课外阅读指导的方针和做法
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读或拓展延伸之类 的作业 ，这就是 在
作推荐给学生 阅读则是现实 可行 的 。
我们所处的这个时代也不断涌现 出反
映当今社 会变迁 的有益精神食粮 ，适 时地引导学生通过这些优秀著作来感 受时代的脉动和社会的变迁 ， 对学生 心智的发展、情趣的培养和意志的历 练都大有裨益。将经典性和时代性有 机地结合在一起 ，要防止学生毫无辨
ｌ 、即时性和长远性的结合 所谓即时性，是指要 紧密地结合
能再优 中选优 、精中选精 ，结合高中
阶段的学 习任务 ，精选 出若干经典著
课内作 品的学习和讲授，同步 阅读和 课文 相关 的文 学作 品 ，以便全 景式
地 、深层次地 理解作家作 品的内涵 、 主 旨。在这方面 ， 《 语文读本》为我 们提供了一个很好的学习材料。长远 性是指新课程标准和学校 、 教师对高 中生的整体 要求 。指导学生进 行即时 性的课外阅读并不难 ，大多数 老师都 在讲完课内作品之后布置一些课后 阅
、利用 双休 日和节假 Ｉ ｔ，开展 赫 名著２ 阅读
现行的新 教材 中，有部分课文是
关朱 自清 、郁达夫 的生平材料 。
条有效途径。所 以说 ，重视学生的
课外 阅读 ，是我们语文教师的一项重
要任 务。怎样做好高中生课外阅读的 指导 呢？具体来讲就是把握好两个结
合和三种做法 。
２ 、经典性和时代性 的结合 文学经典是人类 历史上各个 民族
度 。所以 ， 在讲授课文时 ，我们指导 学生阅读与课文有关的作者传记或者
背景材料。如在讲授李 白、杜甫、白 居 易 的诗歌 （ 人教 版必 修三第 二单 元）时 ，可让学生阅读课外读物 《 李
只要我们积极转变观念 、 大 胆探
一
长篇小说 、 戏剧 或名家专集 的节选 ，
如人教版必修三 《 林黛玉进贾府》 节
遍览中外名著是不现实的，但我们若
．
两个结合
选自 《 红楼 梦》 ；人教版必 修五 《 林
教头 风雪 山神 庙》 节选 自 《 水 浒》； 人教版必修 四 楼 娥冤》节选 自 《 关 汉卿戏曲集》 等等。在学 习这些课文 之前 ，可以有计划 、有 目的地让学生 利用双休 日 或节假 日去阅读有关原 著 或名家专集 ， 因为学生对这些节选课 文的单纯学习，很容易脱 离原著 ， 极 易造成对 文学形象的片面理解。这样
们要深 入欣赏和把握作 品的内容和 旨 趣， 必须全面 了解作者所处时代的政
《 先 秦诸 子 散 文》 专 题后 ，就进 行
“ 先秦历史散文 的语 言特点 ”的探讨 ； 讲了 ， 侏 自 清散文鉴赏》 专题后 ， 就 进行 “ 试谈朱 自清的语 言风格 ”的研 究 ，最后写出专题研究报告 。相互交
综合天 地２ Ｏ ｌ ３ ０ ２
别 地一 味去 追逐形 形 色色 的 “ 畅销
做既可以让学生在 自己独立阅读 实践
中运用课 堂上所形成的阅读能力 ，又 可 以弥补对课文理解 的不足 ，同时也 是对课文学习的补充和深化。
书”或另类的 “ 时 尚读物” ，这 就需
要老师要时时关心知识界 、思想界的
指导学生进行 即时性 的课外阅读。但
流 ，共享研究成果 。
治、 文化 、思想 、 宗教、 风俗等背景 知识。只有这样 ，才能洞察作 品中所
表现 的情 感和反 映 现实 的深度 和广
来。在完成即时性的课外阅读之外，
指定每个学期或寒暑假阅读两部名著
就是一个很好 的做法 ，而具体推荐哪 些名著则需要老师的精挑 细选 了。
ｌ 、依托 教材作 品 ，开展作 者传 记阅读
要准确理解课文 的思想 内容 ，必 须坚持 “ 知人论世”的原则 。因为我
赏” 、“ 元 曲鉴赏” 、“ 中外优秀散文
