王清莹老师《创新思维训练》
创新教学培养学生思维能力
创新教学培养学生思维能力
作者：郑永军
来源：《小学科学》2022年第12期
〔摘要〕思维能力培养能够有效提升小学生的信息获取能力、信息思辨能力、信息归纳能力以及信息处理能力，逐步推动小学生观察能力、推理能力以及解决问题能力的全面发展，进而提升小学生核心素养与主体能力。因此，教师积极践行新课程改革理念、自觉开展素质教育的首要攻坚任务，更是将小学生培养成为会思考、会辨析、会处理、会创新的复合型人才的重要途徑。
〔关键词〕数学课堂;思维能力;问题及方法;小学生
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 12-0140-03
数学课堂是小学生进行信息获取、知识积累、视野拓展以及能力训练的素质教育阵地，也是小学生积极参与、主动思考、自觉探究、高效成长的生命乐园。教师应立足数学课堂积极培育小学生的思维能力，逐步培养小学生会观察、会思考、会推理、会整合的思维能力，有效提升小学生的问题发现能力、问题剖析能力以及问题处理能力，切实促进小学生思维素养与数学素养的发展。
一、学生思维能力发展存在的问题
（一）积极思考意识欠佳
在数学课堂上，小学生在数学知识面前往往不愿意积极动脑，更不愿意进行深度探究，遇到具有一定难度的数学问题时浅尝辄止，早早“缴械投降”，没有攻坚克难、勇往直前的昂扬斗志。数学问题具有一定的伸缩性，小学生积极思考，数学问题就容易解决，小学生畏难退缩，数学问题就会难度大增，消减其认知兴趣，从而导致小学生的数学认知与思维能力培养陷入恶性循环。小学生积极思考意识欠佳，导致其不愿动脑思考，个人思维能力无法正常发挥，在数学问题面前自然会束手无策，解决问题的能力会表现得非常孱弱。
英语教学中如何有效培养学生的创新思维
英语教学中如何有效培养学生的创新思维
侯丽清
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2009(000)019
【摘要】随着中学教学改革的不断深入，新课程标准的出台，如何培养学生的英语创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何活化教材，使学生跃出教科书框架，学得活、学得勤、学得聪明，从而变得想学、会学、能学，这是值得思考的问题。
【总页数】2页(P54,65)
【作者】侯丽清
【作者单位】河北省抚宁县石门寨镇初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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激发和培养学生的创新思维能力
激发和培养学生的创新思维能力
王俊霞
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2011(000)005
【摘要】数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一，新课程改革更注意培
养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学——情境激趣曹教于乐，培养学生的创新思维。本文讨论了小学课堂教学中寓教于乐，培养学生创新思维能力的四种途径：创设情境；设置悬念；善用课件；动手操作。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】王俊霞
【作者单位】武安市北安乐乡北安乐学校,河北武安056300
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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利用教材例题习题培养学生创新思维初探
利用教材例题习题培养学生创新思维初探
舒华瑛
【期刊名称】《延边教育学院学报》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】创新性思维是一种独立解决问题的思维能力,教师在教学中要通过各种方式培养学生的创新思维能力.课本的例题习题具有典型的范例作用,教师可以从各个角度充分应用课本的例题习题来培养和提高学生的创新思维
