成人高校教育技术学专业课程体系建设研究
教育技术学专业研究生培养方案版
教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲授、 案例分析、小组讨论等，以提高学 生的综合素质和能力。
实践教学
加强实践教学，建立实验室和实习 基地，为学生提供实践机会，增强 实际操作能力。
培养方案评估
01
评估指标
制定评估指标，包括学生成绩、毕业 论文质量、实践表现等，以衡量培养 方案的有效性和实施效果。
02
学生参与远程教育平台的设计与开发，研究 在线学习策略和模式，促进个性化学习和终 身学习。
实践成果要求
要点一
提交实践报告
学生需在实习结束后提交一份实践报 告，总结实习期间的工作内容和收获 ，以及对教育技术发展的思考和建议 。
要点二
作品展示
学生可选择在毕业前进行作品展示， 展示其在实践环节中所完成的作品或 项目成果。
论文与研究要求
论文选题
选题应符合教育技术学专业领域的 研究方向，具有一定的理论和实践 意义。
论文结构
论文应包括引言、文献综述、研究 方法、结果与讨论、结论等部分， 符合学术规范。
研究过程
研究过程应严谨、科学、规范，数 据采集与分析应准确可靠。
论文发表
论文发表应符合学校或学科的要求 ，优秀论文可推荐到国内外知名学 术期刊上发表。
介绍教育数据科学的基本概念、数据分析和挖掘 的方法和技术，以及在教育中的应用案例。
选修课程
人工智能与教育
介绍人工智能在教育中的应用， 包括智能辅助教学、智能评估、 个性化学习等。
虚拟现实与增强现 实
介绍虚拟现实和增强现实的基本 原理和应用，以及在教育中的应 用案例。
远程教育与在线学 习
介绍远程教育和在线学习的基本 原理和方法，以及在教育中的应 用案例。
关于公布山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项结果的通报(1)
关于公布山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项结果的通报各市教育局职成教科（处）、职教室、有关高等职业院校：经专家组评审、山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组核定，山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题已完成立项评审工作，共有281项课题获准立项，现将结果予以公布。
请有关单位按照《关于做好全省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题组织申报工作的通知》（鲁职成教科研…2013‟1号）的要求，督促各课题组尽快开题，并及时将开题情况上报我办，以保证课题研究工作顺利进行。
课题题目以公布题目为准。
附件：山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项名单二〇一三年六月五日附件：山东省职业教育与成人教育“十二五”规划2013年度课题立项名单课题编号课题名称主持人承担单位2013zcj001 特殊教育中等职业学校师资队伍建设研究赵丽萍山东省职业教育与成人教育研究所2013zcj002 山东省高职院校普通文化课程调查研究鞠锡田山东省职业教育与成人教育研究所2013zcj003 应用型本科院校专科技能型人才培养方案及实施途径研究郭莹齐鲁师范学院2013zcj004 山东省幼儿园转岗教师发展现状及对策研究李高波山东女子学院2013zcj005 当前女大学生就业质量提升路径研究王丽芹山东女子学院2013zcj006 职业教育促进经济增长机制研究田玉丽山东女子学院2013zcj007 新生代农民工职业教育需求及模式创新研究田珊山东女子学院2013zcj008 山东省0-3岁早教师资职业现状分析及发展策略研究吕芳山东女子学院2013zcj009 基于高端就业导向的高职老年护理专业创新人才培养模式研究王芳山东英才学院2013zcj010 高职院校学前教育专业实践课程设计研究唐文秀山东英才学院2013zcj011 “四化同步”推进下的新型农民培训研究时奇文山东英才学院2013zcj012 职业院校学生网络创业现状调查与有效途径研究钮小萌山东英才学院2013zcj013 山东省农村在职幼儿教师继续教育机制研究李悠山东英才学院2013zcj014 高职建筑类专业学生综合职业能力评价体系建设研究赵玉霞山东英才学院2013zcj015 “隐性制度丛”影响条件下山东省农村职业教育发展研究王冬玲山东英才学院2013zcj016 民办高校青年教师培养的问题与对策研究王翠梅山东协和学院2013zcj017 新时期高职院校特色校园文化建设研究孙会海山东省农业管理干部学院2013zcj018 高职院校思想政治教育的人文关怀及实现途径研究刘慧芳山东省农业管理干部学院2013zcj019 基于就业力的高职院校大学生就业对策研究周海霞山东省农业管理干部学院2013zcj020 高职院校应用文写作课程教学方法改革研究于宏文山东省农业管理干部学院2013zcj021 山东省会计人员继续教育灵活机制研究李霞山东商业职业技术学院2013zcj022 “360度准实时反馈评价”在高职“全员育人”教育管理中的应用研究朱旭刚山东商业职业技术学院2013zcj023 以创新与创业能力培养为目标的计算机应用专业人宋传玲山东商业职业技术才培养模式改革研究学院2013zcj024 高职院校兼职教师队伍建设的实证研究——以济南地区为例刘爱林山东劳动职业技术学院2013zcj025 中高职机电类专业数学课程衔接研究朱鹏华山东劳动职业技术学院2013zcj026 基于工作过程的高职《C语言程序设计》教学方案设计研究赵国玲山东电子职业技术学院2013zcj027 校企共建高职软件技术专业研究董雷山东电子职业技术学院2013zcj028 高职院校就业状况调查研究刘勇山东电子职业技术学院2013zcj029 行动导向教学理念下高职教学方法改革研究周雪莉山东电子职业技术学院2013zcj030 高职院校烹饪专业教学模式改革创新研究金洪霞山东旅游职业学院2013zcj031 高职院校旅游信息化人才培养模式研究赵家浩山东旅游职业学院2013zcj032 高职院校校园心理情景剧的教育实效性研究娄淑娟山东城市建设职业学院2013zcj033 高职院校建筑类专业计算机相关课程设置研究王文冀山东城市建设职业学院2013zcj034 基于云计算的云空间教学管理体系建构研究李常峰济南职业学院2013zcj035 高职院校职业人文教育问题与路径研究张红欣济南职业学院2013zcj036 高职院校高等数学项目化课程改革研究曹爱民济南职业学院2013zcj037 高职院校学生技能竞赛与专业实训关系的实证研究白红村济南工程职业技术学院2013zcj038 高职院校思想政治理论课实践教学创新研究吕小燕济南工程职业技术学院2013zcj039 高职院校学生践行社会主义核心价值观的实践研究孟祥玮济南工程职业技术学院2013zcj040 自媒体节目制作在高职院校主持与播音专业项目教学过程中的实践研究李新宇山东传媒职业学院2013zcj041 高职高专广播影视类校内实践教学基地有效运行管理研究贾庆萍山东传媒职业学院2013zcj042 高职药学专业大学生人文素质培养与实践研究李明济南护理职业学院2013zcj043 民办高校数控技术理论与校内实训一体化教学模式研究来庆忠青岛滨海学院2013zcj044 高职院校适应绿色港口发展的物流课程改革研究曾海容青岛黄海学院2013zcj045 2.5产业趋势下民办高校物流专业学生就业能力培养研究王红青岛黄海学院2013zcj046 高职院校创新创业教育课程体系构建研究张志东青岛酒店管理职业技术学院2013zcj047 高职院校教师职业能力提升体系构建研究——以青岛酒店管理学院旅游专业教师为例崔学勤青岛酒店管理职业技术学院2013zcj048 高职艺术设计专业群发展过程中存在的问题及对策赵明富青岛酒店管理职研究业技术学院2013zcj049 基于学生可持续学习能力培养的会计专业课程改革研究杨智慧山东外贸职业学院2013zcj050 基于学生职业核心能力提升的高职商贸类专业项目教学改革研究张雪梅山东外贸职业学院2013zcj051 建立健全职业教育专业、课程和职业标准衔接体系研究——基于中国与新西兰职业教育比较研究视角齐洪利青岛职业技术学院2013zcj052 