在课堂中游戏的“魅力”

在课堂中游戏的“魅力”

作者：朱安平

来源：《中小学信息技术教育》2012年第04期

谈到网络游戏，人们会心有余悸。难道它真如洪水猛兽？如果是，作为监管部门要加强封堵。如果不是，作为教育工作者的我们该怎样挖掘其内在的教育教学价值，使其为学生的愉悦学习和健康成长奠基。本文作者基于一个真实、成功的游戏化学习案例，以小见大，透视出游戏化学习的内在规律和价值所在。希望给同仁以启示。

谈到游戏，大家就很敏感。有的人会把它和网络游戏联系在一起，甚至同腐蚀青少年成长的精神毒品混为一谈。网络游戏到底是不是洪水猛兽？如果是，我们坚决地封堵，防微杜渐；如果不是，我们又怎样放心地让孩子去接触，并指向积极有益的方向。存在表明需要。多年的市场现状再次告诉我们，网络游戏问题不一定出在游戏本身，而是出在人们缺乏对游戏内容的开发和网吧市场的监管上。作为教育工作者，我们不可能去关停网络游戏公司和网吧，但是我们可以对网络游戏的走向加以引导，并对健康、陶情、益智的网络游戏进行创新设计与利用。在此，我将从自己身边的故事讲起，和大家共同探讨如何有效地开展游戏化的教学与学习。

教师曾是“游戏狂”

张璐，武汉市硚口区崇仁路小学一位年轻有为的数学女教师，武汉市十大魅力教师之一。张老师的“魅力点”就是将游戏引进课堂。她倡导游戏学习和游戏精神，并决心将游戏精神进行到底。为什么有这样大胆的想法和行为呢？这还得从她身边的生活说起。

前几年，QQ网络“偷菜”游戏风靡一时，张老师也被卷入“偷菜的洪流”，每天起早贪黑，“废寝忘食”。后来，经过家人的严厉批评之后，开始自我反省，在伙伴们的帮助下，终于脱离了苦海。冷静之后，她也开始思考：为什么这些游戏让人深陷与沉迷？如果自己的数学课堂也能让孩子们这么痴迷该多好？如果自己把游戏引入学习，会不会有孩子“狂爱”数学这样的奇迹发生呢？奇迹是人创造的，说做就做，游戏课堂终于让她“魅力”起来，并因魅力而美丽，因魅力而让学习生活变得快乐、美好，因游戏课堂而获得了成功！

透过张璐老师将游戏成功引入数学课堂的案例，我们领悟到，游戏化学习一定有其符合教育教学的内在规律和孩子年龄特征的成长逻辑。游戏化学习究竟魅力何在？

游戏情境，引入入胜。为了最大限度地激发学生的学习热情，张老师常常用一个情境主题来贯穿整个数学课堂。比如在教学《数学广角：排列组合问题》时，她同信息技术教师一起设计制作了“小精灵逛数学广角城”的课件游戏，在游戏中，教师围绕要解决的问题，设计了解密码、开密码门、握手庆祝、逛超市、参观乒乓球馆、过独木桥六个关口，最后闯关成功获得城

堡的金钥匙。学生在极具情境化的生活游戏中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被大大激发。

游戏任务，环环相扣。网络游戏之所以让人欲罢不能，任务设计尤为重要，游戏化学习亦是如此。如在执教《位置》一课时，在学生能够准确地运用已有知识描述自己和同伴在教室里的位置后，教师设计一系列基础知识应用的小游戏，如最喜欢的小动物开庆祝会排队（让学生通过问一问、想一想、猜一猜，指出自己最喜欢的动物的位置，认识前后、左右等位置关系），小猩猩看课程表（动画猩猩指定某门课程，让学生说出周次和节次，从而认识行和列），在学生掌握基础知识后，教师还设计了《小蚂蚁搬家》、《小猴子音乐厅找座位》等拓展性思维训练游戏，引导学生独立思考、合作交流，寻找解决复杂问题的最佳方案，鼓励学生勤于思考，勇于创新。

游戏精神，公正平等。张老师的课堂既是生活的课堂，同时也是游戏的课堂。不管是生活游戏，还是电子游戏，游戏精神始终贯穿其中。在生活游戏中，教师从不以“裁判员”或“警察”的身份出现，而是以学习伙伴的身份参与其中，以对话的态度与学生进行平等交流；在电子游戏中，注重游戏规则和奖励办法的制定，让班上的每一位同学均能平等地参与到游戏学习中，只要你想学、会玩，均能获得积分或星星、月亮、太阳等奖励。正是这种平等的伙伴意识，才让学生放下了学习的负担，忘我地参与到学习之中，变学习为“游戏”，变“痛苦”为“快乐”。

