人教版小学四年级数学上册教学反思后8篇

合集下载

人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）

人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。

四年级数学上册《大数的认识》教学反思篇1数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行认识和研究。

现行小学教材把数概念的教学分散编排在一至四年级中，但由于老师在每次的教学中缺乏必要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。

从而造成学生年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，所以同一层面的学习必然呈现重复、机械、割裂的状态。

大数的认识是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的四则运算的基础上进行教学的。

生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

为了让学生从数的读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的认识，我尝试让学生依据已有经验，从整体进入对大数的自主性研究。

同时通过与原有认知结构多角度地沟通，使之不断提升学生的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。

学生经过一至三年级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了一定的经验，这就为数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。

基于以上认识，我从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。

让学生依次经历万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样一个过程。

引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。

同时在过程中体会数位顺序表的生成性，掌握分级读数的原理与方法，拓展了学生今后的延伸学习的思维与能力。

四上人教版数学教学反思7篇

四上人教版数学教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!四上人教版数学教学反思7篇作为一名老师，大家需要经常性地进行教学反思，完成教学反思能够增强教师的自我批评能力，本店铺今天就为您带来了四上人教版数学教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。

四年级数学上册教学反思

四年级数学上册教学反思•相关推荐四年级数学上册教学反思范文（通用19篇）反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

下面是小编整理的四年级数学上册教学反思范文，欢迎大家分享。

四年级数学上册教学反思篇11．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。

学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。

在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

3、直线、射线和角教学反思：通过本节课的学习，发现大部分学生已经认识了直线、射线和角。

理解了直线、射线和线段之间的区别与联系，经历了直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。

在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间。

虽然在三线的区别上学生能较好的说明，但对于联系很多学生就感到模糊。

基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采用了从线段---射线---直线的顺序进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍然让学生感到不好接受。

课后思考反过来引导效果可能会更好，既先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段。

四年级上册数学教学反思人教版(必备17篇)

四年级上册数学教学反思人教版（必备17篇）四年级上册数学教学反思人教版第1篇这部分内容的教学目标就是让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确的计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活学则合适的计算方法解决简单的实际问题。

使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

学生在二年级接触过笔算除法，但是记忆不深，好多同学把除法竖式的格式都忘了，所以在第一节课学习两位数除法竖式时，错误很多，讲解例一时耗时太长，一节课的时间讲完例题基本没有练习的时间，原因之一就是两位数除以一位数大部分同学可以直接口算，难度很小，所以在写竖式时，出现了直接写商，竖式一步就出结果而没有分步从高位到低位计算，在三位数除以一位数时，课上对于被除数，除数，商和余数的关系强调的不够，导致学生在做题时，对于余数经常忽略，出现在横式上只写商而不写余数的现象，验算时也有漏加余数的现象，个别同学甚至不知道怎样利用除数、商、余数三个条件去求被除数。

经过这部分内容的学习，进一步认识到在讲课之前了解孩子们的认知情况、知识水平非常重要，在以后的教学当中还是需要多了解孩子的知识基础，在课前做好调查，做好新旧知识的衔接，明确应该重点强调的知识点，做到不缺不漏。

四年级上册数学教学反思人教版第2篇本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。

在研究教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得非常简单，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能开始认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！在和学生们学习了一段时间后我发现了如下问题：1、不分级现象。

很多学生可能觉得分级较容易，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。

2、分级错误。

小学四年级上册数学教学反思(6篇)

小学四年级上册数学教学反思（6篇）小学四年级上册数学教学反思篇一对于四年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”。

如何上好信息课，如何抓住四年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是我一开始就要思考的问题。

我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。

信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化。

由于四年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。

在设计第一课时时，我主要通过四个部分的内容层层递进。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。

在第一个环节中，我就设置了游戏导入，游戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下了基础。

第二环节中，教师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，教师也强化了“这些都是信息”的概念。

有了这样的基础，教师设置疑问“你能说出生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的时候，我还抓住了学生的比拼心理，采用开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。

这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌讨论、向书本请教，很快就理解了这个概念。

第四环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。

人教版四年级数学上册教学反思(全册)

人教版四年级数学上册教学反思（全册）
教学反思：
在教授人教版四年级数学上册的过程中，我发现了以下几点需要改进的地方：
1. 没有充分调动学生的兴趣和积极性：教材中存在较多的抽象概念和公式，对于四年
级的学生来说可能较为难以理解和接受。