基于区域经济发展的高职专业群建设的实证研究——以海洋化工专业群为例吕海金青岛职业技术学院2013zcj053 高职技能大赛促进专业建设与教学模式改革研究——以计算机网络技术专业为例王风茂青岛职业技术学院2013zcj054 临床医学本科学生专业思想状况及干预措施研究徐媛媛山东万杰医学院2013zcj055 大学生生态道德教育途径研究周帅山东万杰医学院2013zcj056 新时期民办院校信息化建设现状调查研究刘晓梅山东万杰医学院2013zcj057 高职院校培养“双师型”教师的相关制度研究盛成乐淄博职业学院2013zcj058 高职院校社团对大学生社会化的影响研究吕玲淄博职业学院2013zcj059 高职化工管路拆装实训课程实训项目开发研究郭洪强淄博职业学院2013zcj060 高职院校兼职教师聘任及管理机制研究逯苗淄博职业学院2013zcj061 基于能力本位的五年一贯制英语课程项目化教学研究——以计算机类专业为例刘仰华山东丝绸纺织职业学院2013zcj062 基于积极心理学视野的高职课堂有效教学策略研究——以五年一贯制人文素质课程为例吕宁山东丝绸纺织职业学院2013zcj063 高职学生社会主义核心价值观培养模式及路径研究孟祥云山东化工职业学院2013zcj064 高职电气自动化技术专业课程改革研究彭爱玲山东化工职业学院2013zcj065 职业教育集团产权运作模式创新研究王春娟山东铝业职业学院2013zcj066 基于关键能力提升的模块化递进式高技能人才培养模式研究刘兆东淄博市技师学院2013zcj067 技师学院精品课程建设研究毛海鹰淄博市技师学院2013zcj068 技师学院教学质量管理现代化研究于晓红淄博市技师学院2013zcj069 高职教育中不同学制毕业生就业竞争力影响因素研究于莉枣庄科技职业学院2013zcj070 开放式实训中心项目建设与运行模式研究满宪金枣庄科技职业学院2013zcj071 高职院校创业教育现状与对策研究李广坤东营职业学院2013zcj072 教育叙事在高职辅导员专业发展中的应用研究周星三东营职业学院2013zcj073 以教学企业为中心的高职协同育人模式创新研究张云鹏东营职业学院2013zcj074 石油化工企业高技能人才有效培训模式研究方绍燕山东胜利职业学院2013zcj075 基于校企合作的项目化课程改革研究张震山东大王职业学院2013zcj076 基于校企合作的高职高专医疗美容技术专业顶岗实习规范化管理研究申芳芳山东中医药高等专科学校2013zcj077 以就业为导向的医护英语教学研究杜留成山东中医药高等专科学校2013zcj078 基于半岛蓝色经济区中小企业需求的会计专业中高职衔接课程体系重构研究李晶烟台职业学院2013zcj079 高职院校创业教育现状及对策研究张建军烟台职业学院2013zcj080 高职院校“双师型”教师队伍专业化发展研究柴敬平烟台职业学院2013zcj081 高职院校“以人为本，三轮并驱”学生管理模式研究李晓燕烟台职业学院2013zcj082 基于知识管理的高职院校人才培养数据平台综合应用体系的构建研究曲耀春烟台工程职业技术学院2013zcj083 网络文化对高职院校思想政治教育的影响研究――以烟台地区为例李健烟台工程职业技术学院2013zcj084 高职数学教学改革研究陈尔建山东商务职业学院2013zcj085 高职院校食品类专业特色文化建设实证研究李苹苹山东商务职业学院2013zcj086 基于工作过程的高职《商务英文函电》课程开发研究孙忠颖山东商务职业学院2013zcj087 工学结合人才培养模式下高职电子专业课程体系建设研究于波烟台汽车工程职业学院2013zcj088 高职汽车技术服务与营销专业一体化教学改革研究赖剑峰烟台汽车工程职业学院2013zcj089 高职汽车电子技术专业课程改革研究李秀敏烟台汽车工程职业学院2013zcj090 信息技术与高职英语教学整合研究廉亚健潍坊学院外国语学院2013zcj091 基于“教学专业联盟”平台的高职资产评估与管理专业实践教学体系构建研究王玲山东经贸职业学院2013zcj092 高职报关与国际货运专业项目化教学模式研究魏翠芬山东经贸职业学院2013zcj093 基于CDIO工程教育模式的高职电子商务专业课程体系和实践体系重构中的探索孙伟山东经贸职业学院2013zcj094 高职影视动画专业基于产业需求的系统化课程构建研究武莹山东科技职业学院2013zcj095 《生物化学》在高职教育不同专业中分类教学的实践研究李京杰山东畜牧兽医职业学院2013zcj096 高职院校精品课程系统建设研究姚德才潍坊职业学院2013zcj097 内化企业文化，提升高职学生就业能力研究王海奇潍坊职业学院2013zcj098 高职院校数字媒体专业课程改革研究朱丽兰潍坊职业学院2013zcj099 基于校企融合的特色高职校园文化建设研究刘汝娟潍坊职业学院2013zcj100 高职院校学前教育专业学生就业质量提升对策研究王国芩潍坊职业学院2013zcj101 高职学前教育专业兼职教师聘用及管理研究杨世诚潍坊工程职业学院2013zcj102 基于职业能力培养的《图样的识读与绘制》课程改革研究崔成梅潍坊工程职业学院2013zcj103 目标定向对大学生英语学业成绩影响研究慈建华潍坊科技学院2013zcj104 高职院校数学建模竞赛与学生创新意识培养研究丁勇潍坊科技学院2013zcj105 高职院校公共英语教学服务于专业培养目标的教学方法研究唐艳平潍坊科技学院2013zcj106 岗位实习法在建筑专业课教学中的应用研究刘彦青潍坊工商职业学院2013zcj107 地域文化在高职育人工作中的应用研究初广永潍坊工商职业学院2013zcj108 以职业技能大赛为载体全方位培养学生创新实践能付在霞潍坊工商职业学院力研究2013zcj109 中高职院校弟子规教育模式比较研究潘永忠潍坊护理职业学院2013zcj110 高职护理专业自考本科助学模式对高职院校内涵提升的影响研究郭兴华潍坊护理职业学院2013zcj111 高职院校体育课引入素质拓展训练的实践研究王鹏潍坊护理职业学院2013zcj112 卫生职业院校学生双C教学实效性研究王燕潍坊护理职业学院2013zcj113 高职《汽车专业英语》数字化学习资源建设与应用研究高庆殿济宁职业技术学院2013zcj114 高职院校教师企业实践现状调查研究刘迎春济宁职业技术学院2013zcj115 公寓文化建设助推学生思想政治教育工作的实证研究李英济宁职业技术学院2013zcj116 高职院校会计电算化专业学岗直通研究张延运济宁职业技术学院2013zcj117 高职院校创业教育课程体系构建研究王玉国山东理工职业学院2013zcj118 高职院校报关与国际货运专业教学改革研究刘存明山东理工职业学院2013zcj119 高职院校“双师型”教师队伍建设实证研究李梅山东理工职业学院2013zcj120 基于会计工作流程的合作式教学模式研究孙颖山东理工职业学院2013zcj121 高职院校校园文化与企业文化融合研究周宏强山东理工职业学院2013zcj122 高职园艺（园林）技术专业实践教学运行模式与策略研究赵京岚泰山职业技术学院2013zcj123 计算机应用技术专业教学资源库建设研究宋晓玲泰山职业技术学院2013zcj124 《单片机》课程教学做一体化模式研究宋丽玲泰山职业技术学院2013zcj125 地方文化在校园文化建设中的作用研究田斐泰山职业技术学院2013zcj126 职业教育“学分银行”培养机制研究马腾文山东服装职业学院2013zcj127 高职旅游类专业教学实训基地建设及运行绩效研究任红霞山东服装职业学院2013zcj128 山东省外贸服装企业专业英语人才培养体系建设研究张爱华山东服装职业学院2013zcj129 高职护生临床学习环境对其实习期间学习投入影响研究肖华鹏泰山护理职业学院2013zcj130 “学分”银行在高职院校护理专业的应用研究党帅泰山护理职业学院2013zcj131 五年制高职与三年制高职在校生学习能力和实践能力比较研究曾守静泰山护理职业学院2013zcj132 高职机电类专业校企合作“双主体”运行模式研究王芹威海职业学院2013zcj133 中高职课程衔接研究——以汽车检测与维修专业为例孙杰威海职业学院2013zcj134 高职院校教学质量评价模式研究李传伟威海职业学院2013zcj135 