江苏教育科学规划课题
江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题 - 江苏省教育科学规划领导
江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题“现代班集体建设实践创新研究”实施方案无锡市“现代班集体建设实践创新研究”课题组一、课题界定现代：即现时代，是传统与未来的过渡与连接，是能起承前启后作用的时期。
可以是对传统的继承与改造，也可以对未来的预期与准备。
对教育来说，现时代是新课程实施的时代，现时代的特征是以新课程实施与推进为主要背景的。
新课程背景有两层涵义，一是指课程实践背景，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。
二是指新课程理念背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观和“以学生发展为本”“师生共同成长”的理念，是班集体建设的理论基础和指导思想。
班集体及班集体建设：在本课题中专指中小学班集体。
班集体是以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展的学生主体。
班集体建设，则是在教育者指导下，班级集体成员通过确立共同愿景和发展目标，变革班级制度和管理方式，丰富共同活动的内容，优化集体的人际关系，在促进每个成员发展的同时，使班集体成为一个不断发展和成长的教育主体的过程。
创新及实践创新：人类学家伍兹把创新作为文化变迁过程，经济学家熊彼德等人认为创新是把新函数引入生产的过程。
实践创新是指在实践中首次尝试在新理念引领下的新体制、新举措、新方法，并促使实践发生有效转变的过程。
创新绝非凌空奇想，创新需要虚心学习前人（及他人）的先进成果，是一种继承、延续基础上的发展。
实践创新的操作方式基本有两种，一是对原有状态和方法的新拓展，二是对现实变化和问题的新方法。
（包括对原有实践研究中关注不够的集体学习活动的有效性问题可进行创新实践，对原有实践研究中从组织管理学角度思考班集体建设向从群体心理学角度思考班集体建设问题转换进行实践创新，对面临的教学、行政班并存的班集体建设进行实践创新等等。
）现代班集体建设实践创新：本课题拟在现代教育理念引领下，在新课程实施推进为主的背景下，综合运用现代集体教育学、组织管理学、社会心理学、学习型组织、道德学习论以及儿童个性社会化等理论，并努力以原有班集体建设的优良传统及相应实践为基础，通过理念、机制、结构、方法、文化及工艺创新等途径，积极探索并构建起现代班集体建设的应用性理论体系及多样化班集体建设实践操作方式。
江苏省教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题
江苏省教育科学规划课题，主要包括以下几个方面：
一是发展智慧教育。
全面推进实施智慧教育，加快建立智慧教室、实
施“一带一路”智慧教育合作，突出智慧课堂、智慧教研、智慧管理等教
育技术应用，支持学校实施校园网全覆盖，完善网络学习环境，推行智慧
教育综合体打造模式。
二是提升基础教育水平。
加强中小学基础教育阶段的投入，强化课程
设置和改革，深入实施“十一五”国家规划教材改编和编写，加强教学质
量改革，把课堂教学更加重视。
三是培育创新人才。
加强专业教育，深化教育系统改革，提升职业教
育质量，积极参与国际合作，加强创新人才培养，引进外籍专家，树立创
新理念，培育新一代创新人才。
四是完善教育公平保障。
加强教育资源配置，通过补充学校基础设施、建设智慧教室等措施，保障教育公平，支持贫困学生接受教育，提高学校
教学水平和服务能力，推动公民教育社会化发展，推进教育教学质量提升。
江苏省教育科学十二五规划课题管理的变与不变
放宽至40周岁。 ❖ 第四变：不同类别的课题申报者填写不同的
《申报评审书》。
变之三：课题评审有变化
❖ 第一变：在课题评审中逐步增加外省专家、 实践型专家比例，在基础教育项目评审中增 加地方专家比例。
❖ 第二变：重大课题第二阶段的评审采用现场 答辩方式。
❖ 第二变：对免于鉴定的成果要求放宽了。 ❖ 第三变：结题证书上核心组成员的名额放宽
了。
不变之一:评审通过率不变
❖ 评审通过率控制在30-35%。 ❖ 为确保评审通过，一定要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之二：匿名初评不变
❖ 重大课题以外的所有课题，初评时均采取匿 名通讯评审。
题，结题后实行后补资助。
变之一：专项课题有变化