我在教学中没有很好地激发学生的兴趣，导
致他们对数学产生了抵触情绪。

在以后的教学中，我需要通过生动有趣的教学内容和
活动，让学生更加主动参与和学习。

2. 缺乏巩固练习和复习：在教学过程中，我注重了对知识点的讲解和示范，但在课后
作业的布置中，没有充分安排相关的巩固练习和复习。

这导致学生在学习新知识后，
很快就忘记了之前学过的内容。

在以后的教学中，我需要增加一些针对性的练习，帮
助学生巩固所学知识，提高他们的记忆和运用能力。

3. 教学方法不够多样化：在教学中，我主要采用了讲授和练习的方式，较少使用游戏
和实践活动。

这导致教学过程的单调性较高，学生的注意力和参与度较低。

下次在进
行数学教学时，我会尝试多种教学方法，如游戏、实验、小组合作等，丰富教学形式，提高学习效果。

4. 不够关注学生的个体差异：在教学过程中，我没有充分了解学生的个体差异，导致
一些学生在学习中遇到困难时，没有及时给予帮助和引导。

下一步，我会增加与学生
的沟通，了解他们的学习情况和需求，根据不同学生的特点，采取不同的教学策略，
更好地满足他们的学习需求。

总之，通过这次教学反思，我发现了自己在数学教学中的不足之处，也为今后的教学
提供了一些改进措施。

我会不断学习和提升自己的专业能力，努力成为一名优秀的数
学教师。

新人教版小学四年级数学上册整册教学反思

第一单元教学反思经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成与计数单位等有了较深的了解。

教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。

这表达在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。

②数的大小比较的方法由学生自己探索。

③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯与能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。

通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

第二单元教学反思经过二、三年级的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角与钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。

教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线与射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角与画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角与量角的技能，初步培养了学生的作图能力，同时让学生经历与体验知识的形成过程。

教学时，充分考虑了学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间与空间。

第三单元教学反思三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。

学生掌握的不错！可部分学生太过于马虎!三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。

本单元学习的速度、时间与路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻辑地联成一体。

小学四年级上册数学教学反思9篇

小学四年级上册数学教学反思9篇小学四年级上册数学教学反思篇一1. 对四年级的学生而言，要理解计数单位与数位两个概念是不大容易的。

计数就是“数数”，学生并不清楚。

而要理解计数单位，就必须从计数谈起；要理解数位，计数单位又是基础。

2. 学生在三年级学习认数时，已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10 000。

这是学生利用已有的知识结构同化新知识的基础，也是本节课的教学起点。

3. 在写数中感受，在读数中应用。

对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。

所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。

在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。

在认数这个单元里，对数的读、写、改写、判断近似数、求近似数，学习起来都不算难，在课堂中，我利用还利用了许多机会，退老师在二线，让学生们上一线来集体诊断错误，找出一些好的治疗方法。

同学们帮助一些学习习惯和能力较弱的同学，找到了一些好方法。

比如说在写数时，对照数位顺序表写；还可以在草稿纸上画两条竖的虚线，中间的代表万级的数，左边的代表亿级的数，右边的代表个级的数。

在读数时：一定要先分好级，方便读数，还方便检查。

在看数的组成时，一定先要分一分，这样就不容易错。

还编了一首儿歌：读、写、看数，每级四数，分一分。

近似数四舍五入，找数位。

有的同学还想出了许多好办法，帮助同学们如何既快又准的记住数位顺序表。

在日常的教学活动中，充分发挥学生在学习中的主体作用，让他们自己动手动脑来解决遇到的困难，师生反串角色，老师也学会倾听，让学生也来当一回老师，让他们积累一些问题解决的经验，体验一个人不能解决的问题，可以通过大家的讨论，或是学习他人一些好的方法来解决。

小学四年级上册数学教学反思篇二“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。

人教版数学四年级上册教学反思(精选5篇)

人教版数学四年级上册教学反思（精选5篇）人教版数学四年级上册教学反思（精选5篇）数学四年级上册教学反思篇1（1）让学生经历知识的形成过程。

在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。

因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。

本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。

但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。

所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的'相同。

（2）把数学活动与学生的生活经验相结合。

在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。

如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。

巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。

数学四年级上册教学反思篇2课堂中学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点”。

你看学生研究得多认真，观察得多仔细！一节课下来我发现还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混，在画角和读角的大小的时候读错读数。