高职院校继续教育网络平台构建与资源整合研究郭志强威海职业学院2013zcj136 高职土建施工类专业实践教学改革研究张勇威海职业学院2013zcj137 高职院校药学类专业实验室开放运行研究尚金燕山东药品食品职业学院2013zcj138 五年一贯制高职药物分析课程教学做一体化教学模式研究肖海燕山东药品食品职业学院2013zcj139 五年制高职教育教学两段式衔接管理的调查研究胡冬梅山东药品食品职业学院2013zcj140 提高高职院校学生就业质量对策研究王晓琳日照职业技术学院2013zcj141 高职院校网络专业实践教学质量提升研究王梅日照职业技术学院2013zcj142 基于工作过程系统化的建筑工程技术专业课程体系建设研究周立军日照职业技术学院2013zcj143 高职院校教学质量监控的现状与对策研究袁良日照职业技术学院2013zcj144 高职院校实习实训规范化管理研究高江华日照职业技术学院2013zcj145 基于核心竞争力的高职院校特色专业建设研究尹红莲山东水利职业学院2013zcj146 基于W+R·CDIO工程教育模式的《公路工程质量检测技术》课程改革研究周广宇山东水利职业学院2013zcj147 高职院校兼职教师聘用及管理研究王允高山东水利职业学院2013zcj148 计算机基础类公共课程“分层次”培养教学改革研究李娅山东外国语职业学院2013zcj149 当前高职院校校园文化建设现状与路径研究申平平山东外国语职业学院2013zcj150 高职旅游专业精品课程建设研究刘加增日照市技师学院2013zcj151 基于职业能力培养的高职英语教学改革研究田葆青莱芜职业技术学院2013zcj152 高职电子技术课程教学做一体化教学模式研究王文华莱芜职业技术学院2013zcj153 提升职业情感的教学方法研究——以幼师教育课程为例李传永临沂大学费县分校2013zcj154 高职院校教师继续教育实效性研究朱丽临沂大学费县分校2013zcj155 区域高职院校学生创业教育案例研究李宝秋临沂大学沂水分校2013zcj156 五年制学前教育专业实践教学体系构建研究王升丽临沂大学沂水分校2013zcj157 高职高专学生自主创业的困境与对策研究王彦功临沂大学沂水分校2013zcj158 高职高专公共英语有效教学策略研究赵昆临沂大学沂水分校2013zcj159 基于技能大赛的《建筑装饰CAD制图》课程标准研究刘玮临沂职业学院2013zcj160 高职数学教学改革研究焦光利德州科技职业学院2013zcj161 高职护理专业教师人才梯队构建研究张传霞聊城职业技术学院2013zcj162 高职院校E-Learning教学资源平台应用研究范国渠聊城职业技术学院2013zcj163 高职院校创新创业人才培养体系研究刘德云聊城职业技术学院2013zcj164 高职计算机应用技术专业人才培养模式研究吴跃飞聊城职业技术学院2013zcj165 促进农村剩余劳动力转移的职业教育培训研究韩雪聊城职业技术学院2013zcj166 基于有核多层结构的高职院校竞争力及其发展策略研究万学军滨州职业学院2013zcj167 高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究王斌滨州职业学院2013zcj168 高职高专护生核心能力现状调查与培养方法研究谢晓芳菏泽医学专科学校2013zcj169 校内外实训基地建设与教学模式融合研究刘艳红济南市职业教育与成人教育研究所2013zcj170 中职学校汽车运用与维修专业课程改革研究张树峰济南市交通职业中等专业学校2013zcj171 中职校企合作生产性实训基地建设研究崔秀光青岛西海岸职业教育有限公司2013zcj172 中职数控车技能竞赛与专业教学关系的实证研究韩维启青岛西海岸职业教育有限公司2013zcj173 融入企业文化的中职特色校园文化建设研究侯方奎青岛开发区职业中专2013zcj174 中职英语合作型教学模式在教学中的应用探究薛正香青岛开发区职业中专2013zcj175 基于学分制的中职模块化课程体系构建研究傅宁淄博市职业教育教学研究室2013zcj176 中职数控专业实训基地建设研究董子悦淄博市博山第一职业中等专业学校2013zcj177 中职生家庭教育现状与对策研究李杰淄博市淄川区职业教育中心2013zcj178 中职学生心理健康研究刘洪滕州市职教中心2013zcj179 中职学校班级管理系统构建与实施研究魏永梅滕州市职教中心2013zcj180 推进职业教育信息化建设的实践研究曾庆发滕州市第一职业高中2013zcj181 中职学校在教学中开展德育教育的研究甘朋滕州科技职业高中2013zcj182 中职计算机应用专业工学交替人才培养模式研究韩春枣庄经济学校2013zcj183 中职学校体育课程资源开发研究曹文博东营市中等专业学校2013zcj184 中职学校学生人际交往现状调查研究骆久红东营市中等专业学校2013zcj185 农村中职学校与新型职业农民培养研究管学彦垦利县职业教育中心2013zcj186 正表情在中职学校学生管理中的重要性研究潘晓荣垦利县职业教育中心2013zcj187 中职电气焊专业教师企业实践与课堂教学有效融合研究孙庆东河口区职业教育中心2013zcj188 中职学校专业基础课高效课堂教学策略研究刘学光广饶县职业中等专业学校2013zcj189 中职技能竞赛引领专业教学模式改革研究黄连生广饶县职业中等专业学校2013zcj190 中职学校学生自我管理研究潘漫涤烟台城乡建设学校2013zcj191 中职学校推进职业教育信息化建设研究王广志烟台城乡建设学校2013zcj192 校园文化与中职学校内涵发展研究赵仁溟南山职业技术学校2013zcj193 中职技能大赛推进计算机专业教学改革研究赵裕民烟台电子工业学校2013zcj194 中职风电专业学生就业质量研究李焕京烟台风能电力学校2013zcj195 中职生人际关系调查研究陈明华烟台风能电力学校2013zcj196 中职学校社团活动促进学生全面发展研究倪书波烟台汽车工程学校2013zcj197 中职生闲暇教育现状调查研究吕翔序烟台第一职业中专2013zcj198 情境教学法在中职酒店服务专业教学中的应用研究杨绍臣烟台第一职业中专2013zcj199 中职学校护理专业就业指导现状研究刘志娟烟台护士学校2013zcj200 中职学校内部教学管理系统现代化建设研究温科烟台机械工程学校2013zcj201 中等职业教育创业指导案例教育研究侯振海烟台机械工程学校2013zcj202 中职学校学生管理工作研究李丽香招远一职专2013zcj203 中职学校精品课程建设研究于东晓烟台机电工业学校2013zcj204 中职学校学生德育管理模式研究林建栋烟台信息工程学校2013zcj205 中职行动感悟教学的实证研究张治军烟台信息工程学校2013zcj206 中职心理干预影响学生专业素养研究于年池烟台临港工业学校2013zcj207 中职“文明风采”竞赛活动助推德育工作的实证研究李光辉烟台轻工业学校2013zcj208 中职教师实践教学能力评价体系研究王维祥寿光市职教中心2013zcj209 提升中职学生就业质量的实践研究张有庆山东省民族中等专业学校2013zcj210 基于认知学徒制的中职生专业实践能力培养研究刘学伟潍坊科技工程学校2013zcj211 中等职业教育教学方法的实践研究李建新青州市职业教育教学研究室2013zcj212 中职学校计算机实训基地建设案例研究李炳智潍坊市高密中等专业学校2013zcj213 中职语文综合实践活动教学改革研究王成杰高密市职业教育研究室2013zcj214 中职财会专业“校企合作，顶岗实习”人才培养模式研究陈述鸿高密中等专业学校2013zcj215 中职学校技能竞赛与专业教学关系研究张克太临朐县教研室2013zcj216 适合学生身心发展规律的中职学校德育研究刘成海临朐县机电职专2013zcj217 中职计算机专业课程设置研究曹文堂安丘职业中专2013zcj218 “文明风采”竞赛活动助推中职德育工作的实证研究张朝辉潍坊市经济学校2013zcj219 现代农业背景下新型职业农民培养培训研究王立明诸城农村社区学院2013zcj220 高职院校动漫专业校企合作人才培养模式研究—以潍坊科技学院为例朱艳潍坊科技学院中专部2013zcj221 职业学校教师心理健康状况、成因与对策研究吴桂坤潍坊科技学院劳动技校2013zcj222 高职院校教育信息化云综合服务平台构建研究陈凤萍潍坊科技学院体校2013zcj223 技能大赛背景下职业学校教学改革研究苗玉霞潍坊科技学院五专部2013zcj224 “文明风采”竞赛活动助推学校德育工作的实证研究范霞潍坊科技学院五专部2013zcj225 中职学校教师企业实践现状及对策研究郭和连邹城高级职业技术学校2013zcj226 中职学校学生管理研究尹天明邹城高级职业技术学校2013zcj227 中职学校实训基地建设案例研究李炳侠嘉祥县职业中等专业学校2013zcj228 中职学校特色校园文化建设研究李长占金乡县职业中等专业学校2013zcj229 基层电大推动社区教育发展研究张维民济宁广播电视大学兖州分校2013zcj230 中职学校英语活力课堂建设研究董军辉济宁第一职业中等专业学校2013zcj231 通过合作学习构建中职实训课活力课堂研究王庆海汶上县职业中等专。