❖ 在“专项课题”的设置上，增加了“决策咨 询专项”和“人民教育家培养工程专项”。
❖ “专项课题”的类别和数量逐步明显增加,立 项数逐步提高至总立项数的20%。
❖ 欢迎初中学校和青年教师积极申报“初中教 育专项”和“青年教师专项”。
变之二：题申报有变化
❖ 第一变：对申报者取消职称要求。 ❖ 第二变：视研究实际情况，同一课题也可同
❖ 评审专家由省内外人员构成，互不知情。 ❖ 为确保评审通过，还是要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之三：分级管理政策不变
❖ 总的原则：重大课题由省规划办直接管理； 有经费资助的其他各类课题原则上由省规划 办管理；无经费资助的课题由各委托管理部 门管理。
❖ 具体操作：根据“管理规程”的相关规定灵 活掌握。
于鉴定。 ❖ 结题鉴定材料要准备齐全。 ❖ 结题鉴定程序要认真执行。
江苏省教育科学规划课题
开题报告
课题批准号
课 题 名 称
课题负责人
所 在 单 位填 表 日源自期江苏省教育科学规划领导小组办公室 制
2017年1月
开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或单位科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于3人。
一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。
课题负责人签名
年月日
二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更，需单独提交“变更申请审批表”。
课题负责人签名
年月日
四、科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
江苏教育科学十一五规划课题-江苏教育科学规划领导小组办公室
江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告课题名称：儿童精神分析思想的研究类型：青年专项课题主持人：郗浩丽所在单位：南京师范大学一、问题的提出“自从弗洛伊德创立精神分析理论以来，精神分析运动已经经历了百年的发展历程，其发展循着内部和外部两条路径。
内部发展路径的逻辑线索是驱力模式、自我模式、关系模式和自体模式，分别对应着经典精神分析、自我心理学、客体关系学派和自体心理学；外部发展路径指精神分析从外部学科汲取养分，相结合而产生的社会文化学派、存在精神分析学、马克思主义精神分析学、解释学精神分析以及后现代精神分析等。
”1在当今精神分析思想的主要流派中，对我国读者来说最不熟悉的当属客体关系理论。
因为二战后心理学的重心移向美国，而我国心理学界也由解放后的学苏转向开放后的学美，以至多年来我国关注于对古典精神分析、美国的自我心理学及社会文化学派的研究，对欧洲精神分析发展的研究较少，特别是对于英国客体关系学派未能给予足够的重视。
最近几年国内开始出现对客体关系理论以及个别重要人物（如：克莱因）的介绍和研究。
儿童精神分析学又称精神分析的发展心理学，是以儿童为对象的精神分析理论与技术，是对弗洛伊德以成人为对象的精神分析理论与技术的发展。
儿童精神分析学形成于20世纪30、40年代，奠基人物是安娜·弗洛伊德(Anna Freud,1895-1982)和梅兰妮·克莱因(Melanie Klein,1882-1960),之后出现了许多儿童精神分析学家，如：温尼科特、玛勒、斯皮茨、雅各布森等。
儿童精神分析发展的起源其实可以追溯到弗洛伊德对小汉斯的治疗，但弗洛伊德的治疗是从病理学的角度展开的，治疗过程是通过小汉斯父亲的转述，医患双方未进行直接的接触。
自从哈特曼将精神分析纳入普通心理学的范畴，由弗洛伊德开创的心理病理学转向普通心理学，对儿童的精神分析也融入了发展心理学的轨道，安娜·弗洛伊德从自我心理学的角度、克莱因从客体关系的角度分别开始了儿童精神分析的研究，她们的工作使亲子关系第一次成为精神分析学家们关注的核心。
江苏省教育科学十二五规划立项课题
新课程标准
数形结合
几何直观
图
苏教版教材
解决问题的策略
画示意图
课题研究的背景及其现状
课题研究的现状
数形结合理论
著名数学家华罗庚先生曾说过： “数缺形时少直观，形缺数时难入微”， 从这句话中可体现出数形结合对数学教 学所起的重要作用，可以说数形结合思 想贯穿在学习数学过程的始终，是学好 数学的关键。而在当下的小学数学教学 中，尽管教师也能有意识地结合数形结 合的思想进行教学，但并不能掩盖对数 形结合教学理论缺乏的现状，更缺少在 理论支撑下的实践研究，如此培养出来 的学生又怎么能深刻领会数形结合思相 的精髓呢。