还应再加强画角和读角的练习。

数学四年级上册教学反思篇3这堂课我以几组口算乘法算式为载体。

口算环节结束后，我问：“你能根据每组算式的特点接下去再写2个算式吗？”通过这一环节，只要学生能写出算式，那么他基本上对规律就有了大致的了解，虽然说不出，也心领神会了。

人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇）

人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇）人教版数学四年级上册教学反思一、教学反思的内容教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。

还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。

如：第一、需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动哪些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、哪些学生需要特别关注；第七、哪些条件会影响课的效果。

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。

不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。

根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。

教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

二、人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇）在社会发展不断提速的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编精心整理的人教版数学四年级上册教学反思（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

数学四年级上册教学反思1《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。

成功之处：一、适当的调整教学内容。

小学四年级上册数学教学反思三篇

小学四年级上册数学教学反思三篇小学四年级上册数学教学反思篇一由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。

我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生开展的认知体系。

这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。

2、小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点〔独立思考3分钟〕，用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。

完全在学生开放的情景模式下展开。

有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不同学生开展为根底的。

假设说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。

在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。

学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。

轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。

3、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，表达了学生自主性。

从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动〞。

在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点。

四年级上册数学教案的反思(通用7篇)

四年级上册数学教案的反思(通用7篇)四年级上册数学教案的反思篇1教学目标：知识目标：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。

教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

教学策略：让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。

教学准备：相同的课本、包装纸。

教学过程：一、创设情境提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸?学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。

并说出自己的理由。

二、学习新知识1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸?2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。

3、引导学生比较得出方案。

并反思为什么方案(1)最节约。

4、学生交流自己的发现。

(1)同样的方法解决“试一试”中的问题。

(2)教师根据学生的探索情况进行评价总结。

板书设计：包装的学问尽量减少面积的面——最节约教学反思：第十三课时包装的学问教学目标知识目标：用表面积等知识，继续探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

教学重点、难点：利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。

教学策略：让学生自己亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。

教学准备：被包装的实物、实物图。

教学过程：一、复习说一说怎样包装多个相同的长方体物体能节约用纸?二、实践活动第1题：(1)要学生明白要解决的问题是什么，再动手操作、画图、计算、空间想象来解决包装4盒磁带的问题。

(2)亮出一盒磁带的长、宽、高，根据这个尺寸选择表面积最小的包装方案(3)提出小组合作的要求，进行讨论、交流。

四年级数学上册教学反思(15篇)

四年级数学上册教学反思(15篇)四年级数学上册教学反思1《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。

本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。

沏茶日常生活中学生经常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。

在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经验和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。

这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。

在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中提供的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应该怎样做？这时学生调动自己已有生活经验，纷纷献策表述自己的经验：要先怎样在怎样......在明确沏茶工序和顺序后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导学生理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。

在学生理解后采用了同桌合作探究的形式，根据“合作要求”设计沏茶方案。

给予学生展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中对比让经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。

选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发现了什么?让学生自己总结发现在什么地方节省了时间？怎样安排才能节省时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。

在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明了流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。

在课堂的最后设计了一道“我们应该怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们交流你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经历的事情，再次感受到数学与生活有着的密切联系。

2024年小学四年级上册数学教学反思(精选14篇)_1

2024年小学四年级上册数学教学反思（精选14篇）小学四年级上册数学教学反思篇1教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。

它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。

本节教材内容共分为四部分：1．三位数乘两位数的笔算。

共编排2个例题。

例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。

通过这两个例题的教学，使学生掌握三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

2．“速度”概念和数学模型“速度×时间＝路程”。

先介绍“速度”概念，再安排含两个小题的例3，根据学生已有的生活经验，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。

3．积的变化规律。

“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。

本小节根据乘法中因数变化引起积的变化情况引导学生探索积的变化规律。

安排了一个例题──例4。

引导学生通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。

4．三位数乘两位数的估算。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。

本节单列一个例题──例5教学估算，目的是使学生在掌握两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法知识通过估算的手段解决具体问题。

估算没有固定的法则，应依据具体情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。

所以，例5中围绕“应该准备多少钱买票？”的问题，教材提供了两种方案，引导学生对比：“谁的估算比较合适？为什么？”这是教学估算最精要之处。

它让学生明白，估算时，在什么情况下应估大些，什么情况下应估小些，才能使估算结果既接近准确数又符合实际需求。

通过让学生经历用估算解决具体问题的过程，进一步培养学生灵活的估算能力，形成积极、主动的估算意识。

教学建议1．放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。

本学段所学内容，是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

2024年人教版小学四年级数学上册教学反思

2024年人教版小学四年级数学上册教学反思人教版小学四年级数学上册教学反思1教材说明两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。