【总页数】3页(P115-117)
【作者】舒华瑛
【作者单位】延边第二中学,吉林延吉 133000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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《创新思维训练》课件-普通版心法四 架起思维的桥梁-0104
一、感悟联想思维 （三）联想思维的作用
1.在两个以上的思维对象之间建立联系 通过联想，可以在较短时间内在问题对象和某些思维对象间建立起联系来，这种 联系，就会帮助人们找到解决问题的答案。
2.为其他思维方法提供一定的基础 联想思维一般不能直接产生有创新价值的新的形象，但是，它往往能为产生新形 象的想象思维提供一定的基础。
普通高等教育应用型人才培养在线开放课程新形态一体化规划教材 普通高等教育创新创业人才培养系列教材
心法要诀——感悟
感：感知思维方式 悟：领悟思维内涵
游戏规则和程序：
秘密口令
1. 教师悄声告诉各小组第一位学生一个口令（到讲台前），如 “集合”、 “请坐”等，教师说开始，各组第一位学生悄声告诉同组的第二位学生，依 次后传，最后一位学生将受到的口令在黑板上写出来。 2. 各小组悄声传口令时，不能让其他小组的学生听到，如果听到了则该小 组的秘密泄露，判该小组失败，最快收到口令且最准的小组为胜。
知识目标
了解联想思维的含义、特点、作用及类型，掌握产生联想思
维的途径和方法。
技能目标
力。
体验目标
学会利用焦点客体进行联想思维的方法，提高思维的联想能 培养联想思维的意识。
1.从“巧移大钟”故事中获得了什么样启示？ 2.想一想还有没有其他的好办法？
…… ……
…… ……
……
…… …
第12课 创新思维要多路探索(练习)-2024年高考政治一轮复习讲练测(新教材新高考)(原卷版)
第12课创新思维要多路探索
（模拟精练+真题演练）
一、单项选择题
1．（2023·河北唐山·统考三模）国家移民管理机构成守边疆纪念章设计中，雪莲花寓意坚守、无畏纯洁，象征戍边民警的忠诚信念和崇高品格、顽强意志和无私奉献、斗争精神和血性担当。副章由飘带、山峰、如意等元素构成，金银铜色条分别代表戍边30年、20年、10年。此设计( )
①综合运用发散思维与聚合思维多角度展现戍边英雄的精神风貌
②运用联想思维巧妙找到成边精神与雪莲花、山峰、如意等的关联
③运用了分析与综合的思维方法，在综合的基础上分析
④正确运用了抽象思维，经过了分离、提纯等环节
A．①②B．①③C．②④D．③④
2．（2023·浙江台州·统考模拟预测）在金属器文物的修复过程中，修复师需要秉持“最小干预”的原则，根据锈蚀物的类型和深度、金属文物的制作工艺和保存状况，在上千种化学材料中，选择最适宜的文物修复材料，最终完成对文物的修复。金属器文物的修复( )
①在分析与综合的统一中完成了对文物锈蚀度的研究
②运用了类比推理探寻金属文物和其他文物的相同点
③通过思维发散寻找文物修饰部位最适宜的修复材料
④经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．（2023·山东临沂·统考二模）“网红城市”何以成为趋之若鹜的打卡地？重庆、西安、成都西部三城“出圈”让人意识到，网红城市的打造离不开城市文化底蕴、经济实力、人口规模乃至科技进步等一系列因素的综合作用。淄博的声名鹊起表明，能否成为网红取决于“取特色”和“拓长板”，浓浓的烟火气和人情味也是成就网红城市的重要推力。对此恰当的解读是( )
深化教材、开发创新思维潜能
［ 知识检 索】 ［ 、 师生互动 】 成果交流 】 、［ 四大板 块 。【 问题提 出］ 部分通 过一组 巴 以流血冲突 中的 新闻 图片引入 问题 ： “ 你认为 巴以战乱不休 的原 因何在 ？假如联合 国派 你作为特使去 中东调解 巴 以冲突 ，你 设计怎样 的解 决方 案 ？”在 ｆ 知识检 索］ 部分我 将预 先检 索到 的资料 （ 括 网页 ）嵌 包 入课件 ，由学生 自由浏览 ，进行 信息加工处理 。 这 一过程 和 【 师生互 动】 同时进 行 ，师生之 间 以上 网聊天 的形式就 一些 问题进行讨 论。这样 设计 的 目的旨在为学生提供个性化的学习环境，达到 自 主学习的目的。【 成果交流】 部分先 由学生提交作 业 ，然后 师生共 同点评学 习成果 。 通过这样 设计 ，学生就 教师 设计的 问题 进行 了知识探 究，达 到 了培养 自主 学 习的教学 目标 。 学 习过程 中，学生有 问有答 ，进 行 了密切的学习 交流 ，培养 了学 生协作 的学 习精神 。通 过学习， 学生充分展示 自己的独 到见解 ，既获得 了学科知 识， 又锻炼了自己创新思维能力。 二 、精选 史料 ，拓 展思维空 间，培养学生求