课题研究方法与步骤
课题研究的思路
我们将以新课程标准、数形结合思想的理论为指导，对 示意图在小学数学中的应用现状进行调查、分析。在此基础 上，针对其中的出现问题进行反思，在堂课教学中引导教师 选择适当的教学内容，让学生真切感受到示意图的应用价值， 同时帮助学生尝试画示意图去解决不同类型的问题，获取成 功的体验。通过收集师生在教学活动中的资料数据，从理论 层面进行集中分析与深刻反思，探索出一套行之有效的应用 示意图提高学生学习效率的方法。
课题研究的背景及其现状 课题研究的价值及其理论依据 课题核心概念的界定 课题研究的目标与内容 课题研究的方法与步骤 课题研究成果及表现形式 课题研究人员分工及相关保障
课题研究的背景及其现状
课题研究的背景
新课程标准
数形结合
几何直观
图
数学是研究数量关系和空间形式的科学
课题研究的背景及其现状
教小学数学多年，熟悉各年级的教学内容、任务及要 求，主持人曾获得扬州市级课堂教学竞赛一等奖，有 丰富的课堂教学经验，曾参与地市级“十一五”规划 立项课题研究并圆满结题，有多篇专业数学论文在省 级及以上各类杂志上发表获奖，有较强的教科研能力 和科研素质，能保证课题正常、高效启动并开展研究。
江苏省教育科学“十二五”规划课题
推广价值：研究成果具有较高的推广价值和实际应用意义
预期成果：课题研究将为江苏省教育科学发展提供新的思路和方法 创新点：研究视角新颖，注重跨学科整合，突破传统教育观念的束缚 研究方法：采用多种研究方法相结合，确保研究结果的科学性和可靠性 实践应用：研究成果将为江苏省教育改革和发展提供有力支持
课题研究计划：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划和时间表 研究时间安排：按照课题研究计划，合理安排研究时间，确保研究进度和质量 阶段性成果：在研究过程中，及时总结研究成果，形成阶段性成果报告 最终成果：在研究结束后，形成最终研究成果报告，并进行成果展示和交流
Part Five
预期成果：通过课题研究，形成具有前瞻性和实用性的教育理论和实践成 果 研究方法：采用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性
Part Seven
汇报人：XX
Part Four
课题名称：江苏省教育科学“十二五”规划课题 研究背景：江苏省教育改革发展的现状与问题 研究目的：探索教育改革发展的新思路、新模式和新途径 研究内容：主要包括教育政策、课程与教学、教师专业发展、教育评价等方面
研究方法：文献研 究、实证研究和案 例分析相结合的方 法
技术路线：基于文 献研究和实证研究 的结果，结合案例 分析，提出相应的 对策建议和实施方 案
实验员：负责实 验操作与数据采 集
协调人员：负责 课题内外协调与 沟通
实验室建设：提供专业实验室，配备先进设备 实验器材：保证实验器材充足，满足实验需求 实验条件：确保实验条件符合标准，保证实验质量 实验人员：具备专业知识和技能的实验人员
经费来源：包括国家拨款、地方财政投入、学校自筹等 使用计划：用于课题研究、实验器材、调研费用、人员培训等方面的开支 管理措施：建立经费管理制度，确保专款专用，防止浪费和违规使用 监督与评估：定期对经费使用情况进行审计和评估，确保经费的有效利用
江苏省教育科学规划课题
课题研究人员任务分配
• 冷国华 ：课题研究组织工作(搜集信息和教师培 训)信息技术与物理教学和信息技术学科整合； • 吴春明 ：信息技术与数学教学和数学教材教法 课整合 ； • 王敏霞 ：信息技术与语文教学整合 ； • 邵晓阳 ：信息技术与语文教学整合 ； • 殷丽媛 ：信息技术与教育心理学科、教育科研 课教学整合 ； • 汤月华 ：信息技术与英语教学整合 ； • 王玉叶 ：信息技术与地理教学整合 ； • 李冬梅 ：信息技术与历史教学整合 ； • 尹兰花 ：信息技术与体育教学整合 ；
课题界定
信息技术泛指一切信息的获取、储存管理、 加工处理、输出和展示的技术，在本课题研究中， 主要指计算机、网络技术和多媒体技术等现代教 育技术；整合是指一个系统内各要素的整体协调， 相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。所谓信 息技术与课程整合，就是把各种信息技术手段完 美地融合到各类课程(学科课程、活动课程、隐性 课程)中，就像在教学中使用黑板和粉笔等工具一 样自然流畅。
课题研究人员任务分配