教育技术学
摘要：文章结合国内外教育技术学的发展史，将我国教育技术学的现状呈现出来，通过现在高校的教育技术学课程设置的变化，各院校之间的差别，本科毕业生就业去向和社会对教育技术专业人才的需要以及现存问题的探究等方面给出简单刍议。
关键词：教育技术学专业 课程设置 刍议
一、前言
近年来全国高校教育技术学专业教学指导委员会在2002 年和2004 年两次修订了教育技术学的核心主干课程。
2002年
2004年
《教育技术学》 《教育技术导论》
《教学系统设计》 《教学系统设计》
《教育技术学研究方法》 《媒体理论与实践》
《远程教育学》 《学与教的理论》
表1
地区 学校名称
东北（辽宁 吉林 黑龙江） 东北师范大学、长春大学
华北（北京 天津 河北 山西 内蒙古） 北京师范大学、首都师范大学、内蒙古师范大学、邯郸师范学院、天津师范大学、河北大学
华中（湖北 湖南 河南） 华中师范大学、河南师范大学、武汉体育学院、三峡大学、长江大学
西北（陕西 甘肃 宁夏 青海 新疆） 陕西师范大学、兰州大学、陕西理工大学、西北师范大学、宁夏大学
5、实践系列：形成立体的、开放的实践模式，从而培养学生的实践能力。
3.3. 社会需求
3.3.1本科毕业生就业去向调查
社会需求怎么样，为此，做如下简单的比较，并从中获取了一定的信息。我们所调查的对象为武汉体育学院体育信息技术系05级毕业生:
方向 人数 比率
教学工作 8 16.33%
3、 课程内容新，开设时间晚，专业教材、教师缺乏。
4、 课程理论内容多，不适应当前就业需求。
5、 课程内容与其余课程相重复，已经在院校开设的其它专业课程中涉及。
高职高专现代教育技术专业核心课程体系的构建与实施
・16・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e2004年教育部颁布《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》，取消高职高专院校的“计算机教育”、“信息技术教育”、“电化教育”等专业，统一调整为“现代教育技术”专业，这不仅是专业名称的变更，更涉及到该专业人才培养目标、课程设置、教学内容和评估手段等诸多问题。
目前大多数高职高专院校的现代教育技术专业有的参照本科专业教育技术学的方案，有的则是参照计算机应用技术专业的方案，还没有形成具有较强专业特点的人才培养方案[1]。
所以研究现代教育技术专业办学现状，构建合理的符合地方经济、文化、教育实际需求的现代教育技术专业核心课程体系，对规范现代教育技术专业具有很大的现实意义，同时可以对开设该专业的院校提供相应的参考。
一、课程体系构建过程中普遍存在的问题（一）培养目标不准确、课程设置过于泛泛经过长时间的调查和走访我们了解到目前现代教育技术专业学生毕业后的工作岗位主要以中小学信息技术教师、电教管理人员、课件制作人员为主；其次可以到企事业单位的宣传部门或教育部门做宣传及员工的培训工作；或者在各级各类电视台、广播电台进行教育类节目的制作。
但是，许多院校在制定人才培养方案时并不是完全切合社会实际需求，通常描述为“在中小学和社会教育机构从事信息技术课程、计算机基础课程或相应的实验课程的教学工作”、“在中小学或相关单位从事计算机、计算机网络以及各种教学系统的开发、应用、维护和管理等工作”[2]。
根据这样人才培养方案设置的课程中无疑要包括所有的计算机专业课程，再加入一些教育学、心理学等课程，这样的课程设置没有明确现代教育技术专业的特点，导[收稿日期]2012-07-16[作者简介]刘畅（1978-），女，齐齐哈尔高等师范专科学校计算机系副教授。
成人高等教育课程体系创新建设研究
２８３ 第５ ０／ 总 ２期 ００ ４
文章 编号 ：０ １ ７４ ２０ ）３— ０６—０ １０ —８９ （０ ８０ ０ １ ２
圣盆最●
ＣＥＧＥ ＯＵ ＨＮＲＮｌＶ Ｊ Ａ
摘 要 ： 程 体 系建 设 既是 成人 高等 教 育 改 革 的 突 破 口 ， 课 又是 决 定 改革 成 败 的 关键 所 在 。 这 不仅 体 现 成 人 高等 教 育 改革的指 导思想， 也是对成人 高等教 育改革 目标的具体 实现 。受传统观念 的影响 ， 成人 高等教育长期被看成普通高 等教育的补 充， 在课程设置上 雷同普通高校 的课程体 系， 忽视成人的 学习特点和规律 ， 极不利于成人 高等教育 目标 的 实现。 因此 ， 加强我 国成人 高等教育的课程 体 系创新 建设 已成为成人 高等教育亟待研 究的题之一。 关 键 词 ： 人 高等 教 育 ； 程 体 系； 新 成 课 创 中图 分 类 号 ： ７ ４ ４ Ｇ ２ 、 文 献标 识码 ： Ｂ
一
、
多 问题 。
收 稿 日期 ：０ ７—１ ０ ２０ ２— ７ 作 者 简 介 ： 宝瑜 （９ ５一） 男 ， 族 ， 东平 邑人 ， 宋 １６ ， 汉 山 南 京师范 大学教育技 术学硕士，临沂师范学院教 育传播技术 系主 任 ， 究方 向为 高等 远 程教 育 。 研
其次 ， 成人 教育 目的是扩 大教 育机会 、 提高 国 民 素质、 增强 就业 能力 、 实施终 身教 育 。 由于成 人学 习 者 的调 资 、 岗 、 干 、 房 、 转 提 分 晋级 等都 与学历 息息 相 关 ，致使许多成人学校甚至教育主管部 门都看好这 市场 ， 课程建设过分强调以学历为 目 标导向， 向 偏 于 为学 历而 学 习 ， 其实 际效 果 和 目标 差距很 大 。 再者 ， 成人高等教育课程普遍存在以学科为中 心 、以教 师 为 中心 来 决 定课 程 的取 舍 和安 排 顺序 ； 因人设课 ， 课程设置存在面面俱到 、 重点不突出、 内 容重复、 灵活 性 差 、 缺乏 针 对性 等 问题 。 重 背离 了 严 课 程设 置 “ 以能力 和知识 素 养 为主 导 、以学 员 的根 本 需要 为依 据 ”的指导 思 想 。从 而导 致 了课 程结 构 失衡—— 专业课程 比例过高 ，基础课程 比例偏低 ；
国家精品课程建设评审指标体系体系
夜大学课程建设项目评审表
课程名称：
一、课程评审指标说明
1、本评审指标参照教育部及上海市教育委员会关于成人高校精品课程建设
的相关文件精神而制定。
2、夜大学课程建设项目主要是建设具有成人教育特色和一流教学水平的示
范性课程。
课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和成人教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3、本指标以鼓励教育教学改革，引导教学创新，促进教学现代化为指导思想，
着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4、本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法。
以提高评价结果的可靠性
与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5、综合评审得分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、
E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，课程建设项目各核心指标得分均应在C以上（不含C）
二、课程建设评审指标
评审日期：评审专家（签名）：。