鉴赏 ” 、 “ 中外小 说戏 剧名 著鉴赏 ”
等等。每开设一个专题讲座 ，都可让 学 生开 展 １ ～ ２ 个 专 题 研 究 ，如 讲 了
索 、勇于实践 ，给学生 开放 、自主 、
轻松 、和谐 的学习空间 ，切实有效地 加强引导与指导，那么课外阅读必将
所创造的宝贵精神财富 ，它们之所 以
能穿越时代 来自百度文库 跨越各种有形或无形 的
白传》 、《 杜甫传》 和 《 自居易传》 ；
《 蜀 ， 在讲授屈原的 《 离骚》 （ 人 教版必修 会迎来一个春光灿烂 的明天 ！ 疆 界 ，就是 因为 其中蕴 藏着 人类 对 二第二单元）时，可让学生阅读 馊 王 宝 全 ，教 师 ，现 居 山 东 福 山 。 真、 善、 美 的共 同追求。要求高中生 记》 中的 （ 倔 原列传》 ；在讲授朱 自
课 外 阅 读 指 导 的 方 针 和 做 法
（ 王 宝全
课外 阅读是课内阅读的继续和补 充，是将课内阅读引 向广阔社会的扩 展与延伸 ，是学生主动求知和发展的
广 阔天地 ，也是培养学生 自主学习的
一
清的 《 荷塘月色》、郁达夫 的 《 故 都 的秋》 （ 人 教 版必 修 二第 一 单 元） 时， 可让学生阅读 《 名人传记》 中有
３ 、借助专 题讲座 ，开展专题研
究
是，如果教师不能对新课标的整体要
求和学生的总体 阅读现状有一个较好
各种动态和新成果。
二． 三种方法
我们根据选修教材 ，开设文学专 题讲座 。如 “ 唐 诗鉴赏” 、 “ 宋 词鉴
的把握 ，就往往会忽视对学生的长远 性课外 阅读进行指导 。即时性的课外 阅读 是完成 高 中阶段 的阅读 任务 基 石 ，长远性的课外阅读则是 由这基石 之上建构起来的整座大厦 ，二者是一 个有机 整体 ，缺一不可。我们必须纠 正重即时性课外阅读 、 轻长远性课外 阅读的习惯做法 ，将二者完整结合起
作推荐给学生 阅读则是现实 可行 的 。
我们所处的这个时代也不断涌现 出反
映当今社 会变迁 的有益精神食粮 ，适 时地引导学生通过这些优秀著作来感 受时代的脉动和社会的变迁 ， 对学生 心智的发展、情趣的培养和意志的历 练都大有裨益。将经典性和时代性有 机地结合在一起 ，要防止学生毫无辨
ｌ 、即时性和长远性的结合 所谓即时性，是指要 紧密地结合
能再优 中选优 、精中选精 ，结合高中
阶段的学 习任务 ，精选 出若干经典著
课内作 品的学习和讲授，同步 阅读和 课文 相关 的文 学作 品 ，以便全 景式
地 、深层次地 理解作家作 品的内涵 、 主 旨。在这方面 ， 《 语文读本》为我 们提供了一个很好的学习材料。长远 性是指新课程标准和学校 、 教师对高 中生的整体 要求 。指导学生进 行即时 性的课外阅读并不难 ，大多数 老师都 在讲完课内作品之后布置一些课后 阅
、利用 双休 日和节假 Ｉ ｔ，开展 赫 名著２ 阅读
现行的新 教材 中，有部分课文是
关朱 自清 、郁达夫 的生平材料 。
条有效途径。所 以说 ，重视学生的
课外 阅读 ，是我们语文教师的一项重
要任 务。怎样做好高中生课外阅读的 指导 呢？具体来讲就是把握好两个结
合和三种做法 。
２ 、经典性和时代性 的结合 文学经典是人类 历史上各个 民族
度 。所以 ， 在讲授课文时 ，我们指导 学生阅读与课文有关的作者传记或者
背景材料。如在讲授李 白、杜甫、白 居 易 的诗歌 （ 人教 版必 修三第 二单 元）时 ，可让学生阅读课外读物 《 李
只要我们积极转变观念 、 大 胆探
一
长篇小说 、 戏剧 或名家专集 的节选 ，
如人教版必修三 《 林黛玉进贾府》 节
遍览中外名著是不现实的，但我们若
．
两个结合
选自 《 红楼 梦》 ；人教版必 修五 《 林
