《学校的平面设计图》案例分析.doc
课程设计学校总平面图设计
课程设计学校总平面图设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解学校总平面图的基本组成元素，包括教学楼、操场、绿化区等。
2. 学生能够掌握绘制学校总平面图的基本方法和步骤，如比例尺、图例、标注等。
3. 学生能够运用所学知识，分析并描述学校总平面图中各功能区的布局特点。
技能目标：1. 学生能够运用测量工具和绘图软件，准确地绘制学校总平面图。
2. 学生能够通过实际操作，掌握比例尺的计算和应用，提高空间想象和实际操作能力。
3. 学生能够运用团队协作和沟通技巧，共同完成学校总平面图的设计任务。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对校园环境的关注和热爱，增强环保意识。
2. 学生通过团队协作，培养合作精神和沟通能力，提高解决问题的自信心。
3. 学生通过课程学习，认识到规划与设计的重要性，激发对建筑规划和设计领域的兴趣。
本课程旨在让学生将所学知识应用于实际情境中，通过绘制学校总平面图，提高学生的实践能力和创新能力。
针对学生的年级特点和认知水平，课程设计注重知识与实践相结合，培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。
同时，课程强调团队协作和情感态度的培养，使学生在学习过程中形成良好的价值观。
通过本课程的学习，为学生今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 学校总平面图的基本概念与组成要素- 教材章节：第三章第二节- 内容：介绍学校总平面图的概念，分析其基本组成要素，如教学楼、操场、绿化区等。
2. 绘制学校总平面图的方法与步骤- 教材章节：第三章第三节- 内容：讲解比例尺的应用、图例的绘制、标注方法等，指导学生掌握绘制学校总平面图的基本技巧。
3. 学校总平面图的功能区布局分析- 教材章节：第三章第四节- 内容：分析学校总平面图中各功能区的布局特点，探讨如何实现合理布局。
4. 实践操作：绘制学校总平面图- 教材章节：第三章实践操作- 内容：分组进行实际操作，运用所学知识绘制学校总平面图，锻炼学生的实际操作能力。
课程设计学校平面图
课程设计学校平面图一、教学目标本课程旨在通过学习学校平面图，使学生能够：1.知识目标：理解平面图的基本概念，掌握平面图的绘制方法和技巧，了解平面图在实际生活中的应用。
2.技能目标：能够独立绘制简单的学校平面图，能够分析和解决与平面图相关的问题，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学校环境的认知和热爱，增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的团队合作意识和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.平面图的基本概念：介绍平面图的定义、特点和分类，使学生了解平面图的基本知识。
2.平面图的绘制方法：讲解平面图的绘制步骤和方法，包括图例的编制、比例尺的应用、地物的表示等，让学生掌握平面图的绘制技巧。
3.平面图的应用：介绍平面图在实际生活中的应用，如地图、设计图等，帮助学生了解平面图的实际价值。
4.实践操作：通过实际案例，让学生独立绘制学校平面图，培养学生的实践能力和团队合作意识。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：教师讲解平面图的基本概念、绘制方法和应用，让学生掌握平面图的基本知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解平面图在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
3.实验法：让学生独立绘制学校平面图，培养学生的实践能力和团队合作意识。
4.讨论法：学生进行课堂讨论，分享绘制平面图的心得体会，提高学生的沟通能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合课程要求的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
4.实验设备：准备绘图工具和设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
某学校综合楼平面图纸(含设计说明)
《校园规划案例分析》PPT课件
建筑与山水的自然融合，
人的活动与校园景观的和谐共生。
鸟瞰模型
心得体会