《 中学历史教 学研究 》２０ 年第 １ 期 ０６ 、２
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中的一种 观点 ，课前设计 的分组辩论计划无法 实 果》 施 。这位 教师 只好进行一番 启发 ，将一部分学 生 （ 亥革命 后 ）资产 阶级 社会 政治地位 的 辛 引导到另一个观 点 中来 。课堂 显得生硬 ，讨论也 改变，使 他们不仅获得 了在政 治经济生活 中的某 不深入 。 些发 言权 ，而且 还可以通过他们 掌握 的权 力，制 为什 么学生只 同意 “ 改革 ”一种观 点 ？因为 订 出若干有 利于振兴实业 的政策 法令。如 １１年 ９２ 在 学习知 识 的过 程 中教 师 已经 为 明治维新 定 了 １ 月５日，工 商 部 颁 布 了 《 ２ 暂行 工 艺 品 奖励 章 性，那 就是 “ 维新 ”， “ 维新 ”这个词他使 用了 程》 ，规定 “ 工艺 上之 物品及方法首先发 明及改 很多次，从来没说过 “ 革命 ”一词 ，他将 学生的 良者 ，得呈请专 利，其年 限为三年 、五年 两种 ； 思维空间限定 了。 １ １年 １ ９４ 月同时公 布 了 《 司条例 》和 《 公 公司保 ９４ ４ 矿 看来在课堂 学习 中激发 学生 的求 异思维需要 息条 例 》 ； １１年 ３ 月颁 布 了 《 业条 例 》和 审查矿 商资格细则 》； １１年公布 《 ９５ 农商部奖 我们课前认真研 究教学 内容 ，让学生不受某些思 《 维定式 的束缚 ，即预 设 “ 伏笔 ”让学生 即不感觉 章规则 》；等等 。 到这是一场革命又不 感觉到是一场 改革 ，或者既 象革命又象改革 。做 到这点很不容 易，因为课 本 辛 亥革命推翻 了清朝封建专 制政 体后 ，积极 上也 已经定了性 ： “ 明治维新 ”。 实施带有资产阶级 民主主义色彩 的学校教育 ，推 我在活动课 “ 你怎样评价辛亥革命”学习的 动了文化教育事业 ，学校、报馆 、杂志社 、书店 安排上也想把学生 引入预设 的轨道一种赞成革命 设立颇多 ，使 出版 ｌ￣工 业也 随之有兴旺之势 。 ； ｌ ｐＪ 成功了，一种 赞成革命失败 了 （ 或者有其它观点 商务印书馆 的创建是 由于戊戌 变法的促剂， 中华 也可 ）。然后 引导分组讨论 ，开发学生 的求异思 书局 Ｉ￣ 所 的诞生恰恰就 是辛亥革命的产物 。 ； Ｕ Ｐ 维 。为达此 目的，不 犯上述老师 同样的失误 ，我 黄逸平 《 辛亥革命对 民族 资本主义工业 课前查阅 了一些资料 ，选择 了这样两则 内容作为 的推动》 问题的引入 ： 学生 阅读 完上述材 料后 ，立 即发表 了不 同见 辛亥革命 的那些仁人 志士用鲜 血和生命所换 解 ，一部分认为革命 成功 了，一部分认 为革命失 来 的除了 “ 中华民国 ”那块 空招牌外 ，中国社会 败 了。针锋相对 ，唇枪 舌剑 。然后教师根据他们 的实 际情况并 没有 发生多少根本 性 的改变 。正是 不同的见解分 组学习 ，准备 各 自论战 的材料 。不 从这个意义 上说 ，辛亥革命 不是不应该发生 ，而 仅过渡 自然 ，而且也激发 了他们学习的主动性， 是因为志士 的觉悟 太早了些 ，人 为的力量太大了 学 习进程 中也 训练 了团 队协作 能力 ，收到了较好 些，如果按照革命党人所 反对 的天演 的规律持续 的效果 。 发展 ，次序 推开，随着 中国社会基本 的不 断发展
创新思维训练
创新思维训练
1
【单选题】有人按照衣夹的样子,用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”,竖立在一座大厦的前面,你认为这是不是一种创新?(D)
A、
不是,衣夹是晒衣时用的,放在大厦前面算怎么回事?