成人高等教育网络学习资源建设的实践与探索
教 育的必然选择。文章结合笔者所在 专科 院校 成教 网络学 习资源建设 中的实际情况 ， 就资源整合 、 校企合 作共建 、
开发模 式、 资源管理监控 等问题做 了重要 探讨。
【 关键词 】 网络学 习资源 ； 校企合作 ； 开发模式 ； 教 学质量
【 中图分类号】 Ｇ ７ ２
【 文献标识码】 Ａ
—
一
、
成人 高等 教 育 网络 学 习资源 的建设
１．学 习资 源的整合 建 设
学 习 资源 的建 设 是 网络 学 习建 设 的核 心 ， 一 般 由相关学科教师单独或共同开发 ， 资源载体形式多 样， 包括 视 听教 材 、 课 件 和 网络 课 程 ， 视 听教 材 又 包 括 视频 教 材 与 音 频 教 材 ， 课 件包括 Ｐ Ｐ Ｔ 、 Ｃ Ａ Ｉ课 件 等 。但是在 实际建设时却容 易 出现资源 配置不均 衡 且重 复 开发 的 问题 ， 其 主要 原 因在 于 缺 乏统 筹 规 划 。因此 ， 我院在网络学 习资源前期建设 中充分发 挥每个专业所在分院的积极性 ， 在专业指导委员会 及 各专 业教 研 室 的共 同研 究 下 ， 打 破 以往 的课 程 体
成人 高等 教 育 网络 学 习资 源建设 的 实 践 与探 索
乐 颖
（ 泰州 职业 技术 学 院 继 续教 育学 院 ，江苏 泰 州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘 要】 加 强成人 高等教育 网络 学习资 源的建设 和利用 ， 可 以有 效提 高成人 高等教 育教 学质量 ， 也是 现代化
长助理 ， 研 究方向为成人教育教 学管理 。
系， 统 一标 准 ， 重 新 进 行 学 科 整 合 。整 合 过 程 遵 循 “ 统 一规 划 、 分期 建设 、 逐 步 实施 ” 的原 则 ， 从 实 际情 况 出发 ， 决定 自己的应用需求及分期 目标 ， 确定和 实 施具 有独 立 特色 的信息 化建 设方 案 。 ２ ．校企 合作 共 建学 习资 源 ２ ０ １ １年 以来 ， 江苏省 教 育考 试 院 为 了进 一 步 深 化成人高校招生改革 ， 推进成人 高校招生服务经济 社 会 发展 和 转 型 ， 满足从业 、 择业 、 创业 、 转 岗人 员 接 受继 续教 育 的需 求 ， 探 索 并 建立 适 应 成 人 高 等 教 育和成人高校招生改革的政策体系 ， 不 断推进和完 善 面向艰苦行业推荐考核择 优入学和校企合作 扶 持 发 展专业 加 分录 取 两 项政 策 改 革 ， 这 充 分 体 现 了 成人高等教育服务在职从业 人员和服务地方 经济 社 会 建设 功能 ， 更体 现 了校 企 合作 的迫 切 性 和 必 要 性 。校企合 作 共 建 学 习 资 源 将 是 今 后 成 人 高 等 教 育、 企业教育快速发展的新模式。 作为 江 苏 省 首 批 成 人 高 校 招 生 改 革 项 目的 试 点高 校 之 一 ， 我 院 积 极 立 足 促 进 泰 州 地 方 经 济 发 展， 密切结 合 泰 州 行 业 、 企 业 的 特 点 及 学 院部 分 专 业 师 资优 势 ， 确定锻压 、 社 区管理 、 建筑、 船 舶 四 个 行业为校企合作学习资源的重要建设方 向。 ¨ 充分 发挥高职专科 院校 的特点 ， 积极 发挥主体作用 ， 成 立 由校 内专 家 教 授 、 行业协会 、 企 业 专 家能 手 等 组 成 的专业 建设 委员 会 ， 共 同开 发 适 合 企业 人 才 培 养 需求 的课程 体系。聘请校外 企业高管或相关 行业 的行家里手担任专业课程 的主讲教 师、 在线答疑教 师等 ， 引导企业积极参与共建共享课程 。同时我 院 还成 立 质 量 监 控 中 心 ， 对 共 建 过 程 进 行 全 面 的 监 督、 协调 和推 动 。依 托 我 院成 教 网络 平 台 ， 把企业 、 高校、 机构的教学对象 、 教学资源、 研究成果整合起 来， 大大 降低 了 人 才 培 养 成 本 ， 有 效 解 决 了 工 学 矛 盾、 培养 质 量 不 高 、 教 学 科 研 脱 离 实 际 应 用 等 企 业
学科体系
计算机辅助教育的理论与技术
教学设计与教学评价的理论与技术 远程教学的理论与技术 教育技术管理的理论与技术 新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用
研究
二、教育技术学专业的发展
(一) 教育技术学专业体系的发展
1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬
勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业
课程教学与研究人员，信息技术与课程 整合的设计与技术支持人员，企事业单 位信息技术培养与应用人员。
教育软件工程方向：主要培养教学软件
的开发与管理人才、数字化资源的开发 与管理人才等。
现代远程教育方向：培养远程教育或培
训系统的技术方案的规划、设计、建设
及相关技术支持人员；远程教学资源与
课程材料的设计、开发与制作人员；各
包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息
设计、教学策略设计、学习者特征研究
教学系统设计是一个包括分析、设计、
开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程；
（比如：课堂教学系统、远程教学系统、计算机
辅助教学系统）
课堂教学系统
教 学 资 源 库
卫星传输平台
单终端用户
校园网
因特网/电信网 有线台
和范围。
标准参照测量是确定学习者对预定内容的掌握程度的技
术，它使学生知道相对于标准来说，他们做的怎么样。
形成性评价包括了解过程进展方面的信息，并使用这些信
息作为进一步发展的基础。 总结性评价包括搜集总的目标达成方面的信息，并使用这些
信息来做出价值性判断。
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机技术 整合技术
(二) 教育技术学专业的培养目标
北京师范大学于1998年进行了一项关于教育
成人高等教育课程建设探索
内容与课程体 系不可避免的陈 旧。而且 ， 一些 教师对传统
改进 。信息 时代 已悄 悄来 临 ， 现代 教 育技术 被广 泛 应用 。
然而 ， 成人高等 教育的教学手 段还是那样落 后 ， 一块 黑板 、
一
支 粉笔 、 位教师 坐在讲 台上 照本 宣读 ， 十个 人甚 至 一 几 二百人的大教 室里 ， 师在 “ 堂灌” 学 生在 打瞌 睡的 教 满 、
中 图分 类 号 ： ２ ． 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０３— ６４ ２０ ）４—０４ ０ ２２ Ａ １０ ２ １ （０ ２０ ０２— ３
２ 世纪 ， １ 知识经 济时代迎 面 而来 ， 终身 教育 ” “ 正逐 步
少去思考 ， 更谈不上创 新了。
代替 传统的“ 次性 ” 一 教育 ， 成人高等 教育作为终身 教育 的
的教材与课程 系统已经驾轻就熟 ， 对创新开发 新课 程 或讲
授新课程不尽 如人意。
（ 成教特 色 、 五） 专业特 色体 现不够。成人高 等教育 的
对象是成人 ， 因此 ， 如果不了解成人学 习的特点 ， 就难 以设 计出适应成 人学 习 的教 学计 划 、 程 设 置 、 课 教学 大纲 、 教 材、 教学 方法 ， 以指导 成人 自主 学 习等等 。而很 多高 校 难 成人教育 的教学计划 、 大纲 等 ， 没有 充分考虑“ 成人 、 在职 、
是实 现培养 目标 、 培养 高素 质人 才 的关键 环 节。然 而 ， 传
基于职业能力的高职院校专业课程体系建设
2023-11-05
目录
• 引言 • 职业能力概述 • 基于职业能力的专业课程体系建设原则 • 基于职业能力的专业课程设计 • 基于职业能力的专业课程实施 • 基于职业能力的专业课程效果评估 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景与意义
01
当前社会对人才的需求日益多 样化，基于职业能力的教育成 为人才培养的重要方向。