（一） 山东艺术学院新校区的规划设计充分反映地方特点与专业 特色，继承了历史文脉，新校区的校园规划解读了场地的基础元素， 形成“青山碧水，凤笙和瑞”的校园空间“和谐、协调” 之意，笙的造型优美，古代称为“凤翼”，暗合其形，校园整体结构 舒展典雅。新校区“依山而筑、临水而居”，最大限度地融合了学习 生活休闲空间与景观生态空间, 有助于在校园中形成一种沉静优雅的 气质与文化生活情调。 所以我们在做规划时，也必须多了解我们规划地区的历史、文 化等多方面的知识，一方面人们可以接受并很快的融入我们的规划之 中，同时这对我们规划的一个方向也有很好的借鉴作用。就像长江大 学新校区的规划，我们就可以考虑石油方面的一些规划意向，以及如 何与荆州这座古城照应，同时也反映好时代的变迁。
（二）有关山东艺术学院图书馆
• 山艺图书馆位于山东艺术学院 长清新校区总体规划的核心部位。 是学校信息、文教、科研服务的重 要基地。该项目总建筑面积约2万 平方米，集图书馆、美术馆为一体。 长清地区本来就风景如画，而 艺术学院所在位置更是青山环绕、 绿树成荫。其中，图书馆的位置， 是校园的中心，从所有邻近的地方 都能看到它。这座建筑物的独到形 状是根据这样一个纲要来设计的： 它需要紧凑而合理地组织安排，各 部分之间的关系是合适的，并且在 读者和工作人员的场所都要有日光。 它要遵循校园中的两条重要的轴线， 还要考虑到校园的远期发展而表现 出高雅的艺术气息空间的同一性和 种种步行者的感受。另外，同所有 其它的类似建筑一样，这座图书馆 在校园中的象征意义要与它的实际 性质同等重要。
• 功能设计
•
分。 首层是美术馆的展览、对外培训、图书馆的后 勤以及展示空间的组合。图书馆的报告厅也设置于 这一层。由于立体交通体系的存在，图书馆的主体 人流——读者被安排到了二层的中心平台，所以首 层的交通和功能体系非常顺畅。建筑临近教学区的 北侧布置报告厅入口，利于学生使用。在报告厅入 口的两侧分别是美术馆的展览和培训；一层的中间 布置报告厅，与展示相结合有利于高峰期的大量人 流使用；在建筑的南侧设置图书馆的后勤部分，使 其入口避开校门和教学区的集中人流，减少后勤对 其他功能的干扰。 二层的中心广场是图书馆的读者人流的集散地， 这层设置了图书馆的读者入口和总服务台，在中心 广场的东北侧和西南侧两个次入口，同时在校区主 轴线上的视觉通廊将多媒体阅览和视听室独立开来， 方便管理和使用。在靠近中心广场外围布置采光带， 并在阅览室的内侧设计直通一层的共享及交通空间， 使二层的功能与一层的展示在空间上联系起来，丰 富了室内外的空间层次，解决了大进深造成的一系 列通风和采光问题。 三层的美术馆与图书馆在交通组织上完全分开， 在这里利用了屋顶采光设置了创作室及名家工作室， 建立了一个相对独立的艺术创作空间。图书馆设置 了音乐和美术阅览，并在共享空间即“光内蕊”的 内侧临近中心广场的地方设置了公共交流空间，这 里与阅览室之间被“光内蕊”共享空间分开，减少 了交流休憩活动对阅览室的影响，使图书馆真正成 为人们汲取知识和交流知识的场所，完善了图书馆 的使用功能 四层除了布置了综合阅览室和样本阅览室以及 文献储备库以外，在三层交流区的基础上还增加了 室外的交流空间。在临近两个阅览室的地方设置了 两个屋顶花园，顶部在不影响天井采光的基础上以 玻璃天棚覆盖，供读者休息讨论使用。 这座建筑的功能主要包括图书馆和美术馆两部
绘制校园平面图教学设计
绘制校园平面图教学设计教学目标：知识与技能：1、“以学生的发展为本”，“改变学生的学习方式”，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。
2、更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用，地理教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想。
过程与方法：1、不能太难、太高；反之，使学生产生畏难情趣，丧失学习地理的信心。
2、不能太简单；反之，使学生“嚼之无味，弃之可惜” ，调动不了学地理的兴趣。
3、学生年龄还比较小，应以家庭、校园和社区为中心。
情感态度与价值观：让学生真正地走进地理，即带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，使学生的综合素质得到全面发展。
因此，结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
重点：让学生体验学习地理的重要性。
难点：培养学生的动手能力。
教法：讲授法学法：小组合作法教学准备：小黑板，卷尺教学过程：老师在上课时，出示预先准备好的某学校《校园规划图》以引起学生的兴趣。
并把全班同学分成四小组，讨论根据学校地理情况如何绘制学校平面图。
一、学生们的讨论要解决以下问题：⒈确定绘图范围和图幅大小：如学校平面图的范围以校园为主，可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物；图幅大小可定为16开纸等。
