新课程小学班级管理的创新

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浅谈班级管理的理念创新

浅谈班级管理的理念创新班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。

在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。

所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。

一、班级愿景：生成精神共同体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。

作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。

班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。

二、班级生态：倡导“绿色管理”班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。

绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。

在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。

新课程理念下的班级管理创新策略探索

避免传统教育理念下班级管理的弊端再现，我们认Ｉ即使有些班主任十分重视学生的积极参与，但往往不
能得到学生热烈的响应，参与者少，观望者众。追究这Ｉ种现象的成因— — 是由于班主任事必躬亲的管理１．让鲜活的生命矗立在自己的心中—— 班级管Ｉ方式使得学生缺乏自主参与的意识和能力；二是由于理必显性须凸人文ｉ
学生多为独生子女，在家里较多地依赖父母，自主性、班级是由鲜活的生命体所组成，充满生命活力。・独立性相对较差；三是由于学生富于想象，富有激情每一个学生都是具有独特意义的鲜活的生命体，是具｛
有精神需求、物质需求和心理需求的独立的人。
和创造，在班级管理方面常会冒出新点子、新思路，但Ｉ
基于以上认识‘ 我们认为，班主任要以生为本，：人人有岗：实 “ 个个尽责，鼓励兼岗、定期轮岗，真诚服
行民主管以理，学生的全面发展作为班级管理的出ｆ各展所长”力求发务、，使每个学生在集体中都能获得点和归宿。程赋予学校教育和新课班级管理新的生命Ｉ一个最适合自发挥的己角色，能够为集体出力、为大
活力，有教师提出 “ 把班级还给学生”，让班级成为ｌ “ 家服务，能张扬自己的个性特长。学生在自我管理中，
新课程下的班级管理，与传统教育理念下的班级Ｉ努力培养学生具有一流修养、一流学识、一流体魄的管理有明显的区别。传统教育理念下的班级管理是班ｌ与行为。信念要让学生胸怀宽广、志存高远，激发起学
主任的个体行为，是个人意志的体现。其弊端表现为：生强烈的自我发展的愿望，一使班级成为学生生长爱国班级管理目标标准化——将所有学生塑造成规格相Ｉ、之根创造之根、德性之根、文化之根的沃土。

新时期内小学班主任工作创新优化路径

新时期内小学班主任工作创新优化路径一、加强班主任自身的专业素养。

班主任是小学班级管理的中坚力量，必须具备一定的教育教学理论知识和实践经验。

可以通过参加培训、研讨会等专业学习活动，不断提升自己的专业素养。

定期参加教研活动，与其他班主任交流经验，相互学习，共同进步。

二、优化班级管理模式。

传统的班级管理模式主要以班主任为中心，班级事务繁杂，工作压力大。

可以尝试引入团队管理模式，组建班级管理团队，由多名教师共同承担班级管理工作。

班主任可以负责学生的日常生活管理和家庭联系，其他教师则负责学科教学等专业工作，互相配合，分工合作，提高工作效率。

三、积极探索课程创新。

传统的课程设置较为固定，缺少学科综合与跨学科的整合。

可以积极探索课程创新，将各学科知识进行整合，打破学科之间的界限，帮助学生形成综合性的知识体系。

可以通过开设综合实践课程、项目式学习等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去，提高学习的主动性和实践能力。

四、关注学生的全面发展。

传统的教育过度关注学生的知识学习，忽视了学生的兴趣发展和能力培养。

班主任可以通过了解学生的兴趣爱好和特长，针对性地开展各类兴趣班、才艺培训等活动，帮助学生发现和发展自己的特长。

关注学生的心理健康，建立健全的心理辅导体系，及时发现并解决学生的心理问题。

五、加强与家长的沟通合作。

家长是孩子成长过程中重要的伙伴，与家长的良好沟通合作对于学生的发展至关重要。

班主任应该积极与家长保持联系，定期召开家长会，向家长传达学校的教育理念和具体教学情况，听取家长的意见和建议。

建立家校合作的平台，加强教育家庭共育，共同努力为学生的成长提供更好的支持。

新时期内小学班主任工作的创新优化路径可以从班主任自身素养提升、班级管理模式优化、课程创新、关注学生全面发展以及加强与家长的沟通合作等方面进行思考和努力。

通过创新，不断提高班主任工作的质量和效率，为学生的全面发展提供更好的保障。

浅谈小学班主任工作的创新管理方法

浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。

本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。

一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。

因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。

首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。

不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。

班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。

其次，注重学生的综合素质教育。

班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。

最后，营造积极向上的教育氛围。

班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。

同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。

二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。

班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。

例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。

同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。

也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。

三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。

班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。

一把钥匙开一把锁,一个学生一个世界——新课程改革下班级管理的创新与实践

行自我管理．培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自
个性和因材施教。我通过深入宿舍、班级，与学生促膝谈心，在
相互平等的交流中了解学生的个性。
二、强班级管理，养良好的班风，入全面地了解学加培深生。力培养具有强大凝聚力、极奋进的班集体。努积
一
生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行 “ 竞选演说” 一一
说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣
布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学
们才选我为班干部。２定期召开班干会——鼓励和指导的良机、新班委产生后．我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬：做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对
大专是学生从中学到社会的转变期和适应期，一阶段学这
干的管理。
做好学生的思想工作．主要从两方面人手，我一是重视班会。开好班会：二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会．开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个利好的大环境，的是学重视
我组织各种教育活动．在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力。让学生学会规划、调控自己，使