B、
不是,它仅仅是将衣夹放大了很多倍,算不上创新
C、
是的,因为它是艺术家做的,就是创新
D、
是的,因为它与众不同,而且颇具视觉冲击力,有欣赏价值
2
【单选题】下面关于创新的描述中,哪一个是正确的?(C)
A、
创新就是发明一个全新的事物
B、
创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行
C、
将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新
D、
创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新
叮叮小文库3
【判断题】未来属于拥有与众不同思维的人。(√)
4
【判断题】中小学生主要是学习基础知识,无需培养创新思维,只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。(×)
5
【判断题】创新思维只是少数尖端人才有需要,对大多数普通人来说并不需要。(×)
6
【判断题】人人都有创造力,只不过有些人没有表现出来,有些人表现出来了而已。(√)
1
【单选题】要想成为有创造力的人,最关键的是(D)。
A、
打好知识基础
B、
发现自己的不足并加以弥补
C、
叮叮小文库提高逻辑思维能力
D、
突破定势思维
2
【单选题】阻碍我们创新的根本原因是(B)。
A、
知识储备不足
B、
心智模式
C、
客观环境
D、
定势思维
3
【判断题】心智枷锁往往不容易被发现。(√)
4
【判断题】创造力的高低取决于知识的多寡。(×)
5
【判断题】心智模式既有利也有弊。(√)
6
【判断题】内行的创造力一定强于外行。(×)
叮叮小文库
1
【单选题】有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育(D)。
《创客训练营——创造性思维大闯关》(教案)
《创客训练营——创造性思维大闯关》（教案）
一、教学目标
1. 学生了解创客文化与创新精神的含义和价值；
2. 培养学生创意思维和创新能力；
3. 通过实践操作，学生可以制作自己的创客作品；
4. 培养学生团队合作意识和实际运用技巧。
二、教学内容
1. 创客文化与创新精神的含义和价值；
2. 思维导图与创意思维的训练；
3. 切实的创客制作实践操作。
三、教学步骤
1. 讲解创客文化与创新精神（20分钟）
教师通过PPT展示视频、照片等形式，介绍创客文化与创新
精神的含义、发展历程、价值和未来趋势。通过这种方式，让学生感受到创客文化和创新精神对社会的重要性，进而对创客训练营的学习、方法、真实价值产生浓厚的兴趣和热情。
2. 讲解思维导图与创意思维的训练（40分钟）
在学习完创客文化和创新精神后，教师通过示范和练习的方式，教授学生思维导图的概念、优势和操作技巧，指导学生如何使用思维导图进行创意思维的训练。通过思维导图，学生可以将各种创意思维内容形象化并连接起来，提高创造力和创新能力。
3. 实践操作（90分钟）
在完成思维导图的训练后，教师为学生提供一些材料和工具，引导学生在实践中锻炼创作能力和解决问题的能力。比如教师为学生提供一些小零件、LED灯、电池、导线等材料，让学
生自由组合制作自己的“创客作品”。
4. 团队合作和作品展示（40分钟）
让学生在小组内合作，分享自己的创意和经验，共同完成一个小的创客项目。每个小组在完成后，需要对自己所做的作品进行展示，让其他小组成员和教师进行点评和评分。通过评分和点评，让学生从更深层次上认识到小组合作的优势和合作意义。同时，让学生从他人的观点中看到自己创作上的不足之处，并不断完善和提高。
钻研语文教材的创新思维——以“联”的思维透化教材
2010年
Vol.25No.2南昌教育学院学报高等教育教师钻研语文教材不能忽视编者的编排意图，因为编者的编排意图是语文课程标准的体现，体现了语文教育专家多年语文教学研究实践的宝贵经验，符合语文教学逻辑顺序。所以，语文教材中流露编者意图的“单元导学系统”、“教材助学系统”和“教材作
业系统”等，应当受到语文教师的重视。同时也应充分吃透编者的编排意图，也就是我们所说的透化教材，成为编者的知音。如何运用创新思维透化教材呢？我们可以“联”的思维角度和方式，在贯联、类联、关联中透化教材。
一、贯联
贯联以透化教材，是指依照编者的思路，从编者的角度贯通教材，透视编者的编排意图，以便把握教学的要旨。