• 潘才连 ：负责学校卫控中心、搜集和整理教学资源 ； • 束锁平 ：负责学校微机中心、建设和管理教学资源中心 • 叶新英 ：负责学校网络中心、建设和维护学校主页发布 管理教学资源中心； • 巫红霞 ：信息技术与计算机教学整合 ； • 蔡晓云 ：信息技术与计算机教学整合 ； • 徐厚生 ：信息技术与数学教学整合 ； • 朱家骏 ：信息技术与数学教学整合 ； • 吴辉芳 ：信息技术与化学教学整合 ； • 邹 俊： 信息技术与化学教学整合； • 许 翊： 提供图书信息资料服务；
课题研究过程设计
2001.2－2001.7准 备 阶 段 2001.9－2003.7局部试验阶段 2003.9－2005.7全面实施阶段 2005.2－2005.7总 结 阶 段
江苏省教育科学十二五规划课题
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》
个
人
课
题
研
究
手
册
教师姓名
子课题名称
子课题组长
研究时间 2015年2月---2015年11月
昆山开发区高级中学教科室印制
《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名单
目录
1.学期课题研究计划
2.课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
3.课题研讨课、导学案实施评价意见
4.“十二五”课题研究相关论文
5.课题研究小结
6.本学期论文获奖、发表统计
年度课题研究计划
课题研讨课教学设计（教案详案、案例）
课题研讨课评价意见。
江苏省教育科学规划精品课题
附件2：江苏省教育科学规划第一批精品课题重点培育对象名单苏州市：基于文化承创的普通高中优质特色发展的校本研究江苏省震泽中学徐月新小学智慧解放教育理念下的组块教学实践研究吴江市盛泽实验小学薛法根中学网络课程促进学生畅游式学习研究苏州工业园区星海实验中学沈坚以叶圣陶教育思想为核心的办学特色整体建构研究苏州市第一中学周祖华杨斌历史教育的文化学研究苏州市第三中学丁林兴无锡市：学术性高中学生发展指导研究江苏省天一中学沈茂德促进学习的课堂评价研究江苏省锡山高级中学唐江澎佟柠基于和谐教育文化建构学校积极人际关系的研究无锡市五爱小学沈明阳情趣课堂理念下优化小学教学行为的课例研究江阴市澄江中心小学时敏培养学科素养的整体建构教学研究宜兴市实验中学王俊常州市“自由学校”共同愿景下学生多样化发展的实践研究溧阳市外国语学校芮火才构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究常州市新北区新桥小学钱丽美实施促进式教学，构建双赢课堂的研究金坛市华庚实验学校吕水庚为学生终身发展奠基的课程策划和教学变革研究常州市觅渡桥小学吴毅镇江市以“和美”理念为核心的学校文化建设的研究镇江市京口区实验小学吴洪玉普通高中教师专业发展共同体建设的实践研究镇江市实验高级中学冯章葆小学“文化德育”模式建构的校本实践研究——江苏省丹阳师范附属小学赵辛辰基于学校共同体的视角“幸福每一个”的小班化教学区域推进的研究南京市教学研究室汪笑梅儿童成长支持计划——国际视野下的小学适性南京市游府西街小学万代红教育实践研究基于个性化成长的“教师发展地图”的校本建构研究南京市雨花台中学穆耕森基于斯霞教育思想的“爱的课堂”的校本研究南京师范大学附属小学闫勤基于学科特质的小学研究性课堂的深化研究南京市力学小学范云良徐州市：小学“童雅”教育的实践研究徐师一附小曹璟基于多元智能发展的课堂学习活动设计研究铜山区柳新镇口上小学刘治富尊重生命理念指导下的学生自主习得发展的研究徐州市大马路小学刘文琪连云港市：语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究江苏省新海高级中学李震普通高中基于专题的微观教学模式的研究东海县白塔高级中学赵继光基于学生优势潜能开发的教师个性化课程建设的研究连云港市解放路小学刘珺华雪珍宿迁市：中学体育教学中“课课练”创新实践研究宿迁市实验学校高胜光小学数学教材中主题图开发与应用研究宿豫区大兴中心小学柳伟多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究泗洪县第一实验学校阮彩伟淮安市：中小学心理健康教育区域推进实践研究淮安市教研室魏惠满足成长需要：儿童主动参与课程建构的实践研究洪泽县实验小学李建成泰州市：“开放实验室”促进普通高中理科教学江苏省姜堰中学高志雄变革的实践研究为创新人才奠基的初高中课程资源共建共享实践研究江苏省靖江高级中学陈国祥张桂琪