浅谈新课改下的小学班级管理

四、一视同仁，关注学生的全面发展
走进新课程，教育的最高宗旨和学生观的核心概念是“ 一切为了学生的发展，为了一切学生的发展 ” 。一个班内的学生由于来自不同的家庭，不同的家庭有不同的教育观念和教育方式，不同的家庭环境造就了不同个性的孩子，每个学生在行为、习惯、性格、品质、智力等各方面都存在很大的差异。因此，班主任老师不能以同样的标准来要求所有的学生。我在管理实践中注重公正的对待每一个学生，给每一个学生平等的表现机会，关注每一个学生的成长和发展。通过与学生谈心、交朋友、家访等方式多了解学生，然后根据每个学生不同的能力和特点，按高低不同的要求，分配不同的任务，让每个学生都体验成功的喜悦。尤其对一些胆小自卑的学生多给一些机会，少一些代替；多给一些鼓励，少一些责备。对后进生多给一点宽容，少一些批评；多给一点关爱，少一些白眼。让每个学生在没有压力和负担的情况下，对学习产生兴趣，对班级活动积极参与，让每个学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。一视同仁，平等公正，才能保证每个学生在知识、技能水平和情感、态度、价值观等方面的全面发展。
一
和学生一起朗诵，手把手教学生写字，下课后和学生一起做游戏。寒冷的冬季，看到学生冻得通红的小手和脸蛋，疼爱之心油然而生。面对教室里仅有的火炉，我组织他们六个人一组轮流烤火，并且不时搓搓这个的手，摸摸那个的脸。这样，把学生的心和我的心拉的很近，消除了学生怕老师的．理。在他们幼小的心灵里，老师就像妈妈一样亲，一样关心和爱护他们。每当有同学饿了时，我就把自己的午餐饼拿来给他吃；每当有学生病了时，我就掏钱为他看病。不久，他们就喜欢上了班主任老师，再也没人因怕老师而哭着不上学了。记得一次课外活动时，我正和几个学生跳皮筋，旁边一个女同学跑过来望着我叫到“ 妈 …… ” 话一出口，小姑娘的脸红了。虽然我已为人母，孩子叫“ 妈” 都十年了，但学生这一声“ 妈却让我激动了大半天，心里感受到的是另一种幸福。由此可见，只要你对学生倾注真情，奉献爱心，就会建立良好的师生情感关系。

核心素养背景下小学班主任班级管理的创新

核心素养背景下小学班主任班级管理的创新摘要：在传统的教育理念中，小学班主任的升学率任务重，只注重学生的学习成绩，而忽视其核心素质的培养。

现如今，教学方法和教育理念的改变，核心素养理念不断深入人心，班主任要重视班级管理工作的创新。

小学班主任落实核心素养培育对促进学生思想启蒙、素质培养均具有积极的影响，关乎学生思想素质的塑造和班级管理的创新。

提高小学生的核心素养有利于完善其品质道德，提升素质观念，丰富其内在内容，促进班级管理工作的顺利开展。

关键词：核心素养小学班主任班级管理前言：小学阶段是学生形成学习习惯和生活习惯的特殊时期，在新课程的教育背景下，提高小学班级管理工作的创新是极其重要的，培养小学生的素质素养也是班级管理的根本任务。

在提高学生学习成绩的同时，老师应改变教育态度，加强班级管理方法，在教育和生活中尊重、关心和爱护学生，落实以核心素养为基础的班级管理创新。

核心素养教育是学生全面综合发展的重要前提，在核心素养的背景基础上，着重培养学生的个性发展，从基础阶段正确启蒙并指引学生养成良好的思想品质。

此时是学生建立逻辑思考能力和行为能力的基础时期，小学班主任应加强核心素养在班级管理工作的落实，实现班级管理活动的顺利开展，为学生在学习和生活中加强能力奠定基础。

一、核心素养理念在小学班主任班级管理中的积极作用在传统的教育背景下，小学班主任的班级管理方法是严肃的，缺乏与学生之间有效的交流，导致学生对班主任产生陌生感和距离感，降低了班级管理工作的效率。

