他他超我和精神分裂症教学

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精神分裂科普小常识

精神分裂科普小常识精神分裂症属于重性精神疾病，在成年城镇居民中，精神分裂症的发病率在1%左右。

我国登记的精神分裂症病例总数超过405万。

在社会上，许多人对精神分裂症患者存在着误解、歧视。

因此，我们需要认识精神分裂症，了解精神分裂症。

一、精神分裂症不是“神经病”国内城镇居民受教育程度较低，许多人一生也没有学习过精神卫生学方面的专业教材；而且，许多城镇居民缺乏文明礼貌素养，当他们看到有人离群索居、言行异常、举止与他迥异时，往往会骂出一句脏话：“神经病！”（您在生活中或许就听过这句脏话。

）“神经病”在社会上流传甚广、流传甚久，以致许多人误以为精神分裂症就是神经病。

实际上，精神分裂症与神经病分属于两个不同的医学概念。

神经病是人体中枢神经系统、外周神经系统受损后发生的疾病；而精神分裂症则是一种重性精神病，患者发病后，其思维、情感、行为发生分裂，导致患者的精神活动与外部客观环境不相协调；使患者脱离现实，难以有条理地思考问题、行动和说话。

患者常出现妄想，并出现幻听、幻象、幻嗅等各种幻觉。

而且，精神分裂症具有病程长的特点，因此，患者往往出现慢性精神障碍。

这些精神障碍可表现为感觉障碍、知觉障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍、意识障碍、定向力障碍、自知力障碍，等等。

下面，我们向您介绍三个精神分裂症的真实案例。

病例1：2022年2月，某医院精神科收治了一位19岁的男性患者。

据患者家属介绍，2019年11月，患者开始出现胡言乱语。

患者一个人在家中自言自语，说的话却语无伦次，内容杂乱无章。

患者总是怀疑有人要害他，晚上不敢睡觉，不与他人接触。

症状持续了四个月。

最近几天，患者出现坐立不安，总认为自己被人下毒害病了，总说自己“死了更好”。

医生对患者进行检查，发现患者双手出现静止性震颤，但患者意识比较清醒，在时间与空间定向力方面没有明显障碍。

患者存在着明显的被害妄想，确诊为精神分裂症。

病例2:2022年12月，河北某医院精神心理科收治了一位32岁的刘姓女患者。

第八章精神分裂及护理讲课文档

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第一节精神分裂症
（二）ICD-10中精神分裂症的诊断标准精神分裂症诊断的一般要求是在并非继发于意识障碍、智能障碍、
情感高涨或低落等情况下至少存在以下1～4项症状中的1种，也可以至
少有5～9项中的2种症状。
1.思维鸣响、思维插入或思维被夺或思维被播散。 2.明确涉及躯体，或四肢运动，或特殊思维、行动，或感觉被影响、被控制、或被
诊断要点：①以思维贫乏、情感淡漠。或意志减退等阴性症状为主，无明显的阳性症状。②社会功能明显受损，趋向精神衰退。③起病隐袭，缓慢发展，病程至少2年，常在青少年期起病。
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第一节精神分裂症
4.紧张型其临床表现突出一个病态的“僵”字，以明显的精神运动紊乱为主要表现。占住院患者的7%.近年有减少趋势，表现紧张性兴奋和紧张性木僵，交替出现或单独发生。典型表现是紧张综合征。
第八章精神分裂及护理
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第一节精神分裂症
二、临床表现五维症状：即阳性症状、阴性症状、攻击敌意、认知损害、情感症状。
（一）阳性症状指在正常精神活动中不该出现而出现的症状，有如下常见的阳性症状。 1、幻觉精神分裂症最突出的感知觉障碍是幻觉，最常见的是幻听，主要是言语性幻听，幻觉可以是真性的（通过感官感知），也可以是假性的（不通过感官即可感知）。 2、妄想是精神分裂症最常见的症状之一。此症以关系妄想、被害妄想最多见。原发性妄想是精神分裂症的特征性症状，对诊断有重要价值。
诊断要点：符合精神分裂症诊断标准，以紧张综合征为主，其中以紧张性木僵较常见。
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5.未分化型有相当数量的患者无法归入上述分型中的任一亚型，临床上有时会将其放到未分化型中，表明患者的临床表现同时具备一种以上亚型的特点，但没有明显的分组特征。目前临床较多见。