例如：人教版《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》中《搭石》一课。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：“精挑细选摆搭石”、“赶路老人整搭石”、“协调有序走搭石”、“尊老友善过搭石”。在品读这秀美的意境时，更让人怦然心动的是乡亲们善良的人性美和甘愿为他人奉献的热望。联系本单元的“导读”：“让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的情感，体会互相关爱带来的快乐和幸福。”，以及课后练习系统中的：“课文许多地方都使我们感受到‘美’，有看得见的具体的‘美’，也有看不见的心灵的‘美’。让我们找出来，体会体会。”、“作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的‘美’”，我们可以很直接地发现本课教材的编写目的是让学生从“搭石”这一不起眼的事物和乡亲们摆搭石、整搭石、走搭石、过搭石这一幕幕平凡的生活场景中发现美、感受美，进而体会到其中的人性美。这里的“美”有看得见的画面美、听得见的音乐美，还有内在的心灵美。如果我们对编者的编辑思想只理解到这一层面，那我们的教学就很可能落入“泛美化”的泥潭。也就是说，由于我们对编者的真正意图没有吃透，导致教学中学生的理解模糊，只能泛泛地一般化地感受文章中的美，这与编者“平凡中发现美”的主旨是不相符合的。要吃透编者的意图，可能还要做以下两方面的思考：这些美和其他的美有什么不同？它们之间有什么联系吗？要回答这两个问题就可以运用“联”的思维，将文章中的有关“美”的词句贯联起来，从整体上感受这种“美”的特性和共性，进而透视编者在编排这篇课文时的意图以及把握领会这一意图的途径。我们可以将“平凡处的美”作为贯穿文章的“红线”，那么贯串红线的“珍珠”就是摆搭石、整搭石、走搭石、过搭石中最能体现“平凡处美”的词句，像摆搭石的“平整方正”，走搭石的“协调有序”、“人影绰绰”，过搭石的“理所当然”等。初看这些词语觉得美吗？似乎很难单凭感官的判断来说，
英语教学中创新思维能力的培养
英语教学中创新思维能力的培养
作者：王巧莲
来源：《商情》2013年第42期
【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当前我教育领域中一个重要的课题就是由“应试教育”向素质教育的全面转变，而素质教育的核心是能力教育，教育二字就体现了既要教书又要育人，就是对人格心灵的唤醒，它正是教育的核心。
【关键词】英语教学创新思维
（1）民主教育原则。老师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这样学生才能自由地、敏捷地去探索。
（2）激励原则。老师通过各种方式，因材施教，因人而异。激励学生去探索，对后进生更应多鼓励，使不同的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。
（3）主题参与充分发挥学生的自主性。传统教学目标死板，教学形式单一，学生的思维至始至终在老师的语言轨道上运行，这样不仅不能培养学生的积极性，更谈不上培养学生的创造力。我们必须把“教”与“学”统一起来，这就要求由“学生”决定“教法”、使老师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教师要带着学生走向知识，而不是死板的填鸭式。
（4）教学多元化原则。兴趣是最好的老师，要想方设法培养学生的兴趣，把学生从“要我学”转变成“我要学”，同时老师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼。培养学生思维系统性。老师在日常教学中要注意知识的整理和归纳，以利于培养学生思维的系统性。学生运用语言知识进行交际是建立在一定的语言基础上，只有在对各种基础知识和基本句型极为熟悉之后，他们才能运用自如，才能联想丰富，举一反三。
（5）培养学生思维的灵活性。在教学过程中，教师还要培养学生思维的灵活性，一是要求学生有较大的广度，不满足对问题已有的一个答案，而是通过多思考做到一问多答，一题多解，善于进行广泛的联想，从而提出解决问题的多种方案，然后进行比较，真正掌握语言知识。二是要求学生有一定的思维深度，不要满足于目前对这一问题的思维结果，而应反复思考，使知识日益深入，找出不同方案的异同点。经过这样深入的思维，不仅可以真正掌握知识，也能克服思维的惰性，锻炼思维能力。
四创创新思维训练
案例三：年轻姑娘的创造力