教头 风雪 山神 庙》 节选 自 《 水 浒》； 人教版必修 四 楼 娥冤》节选 自 《 关 汉卿戏曲集》 等等。在学 习这些课文 之前 ，可以有计划 、有 目的地让学生 利用双休 日 或节假 日去阅读有关原 著 或名家专集 ， 因为学生对这些节选课 文的单纯学习，很容易脱 离原著 ， 极 易造成对 文学形象的片面理解。这样
们要深 入欣赏和把握作 品的内容和 旨 趣， 必须全面 了解作者所处时代的政
《 先 秦诸 子 散 文》 专 题后 ，就进 行
“ 先秦历史散文 的语 言特点 ”的探讨 ； 讲了 ， 侏 自 清散文鉴赏》 专题后 ， 就 进行 “ 试谈朱 自清的语 言风格 ”的研 究 ，最后写出专题研究报告 。相互交
综合天 地２ Ｏ ｌ ３ ０ ２
别 地一 味去 追逐形 形 色色 的 “ 畅销
做既可以让学生在 自己独立阅读 实践
中运用课 堂上所形成的阅读能力 ，又 可 以弥补对课文理解 的不足 ，同时也 是对课文学习的补充和深化。
书”或另类的 “ 时 尚读物” ，这 就需
要老师要时时关心知识界 、思想界的
指导学生进行 即时性 的课外阅读。但
流 ，共享研究成果 。
治、 文化 、思想 、 宗教、 风俗等背景 知识。只有这样 ，才能洞察作 品中所
表现 的情 感和反 映 现实 的深度 和广
来。在完成即时性的课外阅读之外，
指定每个学期或寒暑假阅读两部名著
就是一个很好 的做法 ，而具体推荐哪 些名著则需要老师的精挑 细选 了。
ｌ 、依托 教材作 品 ，开展作 者传 记阅读
要准确理解课文 的思想 内容 ，必 须坚持 “ 知人论世”的原则 。因为我
赏” 、“ 元 曲鉴赏” 、“ 中外优秀散文
鉴赏 ” 、 “ 中外小 说戏 剧名 著鉴赏 ”
等等。每开设一个专题讲座 ，都可让 学 生开 展 １ ～ ２ 个 专 题 研 究 ，如 讲 了
索 、勇于实践 ，给学生 开放 、自主 、
轻松 、和谐 的学习空间 ，切实有效地 加强引导与指导，那么课外阅读必将
所创造的宝贵精神财富 ，它们之所 以
能穿越时代 来自百度文库 跨越各种有形或无形 的
白传》 、《 杜甫传》 和 《 自居易传》 ；
《 蜀 ， 在讲授屈原的 《 离骚》 （ 人 教版必修 会迎来一个春光灿烂 的明天 ！ 疆 界 ，就是 因为 其中蕴 藏着 人类 对 二第二单元）时，可让学生阅读 馊 王 宝 全 ，教 师 ，现 居 山 东 福 山 。 真、 善、 美 的共 同追求。要求高中生 记》 中的 （ 倔 原列传》 ；在讲授朱 自
课 外 阅 读 指 导 的 方 针 和 做 法
（ 王 宝全
课外 阅读是课内阅读的继续和补 充，是将课内阅读引 向广阔社会的扩 展与延伸 ，是学生主动求知和发展的
广 阔天地 ，也是培养学生 自主学习的
一
清的 《 荷塘月色》、郁达夫 的 《 故 都 的秋》 （ 人 教 版必 修 二第 一 单 元） 时， 可让学生阅读 《 名人传记》 中有
３ 、借助专 题讲座 ，开展专题研
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是，如果教师不能对新课标的整体要
求和学生的总体 阅读现状有一个较好
各种动态和新成果。
二． 三种方法
我们根据选修教材 ，开设文学专 题讲座 。如 “ 唐 诗鉴赏” 、 “ 宋 词鉴
的把握 ，就往往会忽视对学生的长远 性课外 阅读进行指导 。即时性的课外 阅读 是完成 高 中阶段 的阅读 任务 基 石 ，长远性的课外阅读则是 由这基石 之上建构起来的整座大厦 ，二者是一 个有机 整体 ，缺一不可。我们必须纠 正重即时性课外阅读 、 轻长远性课外 阅读的习惯做法 ，将二者完整结合起