精神分裂症的各种表现与症状

精神分裂症的各种表现与症状精神分裂症（schizophrenia）是一种严重的精神障碍，常常导致人们在思维、情感和行为方面出现混乱。

这种心理疾病会影响个体的日常生活和社交功能，给患者及其亲友带来巨大困扰。

本文将详细介绍精神分裂症的各种表现和症状。

一、思维障碍精神分裂症患者常常表现出思维杂乱、思维紊乱和思维干涩等症状。

他们的思维内容可能混乱不清，难以按照逻辑演绎。

常见的思维障碍包括：思维涣散，即思维完全无法集中，经常跳跃性地转换话题；思维阻滞，即思维过程非常缓慢，表达困难；以及思维干涩，即患者感觉思维被堵塞，无法流畅地思考。

患者通常会出现妄想或幻觉，相信自己具有别人没有的超能力或者受到了外界的控制。

二、情绪和情感障碍精神分裂症患者的情绪和情感受到严重的干扰和扭曲。

他们可能经常体验到情感的混乱和波动，表现出情感不稳定、情绪低落、情感冷漠等症状。

有时，患者可能会失去对外界刺激的兴趣，感觉自己变得麻木和无动于衷。

另一方面，患者也可能出现情感的过度激动，情绪易于爆发，表现出愤怒、恐惧或者欣喜若狂等情绪。

三、社会和行为功能受损精神分裂症患者的社会和行为功能常常受到严重的影响。

他们可能减少与他人的交流和互动，变得社交退缩。

患者可能失去工作能力，无法按期完成学业或者无法参与社交活动。

此外，行为方面的异常表现也是精神分裂症的典型症状之一。

患者可能出现极端不规律的行为，如抽动、重复动作或者无目的的躁动。

有时，患者甚至会表现出攻击性、自伤行为或自杀倾向。

四、注意力和工作记忆受损精神分裂症患者通常表现出注意力不集中和工作记忆受损等症状。

他们可能难以集中注意力，很容易分心和冲动。

工作记忆是指人们在进行复杂的认知任务时临时存储和处理信息的能力，患者经常遭受工作记忆的受损。

这导致了在日常生活中出现各种问题，如难以处理复杂的任务、无法有效地解决问题等。

总结起来，精神分裂症的各种表现与症状包括思维障碍、情绪和情感障碍、社会和行为功能受损以及注意力和工作记忆受损。

精神分裂症的症状和行为特征

精神分裂症的症状和行为特征精神分裂症（Schizophrenia）是一种严重的心理疾病，主要特征为症状病程持久，影响患者的思维、情感和行为。

本文将详细介绍精神分裂症的症状和行为特征，以便更好地了解这一疾病。

一、思维症状1. 思维松散：患者的思维容易跳跃，难以逻辑连贯，不能很好地维持一个话题。

他们可能会在同一句话中穿插不相关的内容，或者突然转移到一个完全不相关的主题上。

2. 言语混乱：患者在表达自己思维时，可能会出现语言混乱的情况。

他们的话语可能无法理解，逻辑不清晰，甚至出现词语和句子的断裂。

3. 幻觉：患者可能会出现幻觉，包括听觉幻听（听到他人无法听到的声音）、视觉幻觉（看到不存在的东西）和嗅觉幻觉（闻到不存在的气味）等。

4. 妄想：患者可能会出现各种类型的妄想，如被迫害妄想（相信自己受到他人的阴谋迫害）、自大妄想（觉得自己具有特殊能力）等。

二、情感症状1. 情感淡漠：患者可能会出现情感淡漠、冷漠的症状。

他们很难表达情感，对周围的事物和人缺乏兴趣和热情。

2. 情感不稳定：患者的情绪可能会突然转变，出现情绪激动或沮丧的情况，而且这些情绪转变可能毫无预兆。

3. 情感矛盾：患者的情感可能产生矛盾，出现情感交织和相互冲突的状况，使他们难以准确表达情感。

三、行为特征1. 自我疏远：患者可能会逐渐疏远亲友，远离社交活动，不愿与人交流。