⒉用什么工具：卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记⒋确定工作计划：（一）明确分工：分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。
（二）统计数据：根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。
（三）绘制学校平面图：（根据统计的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。
）首先在平面图上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。
师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等）、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，学生可以有很大的创造空间。
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例
六年级数学绘制校园平面图综合与实践活动设计案例一、案例导读“绘制校园平面图”是结合学校校园的实际特点设计的综合与实践主题活动。
本案例在第三学段开展，需要学生掌握比例尺等数学知识，并具备一定的测量经验及合作解决问题的经验。
在本案例中，学生综合运用图形位置、测量、比例和数据收集等知识，经历设计、测量、绘制完成校园平面图的学习过程。
此次实践有助于学生认识现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决，有助于培养学生的应用意识，发展实践能力。
在主题活动中应用知识解决问题，不是简单的知识复现，在具体的、预料之外的问题和困难面前，需要提取哪些知识？如何提取？提取的知识如何用以解决问题？这是学生伴随着问题解决过程需要积累的经验和发展的能力。
二、《课标》要求“综合与实践”第三学段的主题活动2是关于“校园平面图”的要求：1.内容要求：在现实情境中，综合应用比例尺、方向、位置、测量等知识，绘制校园平面简图，标明重要场所；交流绘制成果，反思绘制过程，形成初步的应用意识和创新意识。
2.学业要求：结合本校校园的实际情况，能制订比较合理的测量方案和绘图比例；能理解所需要的数学知识和其他学科的知识，在教师指导下，积极并有序展开测量；能按校园的方位和场所的位置，依据绘图比例绘制简单的校园平面图；能解释绘图的原则，在交流中评价与反思；足升规划能力，积累实践经验。
3.教学提示：在校园平面图中，通过实际操作、小组合作等方式运用测量、画图等方法解决问题。
应引导学生经历数学应用的一般性过多，包括有价值数学问题的提出、解决问题策略和方法的探究、数学结论现实意义的合理解释等，体会数学的价值和思想方法，提高创新意识了和应用意识。
三、案例解读“绘制校园平面图”包含了7个课内学时及若干课间的时间。
7个课内学时主要包含以下内容：第1一2学时，明确任务，规划方案；第2-3学时，测量数据，调整方案；第4一5学时，统计数据，绘制图形；第6-7学时，交流评价，反思完善。
《学校的平面设计图》案例分析.doc
《学校的平面设计图》案例分析1、在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？答：我认为在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学是一个不错的选择。
因为这样不仅是一种有益的情境创设，也调动学生的学习积极性，通过图片与英语单词的相结合，加深了学生的记忆。
针对此节课，教师利用图片引入教学，用生动的图片把课文内容呈现出来，帮助学生将单词直观化，又有利于学生理解课文内容。
2、李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？答：李老师让学生分成六组比赛看哪个组贴得快，是在运用自主探究性教学模式，在教学过程中特别强调学生的自主学习、自主探究以及小组合作。
合作与竞争并重，既复习巩固了所学的知识，又充分调动了学生的积极性。
在学习过程中，学生参与活动的方式是小组，这样可以培养学生集体观念，对于学生的合作能力也是一种培养。
3、在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？答：我觉得李老师布置的作业比较恰当。
李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务目的是为了锻炼学生的实际动手操作能力，满足具有不同学习风格学生的需要，将知识学习和能力培养相结合，这体现了英语的工具性、人文性及实效性，以及英语跨学科整合对于学生综合能力的培养。
4、案例中哪些做法能激发学生的学习动机？答：在本堂课中李老师还有很多活动能促使学生的自主学习探究学习。
如：（1）拿出场所卡片，说出相应的单词；同时，在拿出单词卡片的时候，说出场所名称。
