一门基础学科，理所当然应该加强创新教育，培养学生的创新意识，发展他们的创新能力。

笔者认为，加强创新教育，方法多种多样，渠道丰富多彩。

其中研读教材，发掘想象点，激活想象，是培养学生创新力的一条行之有效之举。

本文所探讨的就是在阅读教学中，教师如何充分发挥主导作用，引导学生去彰显主体性，通过多种形式的读去发掘课文中的想象点，诱导学生大胆想象，从而提高创新力。

一、批判性阅读发掘扩散求异点小学语文教材中，有这样一类课文，它们都是介绍某人（或动、植物等）在偶发事情面前，如：《跳水》中的船长、《司马光砸缸》中的司马光等；在困难问题面前，如：《称象》中的曹冲、《捞铁牛》中的怀丙和尚等；在特殊情境中，如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞，《我的战友邱少云》中的邱少云等……如何急中生智，如何镇定自若，寻找到解决问题或难题的方法。

教学这类课文时，教师要有意识地发掘课文中的“扩散点”，引发学生的求异思维。

即围绕他们解决问题或难题的方法进行扩散，引导学生想象：他们解决问题或难题的方法是最科学、最实用的吗？还有其它可行的办法吗？要求学生进行批判性阅读，不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己的独特的见解。

然后将自己的想象，自己的见解，结合课文情境与文中人物（或动、植物等）的做法再进行比较，看谁的办法更科学、更实用。

二、探究性阅读发掘发展延伸点小学语文教材中，有不少课文进入高潮后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。

诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小红军追上大部队后、《狼和小羊》中狼扑向小羊后等等。

教学这类课文时，教师要引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，去延伸故事的情节。

发挥语文教材优势培养学生创新能力

２２拓展第二课堂，．开展课余文化活动这些活动既
２给学生创造创新的条件
样能大大提高学生的创新热情。③ 鼓励学生创新，培
养学生自我管理能力，自我管理能力对学生中很都会有影响，可提高学生的道德认识，让学生始终保持积极向上的创新情感，学生在学习过程中的创新更要注而意肯定，比如出奇的想象，合理的推测等。
１更新教学观念，教师要有创新精神
思维是人脑借助于语言对客观事物的反映，良好
的思维品质包括思维的独立性，阔性，刻性等，广深语
言是思维的物质外壳，创新思维是人最高级的思维形式，创新思维能让学生独立解决问题，速的掌握知快识，并做到举一反三，是创新能力的核心。只有学生有
２０年第４第ｌ卷）０９期（５
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅｕａｏｅＥｉ
・１５・
发挥语文教材优势
培养学生的创新能力是素质教育的主要内容，江
泽民同志说：创新是一个民族进步的灵魂， “ 是一个国
家兴旺那个发达的不竭动力。未来的社会需要的是创 ”
教师的言行，性格会给学生潜移默化的影响，只有
教师勇于创新，学生才敢创新，１世纪是一个快节奏的２
信息时代，的是创新，拓性的教育观念，想想需要开要
语文课堂要质量，文教师首先要更新教育观念。语语文教学的任务是教学生做人，使学生有全面的能力立足于社会。教师应该逐渐向学生和作者的身份转换，以学生身份出现，我们的课堂才会营造出一个和谐平等的民主的学习氛围，能激起学生的学习欲望。这才

在语文教学中如何培养学生创新能力

浅谈在语文教学中如何培养学生创新能力创新是衡量国家发展潜力的重要因素，是社会文明进步的不竭动力。

当今时代是知识大爆炸的时代，知识更新日新月异，这就要求人们不断创新、不断进步，才能在历史发展中保持发展优势、竞争优势。

一个国家的创新能力的强弱，体现在全民创新能力的大小，而养成创新的习惯，要从基础做起，从中小学生时代培养。

初中阶段，学生们正值性格习惯塑造时期，创新能力的培养尤为重要。

作为语文教师，不仅要重视知识传授，更要重视学生品格的磨练，能力的锻炼。

通过引导学生找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的创新能力。

在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？结合本人的教学实践，浅谈以下几点认识。

一、营造良好的课堂气氛，是培养学生创新能力的前提做一个优秀教师的标准之一是善于营造良好的课堂气氛。

在教学过程中教师应开创性地为学生们提供一个自由的、宽容的、和谐的、生动的学习环境，在这种环境中，学生不会感觉到压力和焦虑，不会担心自己会犯错误，敢于并主动说出自己的真实想法。