小学班主任应始终坚持在班级管理中渗透核心素养理念，创新管理方法，营造轻松和谐的班集体，建立学生团队意识和自主管理能力。

在基于核心素养的背景下，班主任应不断地提升自身的管理意识，探索和发掘新的管理方法，有利于学生核心素养的体现。

在班级管理中，班主任应寻找核心素养的落实途径，在实践中不断创新，做培养学生核心素养最接地气的执行者[1]。

在教学和生活中尊重、关心、爱护对待学生的前提下，从基础阶段正确启蒙并指引学生健康全面的发展。

新时代小学班主任班级管理的创新策略

新时代小学班主任班级管理的创新策略摘要：新课程改革的不断推进给小学班级管理工作提出了很多新的要求，如何加强班级管理创新，从而进一步提高教学质量和提升办学水平，是小学教育工作者尤其是管理者需要深入思考的课题之一。

文章首先对当前小学班级管理存在的具体问题进行了总结，然后就新课程改革对小学班级管理提出的新要求进行分析，并探讨了小学班级管理创新的重要意义，最后提出了小学班级管理创新的具体策略。

文章提出的创新策略旨在对小学班级管理创新有所助益，使小学班级管理契合新课程改革的要求，进而全面提高小学教学质量。

关键词：新课程；小学教学；班级管理；创新策略一、小学班级管理存在的具体问题（一）班级管理理念落后当前的小学班级管理理念比较落后，班级管理的重心多放在了“管”字上面，班主任作为重要的管理主体，班级管理实践更多地强调学生的服从而不是主动性和能动性。

具体来说，管理理念的滞后体现在以下方面：首先是缺少师生平等理念，教师与学生地位不对等，总是自上而下地对学生实施管理，不允许学生质疑，这样的班级管理理念不利于对学生自主意识的培养；其次是缺少民主管理的理念，学生在小学班级管理中基本上没有发言权，很多班级事务也都是班主任或者其他任课教师制订方案，在此过程中没有充分征求学生的意见；最后是缺少公平理念，小学班级管理工作没有做到将公平置于更加重要的位置，这导致很多学生及家长不满，同时也影响了班级管理效果。

（二）家校之间的沟通与合作不足班级管理工作需要学校与家庭之间密切合作，特别是在老师和同学父母之间要进行沟通当前，我国中小学的班级治理工作中，教师和学生的交流与合作还存在着严重的缺陷，教师和学生的交流渠道也较差；造成了严重的不利后果。

班主任在班级管理中很少会征求家长的意见，导致家委会没有发挥应有的作用，得不到家长充分理解及支持，班级管理工作遇到一定的阻力。

举例来说，一些班级集体活动的开展需要家长的充分支持，如果没有与家长充分沟通，集体活动开展便会因为家长的不支持、不理解而无法顺利开展。

新时期小学班级管理模式创新

新时期小学班级管理模式创新摘要：班级管理的好与坏，对于学生的成长和学校的发展都有着重要的影响。

班主任作为班级的主要管理者，其管理水平和工作能力将直接影响到学生的学习，甚至是未来的前途。

因此，班主任要充分的认识到班级管理的重要性，在新时期背景下，运用多样化手段创新班级管理模式，坚持以生为本的原则，为学生营造一个良好的学习环境，以此来提升学生的综合素质。

关键词：新时期；小学班级管理；模式创新前言：可以这样说，现代社会的发展需要不断的创新，在教育部门应体现出来。

班级管理是一门艺术，班主任要想做好班级的管理工作，就需要对一套管理方法进行创新与优化。

另外，由于小学生年龄小，自我管理意识和能力都比较差，这也给班主任的管理工作带来了一定的困难。

因此，班主任要不断学习先进的管理经验，以提升自身的素质和能力水平，要以学生为本建立良好和谐的师生关系，以此来提高学生自我管理的意识。

1.当前班级管理中存在的问题1.班级管理缺乏明确的目标缺乏明确的管理目标是当前小学班级管理中普遍存在的现象。

很多班主任仅凭着自身的经验和主观意识来进行班级管理，错误的认为提高学生的成绩是班级管理的最终目标，实际管理工作都只是围绕着学习成绩展开的。

这种只重视智育而忽视德育的管理，造成了学生主体地位的缺失，不利于学生综合素质的提高和健康全面的发展。

由于缺少德育教育，学生的思想品德和综合素质难以得到有效的提高，导致了学生的法制意识淡薄，自我管理和约束能力较差。

1.片面的追求工作的权威性虽然新课改已经实施很长一段时间，但在实际的班级管理中班主任仍然是绝对的权威，无论从班级管理制度的制定，还是到管理制度的实施都是班主任一个人说了算。

在这样的班级中，无法落实创新模式的完善，学生的主体地位完全无法得到保障，只是被当成管理的对象，其自主性、积极性和创造性受到了忽略，这就造成了学生只会简单的服从，缺少创造性和独立性，依赖性还特别强，遏制了学生的个性及品格的发展。