拓展通识课程
为了培养学生的综合素质，应该设置一些通识课程，如人文素质 、自然科学、创新创业等，拓展学生的知识面和视野。
强化职业道德教育
在课程体系中要强化职业道德教育，培养学生具有良好的职业道 德素养和社会责任感。
04
基于职业能力的专业课程 设计
职业能力分析
01
职业能力分析的意义
职业能力分析是高职专业课程设计的 基础，有助于明确专业人才培养的目 标和规格，为课程体系的构建提供依 据。
02
高等职业教育作为我国教育体 系的重要组成部分，加强专业 课程体系建设是提高人才培养 质量的关键。
03
针对当前高职院校专业课程体 系存在的问题，基于职业能力 进行课程体系建设具有重要意 义。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在构建基于职业能力的高职院校专业课程体系，以提高人才培养质量和满足社会需求。
职业能力的构成要素
职业技能
职业知识
指个体在特定职业领域内所掌握的专业知识 和技能，包括理论知识和实践操作能力。
指个体在特定职业领域内所掌握的基础知识 和信息，包括行业知识、企业管理、法律法 规等方面的知识。
职业态度
职业道德
指个体在职业活动中的态度和价值观，包括 责任感、诚信度、团队合作精神等方面的素 质。
教育技术学专业培养方案
教育技术学专业培养方案一、培养目标及模式教育技术学是现代教育学、现代心理学、传播学、认知科学、计算机科学与技术、信息与通信技术、广播传媒技术相结合的新兴应用型交叉学科。
本专业培养德智体美全面发展，基础理论扎实，专业知识面宽，实践能力和创新能力强，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和学习资源进行创建、运用和管理的复合型与应用型人才。
二、基本要求1. 政治思想素质热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有法律意识，自觉遵纪守法；具有较强的社会责任感和良好的职业道德。
2. 文化素质对古今中外的优秀文化有一定了解，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确认识和评析历史文化遗产，对经典影视作品有较高的鉴赏和评价能力；积极参加学校的文化建设，营造浓厚的文化氛围，培养良好的文学修养、审美情趣、言谈举止、礼节礼仪和性格品质，塑造新时代大学生的高尚风范。
3. 专业素质了解本专业及相关领域等方面的方针、政策和法规；具有扎实的专业理论基础知识、熟练的专业技术能力、全面的专业实践能力；具有创新意识和严谨的科学素养，掌握科学思维方法和科学研究方法，具备系统的认知能力、科学研究能力、科技开发能力和工程实践能力。
4. 身体心理素质了解体育运动的基本知识，经常参加体育锻炼，养成科学锻炼身体的习惯，达到国家有关体育锻炼的合格标准；了解心理健康的知识和标准，掌握增进身心健康的方法；具有强壮的体质和良好的心理素质，能适应艰苦的工作条件和繁重的工作压力。
三、学制与学位修业年限：四年授予学位：教育学学士四、专业方向与业务能力1. 专业方向在培养应用型人才的模式下，设立“教育软件与知识工程”为专业方向，即培养从事教育软件、教育系统平台、教育游戏软件和数字化教学资源的设计、开发和管理的高级专门人才。
2. 业务能力本专业的毕业生应具备以下几个方面的知识和能力：（1）掌握教育技术学的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的高等数理、电子技术、计算机技术、广播传媒技术等方面的专业基础知识；（2）具有教学系统需求分析、学习环境设计与开发、教育资源设计与开发、教学评价等方面的教学系统设计能力；（3）具有多媒体课件、网络课程、教育教学平台及教学软件等教育资源的设计、开发能力，具有企事业培训项目的设计、开发能力；（4）具有媒体的选择与使用、教学软件的评价、教学媒体与教学软件使用效果的评价等方面的媒体应用与评价能力；（5）具有对信息化教育设施进行优化设计、组织建设、维护、管理和应用的能力；（6）掌握一门外语，具有良好的外语交流能力，具有听、说、读、写的能力，能熟练地阅读本专业的外文文献；（7）熟练掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关科技信息的基本方法，了解教育技术学的理论前沿、应用前景和发展动态，具有从事教育技术学理论、实验和应用的研究能力。
关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究
关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究摘要教育技术学科是综合性的应用学科，长期以来关于教育技术专业的定位一直争论不休，专业定位不同，导致开设的课程不同。
专业定位不明确，开设的课程就很庞杂。
通过研究教育技术专业目前的两种定位，重新定位教育技术，希望对教育技术理论发展提供参考；通过分析教育技术课程设置存在的问题，提出模块化课程体系，为教育技术专业人才的培养提供参考，促进教育技术专业的发展；通过对教育技术专业定位及课程设置的研究，提出自己的见解，为教育技术理论发展、专业发展、毕业生就业提供参考。
关键词教育技术专业；专业定位；课程设置1 引言教育技术学科是综合性的应用学科，其专业课程涉及教育学、心理学、艺术学、传播学、物理学、电子学等基础理论，涉及电子工程与技术、多媒体技术、网络技术等技术性学科。
长期以来关于教育技术专业的定位一直争论不休，如果专业定位不明确，开设的课程就很庞杂，这样学生在学习时往往就不知所措，没有方向，就业时更不知道该从事什么职业。
2 教育技术专业的定位当前教育技术学是教育学一级学科下的二级学科。
由于教育技术包括了教育与技术两个层面，因而在高校里面一般有两种定位：一种是定位于教育（师范类专业），另一种是定位于技术（非师范类专业）[1]。
2.1 定位于教育（师范类）这种定位主要把教育技术学专业放在师范院校的教育系里面，偏重的是教育技术在教育学层面上的应用，强调教学系统的设计、信息技术与相关课程的整合，强调用现代化的手段来促进教学，增强教学的实际效果。
2.2 定位于技术（非师范类专业）它主要把教育技术学专业放在物理系和计算机科学系。
放在物理系强调学生对教学设备的应用维护，要求学生能够熟练使用各种教学上的物理器具，服务于教学。
而放在计算机科学系大多强调教学软件的设计与开发。
因此，教育技术专业除了在师范院校开设，也有不少工科院校开设，充分利用工科学校在计算机技术方面的优势。
2.3 对比两种定位无论哪种专业定位，教育技术专业毕业生大多数获得的是教育学学士学位，少数人获得的是理学学士学位。
教育技术学专业的SWOT分析
教育技术学专业的SWOT分析摘要：教育技术学是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。
随着教育信息化的发展，教育技术学专业获得了巨大的发展，但也存在一些不足。
文章主要从学科特点、培养目标、课程设置、人才培养，以及国家政策支持、专业的社会认可度、毕业生就业情况、面临的专业竞争等维度运用SWOT分析法对我国教育技术学科进行了详细分析，并提出了相应的策略建议。
关键词：教育技术学；优势；劣势；机遇；挑战一、引言教育技术作为一个专业和领域的出现，最早可以追溯到20世纪20年代美国的“视听教育运动”。
20世纪30年代，“视听教育”被引入我国，受美国视听教育运动的影响，我国教育界也尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，在一些大学里还开设了电化教育的课程。
电化教育的概念开始逐渐被人们接受。
1949年，我国成立了电化教育处。
1978年，教育部成立了电化教育局和中央电教馆。
1984年，我国大学开始创建教育技术（电化教育）专业。
20世纪90年代，我国和国外教育技术同行的交流开始增多，积极借鉴、吸纳了许多国外教育技术的理论和方法，不仅在名称上逐步改用“教育技术”，在研究的内容、方法和实践的领域也逐步扩展。
进入新世纪，国家大力发展教育信息化，教育技术学学科进一步成熟，发展十分迅速。
教育技术是指在教育与教学过程中，在现代教育理论的指导下，运用现代教学媒体，并与传统媒体有机结合，共同参与教育与教学过程，传递教育信息，以实现教育过程的优化。