这个活动可以激发学生认读单词的兴趣。
（2）李老师让学生自由组合成六个小组，发给每个小组一张制作学校的平面图，比比哪个小组贴得好。
这个活动激发了学生小组合作的兴趣。
（3）第四小组有几张卡片贴得歪歪斜斜的，李老师建议重新制作，促使学生再一次的小组合作探究。
5、从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？答：李老师在整堂课中采取了情景教学策略吸引学生融入课堂教学，体现了情境——陶冶教学策略在课堂中的应用。
优秀学校建筑设计案例分析
1.葡萄牙维拉维索萨学校
操场庭院-简 约的线条构成
总平面图
剖面图
剖面图
2.达特茅斯学院黑人视觉艺术中心
艺术中心位于达特茅斯的东南入口处，营造出一种具有多重特点的艺术园区的视觉效果。整个中心面积为975.4 平方米。艺术中心的广场上有一片非常规整的草坪，为整个中心增添了一份恬静的自然美。艺术中心将达特茅斯学 院的艺术工作室与媒体中心相连接，从而形成了一个单一的建筑体量，这在校园历史上还是第一次。中心内分布着 雕塑、版画制作、摄影、建筑、绘画、制图工作室、电影制作室、动画制作和编辑剪辑工作室。艺术中心的正中位 置是一个艺术论坛空间，是一个三层楼的设计，为不同学科的工作人员提供了一个全新的交流平台。每一层楼中都 分布着不同学科的教室，相邻而设，方面大家进行沟通学习。中心建设已经达到了LEED金奖标准，包括外幕墙采用 的泡沫绝缘设计以及三层玻璃窗设计。
6. 230纽瓦克学校
230纽瓦克学校的窗户被设计为明亮的散射玻璃，能将自然光柔美地散入室内，保持室内明亮，为学生 们的学习提供充足的光线。
7.法国国立高等先进科技学校设计
8.四川美术学院新校区
7.中国天津西青区镇小学
材质
3.卢森堡欧州学校
ห้องสมุดไป่ตู้
4.奥斯多多功能学校
5.荷兰Hoogvliet校区
校区由六座建筑组成，包括一座体育中心、一座艺术工作室、一座安全学会、一座100户的宿舍楼以及两栋教学楼。每座建 筑底层为玻璃幕墙，栅栏使用了常春藤的多孔抽象图案，创建一个既私密又通透的户外平台。白色环状围墙围合了每座建筑， 从公共空间过渡到私密平台，每个项目区均设有自行车停车场和玩乐区。彩色玻璃制成的栏杆赋予每座建筑一个独特的颜色， 形成有效的视觉标识。特别设计的白色水磨石座椅布置在校园的各个项目区，而日本枫树种在特别设计的黑色水磨石防护平台 里。
学校建筑设计案例分析
学校建筑设计案例分析在现代社会中，学校是培养未来人才的重要场所。
学校的建筑设计不仅要满足教育的功能需求，还要考虑学生的成长环境、教学资源和社交交流等因素。
本文将通过分析两个学校建筑设计案例，探讨学校建筑设计的要点和实践经验。
第一个案例是美国芝加哥的惠特尼·梅尔维尔学校（Whitney M. Young Jr. High School）。
该学校于1975年建立，位于芝加哥市中心。
这座学校的设计充分考虑到城市环境和中学生的需求。
建筑师采用了开放式教室和多功能空间，以鼓励学生之间的合作和创造力发展。
校园内还设置了草坪和庭院等户外活动空间，以满足学生的体育锻炼和休闲需求。
惠特尼·梅尔维尔学校的建筑设计也注重了环境可持续性。
建筑外墙采用了反射和隔热材料，以减少室内温度波动和能源消耗。
屋顶上安装了太阳能电池板，为学校提供部分电力。
此外，学校的设计还充分考虑了防火和安全等因素，确保学生和教职员工的安全。
第二个案例是中国北京的清华大学附属中学。
该学校建筑的设计融合了传统和现代元素。
整个校园以现代化建筑和古典园林相结合的方式打造。
建筑师使用了中国传统的园林设计手法，如水池、回廊和草坪等，营造出宜人的学习环境和休闲空间。
清华附中的建筑设计注重了学生的成长需求和教育资源。
校园内设有现代化的教学楼、实验室、图书馆和体育馆等，为学生提供高质量的教育和学习条件。
学校还设置了艺术展览厅、音乐教室和戏剧工作室等特殊空间，以培养学生的艺术和创意能力。
清华附中的建筑设计还考虑了学生的社交交流需求。
校园内有学生宿舍和餐厅，为学生提供生活和社交空间。
此外，学校还设有多功能礼堂、会议室和活动中心，用于举办各种文化和社交活动。
在学校建筑设计中，除了满足基本的功能需求外，还要关注可持续发展、安全性和社交交流等因素。
学校建筑应该以学生的成长需求为中心，为他们提供良好的学习、休闲和社交空间。
同时，学校建筑的设计还应考虑环境保护和节能减排等可持续发展的要求。
校园及校舍平面图及说明
锅炉房
后大门
服务区
篮 球 场
绿地 中学教学楼
(1992年建，2037m2)
绿地
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学区
绿地
篮 球 场
厕 所
图
例 指北针
现代雕塑
希望之星
卫食 堂 车 门 蓬
榆树墙 柳 树 花 池 台 阶 雕 塑 砖 墙 路灯
长 廊
道路
大 门
生幼 公儿 寓园 及 学
综合活动区 足球场
旗杆
生学 幼 活区 儿 区及 教
滑梯