有一天，香港味精公司的老板向全体职工宣布：“为 了使本公司的味精销售额上升，每个人都必须在近期内提 出—个以上的设想。”当然，与其说是征求设想，还不如 说是强迫性的工作较适当。因此，营业部、宣传部及制造 部等各部门，纷纷开始设想各种花招，包括什么“附奖”、 “赠送”等吸引人的广告，甚至改装味精的容器形状，等 等。有个十七岁的年轻女职员非常烦恼，因为规定的期限 已经到了，她仍然没有—个好主意。
答案
尽可能多地说出帽子的用途 领带的用途 红砖的用途
乒乓球的用途 曲别针的用途
红砖的用途
• 常规组合:砌墙,铺路,花坛,花池,水池、烟囱、桥、 碉堡(建筑物)
• 非常规组合:家具（桌椅凳箱柜 体育器材 乒乓球台等） 艺术作品、道具
1、给故事创作幽默的结尾
一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具 时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给 他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要 了一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这次 有勇气了吧？”病人在这个时候却大声 说：……
英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的， 不轻易地放过它，所以经过细致的观察，能发现葡萄球菌被 污染的霉菌所吞噬的现象，它不同于一般的污染，从而得到 新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作 是—种普遍熟悉的现象，即认为这是由于被污染的霉菌迅速 地繁衍，消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引 起的。一念之差，失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。
《知行合一——创业基础与实践》第二章
第二节
一、创新思维的类型
（三）发散思维
2．多级发散法 多级发散法是指思维主体在解答 问题时，通过对多个相关因素的离散 解析，逐层或逐级探索事物本质的一 种思维方法。 人类对物质结构层次的认识就体 现了多级发散法。
第二节
一、创新思维的类型
（三）发散思维
3．交叉发散法 交叉发散法是一种立体的、动态的 、多维系统的构思，通过借助多维坐标 系，将一个轴上的各点信息与其他轴上 各点信息相结合而求解的方法。 交叉学科的发展便是运用交叉发散 法的一个典型例子。
内容详见课本P18
1
第一节
第一节
一、创新的基本知识
（一）创新的含义
创新是指以现有的思维模式提出有别 于常规或常人思路的见解为导向，利用现 有的知识和物质，在特定的环境中，本着 理想化需要或为满足社会需求，而改进或 创造新的事物、方法、元素、路径和环境 ，并能获得一定有益效果的行为。
第一节
一、创新的基本知识
案 中国乃至世界企业发展。创新无疑是提升企业竞争力的法宝，也是
例 一条充满了风险和挑战的成长之路。尤其在高新技术产业领域，创
新被称为一个企业的生存之本和一个品牌的价值核心。
“不创新才是华为最大的风险”，华为总裁任正非的这句话道
出了华为骨子里的创新精神。“在这个领域，没有喘气的机会，哪
怕只落后一点点，就意味着逐渐死亡。”正是这种强烈的紧迫感驱
《创新思维训练课程》第一节 概述
四、体验创造、放飞心灵：创新实践
任务： 1.以小组为单位，就老虎咬人事件，分析我们应该做什么？ 2.以小组为单位，制作思维导图； 3.各小组指派发言人，向大家展示思维导图，发表核心观点； 4.各小组互相点评，投票产生2个优秀小组。
五、八仙过海、各显神通：案例分析
海底捞员工管理模式的启示：雇佣员工的大脑而不是双手 （一）权力只能管人，人情才能留人
发散思维是一种求新、求异的思维方式，独特性就是指人们在发散思维中做出不 同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的理想境界，我们要实现独 特的见解，既需要有丰富的经验、阅历和储备的基础，又必须善于冲破这些基础，甚 至是异想天开。
【案例】一片叶子