学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。

在教学中，我常常给每一个学生以展示自己特长和才华的机会，设计一些场景，创造一些条件，平等地对待每一个学生，给他们自由发表意见的机会，允许他们出现各种别出心裁的意见，不会给他们以批评。

我允许学生犯错误，并给他们大量改正错误的机会，积极地引导他们如何不会再犯同样的错误，帮助他们分析原因，找出改进的思路与方法。

让他们在一种自由开放的环境中接受知识教育，感受中华文化的魅力，提高他们的品格修养，启发他们创新性思维，能够积极主动地去探索、去创造。

二、发挥学生的自主性，是培养学生创新能力的基础创新的起点是独立与自主，让学生成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。

充分尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中培养学生创新思维的关键。

教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

在语文教学中培养学生的创新能力

在语文教学中培养学生的创新能力伴随着知识经济时代的到来，国际间的竞争越来越强调创新。

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

如果自立创新能力跟不上，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”新的教育形势赋予教育新的内容。

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不只是重复前人所做的事情。

”因此，我们要对以往的教学进行一系列改革，要改变以往教学过于重视知识传授的教学倾向，以一个全新的角度来看待教学，使学生作为独立的个体，自主地发现有价值的新知识与新事物，促进学生全面发展，为将来成为创新型人才奠定基础。

那么，如何在高中语文教学中培养学生的创新能力呢？一、设计巧妙导入，营造探究氛围俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”巧妙而新颖的导入，可以有效吸引学生的注意力，集中学生的精力，激发学生参与学习的兴趣，可以在上课开始阶段为学生营造出愉悦的教学氛围，引导学生主动探究；可以有效缓解学生的紧张心理，使学生置身于自由、民主、宽松、愉悦的教学氛围中，使学生的主观能动性得以充分发挥，以高昂的学习热情与智力振奋的内心状态投入到探究活动中来。

因此，在教学中我们要认真研究教材，既要依托教材，又要创造性地运用教材，要结合语文学科的特点，以学生的具体学情为出发点，运用多媒体导入、悬念导入、音乐导入、复习导入、故事导入、情境导入、历史背景导入等方法来设计精彩的导入，在最短的时间内集中学生的精力，引发学生的好奇心，激活学生的思维，使学生怀着愉悦的心情与积极的心态主动参与到探究活动中来。

二、鼓励质疑问难，培养创新思维朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”由此可见，问题是发现的基石，创造的开始，是培养学生创新能力的基础。

教育心理学指出：教学的最高目标不是让学生学会解决问题，而是要让学生学会自主地提出问题。

解决一个问题只是运用某个知识点，而提出一个问题则是建立在主动思考、积极思维的基础之上。

在中学语文教学中培养学生的创新能力

在中学语文教学中培养学生的创新能力《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。

创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。

尤其在中学语文教学中，实施创新教育显得更加重要、迫切。

所以，一线的中学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文知识，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。

一、善于创设轻松、愉快的学习环境我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。

培养学生创新能力的方式之一就是语文的课堂教学。

教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动、自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。

而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。

用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。

这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞出创造的火花。

即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。

我们要允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。

二、重视学生的情感交流要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。

首先从课文中挖掘情感因素，中学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。

里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。

只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣，从而使得语文教学的课堂气氛活跃，培养学生的创新能力。

其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。

语文教学过程其实是教师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。

其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。

语文教学中如何培养学生的创新能力

语文教学中如何培养学生的创新能力李梅娟作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。

语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。

如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。

但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。

一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。

随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。

如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。

只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。

二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。

著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。

”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。

“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。

如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。

他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。

如何在语文教学中培养学生创新能力

如何在语文教学中培养学生的创新能力随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”.即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。

而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。

1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。

为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。

学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2．动手操作，形成自主的学习环境电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“help”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

语文教学中如何培养学生创新能力

浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力创新是指抛开旧的、传统的，另辟蹊径创造新思路。

创新能力是指人们在创新活动中所表现出来的心理能力。

从社会发展角度看，人类的创新能力是推动社会发展的重要力量，在对人的能力要求越来越高的今天，挖掘潜能，开发和培养创新能力尤为重要。

从教学的角度看，素质教育要求尊重学生的主体地位，让学生主动学习全面发展，其中创新能力是发挥学生主体性的最高形式，培养学生的创新能力是社会的需要，也是落实素质教育的需要。

在中学语文教学改革过程中，大部分教师注重了知识的教学，对学生创新能力的培养缺乏足够的认识，因此，认清培养学生创新能力的制约因素和明确培养创新能力的途径，才能在语文教学中更好地培养学生。