一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数。

两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。

而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可根据题目的具体情况及运算的方便程度来决定，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。

由于被除数、除数都要先求出近似数，比第六册里除数是一位数的除法估算要难。

例6，通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算。

教材给出了两种估算方法：一种是把被除数、除数取近似数后，用除法口算；另一种是把被除数、除数取近似数后，用乘法口算，体现了算法多样化的思想。

教学建议1．这部分内容可用1课时教学。

教学例6，完成练习十四中的习题。

2．教学例6时，可引导学生讨论：怎样取538和62的近似数进行估算比较合适？可以用什么方法估算？使学生明确：取近似数时首先要考虑所取的近似数与原数不能相差很大，然后要考虑运算的方便，可以归结为表内除法的口算。

让学生做“做一做”的题目时，要让学生先想一想怎样取近似数后再计算。

3．关于练习十四中一些习题的教学建议第3题有一定难度，教师要提示学生怎样取近似数后再进行计算。

第51页最下面的思考题。

其解答的思路是：根据题意可用线段图表示题中的条件和问题。

从图中看出：①只参加数学小组的人数是28－10＝18（人）；②只参加语文小组的人数是14－10＝4（人）；③两个小组都没有参加的人数是42－18－10－4＝10（人）。

教材说明用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除过程。

如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。

在这个过程中，用一位数除是重要的一步；用100除则是用十除的类推。

因此，教材首先复习了用一位数除、用整十数除，为新知识的教学做好准备。

人教版小学四年级上册数学教学反思（精选20篇）

小学四年级上册数学教学反思人教版小学四年级上册数学教学反思（精选20篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的人教版小学四年级上册数学教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学四年级上册数学教学反思篇1在学生的学习和生活中有许多数学问题，不论是新课的引入还是练习，都有应从学生熟悉的情境入手，让学生通过观察发现并最终解决生活中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受教学知识的现实性。

学会数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。

每个例题的情境都有是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，教学时让学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，有利于他们感受知识间的联系，提高学习兴趣。

对于每一例题列出算式后，都要尽可能地展示出学生的所有算法，通过相互比较，有利于帮助学生理解算理，并实际算法的优化。

运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。

“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。

在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。

教学时可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

注意加强估算，培养学生估算的意识和能力。

在算法的展示教学中，本单元教材都呈现了估算这一算法，教师要充分认识估算的作用，它是体现数学课和标准要求的一个重要方面，在这章里，通过估算可对精确计算结果的合理性进行判断。

在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。

教师在教学中要善于结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式。

教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生先独立思考，再进行自主地探索、讨论和交流。

人教版四年级数学上册第八单元《数学广角——优化》教学反思

人教版四年级数学上册
第八单元《数学广角——优化》教学反思
8.1 沏茶问题
1.在解决烧水问题时,学生自己发现在等待水开的同时还可以去完成洗茶杯、找茶叶等活动,节约了时间,通过生活中的实例,让学生充分体会了优化方案。

2.创设具有生命活力的课堂需要我们真正地“以人为本”,真正地全方位欣赏自己的学生,积极地鼓励、评价学生,让学生都想去体验成功的快乐,表现出了人性中最美丽的一面,积极、主动、思考、创造。

8.2 烙饼问题
1.从生活实际出发,设计了烙饼这一实例,激发了学生的学习兴趣,使学生切实感受到数学无处不在。

2.在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,使学生学会倾听,学会异位思考,学会在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。

学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,萌生优化意识。

8.3 田忌赛马问题
1.通过“田忌赛马”这一故事,让学生更深刻地感受到这节课不仅仅要学会“田忌赛马”的策略,更重要的是学会一种数学的思想和方法。

2.将策略一一列出,使学生能通过对比,直接选择出最优方案。

人教版四年级数学上册教学反思(全册)