“主体参与”课堂教学文化建构研究泰州市教育局董健博客空间示例下教育文化特质研究海安县实验小学韩明李旭东以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究海门市实验小学顾云辉中学智性数学的本质意蕴及教学品质研究江苏省通州高级中学管宏斌推进“义务教育优质均衡发展示范区”构建的个案研究南通市崇川区教体局姜永良盐城市：让每一位学生都真正学起来——中学生有效学习的盐城市龙冈中学刘大华研究基于自我调节学习的儿童自觉阅读的研究东台市实验小学储海燕小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究盐城市第一小学张斌扬州市：亲近母语：儿童本位的母语教育课程构建的亲近母语研究院徐冬梅实验和研究初中四导四学课堂学习模式的校本研究扬州市文津中学王军文指定选修与自由选修相结合的高中语文选修教学研究扬州大学附属中学黄正瑶卢廷顺区域推进名师工作室建设研究扬州市教育局匡成兰王力耕。
江苏教育科学十二五规划课题
江苏省教育科学“十二五”规划课题《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组活动记录课题名称数学教学中学生自主学习的指导策略研究课题组长何静研究时间 2015.2----2015.12 昆山开发区高级中学教科室印制目录1.课题组学期课题研究计划2.课题组活动过程记录（时间、地点、参加人员、活动内容等），每学期不少于5次，活动记录自己添页3.课题组活动学期总结4.课题活动材料（如案例、调查报告、问卷、论文、照片等）2014-2015学期课题研究计划昆山经济技术开发区高级中学一、子课题研究题目：《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》二、课题级别：江苏省级三、指导思想、目的和意义长期以来，由于种种原因，我们的数学教学处于一种相对封闭的状态，“教学的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。
具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，学生的自主学习，必然要进入我们的视野。
面向21世纪的我国数学教育，应当具有时代的特征。
在《新的高中数学课程标准》中，明确提出发展学生“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，从而提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；提高数学表达和交流的能力；发展数学应用的能力及创新意识，养成良好的数学学习习惯。
这就是自主学习的价值所在。
通过对《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》，可以使我们在数学教学实践中有很多的指导策略来培养学生的自主创新学习能力，使其在数学学习和应用中更有理解性和实践性，使我们在数学教育教学过程中更有意义地加强对学生这些能力的培养，从而使学生地数学自主创新学习能力得到更好的发展，甚至为其他学科的自主能力学习提供方法与其他帮助，从而促进学生全面发展。
因此，我们选择《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》作为实验研究课题。
江苏省教育科学规划“十二五”重大课题 - 江苏省教育科学规划领导小组
江苏省教育科学规划“十二五”重大课题苏派教育的理论与实践研究开题报告《苏派教育的理论与实践研究》课题组二〇一二年五月七日江苏省教育科学规划“十二五”重大课题苏派教育的理论与实践研究开题报告经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，“苏派教育的理论与实践研究”已获准立项为省“十二五”重大课题，批准号为A12011/15。
课题组将根据省规划办的要求，按照《申报评审书》中的内容，以及专家的建议，认真开展研究工作，以取得预期的研究成果。
一、关于研究背景与意义的再认识苏派教育是在江苏教育发展过程中自然而然形成的。
本课题是在江苏省“十一五”研究基础上的继续与深化。
苏派教育研究的重要意义和价值，首先基于以下两个判断。
判断之一，苏派教育是一个历史存在和现实存在。
江苏素称教育发达的省份，乃人文荟萃之地。
六朝时，中国政治经济重心第一次南移，为江苏教育的发展奠定了初步基础。
公元12世纪，宋室南迁，中国的政治经济重心再次南移，江苏教育逐步建立了比较完整的体系与制度。