一、创新能力的基本特征创新能力在个体行为上的表现，主要有以下几个方面特征。

首先是变通性，在语文教学中对某种现象或问题，具有创新能力的学生总能做到举一反三，对问题的思考有比较大的弹性和多向性，且变化多端。

例如：在讲《口技》的体裁时，有的学生按描写的场景把它归类为记叙文，又按摹写口技特色把它归类说明文，体现了学生思维的变通性。

其次是独创性，独创性的表现是超出常规，擅长做一些别人从来未想过和做过的事，观念新颖独特。

二、培养学生创新能力的制约因素对学生创新能力的培养需要一个过程，目前语文教学中创新能力仍受到许多因素的制约。

（一）传统教法的制约虽然大部分教师都注重了让学生参与课堂教学活动，但受旧的教育思想与模式的影响仍不能放开，课堂教学中去不掉固有的程序。

（二）课标与材料的制约课程标准和教材是教师教学的依据，教师往往不敢突破课标和教材的局限，不能根据学生的实际情况教学。

课堂上学生提出教材意外的问题，教师不敢直接面对。

（三）评价与奖励的制约具有创新思维的学生精力充沛、好动，遇到自己感兴趣的问题会全身心的投入，所以他们往往忽视教师的纪律要求。

教师对这些学生不能从主观出发，也不能进行简单粗暴的评价，否则会给他们积极主动的热情泼冷水。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

语文教学中创新能力培养

浅谈语文教学中创新能力的培养培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备着创造前所未有事物的创造意识和创造能力。

”小学语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。

因此作为语文教师在教学过程中，一定要发挥学科的优势，努力培养学生的创新精神。

一、激发学习兴趣，使学生善于创新新的语文课程标准指出，语文教学应以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣，从而激活学生思维，使他们的思维处于活跃状态，更有效地激发其创造热情，进一步提高学生的学习效率。

比如，学完《鸟的天堂》后，教师可让每个同学都当一次“小导游”，学生根据课文内容和自己查找的有关资料，自设“导游词”，让学生在班内一一表演。

学生会很积极地查找资料，练习口语表达。

最后教师还可组织评选出“最佳小导游”。

大家的学习热情高涨，兴趣会油然而生。

另外，还可以游戏激趣，以导语激趣，以故事激趣，以情境激趣等等。

教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而加以灵活运用。

学生学习语文的兴趣一旦被激发，就会对语文学习产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，从而使语文教学达到事半功倍的效果。

二、开放语文课堂，使学生敢于创新在实践新课程的过程中，教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。

那么，什么样的课堂才是新课程所追求的课堂呢?有专家曾这样概括“焕发出生命的课堂才是理想的课堂”。

那么，在语文教学中，如何创建这样的课堂呢？1.创设民主氛围。

在语文教学过程中，要形成有利于创新的民主氛围。

如师生关系、课堂气氛、教学组织与环境、学生自由发展等方面，都使学生感到宽松与和谐，而不至于觉得压抑。

传统教育中的“师道尊严”“教师权威”等，扼杀了学生的个性和创造性。

因此，语文教学中一定要确立“学生是语文学习的主人”的指导思想。

2.张扬学生个性。

语文教学中，一定要注重学生发散思维的培养，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生发表与众不同的独到的见解，鼓励他们从不同角度、不同方面去思考，引导他们开展批判性思维，敢于怀疑、敢于提出与他人不同的见解，激发他们的创新激情。

如何在语文教学中培养学生的创新能力

如何在语文教学中培养学生的创新能力世界正处于知识经济时代。

“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂。

谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。

”学校教育担负着振兴国家、民族的历史重任。

因此，学校教育应把培养学生的创新精神和创造能力摆在突出的地位。

那么，具体到语文教学中应该怎样培养学生的创新能力、创造宽松和谐的教学氛围呢？1.尊重学生主体地位，不拘一格培养学生创新意识。

创新精神就是敢于否定、大胆怀疑批判，不怕困难、勇于探索的冒险精神。

要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。

教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，千方百计的激发学生的创新思维。

1.1 名家作例，鼓励学生积极创新。

在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：李四光不轻信权威，创立中国冰川学说；哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因。

同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。

1.2 当学生有异议时，引导、启发学生创新。

“学贵乎疑”，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。

当学生心存疑虑时，正是启发学生创新意识的最佳时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。

在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵御外侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来提出问题的这位同学很善于思考，能够进行类比联想。

教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问。

恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。

布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”教师应积极调动学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑。