人教版四年级数学上册教授教养反思（全册）一.大数的熟习在本节课的教授教养中教师重视学生已有的常识和经验动身,创设有利于学生自立进修,合作交换的进修情境,引诱学生在商量运动中控制新知.本节课重视常识迁徙,积极调动学生已有的常识经验.学生已有的常识与经验是重要的课程资本,从学生已有的常识经验动身,学生在前面所学的100以内数的熟习以及相邻两个计数单位间的十进关系等常识和经验,都可以在这节的进修中施展积极的迁徙感化.在教授教养中,教师充分应用这些有利前提,激活学生的相干常识基本促进常识的迁徙,熟习计数单位千.万,懂得相邻两个单位间的十进制关系,并在教授教养中加深对十进制关系的懂得.但同时在教授教养中也发明了以下的缺少：因不敷懂得学生的生涯经验,导致部分学生在熟习“十万”“百万”“万万”“亿”等更大的数时有必定的艰苦.假如能联合当时的实际情形和学生的经验,选择更适合的数据,引诱学生熟习“十万”“百万”的计数单位,后果也许会更好.“亿以内数的读法”这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基本长进行教授教养的.在本节课的教授教养中,教师重视从学生已有的常识和经验动身,创设有利于学生自立进修.合作交换的进修情境,引诱学生在商量运动中控制新知.如：在进修例2亿以内数的读法时,先进修只有万级的数,引诱学生应用旧常识按个级的读法来读,后面加读一个“万”字,再进修含有含有两级的数,造就学生的迁徙才能,并凸起哪些“零”该读,哪些“零”不该读的难点.最后引诱学生本身总结出读数的规矩.层层递进,为学生找到新常识的发展点,也为学生自立摸索,合作交换供给了空间,达到了较好的教授教养后果.《数学课程尺度》指出,数学教授教养必须树立在学生的认知成长水温和已有的常识经验的基本上,有了必定进修基本,有些题学生才会做.所以,在设计我们要把自动权交给学生,让他们借助已有的常识经验去商量,去发明解决问题的办法.所以,在设计本课新内容时,让学生本身大胆去试写二十三万零一百八十四,学生依据本身的经验进行写数,然后让学生本身说出不合的写法进行交换.最后引诱总结出含有两级数的写法.学生在演习中照样消失了写数的错误,在教室上实时剖析学生的出错原因,大多是因为“0”的占位问题把数位写多了或写少了.从学生的思虑进程来看,他们用的是依据“万”字来分级写数的办法,便利又快捷,可这种办法也有弊病,就是轻易纰漏出错,尤其是写中央或末尾有零的数.假如写出数后,让学生把写出的数分级再读一读,如许就会实时发明错误,改正错误.亿以内数的大小比较是在学生已经进修了“万以内数的大小比较办法”和“亿以内数的熟习和读写”的基本长进行教授教养的.教授教养目标是使学生控制多位数的比较办法,并能精确比较多位数的大小,造就学生的数感.本节课较好地达成了教授教养目标,教室教授教养后果较好.但也消失缺少之处,固然学生对新常识控制的较好,但学生的教室主体地位没有更多地表现.其实,万以内数的大小比较办法也同样实用于多位数的大小比较之后,例题的教授教养完整可以撒手让学生本身以小组评论辩论的情势本身比较出数的大小.别的在演习时要给学生更多地时光口述比较办法,真正表现教室教授教养以学生为主体,把教室交还给学生.经由过程本课的进修,学生控制了大数的改写办法和省略万位后面的尾数求近似数的办法.改写和省略是异常轻易混杂的一对概念,学完改写后,学生控制得比较好,但一学完大数的“省略”,就会发明学生连改写也不会了,主如果不知道什么时刻该用“=”,什么时刻该用“≈”.是以,在教授教养时应重视将两个常识放到一块进行比较教授教养,和学生一路研讨这两个概念的差别,可以让学生自立评论辩论,互订交换,联合本身的错误揭橥各自的设法主意,追求好的办法,从而发明：一.1改写不转变数的大小,省略转变了数的大小.2改写应用直等号,省略应用约等号.此外,题型也有差别,改写题型有“将下列各数改写成用‘万’作单位的数”,而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”,应依据不合请求,写出精确成果.二、要包管将非整万的数用“四舍五入”的办法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数,必须做到“一找”“二看”“三用”.“一找”,找到“万”位.“二看”,看省略部分的最高位上是几.“三用”,采取“四舍五入”的办法取近似数.本节课是在学生已经控制亿以内数的计数单位和读法的基本长进行教授教养的.