明清两代，繁荣的江南经济使江左士俊冠盖全国。
及至近代，西学东渐，江苏得风气之先，成为新式教育的发源地之一，并日趋发达。
新中国成立后，江苏教育更是迅速发展，取得辉煌成就。
改革开放以来，江苏确立科教强省的战略，在全国率先完成义务教育阶段的“两基”达标战略任务，并努力率先实现教育现代化，积极鼓励教育创新，大力提倡教学改革实验，江苏成了教学流派诞生、发展的文化栖息地。
“苏派教育”的形成和确立，不是偶然的，也不是一时的。
这一特点和优势，为全国各地同行所认可。
判断之二，苏派教育是一种文化现象，呈现出文化气象。
黑格尔早就指出：“历史的演进有一重要的基础，这基础就是地理，民族精神的许多可能性从中滋生、蔓延出来。
”尽管地域文化愈来愈呈现开放状态，但地域文化始终是有边界的，有其独特性。
江苏地处长江中下游，基于原生态文化的季风性格以及基于次生态文化的风土模型，形成了江苏教育人独有的文化性格。
江苏教育科学规划课题
江苏教育科学规划课题一、课题背景江苏省作为我国经济发达的地区之一，教育事业向来受到重视。
为了进一步提高教育质量，推动教育科学发展，江苏省教育厅决定开展教育科学规划课题研究。
本课题旨在深入研究江苏省教育现状和问题，提出改进和创新的对策措施，促进江苏省教育事业的可持续发展。
二、课题目标本课题的目标是通过对江苏省教育科学规划的研究，提出可行的改进方案，促进教育质量的提高和教育公平的实现。
具体目标包括：1. 深入分析江苏省教育现状和问题，找出存在的短板和不足之处；2. 提出切实可行的改进措施，包括教育资源配置、教学方法创新、师资培训等方面；3. 推动教育科学的发展，促进教育改革的深化；4. 实现教育公平，减少城乡教育差距，提高农村地区教育水平。
三、课题内容和研究方法1. 课题内容：本课题主要包括以下几个方面的内容：(1) 教育资源配置：研究江苏省教育资源的分布情况，分析存在的不均衡现象，提出优化资源配置的方案；(2) 教学方法创新：研究江苏省教学方法的现状和问题，探索创新的教学方法，提高教学效果；(3) 师资培训：研究江苏省教师队伍的现状和问题，提出培训方案，提高教师专业素质；(4) 教育公平：研究江苏省城乡教育差距的原因，提出缩小差距的对策。
2. 研究方法：本课题采用多种研究方法，包括文献研究、实地调研、问卷调查、数据分析等。
通过采集和分析相关的数据和资料，深入了解江苏省教育现状和问题，为提出改进方案提供科学依据。
四、课题成果和应用价值1. 课题成果：本课题的主要成果包括研究报告、改进方案和政策建议等。
研究报告将对江苏省教育现状进行全面的分析和评估，提出改进和创新的对策措施。
改进方案将针对教育资源配置、教学方法创新、师资培训等方面进行具体的规划和设计。
政策建议将为江苏省教育决策提供参考，推动教育科学的发展。
2. 应用价值：本课题的研究成果具有重要的应用价值。
首先，研究报告和改进方案将为江苏省教育决策提供科学依据，推动教育改革的深化。
第三届江苏教育科学规划精品课题
第三届江苏省教育科学规划精品课题序号课题名称主持人单位1 我国高考招生一档多投录取模式方案设计及仿真实验研究马彪江苏省教育考试院2 新时期不同群体大学生的择校差异问题研究刘自团江苏省教育科学研究院3 工科大学生实践创新的评价标准与评价体系研究刘英南京林业大学4 我国高校艺术设计本科专业课程结构问题研究夏燕靖南京艺术学院5创造和实现应用本科教育核心价值的毕业设计(论文)管理模式与实践陈嘉莉徐州工程学院6新建应用型本科院校教师专业素质研究周卫东徐州工程学院7 专业化辅导员队伍建设研究李洪波江苏大学8 高职院校专业评估制度研究陈寿根江苏城乡建设职业学院9高职学生职业胜任能力模型构建研究与实践万莉君薛继红常州工程职业技术学院10 网络环境下成人契约学习研究章玳江苏开放大学11 深度合作：现代学徒制的校本实践研究王稼伟无锡机电高等职业技术学校12 《以培养学生社会行动能力为核心的普通高中德育实践活动课程的研究》夏广平刘前树南京市金陵中学13 中学生素养教育的实践研究赵庭标张景彪南京东山外国语学校14 “友善用脑”理念下适应学生学习方式的教学变革研究蔡小平南京市东山小学15 求索：小学特色文化的校本建构李传庚南京市三牌楼小学16 传承孔子教育思想：深化小学素质教育的校本研究冯爱东南京市夫子庙小学17 普育价值建构中教育资源校本开发的研究邓雪霞南京市小西湖小学18 儿童经验生发艺术化课程的园本研究张小媛成静南京军区政治部小天鹅幼儿园19 儿童主动建构学习生活的实践研究黄荣德无锡市洛社中心小学20 促进小学生数学理解性学习的教学研究匡金龙包静娟江阴市教师发展中心21 