新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析_

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析

本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（化学1、化学2）的结构做了归纳和对比，从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析，阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。

2003年教育部颁布的《高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的里程碑。以高中化学课程标准（以下简称课标）为指导编写的各种版本的高中化学教科书正在不断推出。目前被审查通过的新版高中化学教材有3种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社出版(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。

学习、比较和分析高中化学两个必修模块（化学1、化学2）的三种教材，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化，对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学1、化学2的教学质量标准，选择教材的版本都有重要的意义。

三种化学新化学教材（化学1、化学2）在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学1、化学2的课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在具体的编写体系上三种版本教材各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式（表1、表2）。

表1 化学1 教材编写纲目比较

表2 化学2教材编写纲目比较

1 整体设置化学1、化学2的课程结构

1．1整体设置教材的课程结构

通过表1、表2我们看到，三种教材并未严格按课程标准的6个主题顺序进行编写，而是整体设置化学1、化学2的课程结构。分析其原因有二：一是化学1、化学2是高中学生必修内容，课标规定的学习内容在化学1、化学2的哪本书中先后出现，并不会影响学生对基本知识、基本技能的掌握，也不会降低化学1、化学2的教学质量；二是这种整体设置教材结构的方式使编者编写教材时有很大的自由度，能编写出体现自己鲜明特色的教材。

三种教材在编写形式上，既有相对集中的课标主题内容，也有分散于各单元、章节的课标主题内容。

人教版

化学1：课标主题2“化学实验基础”与第一章“从实验学化学”，对应，并包含了课标化学1主题1“物质的量”的内容；课标主题3“常见无机物及其应用”的有关内容被分成三章：第二章“化学物质及变化”，主要学习“物质的组成、分类，氧化还原反应，分散系——胶体，酸、碱盐的电离，离子反应”，第三章主要学习“金属及其化合物”、第四章主要学习“非金属及其化合物”；课标主题1“认识化学科学”的内容被分散在化学1和化学2教材的各章之中。

化学2：课程编排体系基本与课标化学2的内容一致。

苏教版

将课标的6个主题进行整体设置。

化学1：专题1“化学家眼中的物质世界”：第一单元主要内容为“20世纪科学家对原子结构的研究发展历程，使学生了解原子结构、元素、核素”；第二单元主要内容为“物质的分类、化学反应基本类型、物质的量的简单计算、气体摩尔体积、分散系和胶体”；第三单元主要内容为“物质的分离和提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析”。该专题中有课标化学１的主题１、主题２的主要学习内容和主题３有关物质分类的内容，也有课标化学２主题１“元素、核素”的内容。专题２“从海水中获得的化学物质”、专题３“从矿物到基础材料”、专题４“硫氮和可持续发展”包含了课标化学１主题３“常见无机物及其应用”的主要内容，同时也包含了课标化学２主题３“化学与可持续发展”有关“海水综合利用”、“矿物等自然资源的综合利用”“酸雨的防治”等内容。

化学２：专题１“微观结构与物质的多样性”第三单元将“同素异形现象”、“同分异构现象”、“晶体结构”三种概念整合在一起。专题４“化学科学与人类文明”以实例介绍“化学是认识和创造物质的科学”、“化学是社会可持续发展的基础”，涉及课标化学１主题１、课标化学２主题３关于“了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势”、“认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用”、“能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”等内容。

山东科技版

教材化学１与课标化学１相比内容顺序调整较大。

化学１：第１章“认识化学科学”第二节，以观察钠的性质实验和研究氯气的性质为例，说明了“研究物质性质的方法和程序”，揉合了课标化学１主题１、主题２、主题３的一些内容。第２章“元素与物质世界”、第３章“自然界中的元素”、第４章“元素与材料世界”以课标化学１主题3“常见无机物及其应用”内容为主，同时包含了课标化学２主题３“化学与可持续发展”中有关“海水综合利用”、“矿物自然资源的利用”、“酸雨的防治”等内容。

1．2 编写线索各有自己鲜明的特色

人教版以“从实验学化学”开篇，强调化学是一门以实验为基础的科学，然后沿着化学用语、元素及化合物知识和应用、原子结构、元素周期律、有机化学的线索安排教材内容，其线索与原人教版高中化学实验教材基本一致，相信人教版化学１、化学２教材在出第二版、第三版修订时会有较大的调整。

苏教版以“物质世界”为核心，从科学家对原子结构探索历程引入高中化学，告诉学生“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。”从“物质的研究方法”、“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫、氮和可持续发展”、“有机化合物的获得与应用”、“化学科学与人类文明”等多角度阐述化学对科学技术、人类社会文明所起的重要作用，着重体现了“在人类文化背景下构建高中化学课程体系、充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。对学生而言该教材有较高的可读性。

山东科技版通过“观察•思考”、“活动•探究”、“联想•质疑”、“交流•研讨”、“迁移•应用”等活动栏目，着重培养学生掌握科学研究的方法和程序，以“问题解决”为教材的编写核心，设置一系列问题，创设问题学习情