教育技术学是在教育技术的发展过程中不断地完善自己的指导思想和理论框架，并逐步从教学方法范畴中分离出来的一门新兴的教育分支学科。
它区别于其他教育分支学科的特点不是表现在这个学科的目的任务上——为了改善和获得有效的学习结果，而是在于它分析、解决教育和教学问题的思想、手段、方法和方法论。
我国教育技术学专业以信息化社会的到来为发展契机，取得了丰硕的研究成果。
国内教育技术学的研究可以从理论层面和应用层面来划分。
对高校教育技术学专业本科课程体系建设的理性审视
专 门化 的学科知识 ，突 出人 的问题解 决能力和探 究精 神培 养，
具有较强的专业性和结构性； （ ）以施瓦布 （ ｃｗａ ）为 ３ Ｓｈ ｂ ． Ｊ
第 ２ 卷 ｌ
２ １ 年第 １ ０１ ０期
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｄ ｍ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ Ｔ
、 ．ｌ 硒１ ２
Ｎ ｏ．Ｏ ２Ｏｌ １ １
对高校教育技术学专业本科课程体系建设的理性审视★
齐宇歆 ０
（． １华东师 范大 学 教育信息技术学系 上海 ２ ０６ ；２漳州师范学 院 教育科 学与技术 系 福建漳州 ３ ３ ０ ） ００２ ． ６ ０ ０ 【 要ｌ文章通过对课程 理论的历史脉络 、层次结构与形式结构等要素来探讨当今 高校 教育技术学专业本科课程体系建设 摘 中存 在的主要 问题 ，提出了在保 持课程体 系内容现代性 的同时， 要合 理平衡学科知识体系 的规范性与各学校课程设置灵活性 、 还 适应 性与超越性 、科学性与人文精神三个关系 的建议 。 【 关键词 】教育技术学；本科课程体 系；层次结构 ；形 式结构 ；理性审视
【 中图分类号】Ｇ ２ ４０
【 文献标识码 】Ａ
【 论文编号 】１０ － ８ ９ （０ １ ０ ＿ ０ ４ ４ ０ ９ ０ ７ ２ １ ）ｌＬ专业领域要解 决两个关
键问题：其一是培养什 么样 的人才 ？这涉及到培养 目标 的定 位 问题 ：其 二是怎样培养这些人才 ？这涉及到培养模式选择 的 问题。对这两个 问题 的回答最 终都 要落 实到课程体系 的建 设上来。因为培养 目标 要落 实为课程 目标 ，培养 目标 的实现 也就 要落 实到课程 设置 、课程实施 以及课程评价等 。我 国教 育技术学专业规范研究也指出教育技 术学专业 分类发展 的重 要任 务之 一是要 “ 从微 观层 面上确 定专业核心课程 、专业基 础课程和 专业 方向主干 课程 的结构与 内容 ” ” 【。现行课程体系 存在 “ 教学 内容相对陈旧、重复多” 层 次不 分、课程 结构 ，“ 不尽合理”，“ 乏灵活性与多样性 ，培养 目标单一 、适应面 缺 窄 ”２ ［等缺 陷。当前 ，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基 １ 本原理重新审视课程体系继承、发展 与创 新的关系 ，在 实现 课程纵深化、学际化、微型化、多样化 、个性化 、本土化 的 同时 ，及时更新课 程实质结构，优化课程 形式结构 ，使课程 体系既具有学科规范性，又能符合素质教育要 求，让学生全
浅谈教育技术学的专业特色
浅谈教育技术学的专业特色【论文关键词】教育技术学；专业特色；社会需求【论文摘要】特色，专业存在的根本。
如果一个专业没有特色，没有不可替代性，将无法存在下去。
同时专业的发展要跟上社会的需求，如果社会没有需求的话，专业本身的存在也就是问题。
教育技术学作为教育学的二级学科，对理论和技术要求都很高。
如何体现教育技术的专业特色，使之适应社会的需求将是本文讨论的重点。
随着社会日新月异的发展。
社会对于人才的需求量也在不断的增大。
教育技术专业的学生如何在竞争激烈的人才竞争中生存下来，并占有一席之地。
是目前各教育技术专业院校着重要考虑的问题。
专业的发展要体现出自己的特色。
要有创新，要不断适应社会发展的需求，这样一个专业的发展才能长久。
那么教育技术学作为一个还在发展中的专业．是否应该有一个统一的核心课程设置?如何很好的体现自己的特色．究竟是注重理论方面的发展，还是注重技术方面的发展呢?下面我们从以下几个方面来进行分析。
一、我们先来看看下面几个学校教育技术学的专业设置。
(一)华东师大教育技术学专业本专业培养坚持党的四项基本原则，德、智、体全面发展，自觉地为社会主义现代化建设服务，具有创新精神和实践能力的专业人员。
能掌握和应用教育技术学的理论和方法，了解国内外教育技术领域的发展和最新成果．能独立从事教育技术学的理论研究和实践工作，以及能胜任本专业和相关专业的教学工作：能熟练掌握一门外国语和计算机教育应用相关知识，成为教育技术领域中的专门人才。
学习年限：硕士研究生的学习年限为2．5年，在完成培养要求的前提下．少数优秀的研究生可以申请提前毕业。
对未能达到学业要求的学生可以申请延期毕业，培养年限最长不超过5年。
培养方式：注重研究生培养德、智、体全面发展，注重理论素养和独立研究能力的培养，注重实践能力的培养，帮助学生全面、系统了解学科发展历史、现状和未来发展趋势。
(二)南京大学教育技术学专业的目标和特色专业培养目标：本专业培养学习化社会中德、智、体、技、美和谐发展的ICT 人才(运用数字媒体进行高绩效学习、交流、培训和知识管理的人才)。
浅谈师范类专业认证背景下教育技术学专业建设
就目前来说，我国在工程教育、医药教育等专业领域都开通了专业认证渠道，使得专业认证成为工程、医药等教育工作者的主要考核标准，即必须得到相关专业认证才能成为工程、医药等工作者，由此可见专业认证的重要性。在该形势下，教育技术学专业领域也逐渐普及师范类专业认证，使得教育技术学专业建设者必须持有师范类专业认证才能开展建设工作，以保证教育技术学专业建设的专业性，为我国培养出很多高专业水平的教育技术人才。对此，本文基于相关文献及工作经验，对师范类专业认证背景下教育技术学专业建设进行了深入探讨。
浅谈师范类专业认证背景下教育技术学专业建设
摘要：教育事业的不断发展使得人们对教育提出了更高要求，不仅要求强加基础知识教学，还要求强化应用能力、思维能力及创新能力等培养，所有教育工作者必须不断提升自己的教育专业能力，这就意味着必须加强教育技术学专业建设，以培养出更多高素质教育人才。教育技术学专业开设的目的就是培养教育人才，而基于师范类专业认证背景建设教育技术学专业，则能够促进教育技术学专业教育教学健康发展，理应得到重视及关注。
1师范类专业认证背景下的教育技术学专业建设问题
1.1培养目标不明确和课程设置不合理
教育技术学本身就具有很强的综合性，这就需要建设者根据实际确定明确的培养目标，然后从多个维度去培养教育技术学专业人才。但实际专业建设过程中，很多技术专业培养者、建设者等并没有根据实际确定明确培养目标，导致培养有效性难以提升。另外，相应的课程设置也不合理，导致课程体系不完善，调查发现很多院校的建设教育技术学专业时，只设置了教育技术学学科知识课程和常规的教育应用能力培养课程，并没有开设摄影摄像、影视特效等课程，导致教育技术学专业学生的数字媒体应用能力难以提升，不利于他们在后期从事影视后期工作、动画制作工作、媒体教学工作等，与社会专业型人才培养需求不符[1]。
教育技术学专业就业前景好不好
教育技术学专业就业前景好不好教育技术学专业就业前景好不好教育技术学专业培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。
下面是店铺为你整理的教育技术学专业就业前景，希望对你有帮助。
教育技术学专业就业前景随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。
教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。
中国未来信息化教育，急需这样的人才。