他们的社交能力明显下降，表现出孤立和退缩行为。

2. 奇特行为：患者的行为可能会显得异常或奇特，如刻意追求某种仪式化的行为模式、锲而不舍地追求某一目标等。

3. 迷信观念：患者可能会出现迷信观念，对一些超自然现象产生过度的信仰和依赖，而且这些观念常常是无法通过逻辑和事实解释的。

4. 自伤行为：患者可能会表现出自我伤害的行为，如自残、自殺，这是因为他们受困于病痛和幻觉的折磨，无法正常思考和应对生活。

总结：精神分裂症的症状和行为特征主要包括思维症状、情感症状和行为特征三个方面。

患者的思维可能出现松散、混乱，他们的情感可能变得冷漠、不稳定，行为也可能表现出独特、奇特的特征。

幼儿园中班精神分裂教案

幼儿园中班精神分裂教案课时主题：幼儿园中班精神分裂教学授课人：XXX授课时间：XX年XX月XX日教学目标：知识与技能目标：1. 学生能够理解什么是精神分裂以及其产生的原因。

2. 学生能够识别精神分裂可能表现的一些症状。

3. 学生能够掌握一些缓解精神分裂症状的方法。

情感目标：1. 学生能够增强对于身体健康的重视，认识到身体健康才能让自己更快乐。

2. 学生能够认识到有些情绪需要通过合适的方式来排解，而不是沉湎于其中。

教学重点：1. 了解精神分裂的概念以及症状。

2. 掌握缓解精神分裂症状的一些方法。

教学难点：1. 解释精神分裂概念时需要用浅显易懂的语言讲解。

2. 需要通过互动形式引导学生认识到身体健康的重要性。

教学方法：1. 授课讲解。

2. 唤醒情感教育。

3. 视觉、听觉、触觉三位一体的教学。

教学过程：1. 导入通过一段关于明星因精神分裂而离开公众视野的短片，引导学生关注身体健康和精神健康的重要性。

可前置重点影像，让学生了解思想启发的功能。

2. 学习首先，老师通过简单易懂的语言，讲解精神分裂的概念。

讲解时可以适当使用图片或图示协助学生理解。

接着，通过举例的方式，介绍精神分裂的症状：大脑发生错觉，持续的妄想，连续的听到“声音”，对周围环境产生恐惧等等。

对于幼儿来说，通过对癫痫发作的想象，来形象地说明精神分裂的症状。

接下来，老师将介绍缓解精神分裂症状的一些方法。

首先是通过呼吸控制来缓解症状。

老师通过展示一些简单的呼吸控制动作，要求学生跟着做一遍，以达到调整情绪与呼吸的目的。

在呼式上，可以是“提气吸，段气吐”或者“缓慢吸气，慢吐气一半，然后急促的吐气一半”。

其次是通过饮食来缓解症状。

老师可以向学生介绍一些适宜食用的食物，如绿茶、蜜枣、养生汤等，也可以讲讲需避免饮食的食物，如香瓜、草莓、辛辣食品等。

最后，老师可以介绍一些通过运动缓解症状的方法。

老师可以与学生一起做一些简单的伸展运动，可减轻压力和疼痛，而且还可以让人感到放松。

幼儿园大班认识精神病教案

幼儿园大班认识精神病教案教案名称：我们认识精神病适用对象：幼儿园大班教学内容：认识精神病、了解精神病患者需要的帮助和支持教学目标：1.学生通过游戏互动，了解精神病的定义，症状以及如何帮助患者。

2.学生能够增加尊重不同能力和情境调适技能。

3.学生能够明白：任何人都有可能面临心理困境，要尊重和关心他人。

教学准备：A.制作材料：卡牌10份（每份卡牌数10张）B.课件: 视频介绍精神病C.提前布置课前调查问卷教学过程：Step 1：（引入环节，课前调查）让学生填写精神病相关问题的问卷，例如：认为精神病是什么？身边有没有患者？询问学生填写的问题。