即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的探索精神，从而启发学生可贵的创新意识。

小学语文教学与学生创新能力的培养

小学语文教学与学生创新能力的培养语文教学作为小学教育的一部分，承担着培养学生综合素质的重要责任。

而学生的创新能力，则是现代社会对人才培养的重要要求之一。

如何通过语文教学来培养学生的创新能力成为了一个重要课题。

本文将探讨小学语文教学与学生创新能力的培养。

一、语文教学与学生创新能力的关系语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的综合能力。

语文教学应该不断激发学生的创新思维，促使学生跳出传统的观念，去发现、思考和解决问题。

语文教学与学生创新能力的培养是密不可分的。

语文教学本身就是一种创新能力的培养。

语文教学的内容丰富多样，涵盖了文学、修辞、写作、阅读等多个方面。

通过语文教学，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养自己的独立思考能力和创新意识。

语文教学中的讨论和交流是培养学生创新能力的良好途径。

语文课堂上，老师经常会给学生提出一些问题，引导学生进行讨论和交流。

这样的教学方式不仅可以激发学生思维，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力，为学生的创新能力培养奠定了基础。

语文教学中的写作训练也是培养学生创新能力的重要手段。

写作是一个整合、表达和创造的过程，在写作的过程中，学生需要动脑筋、灵活思维，这对培养学生的创新思维和表达能力具有重要意义。

二、小学语文教学如何培养学生的创新能力1. 创设宽松和自由的学习环境语文教学应该创设宽松和自由的学习环境，给学生充分的空间和自由，让他们不受束缚地进行思考和表达。

老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让他们有更多的机会去发现和表达自己的创新想法。

2. 多样的教学方法在语文课堂上，老师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏教学等，来激发学生的思维和表达能力。

这样的教学方法可以让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新思维。

3. 鼓励学生表达和思考语文教学中，老师应该鼓励学生积极地表达自己的观点和想法，给学生自由发挥的机会。

语文教学中怎样培养学生创新能力

语文教学中怎样培养学生创新能力创新是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。

以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

创新能力是学生智力的核心部分。

因此，语文教学要注意学生新能力的培养。

一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。

同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。

二、发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力首先是创造性思维能力的培养。

创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。

就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不入云亦云；在表达自己意见和思考问题时，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。

也离不开创造想象能力的培养。

想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。

因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。

三、以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神“学源于思，思源于疑”，新基础教育明确指出通过让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。

少年儿童天真好奇，对凡事都爱问个为什么。

作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，去多角度地思考问题，提出问题。

四、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。

提高语文教学质量,培养学生创新思维能力

提高语文教学质量，培养学生创新思维能力提高语文教学质量，培养学生创新思维能力作为一门文化传承和思想启蒙的学科，语文教学一直被认为是难度较大的科目之一。

近年来，伴随着中国社会的快速发展和教育新理念的不断涌现，语文教学质量的提高和学生创新思维能力的培养成为了广大教师和家长的热点关注和讨论话题。

那么，如何才能提高语文教学质量，帮助学生培养创新思维能力呢？本文将从以下几方面进行探讨。

增强语文教师教学技能与素养教学质量的好坏直接关系到教师的教学技能和素养。

作为一名语文教师，要想提高学生的语文水平和培养他们的创新思维能力，首先必须具备高水平的教学技能和优秀的教学素养。

例如，教师要熟悉语文知识的体系和教学流程，掌握教学设计、组织和管理的能力，熟练运用各种教学方法和手段，具备扎实的语言表达能力和情感沟通能力等。

只有当言传身教的语文教师本身具备高水平的语文素养和教学技能，才能够为学生提供宽阔的语文思维空间，有效提高语文教育的质量。

打造高质量课程和创新教学模式语文教学的核心是提高学生的语言能力和文化素养，而高质量的课程设计和创新教学模式是实现这一目标的关键。

一份好的语文课程应该是能够满足学生多层次、全方位的学习需求，能够培养学生的创新思维能力和文学修养，不断提升他们的文化素质和语文实践能力。

同时，语文教学应该探索创新的教学模式，引入现代教育技术和工具，让学生更好地发挥他们的自主思考和合作创作的能力。

例如，翻转课堂模式、项目化学习等都是有利于提高语文教育质量和培养学生创新思维能力的创新教学模式。

改革考试制度和强化学科交叉当前，大部分中小学生都需要参加某种形式的考试或评估，这就使得语文教学变得功利化和应试化。

针对这种情况，我们可以通过改革考试制度，调整考试内容和方式，扩大语文教育的内涵和外延。

例如，可以增加阅读理解和写作操作性题目的分值，强化语文学科与其他学科的交叉，鼓励学生跨学科学习和创新实践，引导学生形成综合连贯、创意性、深度性的分析、观点和思辨能力。