教育技术学专业就业方向根据不同高校招收教育技术学专业时招录的生源文理科情况不同，每个高校培养目标也不一样，大致培养就业方向可以分为以下几个方面：1.在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等相关领域工作，各级电教馆、高校和普教的教育技术人员各省市、区县电教馆(站)主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设("校校通"工程、信息技术教育等等)相关工作;2.师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学和研究管理工作;3.部委机关、部队、厂矿企业、外资企业的宣传部、教育部门，特别是企业职工培训工作是一个新的工作热点;4.中小学校、教育机构、职业技术学校等主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等;5.各级各类电视台、广播电台站、视频网络公司、教育机构，从事教育节目制作与摄影摄像工作;6.软件工程方向就业前景十分广阔，学生毕业后可以从事教育软件的设计和开发工作;到国内外众多软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事软件工程领域的技术开发、教学、科研及管理等工作。
7.网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以从事远程教育、校园网(包括中小企业单位的网站)的资源设计、开发和管理工作;到国内外大型电信服务商、大型通信设备制造企业进行技术开发工作，也可以到其他企事业单位从事网络工程领域的设计、维护、教育培训等工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
业技 能培训 将 成为 高考 落榜 生 的主要流 向。但 由于 成人 高等教 育 脱产 生招 生规模 逐年 在减 少 ，使 得 目 前脱 产 生 的规 模 比较 小 ，业余 生源 即招 函授 和夜 大 两种形 式仍 是成教 的主要 生源。 例如广 东省每年 成人 高校招 生计 划高达 ｌ ０多万人 ，但 戎人脱产班招 生计 划仅 为六、 千人 ， 占成人 招生计 划的 ６ ～ ％。 七 只 ％ ７ ２０ ０ ７年广 州 市 的普 通 高 校 中除广 州 大 学和 一些 高 Ｉ 职 类院校 尚保 留少 量成 人脱 产班 计划 外 ，大 多数普 通高 校早 已停招 成人脱 产 班。因此 ， 招成 人脱 产班 停 对成 人高 等教 育总 的影响 不大 。 ４ 停 招脱 产班 是成人 教 育本质 的 回归 ． 近年 来 ，个别地 方 高 等学校 在成 人高 等教 育招 生和 办 学 中出现 了一 些 问题 ，影 响成 人高 等教 育 的 办学质量 和 声誉 ，所 以教 育部近 几年 一直 在控 制成 人 高校 全 日制脱 产 学 习的招 生规 模 ，从 ２ ０ ０ ６年 的 １％ ， ２０ ０ 到 ０ ７年秋 季 ， 叫停 了“ 育部 直属院 校招 收 教 脱 产考 生” 并将 省属 院校 的脱产 学 习招 生规 模 原则 ， 上 控制在 本校 招 生规模 的 ５ 以 内，再 到 ２ ０ ％ ０ ８年 的 全部 叫停。所 以， 次教 育部发 通 告“ 此 叫停脱 产班 招 生” 只不过 是将 “ ， 禁招令 ” 的覆盖 面 一下子拓 展到 所 有 的普 通高校 。 招 成 人脱 产班 ， 以看 做是 将 多年 停 可 来 交叉 混乱 的高 等教 育 办学形 式 ，逐渐 清理 归并 的 开始。 成 人教 育本 是终 身教 育 ，成人 教育 的主 要服 务 对 象是 在职 从业 人 员 ，本 意 为满足 在职 从业 人 员接 受继续教 育 、 提升 学历 层次 的需求 ， 而许 多时候 ， 成 考被 误 解成 “ 高考 漏儿 ”（ 没有 通过 普通高 考被 录 指
摘 要 ： 代教 育技 术既 是 一 个 实践 领域 ， 是 一 个新 兴 交 叉理 论 学科 。 代教 育技 术在 推 进 素 质 教 育 、 进 教 育 改 现 也 现 促 革 中发挥 着极 其 重 要 的 作 用 。 学构 建 新 的 成人 高校 教 育技 术 学 专业 课 程 体 系 ， 求 成 人 高 校教 育技 术 学专 业 可持 科 寻 续 发展 之 路 ， 动基 础 教 育教 育 的 信 息化 ， 成 为 实现 教 育现 代 化 的重 要 途 径 之 一 。 带 并
关键词 ： 人教育； 育技术学； 程体 系 成 教 课 中图分类号：７４４ Ｇ ２ ． 文献 标 识 码在 教 育 技 术 学 专 业 的 人 才 培 际 工作 打 下 坚 实 的 理 论 和 技 术 基 课程 体 系建设 的思考 养 中 ， 育技术 基础 理论 系列 课程 础 。为此 ， 教 我们 可将 课程 的设 置分 成 人 高 校 教 育 技 术 学 课 程 体 以及 多媒 体技 术 和 网 络 技 术 系 列 为—— 必修课 、 选修 课 和教育 实 习 系 建 设 的 指 导 思 想 是 注 重 基 础 课 程改 革 占有 极 其重要 的地 位 。 根 及 毕业 论文 等 ３类 。 课 ， 化专 业课 ， 加强 教 育课 ， 据 社会对 教育 技术 人才 的需 求 ， 深 多 结 二 、成 人教 育 技 术 学 专 业 必 开 选 修 课 ， 强 化 实 践 课 和 实 验 合 成人 高校教 学 和科研 的特点 ， 确 修 课 课 。课 程 模 块 的构 成 大 多分 为 五 立 了 “ 多媒 体技 术 和 网络 技术 为龙 １ ．公 共 必 修 课 大 块 —— 公 共 课 程 、专 业 基 础 课 头 ， 以培养 专业 技术 应用 能力 为核 公 共 必 修 课 是 国 家 规 定 的一 程 、专业课 程 、 向性 课 程和 实验 心 ，强化 教育 技术 基础 理论 ，注重 些 基 础 理 论 课 和 本 科 生 必 须 掌 握 方 实践 ”的课程 体 系改革 思想 ，使学 的公共 基础 课程 。 体 开设 的课程 实 践性 课程 。 具 生掌 握 教 育技 术 包括 马克 思主义 哲学 原理 、 马克思 收 稿 日期 ：０ ８— ３— ７ ２ ０ ０ ０ 基础 理 论 、多媒 主 义 经 济 学 原 理 、毛 泽 东 思 想 概 Ｘ ４， ￣ 平 大学英 语 、 学体 大 作 者 简 介 ： 宝瑜 （９ ５一） 男 ， 沂师 范学 院教 育传 体 技 术 与 网 络技 论 、ｌ － 理论 、 宋 １６ ， 临 思 教 心理 学 、 法 播 技 术 系主 任 ， 京 师 范 大 学教 育技 术 学硕 士 ， 究 方 向 为 南 研 术 的 整 体 结 构 ， 育 、 想 品德 、 育学 、 为学 生 今 后 的 实 律基 础 、 军训等 。 成人 高等 远 程 教 育 。
维普资讯
２８０第６ ０／ 总 ２ 期 ０１ １
文 章编号 ：０ １ ８ ９ （０ ８ １ ０ ７ １０ — ７ ４ ２ ０ ） ０— ０ ０—０ ２
毒嚣 霰毒
ＣＥＧＥＪｏＵ ＨＮＲＮＩＹ Ａ
宋 宝瑜 （ 沂师 范学院 教 育传 播 技 术系 ， 临 山东 临沂 ２ ６ ０ ） ７ ０ ５
取， 转而参 加成考 的应 、 届考 生） 而 求其次 的选 往 退 择 ，此次 叫停 普通 高校 “ 产班 ”有 望扭 转这 一局 脱 面。 因此 ， 消成人 高考 脱产 计划 ， 取 可使稀 缺 的优质 教 育 资源 免于分 流 ， 有助 于提 高成教 的 “ 含金 量” 是 ， 成人 高等教 育本 意 的 回归， 即面 向在职 人 员， 开展 业 余 形 式的 高 中后 和大 学后 学历教 育及 非 学历培 训。 三 、 人高等 教育面 临新 的发 展机 遇 成 教 育 部停 招脱 产班 带来 更 多 的是 学 习方 式的 改 变， 成人 高 等教育 的 学 习方 式将 更 凸显 自身特 色 ， 函 授、 大、 夜 远程 网络 教育 等应 成为 主流 ，同时也给 函 授 教 育 、 续教育 与远 程教 育 的相互整 合 ， 供 了一 继 提 个很 好 的机 会 。 停招 脱产 班政 策调 整后 ， 起初 会有 点 不适 应 ， “ 但 阵痛 ” 后 是成 人高 等教育 的 良性发展 ， 过 打破 成人 高等教 育 靠 “ 漏儿 ”生存 的局面 ， 其 走 拣 使 上 为社会 提供 终 身教 育 的道 路 是 大势所 趋 ， 同时成 人 高等 教育 也将 面临 新 的挑战 和机 遇 ， 因此各 成人 院 校 只有加 强其 办学特 色和 学科优 势 ， 理定 位 ， 合 才 能 在调 整 中赢得发 展先 机 。