挠挠板
锅炉房
后大门
小学教学楼
(1996年建，1318m2)
篮 球 场
中学教学楼
(1992年建，2037m2)
篮 球 场
图
厕 所
例 指北针
现代雕塑
希望之星
卫食 堂 车 门 蓬 大 门
榆树墙 柳 树 花 池 台 阶 雕 塑 砖 墙 足球场
旗杆
滑梯
挠挠板
运动会 主席台
单、双杠等体育器材
比例尺1:625
锅炉房
后大门
宿舍 篮球场 文 化 长 廊
幼 儿 活 动 区
幼 儿 园 主 席 台
旗杆
国旗台
足球场 足球场
排球场
仓 库
综合活动区 绿地
欧肯河中心校平面图
雕塑 锅炉房 教学楼 厕所
幼儿活动区 篮球场
车蓬 食 堂 餐 厅 大门 大门
国旗台
足球场 综合活动区 足球场
仓 库
小学教学楼
(1996年建，1318m2)
篮 球
中学教学楼
(1992年建，2037m2)
篮 球 场
图
厕 所
校园平面图.doc
亲爱的新生和尊敬的家长，做好新生报到工作需要我们密切的配合，让我们齐心协力，为新生的学业生涯开一个好头。
祝你们全家幸福，旅途愉快，顺利。
新生入学注意事项
一、新生请按通知书所规定的时间报到，不要提前或推迟来校，如有特殊情况不能按时报到者必须来函或来电向所在学院（华东交通大学**学院）请假。未经请假超过壹周不报到者，将取消入学资格。
校园平面图封二
致新生及新生家长的一封信2
安全提示
新生入学注意事项
新生迁移户口注意事项
党团组织关系转接
新生报到需缴纳的费用
计划财务处收费一览表
新生缴费指南
后勤服务设施
公寓化物品清单及价目
各学院联系电话
致新生及新生家长的一封信
亲爱的新同学：
你好！
首先，欢迎你成为华东交通大学的一员。从此，我们在共有的大家庭中，将一起分担责任，彼此分享成功。
为了能够使你顺利抵达学校，我们提示：一定要提高安全意识，加强安全防范。建议你最好能结伴同行，这样不仅可以相互关照，还能减少事故发生的几率。
华东交通大学本着“以学生为本”的理念，于2002年创建了以“校园110”为平台的校园治安防控体系，着力为师生营造和谐平安的校园环境。2003年，教育部将我们的经验做法向全国高校进行了推广。学校自2002年起连续四年被江西省授予“社会治安综合治理目标管理先进单位”。学校的有关部门从加强防范入手，及时分析存在的安全隐患，提出相应的对策，争取把事故杜绝在萌芽状态中。
二、凡录取在建筑学专业的学生进校后须加试徒手画，成绩不合格者，转学其它相近专业。
三、学校实行奖、贷学金制度。优秀学生奖学金是根据学生在校表现，学习成绩等进行测评，每学年评定一次；为了鼓励学生个性发展，学校设立“世纪英才”专项奖学金，用于奖励在某些方面有突出成绩的学生；贷款在新生入学后根据本人申请，并对家庭经济情况等进行调查、审核后办理；学校设有“勤工助学办公室”，困难学生可以申请参加勤工助学活动。
中小学学校的功能平面设计
中小学学校的功能平面设计摘要：众所周知，学校是非常重要而且独特的地方，其是学生进行学习与锻炼修身的主要地方，承担了学生们绝大多数进行活动的时间，不管是读书学习亦或是课余的休息活动大体上都是在校内进行的。
所以对中小学校进行的功能设计是十分重要的，在对中小学校进行设计的时候一定要使得设计与中小学生进行活动的特点相符合，使得中小学校功能设计的布局合理得以实现，从而为中小学生的课外活动提供一定的方便。
本篇文章笔者主要针对其所在地区的中小学校在进行功能平面设计中出现的问题进行相应的分析与探讨，并且分析了关于安全疏散、活动产地安排以及平面布置等相关的问题，总结出了对中小学校进行平面设计的过程之中出现问题的解决方法、注意事项和中小学校的功能平面设计的合理化得以实现方法，希望可以为相关人员提供一定的借鉴。
关键词：中小学；功能；平面设计；分析前言：随着我国经济社会的发展，人们生活水平的不断提高，使得我国社会主义和谐社会的发展得以不断的加快，这就推动了我国学校教育的改革与发展，在对九年义务教育进行普及的过程之中在对学校进行的规划建设上面有许多不规范的现象存在。
并且在对学校的活动功能进行的设计上也有许多的缺陷存在，学校的教室中有很大一部分的场地面积较小，而且布局不规范。
所以当前需要在对中小学校进行的功能实际上付出更大的努力，并且将更多新时代的理念融入其中，所考虑孩子们的学习，特别是对孩子们的活动场所以及运动场所的设计更应该注重。
下面将主要针对中小学学校平面设计的相关问题进行相应的探讨，使得学校功能平面设计的布局合理得以不断地实现，从而给孩子们提供一个更加良好的生活以及学习环境。
1.中小学学校功能平面设计合理化的重要性1.1有利于学生们的活动对中小学学校进行功能平面设计和学生们的学习与活动有着非常密切的关系，而较为合理的设计能够对学生们的学习与活动产生非常重要的影响。
合理的设计不仅能够使得在安装学校的硬件配置时更加的简单，硬件设备的作用得到最大的发挥，还有利于学生们的日常生活。
学校平面示意图
学校平面示意图一、引言学校平面示意图是一份以图形的形式展示学校整体布局和建筑物分布的文件。