新课程改革下班级管理

新课程改革下的班级管理摘要:班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作,是一个长期、曲折的过程,尤其在新课改的形势下我们要有创新意识,尊重学生,理解学生,引导学生体验集体生活中的喜悦,主动积极参与到班级管理中来,在和谐的师生交流中,温馨的班级环境下,培养学生的主人翁意识,使学生真正的成为班级的主人,从而达到新时代对教育的要求。

关键词:班主任班级管理俗话说“十年树木,百年树人”,一个“树”字,明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作,是一个长期、曲折的过程,尤其在新课改的形势下,怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的育人之路尤为关键。

以下就班级管理肤浅的谈几点个人的看法。

一、关注班级管理中的创新意识(1)充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样,在班级管理中学生也是主体,我们就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。

就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。

还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。

(2)积极创设创新氛围。

创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。

这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生,让学生的身心自由地表现和舒展开来。

教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,选择新途径和新方法处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。

二、关注班级管理中的弱势群体每个班级总有一部分学生,由于生活的经历,周围的环境,以及自身的接受能力等各方面因素,造成了学习上的困难,他们的共同特点是:上课不专心听讲,听不懂;作业不能及时完成或应付了事,不会做;考试发呆,不会考。

面对一次又一次的考试不及格,使他们无法面对父母,面对老师,面对同学。

创新班级管理建设班级品牌

创新班级管理建设班级品牌新课程赋予学校教育以新的⽣命活⼒，作为学校教育的基础——班级教育管理，也应以新课程理念为指导，进⾏班级管理的实践探索，构建⼀种适合每位学⽣健康成长的氛围。

⼀、⽤优美的班级环境熏陶⼈⽣命是有个性的，建设⼀个班本化的、智慧的、充满⽣命成长⽓息的、互动⽣成的班级⼈⽂环境，整洁的地⾯环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图⽂并茂的板报设计，都成为蕴含着丰富⽂化内涵的空间，使学⽣的⼼理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作⽤，让教室真正成为学⽣⽣活的微型世界，成为学⽣展⽰⾃我的舞台。

⼆、⽤严格的班级制度管理⼈没有规矩不成⽅圆，要建设⼀个优秀班集体，没有刚柔相济的班级管理制度是不⾏的，要从⾝边的的⼩事开始，严格规范学⽣的⾔⾏，使之养成良好的⾔⾏习惯，如读好书、写好字、⾛好路、吃好饭、扫好地等。

虽然⼀件件都是⼩事，但只有外在⾔⾏的规范约束，才会有内在思维的⾃由放飞，抓实了⼩事，也就养成了⼤德。

常规教育只有在评⽐中促进，在评⽐中完善，在评⽐中实现。

以新课程理念为指导，结合新的《中学⽣守则》和《中学⽣⽇常⾏为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学⽣⾃评互评细则，每周进⾏评⽐，每个学⽣在四⼈⼩组中互评互⽐成绩，⽐进步，相互教育督促良好⾏为习惯的养成。

班级以⼩组为单位进⾏常规评⽐，引导并促进学⽣⼈格的健全发展。

三、⽤⼈⽂的管理模式教育⼈叶澜教授曾说过：“把班级还给学⽣，让班级充满成长⽓息；把创造还给学⽣，让教育成为充满智慧的事业；把精神⽣命的主动权还给学⽣，让学校充满勃勃⽣机”。

因此班级管理可以实⾏⾃治管理的模式。

在开学初，了解每⼀个学⽣的基本状况，搜集学⽣个性化资料，作品、成果等，在不断了解中掌握每个学⽣的个性特点。

根据学⽣特点和班级实际，教师和学⽣共同协商讨论，在班内设⽴多个服务岗位，如班级图书管理岗、卫⽣监督岗、纪律检查岗、学习互助岗、⼩记者岗等，由学⽣⾃主管理。

管理岗位⼈员通过⽑遂⾃荐、竞争上岗的途径产⽣，努⼒做到“⼈⼈有岗，个个尽责，⿎励兼岗，定期轮岗，真诚服务，各展所长”，⼒求使每个学⽣在集体中都能获得⼀个最适合⾃⼰发挥的⾓⾊，能够为集体出⼒、为⼤家服务，能张扬⾃⼰的个性特长。