学生科学探究行为的评价研究许帮正江苏省锡山高级中学实验学校22 学术性高中学生发展指导研究沈茂德江苏省天一中学23 社会主义新农村教育高位均衡发展的县域研究屠湘如江阴市教育局24 促进幼儿多样化发展的互动型课程的实践研究曹玉兰无锡市梅村中心幼儿园25 幼儿人格发展课程的叙事研究吴昀无锡市侨谊幼儿园26 以职业适应为导向的中职生信仰教育李惠兴陆胜利江阴市南华中等专业学校27 当代小学生平民人格教育的研究与实践钱爱芙常州市武进区湖塘桥中心小学28 以叶圣陶教育思想为核心的办学特色整体建构研究周祖华杨斌苏州市第一中学29 教育博客促进教师专业发展的实践与研究顾桂荣吴江区鲈乡实验小学30 智慧解放教育理念下的小学组块教学实验研究薛法根吴江区盛泽实验小学31 在“浸悟•灵悦”教学实践中锻铸语文教师课程实施风格的研究惠兰姑苏区教师发展中心32 大陆与台湾初中语文（国文）教学比较研究刘恩樵昆山国际学校33 小学主题大单元德育课程校本开发研究朱小敏昆山市新镇中心小学34 以概念图为支架的整合教学行动研究曲虹苏州工业园区星湾学校35孕育希望：幼儿园摇篮文化建设的实践研究金晓筠苏州高新区实验幼儿园36新建幼儿园文化建构的实践研究——以江帆幼儿园为例沈亚娟张家港市江帆幼儿园37 农村高中英语课程多样化的实施策略研究康红兵如东县马塘中学38 “适宜儿童”的小学“数学阅读”研究张海红海门市海南小学39 “言意共生”语文教学观的理论与实践研究姜树华如皋市安定小学40 根植于明道文化的教师发展学校实践研究景盛海安县明道小学41 县城幼儿园男教师专业成长路径研究谢美红王晓梅如东县实验幼儿园42 高中数学教师学科教学知识的课例研究闫振仁江苏省赣榆高级中学43 中学英语“课堂语法”教学研究赵继光连云港市东海县白塔高级中学44 大众文化语境下的小学生经典阅读实践研究刘虎平连云港市院前小学45 高中语文“文本细读”教学研究杨帆灌南县高级中学46 幸福学校建设的实践研究戴铜淮安市实验小学47 数学开放题学习促进小学生思维发展的研究杨传冈徐正洲盐城市第二小学48 合作学习与人生语文的构建邰雨春宝应中学49 小学生英语学习焦虑现状与对策研究王志祥宝应县实验小学50 农村儿童生态园建设的实践研究杨映红冷彩云扬中市西来桥中心幼儿园51 地域文化在初中语文教学中的应用研究唐余富沈俊东泰州市姜堰区实验初级中学52 和谐社会师生关系认识与实践研究陈岚泰州市城东中心小学53 新课程标准下特殊教育有效教学行为的研究翟晓东泰州市特殊教育学校54 “活语文”教学研究张德超宿迁市教育局55 基于小组合作学习的语文单元教学策略研究杨晋闯泗阳县实验初中56 提升现场学习力：高中政治教师专业发展行动研究许大成沭阳如东中学。
第三届江苏省教育科学规划精品课题 .doc
第三届江苏省教育科学规划精品课题序号课题名称主持人单位1 我国高考招生一档多投录取模式方案设计及仿真实验研究马彪江苏省教育考试院2 新时期不同群体大学生的择校差异问题研究刘自团江苏省教育科学研究院3 工科大学生实践创新的评价标准与评价体系研究刘英南京林业大学4 我国高校艺术设计本科专业课程结构问题研究夏燕靖南京艺术学院5创造和实现应用本科教育核心价值的毕业设计(论文)管理模式与实践陈嘉莉徐州工程学院6新建应用型本科院校教师专业素质研究周卫东徐州工程学院7 专业化辅导员队伍建设研究李洪波江苏大学8 高职院校专业评估制度研究陈寿根江苏城乡建设职业学院9高职学生职业胜任能力模型构建研究与实践万莉君薛继红常州工程职业技术学院10 网络环境下成人契约学习研究章玳江苏开放大学11 深度合作：现代学徒制的校本实践研究王稼伟无锡机电高等职业技术学校12 《以培养学生社会行动能力为核心的普通高中德育实践活动课程的研究》夏广平刘前树南京市金陵中学13 中学生素养教育的实践研究赵庭标张景彪南京东山外国语学校14 “友善用脑”理念下适应学生学习方式的教学变革研究蔡小平南京市东山小学15 求索：小学特色文化的校本建构李传庚南京市三牌楼小学16 传承孔子教育思想：深化小学素质教育的校本研究冯爱东南京市夫子庙小学17 普育价值建构中教育资源校本开发的研究邓雪霞南京市小西湖小学18 儿童经验生发艺术化课程的园本研究张小媛成静南京军区政治部小天鹅幼儿园19 儿童主动建构学习生活的实践研究黄荣德无锡市洛社中心小学20 促进小学生数学理解性学习的教学研究匡金龙包静娟江阴市教师发展中心21 学生科学探究行为的评价研究许帮正江苏省锡山高级中学实验学校22 学术性高中学生发展指导研究沈茂德江苏省天一中学23 社会主义新农村教育高位均衡发展的县域研究屠湘如江阴市教育局24 