游戏学习的启示

兴趣驱动学习力

游戏化学习是真正的生本立场，符合孩子们的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣，驱动了学习力。信息技术教师教学生打字是一件非常枯燥的事，但是打字能力是学生实现信息技术操作的基础，是重要的信息技术素养，不可或缺。在教学《打字高手是怎样炼成的》一课时，我就充分地运用了游戏学习。首先用演示法，展示打字正确的基本键位、正确的打字姿势；接着利用《金山打字通》游戏练习软件，让学生先学习英文打字，再学习中文打字，最后练习盲打。同学们跟着训练“光标”一路“追赶”，真是忙碌畅快，学生们高水平的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的积分奖励，还得到了老师的“星级”奖励。一节枯燥的练习课因充分运用游戏练习软件而变得趣味无穷、生机勃勃。所以，在教学与学习活动中，我们要站在学生的立场，考虑其年龄特点、学习情趣和心理需求，改善教学方式与学习方式，让他们既有“童年”又有“童趣”，既“趣学”又“向学”！

重点激发创造力

创新精神与实践能力的培养，是全面实施素质教育的重点，也是新课程改革的重点，而学生创造能力与创新能力的形成，通常以创新思维能力的培养为基础。小学数学《组合图形面积计算》一课有三个学习目标：一是让学生认识组合图形，并理解组合图形的含义；二是能够选

择恰当的方法计算组合图形的面积；三是渗透转化的数学思想和方法，能用所学的组合图形的知识解决生活中的实践问题。为了突破教学重点，让学生掌握组合图形面积的计算方法（分割、填补方法），领会“转换”的数学思想，灵活选择恰当的解题方法，我们基于网络环境，设计了网络游戏学习方法教学。首先，在教师的引导下，学生通过学习软件“学一学”、“拼一拼”、“看一看”认识组合图形，并通过网络了解其在生活中的广泛应用。然后，教师通过即时生成的认知平台“画图”、“PPT”，让学生在“想一想”、“试一试”、“做一做”的游戏闯关活动中学会多种解决组合图形的割补方法。我们欣慰地看到学生的思维被激活了，他们思维的广度与深度得到了充分展示，求新求异的创造性思维得到激发。其实在我们的信息技术课教学、信息技术学科课程整合实践活动中，游戏化学习有助于学生学科素养和创新思维能力的提高，游戏整合课还有很大的开发空间。

扎实培养实践力

知识的形成在认识，文化的形成在强化，而能力的形成在实践应用。游戏化学习有助于培养学生的综合实践能力。数学课《观察物体》一课的教学重点是让学生通过学习知道不同的位置角度观察物体的形状是不同的，难点是空间转换能力的培养。为了有效地突破教学重难点，一位数学教师从以下六个环节对教学过程进行了有针对性的学习设计：谜语提问，激趣导入；物体观察，探求新知；鼓励表达，形成结论；游戏学习，内化新知；小组合作，迁移新知；自主学习，应用新知。在教学第四个环节时就充分应用《立方体》、《芭比娃娃》3D游戏学习软件，不仅使学生学到了知识，更重要的是通过3D操作形象直观地培养了学生的观察、操作、空间想象与推理能力。

2011年，我有幸带领学校的53名师生参加内地与香港的“名师优生汇香江”活动，给我们留下印象最深的是一节互动电子体育课。说是电子体育课，学生在xbox360支撑下的虚拟电子环境中参加足球、田径、标枪、乒乓球等项目游戏活动。尽管场景是虚拟的，但是学生的运动和体能的练习是实实在在的。学生的专项技能和应变能力都得到了提高。

亟待增强规则意识和平等意识

规则意识，是游戏给人类最伟大的贡献。作为教育工作者，对学生进行遵纪守法、文明规范的教育，增强他们的社会规则意识是我们责无旁贷的义务。而符合孩子们年龄特征的游戏化学习方式，有助于培养和增强学生的规则意识。因为是游戏就一定有规则，比如几个孩子在一起玩扑克牌，谁先打、谁后打，该怎么打、能怎么打，他们一定有约定的规则，一旦谁破坏了规则，就会被踢出局。电子游戏的“玩”法也是如此。

游戏学习不仅能增强学生的规则意识，还能增强他们的平等意识。我们可以说“游戏面前是人人平等的”。无论你是谁，只要参与到游戏中，就要受到游戏规则的制约。无论谁违反了规则，都休想得到孩子们的尊重，相反只能得到孩子们的鄙视。长期参与游戏活动，在规范和平等对话的环境中行事，遵守规则、平等交流就会成为孩子良好的处世习惯和生活交往习惯。