它是学校规划、管理和发展的重要参考工具。
本文将详细介绍学校平面示意图的标准格式，包括图纸尺寸、图例说明、建筑物标识、道路标识等内容。
二、图纸尺寸学校平面示意图的标准尺寸为A3纸张大小（297mm×420mm）。
采用横向布局，以便更好地展示学校的整体布局和建筑物分布。
三、图例说明1. 建筑物标识：在图例中，使用简洁明了的图标表示各个建筑物。
例如，使用矩形图标表示教学楼，使用圆形图标表示图书馆，使用三角形图标表示实验室等。
在图例旁边，标注清楚每个图标所代表的建筑物名称。
2. 道路标识：在图例中，使用不同的线型和颜色表示不同类型的道路。
例如，使用实线表示主干道，使用虚线表示次要道路，使用红色表示人行道等。
在图例旁边，标注清楚每种线型和颜色所代表的道路类型。
3. 绿地标识：在图例中，使用绿色填充表示学校内的绿地。
在图例旁边，标注清楚绿地的名称和面积。
4. 标尺：在图例的底部或右侧，添加一个标尺，以便读者能够准确测量图上各个建筑物和道路的大小。
四、建筑物标识在学校平面示意图上，每个建筑物都应该有一个独特的标识符号，以便读者能够快速识别和定位。
建筑物标识符号应该与图例中的图标相对应，并在建筑物的旁边标注清楚建筑物的名称。
建议使用大写字母或数字作为建筑物标识符号，例如A、B、C等或者1、2、3等。
五、道路标识与建筑物标识类似，道路在学校平面示意图上也需要有独特的标识符号。
道路标识符号可以使用大写字母或数字，并在道路旁边标注清楚道路的名称。
为了更好地表示道路的走向和连接关系，可以使用箭头标识道路的方向。
六、图例示例以下是一个示例图例，展示了学校平面示意图中常见的图标和标识符号：图例示例：- 教学楼：矩形图标，标识符号为A- 图书馆：圆形图标，标识符号为B- 实验室：三角形图标，标识符号为C- 主干道：实线，标识符号为1- 次要道路：虚线，标识符号为2- 人行道：红色，标识符号为3- 绿地：绿色填充，标识符号为G七、总结学校平面示意图是学校规划、管理和发展的重要参考工具。
优秀学校建筑设计案例分析
1.葡萄牙维拉维索萨学校
操场庭院-简 约的线条构成
总平面图剖面图源自面图2.达特茅斯学院黑人视觉艺术中心
艺术中心位于达特茅斯的东南入口处，营造出一种具有多重特点的艺术园区的视觉效果。整个中心面积为 975.4平方米。艺术中心的广场上有一片非常规整的草坪，为整个中心增添了一份恬静的自然美。艺术中心将达特茅 斯学院的艺术工作室与媒体中心相连接，从而形成了一个单一的建筑体量，这在校园历史上还是第一次。中心内分 布着雕塑、版画制作、摄影、建筑、绘画、制图工作室、电影制作室、动画制作和编辑剪辑工作室。艺术中心的正 中位置是一个艺术论坛空间，是一个三层楼的设计，为不同学科的工作人员提供了一个全新的交流平台。每一层楼 中都分布着不同学科的教室，相邻而设，方面大家进行沟通学习。中心建设已经达到了LEED金奖标准，包括外幕墙 采用的泡沫绝缘设计以及三层玻璃窗设计。
6. 230纽瓦克学校
230纽瓦克学校的窗户被设计为明亮的散射玻璃，能将自然光柔美地散入室内，保持室内明亮，为学生 们的学习提供充足的光线。
7.法国国立高等先进科技学校设计
8.四川美术学院新校区
7.中国天津西青区镇小学
材质
3.卢森堡欧州学校
4.奥斯多多功能学校
5.荷兰Hoogvliet校区
校区由六座建筑组成，包括一座体育中心、一座艺术工作室、一座安全学会、一座100户的宿舍楼以及两栋教学楼。每座建 筑底层为玻璃幕墙，栅栏使用了常春藤的多孔抽象图案，创建一个既私密又通透的户外平台。白色环状围墙围合了每座建筑， 从公共空间过渡到私密平台，每个项目区均设有自行车停车场和玩乐区。彩色玻璃制成的栏杆赋予每座建筑一个独特的颜色， 形成有效的视觉标识。特别设计的白色水磨石座椅布置在校园的各个项目区，而日本枫树种在特别设计的黑色水磨石防护平台 里。
学校案例分析-611
1、北京房山四中
上部建筑：根茎状的板楼，更重复性的和更严格的功能，如教室、实验室、学生宿舍和行政楼等。 下部空间：大体量、非重复性的校园公共功能，如食堂、礼堂、体育馆和游泳池等。 它们形成了一座巨构，有扩展、弯曲和分支，但全部连接在一起。
设计理念： 1、自然性—人与自然 2、社会性—人与社会 3、和谐与平衡
1、北京房山四中
总平面图
1、北京房山四中
1、北京房山四中
1、北京房山四中——室外交往空间
空间功能再定义： 普通教学空间 个性教学空间 社会交往空间（室内外）
景观再打造： 花园——自然空间最大化，同时也是课室及活动 交流空间的延伸。 农田——将实验农田带到屋顶，作为学习课程
设计理念： 为不同年龄孩子设计“聚落校园”，将幼 儿园、小学、中学组织在一个大的“村庄” 里，又赋予其各自相对独立的领域和适应 不同年龄的空间气质，让物理环境伴随着 孩子的成长而变化。
9、上海青浦平和双语学校
规划设计：每一个尺度亲切的小建筑被赋 予自己的独特属性，并且承载不同的校园 功能及活动，包括图书剧场、艺术中心、 运动食堂、教学立方、螺旋宿舍、幼儿园 等。这些单体小建筑之间又由花园、池塘、 森林、山丘、运动场等景观元素相连，让 丰富的户外活动散布在校园的每一个角落， 创造生动多彩的校园生活体验。