促进幼儿多样化发展的互动型课程的实践研究曹玉兰无锡市梅村中心幼儿园25 幼儿人格发展课程的叙事研究吴昀无锡市侨谊幼儿园26 以职业适应为导向的中职生信仰教育李惠兴陆胜利江阴市南华中等专业学校27 当代小学生平民人格教育的研究与实践钱爱芙常州市武进区湖塘桥中心小学28 以叶圣陶教育思想为核心的办学特色整体建构研究周祖华杨斌苏州市第一中学29 教育博客促进教师专业发展的实践与研究顾桂荣吴江区鲈乡实验小学30 智慧解放教育理念下的小学组块教学实验研究薛法根吴江区盛泽实验小学31 在“浸悟•灵悦”教学实践中锻铸语文教师课程实施风格的研究惠兰姑苏区教师发展中心32 大陆与台湾初中语文（国文）教学比较研究刘恩樵昆山国际学校33 小学主题大单元德育课程校本开发研究朱小敏昆山市新镇中心小学34 以概念图为支架的整合教学行动研究曲虹苏州工业园区星湾学校35孕育希望：幼儿园摇篮文化建设的实践研究金晓筠苏州高新区实验幼儿园36新建幼儿园文化建构的实践研究——以江帆幼儿园为例沈亚娟张家港市江帆幼儿园37 农村高中英语课程多样化的实施策略研究康红兵如东县马塘中学38 “适宜儿童”的小学“数学阅读”研究张海红海门市海南小学39 “言意共生”语文教学观的理论与实践研究姜树华如皋市安定小学40 根植于明道文化的教师发展学校实践研究景盛海安县明道小学41 县城幼儿园男教师专业成长路径研究谢美红王晓梅如东县实验幼儿园42 高中数学教师学科教学知识的课例研究闫振仁江苏省赣榆高级中学43 中学英语“课堂语法”教学研究赵继光连云港市东海县白塔高级中学44 大众文化语境下的小学生经典阅读实践研究刘虎平连云港市院前小学45 高中语文“文本细读”教学研究杨帆灌南县高级中学46 幸福学校建设的实践研究戴铜淮安市实验小学47 数学开放题学习促进小学生思维发展的研究杨传冈徐正洲盐城市第二小学48 合作学习与人生语文的构建邰雨春宝应中学49 小学生英语学习焦虑现状与对策研究王志祥宝应县实验小学50 农村儿童生态园建设的实践研究杨映红冷彩云扬中市西来桥中心幼儿园51 地域文化在初中语文教学中的应用研究唐余富沈俊东泰州市姜堰区实验初级中学52 和谐社会师生关系认识与实践研究陈岚泰州市城东中心小学53 新课程标准下特殊教育有效教学行为的研究翟晓东泰州市特殊教育学校54 “活语文”教学研究张德超宿迁市教育局55 基于小组合作学习的语文单元教学策略研究杨晋闯泗阳县实验初中56 提升现场学习力：高中政治教师专业发展行动研究许大成沭阳如东中学。
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江苏省教育科学规划课题中期报告
课题批准号D/2015/02/264
课题名称依托机器人课程提升学生创新能力的实践研究课题负责人丁小虎顾建新
所在单位泰兴市第四高级中学泰兴市教师发展中心填表日期2016.12.16
二○一六年十二月
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
专家组听取了课题研究组的中期报告，审阅了课题研究的有关成果，经过认真评议，形成如下论证意见：
1.课题开展正常。
课题组成员能积极参与课题研究，取得了一系列的成果，可作公开扎实有效，课题研究进度正常。
2.课题研究目标明确。
通过机器人课程来提高学生的创新能力，校本课程已经开发成功，并正在实施，且取得了一些成果，专家组成员对课题组取得的成果表示赞扬。
课题实践目标初步达成，
3.课题理论研究内容具体。
课题明确了以“机器人课程”为依托、提升学生的创新能力为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议要加强理论研究且要联系实际。
4.课题研究方法得当。
能保证课题研究真正提升学生的创新能力。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划的实施较好。
首先，课题组成员均能积极参与且大部分成员均已有具体的研究成果，研究任务的完成较好。
其次，在研究中，能够按照研究计划有条不紊的实施。
建议为保证课题研究能顺利结题，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件。
6.课题研究成果。
就目前而言课题组实践成果显然，但还缺少一些理论成果，建议在后期的研究过程中加强理论研究。
专家组最后建议，课题组应进一步进行理论基础的学习，修改并完善中期报告，加强成果的推广和实践，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。