浅谈班主任工作的创新管理方法

浅谈班主任工作的创新管理方法小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。

由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。

一、小学班主任班级管理方法所存在的问题1.班级管理基本无创新。

一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。

但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。

2.忽视学生自主性的发挥。

由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。

很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。

并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。

所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。

3.学生主体能力发挥差。

由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。

虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。

二、小学班主任班级管理方法的创新1.实行“爱的教育”。

因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。

因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。

班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

新课程背景下的小学班级管理策略

四、同订立班规。掘激励因素共挖
每个学生都能得到自由、康的发展。健班
主任可围绕这一学期我学会了什么，我哪方面有所提高．还有哪些不足。下我我
一
、
创设合作环境．进民主管理促
Ｑ教撷海英
新澡程背景下的小掌班级管理策略
浙江绍兴文理学院教育学院
班级管理是学校管理的重要组成部
刘雄英倍的效果三、力为任课教师服务。动任课全调
教师的管理积极性
自主权。２变教师角色定位．正确学生观．树小学班主任在新课程背景下必须重新审视作为管理者的角色定位．改变原
没有规矩不成方圆．有效的规则秩序有益于班级活动的管理。一个班级混乱的原因往往是因为学生不知道该做什么和教师的期望是什么教师应和学生共同讨论：些行为是班级所接受和赞哪
全面发展？设一个合作的管理环境．创使师生活动在流畅、和谐、默契、重、任尊信
禁止的．反班规的结果将会如何。师违教要尽量让每个学生都有参与讨论、发表意见的机会．后根据讨论的结果，生然师共同规划订立全班遵守的班级常规班

小学班主任在班级管理中创新与途径论文

小学班主任在班级管理中的创新与途径新课程改革是创新教育的一个典范，是推进素质教育改革的一个新的里程碑。

随着新课程改革的推进，班级管理也应该紧跟时代发展，适应新课程的要求。

班主任是学校最基本的教育单位——班级的组织者、领导者和教育者，而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。

因此，作为一个新世纪的小学班主任，既要立足于现实，努力做好实际工作，又要着眼于长远，加强学习，不断创新，形成一套全新的班主任创新思维模式，成为班级的有效管理者。

一、更新观念，转变教师教育思想，建立班主任工作的创新思维1.开拓创新，树立科学的新观念。

当前，小学班级管理必须用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。

班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。

从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。

班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

2.建立起平等、宽松、和谐的师生关系。

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。

3.教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。

班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象不仅是无字之书，也是无言之教。

二、让学生自主参与班集体，发展学生创新性思维1.以学生为本，培养独立自主的精神。

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。

”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”、以“事”为本，是教师强制管理的弊病。

这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人僵化为按“号令”行动的一种工具。

“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生的创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。

新时代小学班主任班级管理创新策略分析

新时代小学班主任班级管理创新策略分析摘要：素质教育背景下,班主任要转变教育理念,坚持以生为本,充分地尊重学生、关心学生,坚持因材施教,不仅要重视优等生、中等生,更要关注学困生,要创新管理模式与管理手段,实现家校合育,只有如此才可以全面地提升班级管理水平,推动每位学生的全面发展。

关键词：小学班主任；班级管理；策略一、基于核心素养的班级治理的重要性（一）解放学生思维激发学生的主体能力小学班级管理研究是要班主任交出教育主动权，但并不能放松教育主导权，促使学生解放眼睛，看到学习和日常生活中的问题，指导学生按照实际需要调整班级管理细则，自主应对班级管理难题。

如果部分班级不重视班级卫生劳动管理，乱扔纸屑，也可以组建卫生监护小队，组中队员由乱扔纸屑的学生组成，主要监护班级日常卫生，以周为单位更换小队队员，使班级学生可以自主关心班级健康，培养他们关爱环境的责任意识，提升班级卫生管理效率，并培养学生的责任感、环境保护意识。

（二）解放学生双手重视知识的传播创新陶行知的教学理念，认为“给学生创造机会”是教学管理中的重要一环，不许学生动手实践是摧残学生创造性的陈旧教学思想。

因此，学校班主任必须勇于释放学生双手，让他们在实践中完成班级治理任务。

比如，班主任在指导学生培养法制意识、宣讲法律法规后，可以引导他们编写法制宣传简报，把自己的观点反映到简报中，并培养他们创新、动手意识，把他们现有的美术、法律、语文等专业知识运用其中，提高他们的学科运用整合力，提升学校法制宣传教育渗透性，进而通过治理创新实现高效培养学生核心素养的目的。

（三）解放学生的嘴给学生们发表言论的空间班主任要鼓励学生怀疑，在怀疑的基础上探索客观事物本质，比较深刻的认识班级管理，为班级管理献计赠策，让他们作为管理班级的参与者，让他们畅所欲言，提交管理建议，给班级管理工作的发展带来新鲜力量。