一片叶子，画家看来是一幅美丽的画；音乐家看来是清新的音符；植物、生物学家 看来是细胞、是植物机理、是生态、是新物种；经济学家看来也许是一种具有极大经济 价值的新品种；幻想家看来会是任何东西，也许里面有一个新的世界……。面对这一片 叶子，孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的孩子、不同的老人看 来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域……。这就是 一千个人看，会有一千种叶子的道理。
（2）变通性 变通性是指克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向
来思索问题的过程。发散性思维既然是发散、求异，那么这种“异”就没有什么范围 的局限。只要合乎情理的解释，任何思路、方法的多向发散，都在发散思维的视线之 内。
第12课 创新思维要多路探索(讲义)(解析版)
第12课 创新思维要多路探索
目录
考情分析
网络构建
【速记卡片】 考点一 发散思维与聚合思维的方法 【夯基·必备基础知识梳理】 知识点1 发散思维的方法 知识点2 聚合思维的方法与功能 【易混易错】 【知识拓展】
【提升·必考考向归纳】
考向1 发散思维的方法
考向2 聚合思维的方法与功能
考点二 逆向思维的含义与作用 【夯基·必备基础知识梳理】 知识点1 逆向思维的含义
知识点2 发挥思维正逆互补的作用
【易混易错】
【知识拓展】
【提升·必考考向归纳】
考向1 逆向思维的含义
考向2 发挥思维正逆互补的作用 时政探究 【命题预测】 真题感悟
【速记卡片】
明确3个含义：发散思维、聚合思维和逆向思维的含义
掌握1个关系：发散思维与聚合思维的关系
明确3个作用：发散思维的作用、聚合思维的功能、思维正逆互补的作用
掌握3个方法：发散思维、聚合思维和逆向思维的方法
考点一发散思维与聚合思维的方法
知识点1 发散思维的方法
1．发散思维的含义
根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。
2．必要性
为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用，人们常常需要运用发散思维。
3．特征
从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射。
4．思维发散的技法
(1)检核表法
①含义：主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物
中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。
②具体方法：检核表法主要从他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等九个方面进行思维发散。
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创新思维训练
课程背景：
在实际工作过程中，我们都需要运用思维模式去解决各种问题，但却常遇见许多难题如：思维不完整，在解决问题时难以作全面思考；偏重于逻辑思维，容易造成决策缓慢刻板；偏重于发散思维，虽处事灵活、决策快，但风险大；该课程基于“全脑”理论基础，将有效的创新工具传教授学员，这些工具分布在创新思维解决问题的各个阶段，具有极强的实用性和操作性，从而帮助学员掌握在解决问题的不同阶段，使用不同的思维创新和决策工具。
课程收益：
1.培养创新意识，应用创新技巧解决问题
2.开发潜能，激发创意
3.转变消极想法为积极有价值的创意
4.将新创意转化为可实施的解决方案
5.应用集体智慧解决工作难题，寻找新的机遇
6.掌握创新思维问题解决的步骤，掌握创新的方法和工具
讲师优势：
1.该课程授课时间长，经验丰富
王清莹老师该课程授课经验丰富，2007年开始在企业讲授该程，累计已有上百场，在引导学员打破固有思维方面有独到的手法，使学员感觉豁然开朗，课堂上学员参与度极高，课堂气氛活跃，学员学习热情高涨，学员在课程中收获很大。
2.参与多个创新项目并获奖
帮助企业开展过多个创新项，并获得创新成果奖。
3.对创新工具运用娴熟
4.多年管理经历，课程点评分享深入浅出、好记易懂
多年企业中层管理经历，在工作中积累丰富的下属管理经验，并能够很好的与课程中的案例高度融合，案例都是身边的活生生的案例，点评分享时用的全部都是自己工作经历得出的精华，学员感受非常深刻。
授课对象：创新管理人员
课程时间：2天，6小时/天
课程大纲：
第一讲：创新基础篇
一、思考几个问题：
1.什么是思考(思维)?