效果图
室内效果图
总结
容积率：1.0-1.5 建筑风格：现代风格——个性化教育、书院院落（中式）——文化底蕴、规整对称（欧式）——精英教育 办学理念： 注重合作与交流，个性化教育，社会实践，全面发展 学术上健康成长，人格完善，成为一个具有国际视野的世界公民 规划布局： 1、建筑与运动场地各自独立，建筑整体综合； 2、建筑与运动场地结合布置，多由于地块限制，将运动场地放置于建筑屋顶，形成屋顶运动场地； 3、建筑与运动场地部分结合，通过运动场地联系室内外公共交往空间。
SLP某校园校园平面布局设计_2
表8建筑设施非物流因素相关表
依据对非物流因素的分析的强度等级划分，可以具体的划分出所有建筑之间的强度等级，同样可以初定各建筑的相互位置关系。
2学校建筑设施综合相互关系分析
由于在校园设施布局的过程中要考虑物流与非物流的因素，所以在最终决定相互位置时必须将两种因素综合起来考虑，综合两种因素划分出一个强度等级出来。
2栋，2层
200*200
室内体育馆
1栋，1层
100*150
生活休闲区
1栋，4层
100*400
大礼堂
1栋，1层半
100*100
根据相关位置图以及面积道路等具体情况的考虑加之进行了人性化的调整，画出了校园平面布局图，如图5、图6所示。
图5大学校园平面布局图
图例说明：
各种灌木 各种绿化带树林是高大的乔木 各种盆栽植物 大门 双开门 外围墙和围栏
表12设施建筑汇总表
设施名称
设施基本情况
面积单（位：m）
教学楼区
6栋，5层，100*150，过道50
500*400
宿舍楼区
12栋，坐北朝南，
300*200
室外体育馆
处于热爱运动，比较全面的
400*200
图书馆
1栋，6层
150*150
实验楼
2栋，4层
100*200
综合大楼
1栋，10层
200*100
食堂区
2.学校内部物流分析
下表中流量表示每天各作业单位之间学生平均移动量，由于我校有学生约为17000人，为了便于计算所以将学校学生分为15个单位进行统计。每个单位1=1133人（备注以下人数为教学周上课时间每日估算）
《绘制校园平面图（综合与实践）》编写说明及教学建议
《绘制校园平面图（综合与实践）》编写说明及教学建议《绘制校园平面图（综合与实践）》编写说明及教学建议学习目标1．以小组合作的形式，通过“绘制校园平面图”的实际操作活动，进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识，积累“从头到尾”思考问题的经验。
2．经历设计方案、动手实践、交流反思的活动过程，发展统筹规划和按方案实践操作等综合实践能力，体验团结协作、获得成功的快乐。
3．在设计、测量、整理等实践活动中感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习兴趣，发展自我反思能力。
建议学习课时数：2课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
编写说明《标准（2011年版）》指出：“综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”。
这类活动往往无法简单地应用已知信息直接解决问题，需要经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，需要学生收集相关材料，需要对信息进行加工，需要小组合作交流讨论，从而促进学生不断积累“从头到尾”思考和解决问题的经验。
平面图在生活中有着广泛的应用，教科书设计了“绘制校园平面图”的活动，主要是运用“图形与位置”“比例尺”“测量”等知识绘制校园的平面图，包括校园内的主要建筑、主要活动场所等，提高学生综合运用知识的能力，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
教科书设计了“活动任务”“设计方案”“动手实验”“交流反思”“自我评价”的活动过程，鼓励学生“从头到尾”地思考问题，有效促进学生数学素养的综合发展。
活动任务绘制校园平面图。
教科书首先提供了两幅平面图——七星小学校园平面图和会展中心平面图，让学生初步对平面图有所了解，并以“亲手绘制自己学校的校园平面图”激发学生的学习兴趣，明确此次活动的任务。
设计方案本环节的目的是在实际开展活动之前，通过分析讨论，进一步明确活动任务及需要解决的问题，设计合理可行的方案和步骤，以及如何进行分工等，为活动开展作准备。
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《学校的平面设计图》案例分析
1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？
答: 我认为李佳的这种做法非常好。