二、小学班主任班级管理工作的创新与改革策略（一）坚持以生为本优化管理理念为了全面地提升班级管理水平,班主任要树立科学的班级管理理念。

浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

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班级管理
浅谈小学班主任班级管理的创新及实践
张婧（淄博市 ·临淄区遄台小学，山东淄博２５５４００）
摘要：小学班主任在班级管理中发挥着重要作用，班主任不仅是班级的领导者，更是班级活动的组织者，班主－Ｉ￣ｘ－．作水平的高低直接影响了班级的班风与学风。班主任的言行举止对学生起到潜移默化的作用，对学生的学习及生活具有深远影响。所以，班主任要想做一名பைடு நூலகம்合格的班级管理者，就必须不断地创新与实践，做好班级管理工作。本文针对小学班主任班级管理的创新及实践展开讨论
３．培养优秀班干部班干部是班主任的助手。班级是由很多学生组成的，班级中有很多大小事务，仅凭班主任一人是忙不过来的，不可能做到面面俱到，班干部就能够很好地解决这个问题。班主任要培养优秀的班干部，有效弥补自己在班级管理工作中的不足与疏漏，同时还能够提高小学生的自我管理能力，有利于班级管理工作的顺利开展。在班干部管理过程中，班主任要积极听取学生对班干部的意见，对班干部进行全面了解，并对他们进行指导。４．加强与家长之间的联系根据小学生的特点可以看出，家长对学生的影响是非常显著的，虽然家长对学生都是关爱的，但是许多爱的方式却不正确。首先，班主任要意识到家长的重要性，积极与家长进行沟通，共同协作，减少不利于小学生成长的因素。班主任要主动了解学生在家中的情况，家长也要及时了解学生在学校的情况。例如，有学生因为过于看重学习成绩，导致心理压力较大，这时家长与班主任就应该共同探讨。班主任要了解学生的压力是否来源于家长，如果是，就要对家长进行开导，纠正其错误的想法，如果不是，班主任就要与家长合作，共同解决学生面临的问题。小学班主任在班级管理的创新及实践过程中，要关注小学生的生活和心理状态，了解学生的需求，在管理过程中坚持公平、公正的原则，用一颗真诚的心对待学生。通过选拔优秀的班干部，更加有效地管理班级；要与家长共同合作，促进小学生健康成长。

小学班级管理制度改革

一、改革背景随着社会的发展和教育理念的更新，我国的小学教育正面临着前所未有的挑战。

传统的班级管理制度在培养创新型人才、促进学生全面发展方面存在一定的局限性。

为了适应新时代教育改革的要求，提高教育教学质量，促进学生健康成长，我们有必要对小学班级管理制度进行改革。

二、改革目标1. 建立科学合理的班级管理制度，使班级管理更加规范、有序。

2. 激发学生的自主管理意识，培养学生的自我约束能力。

3. 促进师生和谐共处，构建良好的班级氛围。

4. 提高教育教学质量，为学生全面发展奠定基础。

三、改革内容1. 班级组织结构改革（1）设立班级委员会：由班主任、班长、学习委员、体育委员、劳动委员、文艺委员等组成，负责班级日常事务的管理。

（2）设立班级小组：将班级学生按照性别、兴趣爱好、学习成绩等因素进行分组，提高学生间的交流与合作。

2. 班级管理制度改革（1）班主任责任制：班主任负责班级的整体管理，包括教育教学、德育、安全、卫生等方面。

（2）学生自主管理：鼓励学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。

如：值日生制度、卫生检查制度、课堂纪律制度等。

（3）家校合作：加强家校联系，共同关注学生的成长。

定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况，共同探讨教育方法。

3. 教学管理改革（1）课程设置：根据国家课程标准和学校实际情况，优化课程设置，注重学生全面发展。

（2）教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

（3）评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展，注重过程评价和结果评价相结合。

4. 德育管理改革（1）德育目标：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、道德品质、法律意识、环保意识等。

（2）德育内容：开展丰富多彩的德育活动，如：主题班会、社会实践、志愿服务等。

（3）德育评价：建立德育评价体系，关注学生的德育表现，引导学生树立正确的价值观。

四、改革实施步骤1. 制定改革方案：成立改革小组，制定详细的改革方案，包括改革目标、内容、步骤等。

班主任班级管理的创新与实践

-089-2019年第8期（总第156期）班主任班级管理的创新与实践陆安治摘要：在现有的小学教学管理模式中，班主任管理是学校的基础性管理形式，做好班主任班级管理工作有利于提高学生的学习能力，优化学生的学习秩序，推动学生实现德智体美的全面发展。

因此文章对小学班主任班级管理活动的创新实践进行探索具有丰富的现实意义。

关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践（广西壮族自治区德保县大旺中心校，广西百色 533716）中图分类号：G625.1小学班主任班级管理活动并不是盲目展开的，经过漫长的教学实践与总结可知，当前小学班主任进行班级管理的主要内容是完成好教学任务和教人任务。