Step 2：（讲授环节，介绍精神病相关知识）通过讲解视频介绍精神病，简单介绍精神病的定义及其症状。

学生可以进行提问。

Step 3：（互动环节，卡牌游戏）分成五组，每组领取一份卡牌，并在2分钟内互相交换观看，然后分别回答对应卡牌上的问题并进行简单的解释。

卡牌：1. 精神病的一些例子有哪些？2. 有哪些精神病症状？3. 如何帮助精神病患者？4. 有哪些需要改善的心理健康状况？5. 你有没有遇到过需要心理支持的人？你是怎样给予支持的？6. 我们为什么要尊重精神病患者？7. 怎么样辨别一种行为是精神病还是一时的偏向？8. 怎么去面对因为心理困境而苦恼的人？9. “我听不到”或”你听到的，我听不到”是属于什么类型的病症？10. 有哪些心理支持的方式？Step 4：（小结环节）总结活动与讲授的内容。

回答学生课前填写问卷中提到的问题和学生在活动和卡牌游戏过程中提出的问题。

教学反思：本课是一堂针对精神病患者的教学，从定义、症状到帮助患者，全面地介绍了精神病患者需要的支持和帮助。

在游戏活动中，学生通过团队合作和卡牌游戏的形式，进行了有效互动，并将学到的知识更加融会贯通。

此次教学注重了每个学生的思想情感能力培养，让学生明白任何人都有可能面临心理困境，要尊重和关心他人，增加尊重不同能力和情境调适的技能，使学习效果得到深度和提升。

《带你一起认识精神分裂症》课件

为什么我感觉不到自己的不一样？自知力提示我们病情的严重程度。
我为什么倒霉得了精神分裂症？
➢全国精神疾病患病率在1%左右。 1300000000人×1%=13000000人
➢全国精神分裂症患者患病率在6.5‰左右。 1300000000人×6.5‰=8450000人
✓精神分裂症患病率高于许多内科其他疾病，已经成为我国比较常见的疾病，不存在“倒
一．对家庭和社会的危害无法正常的工作与生活，对家庭和社会来讲是沉重的负担。在精神分裂症的急性期，会造成家庭人员和财产的损失，对社会来讲是不稳定的因素。二．对自身的危害精神分裂症的症状由脑神经递质紊乱所引起，长时间的脑神经地址紊乱会损伤大脑。精神分裂症如不进行有效的治疗，随着大脑功能的损伤，患病人群将出现认知、行为、情感方面的不可逆改变。（仅能生存，无法生活）
得了精神分裂症该怎么办？
及时就医，获得医生帮助。按医嘱服药，对抗疾病。加强体育锻炼，保持良好心情，避免精神刺激。
目录
凭什么你说我是精神分裂症？我为什么倒霉得了精神分裂症？精神分裂症到底有什么危害？
➢ 对家庭和社会的危害。 ➢ 对自身的危害。
得了精神分裂症该怎么办？此时还应该干些什么？
凭什么你说我是精神分裂症？
精神分裂症到底是什么分裂了？
➢ 主观和客观的分裂（幻觉 /妄想） ➢ 心理过程中的分裂（情感倒错/思维破裂） ➢ 智力的分裂（反常行为）