因为学习者是小学二年级的学生，他们活泼好动，学习以形象思维为主，如果一板一眼地讲课，是很难抓住学生的心并保持长久的。
李佳老师结合图片进行教学，能更好地吸引学生的注意力，激起学生学习和探究的欲望。
这从课堂气氛的异常活跃可以略见一斑，教学效果自不待言。
所以，图片教学是充分适应了这些小学生“注意力不够集中、爱玩游戏”的年龄特征的。
2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？
答：我认为李佳老师这样设计有如下几个方面的用意：
（1）巩固所学知识。
李老师把学生分成六组比赛，看哪个组贴得快，容易引发学生的好胜心，有效激发学生兴趣，让学生尽快地识记和掌握本课单词，为后面的复习环节做好准备，同时锻炼学生用英语交流、交际的能力。
（2）提高合作意识。
李老师利用学生年龄特征，通过比赛活动，刺激学生进一步的学习，调动了学生者的学习积极性，让学生在互相帮助中学习，形成整个协作小组内的成功与反馈，培养了小组的合作意识。
（3）培养良好品质。
学生在比赛中每贴对一张卡片，就会获得一份自信，从而得到学习的成就感；在失败的经历中也可以培养学生抗挫折的能力，提高学生克服困难的心理素质。
在学习过程中营造的学生参与、合作、竞争和发展的交流氛围，还可以培养学生的集体观念。
3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？
答：在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，我认为任务的选取合适。
这样做的目的主要有以下几个方面：
（1）进一步复习巩固本节课所学的知识，并向课外延伸，拓宽学生学习英语的途径。
通过这样的练习，对未掌握的学生进行督促强化，及时帮助和矫正；让已经掌握的学生进行巩固性、扩展性的学习。
（2）学以致用，可以加深学生对知识的理解，提高学生动手、动脑能力；美术绘画可以充分调动学生的积极性，让学生发挥想象力去探索、创造，可以提高学生欣赏美与鉴赏美的能力，有利于学生的全面发展。
（3）加深学生对学校的认识和了解，培养学生的主人翁意识，使学生更加热爱学校，保护学校环境。
4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？
答：案例中的以下做法能激发学生的学习动机：
（1）利用图片。
课堂导入，结合图片进行教学，激发了学生认知内驱力。
上课铃声响，李佳拿着好几张大图还有一个大袋子走进了教室；从大袋子里拿出一摞方形小卡片和圆形小卡片；向学生展示学校、操场等图片。
这个活动调动了学生的兴趣和积极性，激发了学生的学习动机。
在后面的教学中，李老师继续用图片激发学习动机。
（2）小组比赛。
李佳老师让学生自由组合成六个小组，让学生根据学校这些场所的实际位置把单词贴在平面图上，比比看哪个小组贴得又快又准。
李老师用比赛的方式调动起学生的学习热情。
小组之间的评比更是激励了学生参与活动的积极性，学习动机得到了很好的激发。
（3）角色表演。
通过设计情境让学生参与其中，“假设我们班来了一位新同学，你来负责向他介绍我们学校的情况，大家和自己的同桌进行练习，一会儿我们请两位同学来表演。
”在活动中学习，课堂表演充分调动了学生的学习积极性，学习动机得到极大的激发。
（4）制平面图。
“在下课之前，我还要给大家留一个作业，就是每人回去之后，自己设计一张我们学校的平面图，等到下节课的时候，来介绍给大家……”这非常具有诱惑力，学生在掌握了本课知识之后，在实践中巩固提高，加深对知识的认识和了解，是最能引起学生的探究欲望的，能大大激发学生的学习动机。
5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？
答：从整堂课的教学来看，我认为李佳采取了以下几种教学策略，这些教学策略相互依赖，相互支撑，获取了很好的教学效果。
（1）情境教学策略。
在上课开始充分利用图片创设情境，引发了学生的好奇心。
同时，李老师为新课的巩固而创设了练习情境，如模拟向新同学介绍学校就是课中教学情境的延伸，带有趣味性，调动了学生的练习兴趣。
（2）合作学习策略。
李老师在课堂上将学生分成六个小组进行比赛，比比看哪个小组贴得又快又准，既有竞争又有协同，不但发挥了学生的主体作用，还培养了学生的交往和竞争能力。
“向新同学介绍校园”的角色扮演，更是很好地运用了合作学习策略。
（3）教学内容传递策略。
李老师将学生分为六个学习小组的交互方式是教学内容传递策略的有力表现；而角色扮演又是其中的“学生控制策略”，将学生置于一种积极、愉快、有效的学习活动中。
（4）动机教学策略。
李老师对最先完成的第四小组进行表扬，小组每一个成员都得到一朵小红花的奖励，极大地调动了该组同学的积极性。
当看到其他小组的成员显得有点垂头丧气时，李老师又建议从六幅作品中选出一副贴得最整齐美观的平面图贴到校门的入口处，由此另五个组也情绪高涨。
李老师的奖励有效地激发了学生的学习动机，特别是附属内驱力。