关于教学任务，按照教学大纲要求展开即可，而关于教人任务，需要涉及学生的行为习惯、道德思想层面等。

如要求班主任承担起小学生“三观”培养建设的重要引路人责任，帮助小学生建立起正确的学习态度、学习习惯和学风情况，同时帮助学生形成正确的“三观”。

一、小学班主任班级管理的现状目前小学班主任班级管理主要面临以下的问题，严重影响着班级管理的质量。

第一是小学班主任班级管理未尊重学生的个性化发展。

以人为本不仅仅是社会发展的核心所在，更是教育活动的关键。

但是小学班主任在班级管理活动中，明显缺少该理念，导致班主任开展管理活动时出现管理效果不佳，学生的能力和素养不能够得到提升的现象。

第二是小学班主任在班级管理过程中采用传统的强制性的管理理念。

班主任在传统的班级管理工作中，其更多的是采用制度化建设的方式，强制要求学生向榜样学习、在班会课上通过发言来阐述自己目前的学习情况。

学生容易在一些被强制被迫的行为中产生逆反的心理，班主任的班级管理工作更难以展开。

二、小学班主任班级管理的创新与实践1.实现小学班主任班级管理意识的创新与实践意识对物质具有反作用，在小学班主任班级管理工作中也同样如此，必须事先展开管理理念的创新变革，如此才能够开展一系列科学的、符合当下发展的管理活动。

论小学班主任班级管理的创新与实践

教坛新论50论小学班主任班级管理的创新与实践李金环(内蒙古通辽市科尔沁区钱家店镇中心小学内蒙古通辽028000)ʌ摘要ɔ班主任是一个班的引领者和指导者,班主任的好坏关系着这个班级是否可以进步与发展,其也是班级活动的主要承担者,一个班级管理的成果,不仅体现了班主任的工作好坏,同时对于学生的身心发展也有很大的影响,尤其是在小学阶段,小学生容易受外界环境的影响,所以小学班主任的班级管理的实践对于小学生的成长有着至关重要的作用㊂同时随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断的进行,现在的教学更加注重学生的个性化发展,重视以学生的创新能力为基础的全面能力的提升,所以小学班主任在班级管理工作中要结合小学生的特点,再进行班级管理工作的创新和实践,才能真正的与时俱进,从而促进学生的综合素质的提升㊂ʌ关键词ɔ小学班主任;班级管理;创新ʌ中图分类号ɔG625.1ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)35-0050-01随着新课程的持续深入与发展,小学班主任传统的班级管理模式已不适应现在的发展趋势,传统的管理模式在造成学生的学习效率下降的同时,还对于学生今后的学习和工作造成一些不良的影响㊂因此班主任就应该在班级管理过程中不断的突破原有管理方式的局限性㊂所以本文从现状进行了班级管理的探究,希望可以为小学班主任班级管理的创新和实践提供一些好的建议㊂1小学班主任班级管理的发展现状由于传统教育方式僵化的影响,许多教师的管理模式还是以强硬态度为主㊂虽然随着新课改的不断推进,有的学校注重到了班级管理的重要性和必要性㊂但是传统小学班主任的教育管理思想已经根深蒂固,难以在主观上意识到教育方式的不足之处,导致小学班级管理的改革发展受到了阻碍㊂不同于其他年龄段的教育,小学生还处于学习启蒙时期,对学习方法和技巧还没有养成习惯㊂在平时的学习生活中,小学生与班主任教师的接触时间最长㊂因此他们的各种行为方式都会被班主任教师的行为所影响㊂但是目前来看,班主任教师在班级中处于领导者的地位,与学生之间的沟通不足,不利于管理效果的提升和小学生身心的健康发展㊂此外,在小学生的管理工作中,随着学生年龄的增长,他们的思维方式也受到外界的影响而发生转变㊂班主任在应对不同年龄段的学生时,应采取不同的教学方法㊂在低年级的时候,由于学生的年龄较小,思想比较简单,采用相对简单的管理方式就可以满足教学需求㊂但是对于高年级的学生而言,他们已经在不知不觉间形成一部分固定的思想意识,若还用低年级的管理方式就容易出现师生矛盾,导致班主任教师的管理工作出现阻碍㊂2小学班主任班级管理的创新性实践策略2.1加强对班主任教师的专业化培训由于现代网络信息化的飞快发展,小学生所面临的成长环境和家庭环境已经与之前的学生存在明显改变㊂这导致学生产生了一些不成熟的思想观念,为班主任管理学生增加难度㊂在目前的教育大环境下,传统的教育模式已经落伍,小学班级的管理模式需要做出改变㊂相关院校可以通过专家讲座㊁专业培训等方式,为班级管理模式提供创新帮助㊂同时班主任之间也可以相互交流工作经验,大胆提出与众不同的工作思想,以此来提升班级管理工作能力㊂2.2构建和谐的师生关系在小学班主任的平时工作中,班主任需要重视学生在学习过程中的地位,多与学生沟通交流,明确学生的学习困难,消除学生对班主任教师的畏惧心理,让学生逐渐信任班主任教师,建立师生平等关系㊂以此使学生可以更加信任班主任教师,为学生能够心悦诚服地接受管理奠定坚实基础㊂2.3提高学生在班级管理中的参与度学生与班主任的关系比较微妙,但是学生与学生之间就不会有隔阂了㊂在班主任教师的平时工作中,应该提升学生管理这一方面的意识㊂因为学生也是班级的一员,而且相比而言,学生还是更加亲近学生㊂使学生发挥管理者的能力,一方面可以减轻班主任教师的工作任务,另一方面可以使学生意识到自我的潜在价值,建立主人翁意识㊂因此培养学生的管理能力,促进学生对班级管理的热情,是小学班级管理的又一重大举措㊂在选取班级干部的时候,教师可以按照公平选举的方式,让学生选出自己认可的班级干部㊂其中班主任教师可以在其中起监督作用,防止作弊现象发生,并制定班级干部与普通学员相互监督的规章制度,以此促进班级管理能力的提升㊂2.4增强榜样的力量班主任老师的工作一般比较多,他们可能不会及时了解学生的动态,这就对班级管理产生严重的影响㊂为了更好的管理好学生,老师应及时了解学生的需求㊂并且班主任老师可以定期在班级中选举出学习和生活的榜样㊂用榜样的力量来激励和鼓舞学生,以此进一步促进班级管理㊂班主任老师可以在教室的某一个角落设置光荣榜 ,每周或每月进行班级评比,选出当周或当月在学习㊁生活等方面表现极为优秀的学生,把这些优秀学生的名字㊁照片贴在光荣榜上,同时给予他们一些实用的物质奖励㊂在好胜心和攀比心的驱使下,小学生之间会快速形成良性的竞争局面,在相互比赛相互赶超的过程中,小学生的学习态度㊁行为习惯等都会有明显的进步,班级管理工作也由此变得更加轻松㊂除此之外,班主任可以在班级内建立流动小组,并建立相应的机制,让光荣榜中的学生轮流担任各个流动小组的组长,以此带动组内成员一起学习和进步㊂3结语总而言之,班主任想要在小学班级中进行管理创新的有效运用,还要考虑到小学生在每个年龄阶段的不同性格变化㊂在此基础上,班主任教师还要进行一些有针对性和实用性的课堂管理方案,从而更好地在小学班级管理中发挥良好的作用,继而更好地达成相应的教学目的㊂参考文献[1]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究,2018,1(49)[2]李敏丽.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊,2018,2(33)[3]王会杰.小学班主任班级管理的创新与实践[J].学周刊,2018,3(29)。