2.什么是创新?
3.为什么要创新?
4.创新的困难有哪些?
二、创新的障碍
1.外部因素
1)市场因素
2)投资因素
3)主流客户的影响
2.内部因素
1)个人因素
a)情绪
b)思维定式
c)传统知识标式
d)风险规避意识
e)恋旧
2)组织障碍
a)组织的资源
b)组织结构
c)价值观
d)文化
3.创新的3P原则Positive 肯定
Prolific 大量的
Playful 趣味性的
第二讲：创新点的产生第一节：聚焦创新目标两种聚焦方法
1.范围聚焦——“哪里”
2.目标聚焦——“做什么”
3.问题再定义
第二节：创新工具演练
一、无中生有(随机输入)
“无中生有”是一种针对某一问题面临一个崭新的情况，并且毫无思路时，当你思路无法打开时，帮助找到创新方法的思维工具。随机输入可以派上好用场，特别是产品和服务的创新通常就从随机输入开始。学员在一个天马行空的环节下自由发挥想象，发散思维，找到问题解决的创新点。
1.新事物的创新技巧
2.示范：创新工具使用演示
3.课堂练习：管理工作难点创新
二、创意裂变(替换方案)
“创意裂变”是一种针对某一问题提出更多创新解决方法的思维工具，让学员在一个无拘束的环节下自由发挥想象，发散思维，找到问题解决的创新点。
1.创建多种选择的创新技巧
2.示范：创新工具使用演示
3.课堂练习：保持员工激情创新
三、自我挑战(挑战和质疑)
“挑战质疑”是一种挑战某些观点、某些惯例，以及人们习以为常的某些做事方式的创新工具，挑战质疑意味着重新认识那些成熟的观点、重新审视常规的做事方法，并且挑战它们。通过对它们的挑战来产生新思想，或者发现做事的新方法。
1.卓越创新的技巧
2.示范：创新工具使用演示
3.课堂练习：营销策划的创新
四、激发运动(乾坤颠倒)
“激发/运动”是一种针对一项创新遇到阻碍或被拒绝时，运用激发和运动产生新的想法和创意来达到创新目的的思维工具，让学员在一个异想天开、黑白颠倒的环节下自由发挥想象，发散思维，找到问题解决的创新点。
1.挖掘新灵感的的创新技巧
2.示范：创新工具使用演示
3.课堂练习：改善绩效的创新
第三讲：创意的完善和处理
1.打破“非黑即白”的禁锢
2.平行思维的优势
1)避免对抗性思维
2)看清事物的全貌
3)保护创意的种子
3.六顶思考帽处理创意技巧(示范—演练)
1)六顶思考帽创新会议练习
2)六帽的应用方法及注意事项
4.创意产生及评估、完善流程
第四讲：产生结果
1.将处理后的创意形成行动方案
2.分享及承诺
3.如何总结出行动方案
4.设立行动目标应遵循的原则
5.针对目标制定行动计划
第五讲：创新工具应用辅导
1.辅导学员将创新制成可申报的提案
2.制作创新成果申报资料