精神分裂症的心理机制解读内心的声音

精神分裂症的心理机制解读内心的声音精神分裂症（schizophrenia）是一种严重的精神疾病，其特征之一是患者经常听到或者感觉到内心中与自己对话的声音。

这种内心的声音，也被称为幻听（auditory hallucinations）。

虽然这些声音只存在于患者的思维中，却对他们的日常生活产生了巨大的影响。

本文将从心理学的角度解读精神分裂症患者内心声音的心理机制。

一、认知神经科学角度认知神经科学倾向于从大脑的层面剖析精神分裂症患者内心声音的心理机制。

研究发现，患者产生内心声音的原因之一可能与颞叶内部大脑结构的异常活动有关。

颞叶是一个与语言、听觉和情绪相关的重要脑区，异常活动可能诱发患者听到并认为是外界声音的内心声音。

此外，神经递质的异常也被认为与内心声音有关。

多巴胺是大脑中一种重要的神经递质，它对情绪、记忆和学习等方面的调节起着重要作用。

研究表明，多巴胺水平的异常增加可能导致患者产生内心声音的体验。

二、心理动力学角度心理动力学理论认为，精神分裂症患者内心声音的产生与其内心深层冲突和心理防御机制的作用有关。

内心声音可能是患者对内心冲突的一种回避方式，从而将这些冲突转化为更接近于现实的感知体验。

心理动力学角度还探讨了内心声音与患者的自我意识和超我意识之间的关系。

超我是个体内在的道德和行为规范，而自我则是对自我的认知和控制。

研究认为，患者内心声音的内容和情感与超我和自我之间存在的冲突有关，通过这种方式，患者试图解决内心冲突。

三、环境因素角度环境因素对精神分裂症患者内心声音的体验也有一定影响。

研究发现，患者的内心声音往往与患者过去经历的负性事件和创伤有关。

这些事件和创伤可能会导致患者对自我形象和内心感受的否定，并在内心中反复出现，变成声音的形式。

此外，社会支持和社会环境也被认为影响内心声音的体验。

一个充满关爱和支持的社会网络可能减轻患者对内心声音的认同和影响；而一个孤立且缺乏理解的社会环境则可能加重内心声音的负面影响。

如何与精神分裂症相处教案资料

如何與精神分裂症相處文/台灣藝術大學諮商輔導組輔導老師李宜靜個案二十二歲，男性，大學二年級生，家裡除了父母外，有三個姐姐，在家排行老四（老么），是家裡唯一的男孩。

轉介輔導中心主要問題是：情緒低落，有怪異的行為舉動，例如：坐在電腦前面，螢幕畫面未變，卻突然哈哈大笑；與大伙一起聊天時，有在聽卻不能融入其中，答非所問。

據系上老師表示，個案曾反應聽到廣播，內容大略為「ＯＯＯ，你不要再演戲了！從一年級演到二年級．．．」對於校外公共電話無法使用一事，懷疑是校方故意整他。

目前個案出現之症狀一、被害妄想：相信有人要對其不利而加害於己。

如：對校外公共電話無法使用一事，懷疑是校方故意整他。

二、幻聽：在沒有外界刺激下出現聽覺，如：在耳朵邊聽到有男人和女人講話的聲音，包括有罵他及說笑話的內容。

三、行為觀察：有答非所問、注意力短暫、成績退步、失眠等症狀。

症狀發展精神分裂症通常在其發症以前，會逐漸有生活適應障礙，如從社會關係中退縮、表現怪僻、交談有困難、情感表現不適當，對自己日常生活及穿著缺少注意，人格有變化等等。

這種早期症狀常不自覺地發生，難以追查實際發生日期。

往後若長期發生，且發生間隔越來越短，呈現每況愈下者，其將來之癒後也愈差。

精神分裂症之輔導策略家人部分：一、在與家屬聯絡或交換意見的過程中，應先由比較容易溝通者下手，特別是有一部分的家屬，不易在短時間內接受生病事實，恐易節外生枝，故應聯絡比較容易溝通之家屬為主，在本案例中，父親及姊姊尚可接受學生輔導中心及系上的說明，即以父親及姊姊為主要聯絡對象。

二、由於病人及家屬恐怕難以在短時間內接受生病的事實，甚至不認為自己病了，所以，可以以較容易接受之病名，如：神經衰弱、失眠．．．等為由，鼓勵或協助其就醫。

三、症狀輔導：急性期症狀明顯時之輔導應注意保持同理心，不要直接否認病人之症狀，或做無謂的勸導，亦不可以加強病人的症狀，而使之對自己的病症深信不疑，而影響到後續的就醫。