浅谈小学班主任班级管理的创新与实践

浅谈小学班主任班级管理的创新与实践摘要：随着教育制度的不断完善和新课程改革的不断深入，传统的班级管理方式已不能适应当前小学生的发展要求。

而且，班主任作为学生在学习中和生活中的组织者和领导者，为了学生能够健康地成长，需要创新班级管理理念，创新班级管理方式，提升自己的班级管理能力。

本文将对小学班主任班级管理的创新与实践的现状进行分析，然后提出小学班主任班级管理的创新与实践的策略，希望能够对广大小学班主任有所帮助。

关键词：小学班主任；班级管理；创新与实践一、引言随着社会竞争压力的不断增大，优秀的人才才不会被社会所淘汰。

所以在小学的班级管理中，班主任需要尽心尽力地培养学生诸多的优秀品质，使其能够适应社会的发展而不被社会所淘汰。

那么，班主任需要在班级的各个方面对班级进行管理，工作量十分庞大。

如果能够合理地利用现有资源，创新班级管理的方式，及时进行调整,不断地改变突破。

这样，不仅能够降低班级管理工作量，还会在学生中提升自己的威信，更有利于学生健康成长，形成良好的班级氛围和风尚。

二、当前关于小学班主任班级管理的创新与实践的现状（一）教师创新管理的理念不够强烈对小学生的班级管理既简单又复杂，在这一过程中班主任的创新管理理念至关重要。

虽然班主任的权威性是必然的，但是对于一些刚入学的新生而言，会产生一种惧怕的心理，导致学习成绩难以提升，还会给学生的日常生活带来影响。

另外，小学生的学习意识不够强烈，教师单单地对其进行说教，反而会让学生更为反感，这就需要教师针对这位学生合理地创新管理方式。

如果小学班主任一味地运用传统的班级管理方式进行管理，不利于学生学习兴趣的提高，不利于学生良好习惯的养成，对于学生今后的发展有所影响。

（二）教师的管理能力有待提高一个良好的班级，不仅要求教师具备创新的管理理念，还要求教师的管理能力十分优秀。

大多数班主任墨守成规，不愿意与同行进行过多的交流。

尤其是年纪较大的教师与年轻的教师之间代沟较强，新式的教学理念得不到及时的沟通交流，从而导致教师的教学和管理能力不足，不利于新型的管理理念的传播与交流，阻碍了教师对班级管理及时的调整和创新。