做法1：當病人提及妄想內容時，勿說「根本沒有那回事，你不要胡思亂想」免讓個案覺得你不瞭解他。

本我、自我、超我讲课教案

本我、自我、超我弗洛伊德认为整个人格由三大系统组成，它们是本我、自我、超我。

在一个精神健全的人身上，这三大系统形成一个统一、和谐的组织结构。

当人格的三个系统相互冲突时，人就会处于失调状态，即不满意自己也不满意社会，活动效率随之降低。

一、本我本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。

本我是生长进化的产物，是生理遗传的心理表现，自我是与客观现实相互作用的结果，是较高级精神活动的领域。

那么超我就是社会化的产物，是文化传的运载工具。

一个人饿了，他需要食物；一个人冷了，他需要穿衣服；一个男人有了性的冲动，他就是需要一位女性；有人羞辱了你，你就会愤怒；一个人眼睛受到了强光的刺激，他就要闭上眼睛；这些活动都是人原始本能的需要，而且这些话动都是无意识的，无论你是圣贤哲人还是卑鄙小人都存在这个本能。

人为什么会些本能，从生物学的角度来讲，人做为一个机体，由于机体内部或外部的刺激会产生兴奋（紧张），这种紧张感会让人感到不舒服，比如一个人饥饿了，他的胃部就会产生痉挛，他必须进食才能消除这种紧张感，本我的目标是消除这些紧张，紧张是一种让人痛苦的和让人不舒服的体验，消除紧张以后人才会感到快乐，本我的特点是不能容忍紧张状态，希望立即得到满足。

本我为了解除紧张而产生了两种活动过程：1、行成意象一个人饥饿了，他的脑子里就会产生食物的意象，一个口渴的人首先想到的是水，这都是由于人的本能需要所产生心理活动，这些意象的产生有效缓解了紧张的压力。

这种由于本能需要而产生意象的心理过程叫原发过程。

正如弗洛伊德所说：“为减轻紧张（饥饿是一种紧张）而产生的对所需事物（食物）的记忆意象或联想的心理过程叫原发过程。

产生这些意象是无意识的，是自动产生的，没有经过思考加工的，一个人的眼睛受强光刺激后会不由自主的闭上，这也是无意识的行为。

精神分裂症家庭辅导课PPT资料(正式版)

2二，、禁坚吃持狗心肉理，治酒疗，树吸立烟战。胜疾病的信心。二9）、明坚显持的心意理志治减疗退，或树缺立乏战。胜疾病的信心。
3，注意休息，禁通宵。所5）以原要发1性-2妄个想月（做包一括次妄肝想功感能、检妄查想。心境）或其他谬的妄想。
至2，少禁有吃下狗列肉2，项酒，并，非吸继烟发。于意识障碍、智能障碍、情感高涨或低落。服用抗精神病药会成瘾吗？ 5（）评原论发性性、妄争想论（性包、括命妄令想性感、、思妄维想化心声境））或其他谬的妄想。并二有、社器会质功性能因严素重：受大损脑、结构发生变化。三、建立良好的家庭气氛，家属要关心病人，合理安排生活和工作，提高适应能力，及早回归社会。二一、坚持心服理药治疗，树一立般战首胜次疾患病的信患心者。在临床治愈后坚持服药3-5年。一、坚持服药治疗，一般首次患病的患者在临床治愈后坚持服药3-5年。尽一力、避坚免持这服种药情治况疗发，生一！般首次患病的患者在临床治愈后坚持服药3-5年。至少有下列2项，并非继发于意识障碍、智能障碍、情感高涨或低落。 1精）神符分合裂症症状的标诊准断和标严准重标准至少持续1个月，单纯型（青少年期的发病）另有规定。服用抗精神病药对身体有害吗？
1，工作单纯型精神障碍另规定。
至四少、有经下常列复2诊项，，1并-2个非月继一发次于肝意功识能障，碍血、常智规能，障心碍电、图情检感查高。涨或低落。二5）、原坚发持性心妄理想治（疗包，括树妄立想战感胜、疾妄病想的心信境心）。或其他谬的妄想。
2，禁吃狗肉，酒，吸烟。 1二、持器续质进性展因素：用大药脑效结果构差发，生症变状化持。续存在，常年不愈。
二、坚持心理治疗，树立战胜疾病的信心。
三、建立良好的家庭气氛，家属要关心病人，合理安排生活和工作，提高适应能力，及早回归社会。