十进制计数法和计数的原则是读.写多位数和盘算的基本.在本节课中,教师可创造性地应用教材,将“数的产生”和“十进制计数法”贯串在数成长汗青的布景中,从而使学生自立完成常识系统的建构.从中激发学生的进修兴致,使学生深刻懂得“数学起源于生涯而又高于生涯”的道理,感触感染到数学就在我们身边,并深深领会到数学的价值.但在教授教养进程中合时渗入渗出极限的数学思惟,也许后果会更好.对“天然数的个数是无穷的”,学生懂得起来有艰苦,教师可以让学生说说本身的懂得,在学生充分谈话的基本上直不雅地解释“无穷的”就是一个一个地数,老是数不完,数出一个很大很大的数今后,还可以数出一个比它多1的大数.从生涯实际动身,让学生感触感染大数在生涯中的应用.教授教养时不是简略地进行读写,而是把读数和写数的教授教养与懂得数的意义相联合,由简略到庞杂,循序渐进的安插.以亿以上数的读法为例,可先让学生借助读亿以内的数的经验,试读出例1中的三个数,再让学生交换读数的办法,并由此总结出读数的办法,然后组织读数运动.这三个根本环节的运动,让学生阅历了测验测验摸索——交换总结——熟习巩固,获取亿以上数的读法的全进程.学生学得自动,学得高兴.也造就学生在摸索亿以上数的写法和改写的数学运动中,应用已学常识进行迁徙类推的才能.本课教授教养缺少之处是,在学生摸索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后,没有将它与改写成用“万”作单位的数进行比较,沟通常识间的接洽和差别,乃至少数学生在完成功课时,对办法混杂不清,不克不及精确地进行改写.在进修完改写成用“亿”作单位的数后,标题请求改写成用“万”作单位的数,少数学生也糊里糊涂地应用了改写成用“亿”作单位用“亿”作单位的数的办法,而单位写的倒是“万”.在演习课时,应重点强调这个问题.在教室上经由过程教授教养使学生熟习各类盘算对象,对算盘和盘算器有必定的懂得,造就学生进修数学的兴致.使学生可以或许应用电子盘算器进行简略的盘算,知道用电子盘算器盘算次序和笔算次序是一样的.让学生经由过程不雅察,发明数学的机密,可以或许对一些有纪律的数进行口算.用盘算器摸索纪律,起首引诱学生细心不雅察,卖力比较,查找算式之间的内涵接洽和变更趋向.其次组织学生评论辩论办法,应用找纪律的办法来摸索成果.最后再出示相似的标题,让学生经由过程不雅察.比较.归纳的办法发明并表达这些算式的纪律,成长学生的推理才能.1亿有多大本节课是本单元的分解应用课,旨在使学生经由过程商量运动,阅历猜测.试验.推理和对比的进程,应用可想象的素材充分感触感染1亿这个数有多大.学生经由过程具体数目的感知和体验,进一步懂得数的意义,树立数感,并获得了成功的体验.让学生应用所学的常识解决一亿有多大的问题,在解决问题的进程中感触感染一亿有多大,撒手让学生去思虑.交换,由小组合作完成,切实给学生自立运动的平台和空间.学生经由过程自立摸索运动,领会到数学思惟办法的奥妙,积聚了很多半学运动的经验,增长了进修成功的阅历,加强了学好数学的信念.二、公顷和平方千米本节课让学生接洽生涯实际,从实际须要动身,感触感染进修“公顷”“平方千米”的须要性.课上先温习学过的经常应用的面积单位,然后让学生说说我们地点的教室面积有多大,用什么面积单位较适合？在此基本上,天然引入“公顷”这个经常应用的地盘面积单位.让学生在丰硕.多样的进修运动中感触感染“1公顷”“1平方千米”有多大.因为学生年纪小,生涯空间相对狭隘,见识少,领会“1公顷”“1平方千米”的实际大小是比较艰苦的.是以,在教授教养中教师为学生选择多种渠道,经由过程各类情势的运动,调动学生的多种感官,引诱学生重复感触感染领会,慢慢加深印象.先让学生接洽实际说说100米,1000米有多长？然后想象边长100米,1000米的正方形地盘有多大？直接告知学生如许大的地盘面积就是1公顷.1平方千米,从而初步感知它们的大小.这节课学生对于地盘面积单位平方米.公顷和平方千米等概念,实际意义以及三者之间的接洽有了比较明白的熟习,这在教室里.书本上是不成能达到的.是以,带学生到操场实际感触感染,这对学生树立公顷和平方千米的熟习有重要意义.三、角的器量3.1线段.直线.射线和角本课的内容比较抽象,概念性强,学生感知有必定的艰苦,是以教师应重视常识的迁徙,经由过程比较引入射线和直线的概念,重视从学生生涯实际动身,激发学生的进修兴致.本节课的重点是熟习直线.射线.线段,要肄业生对直线.射线.线段的特点有初步的感性熟习.导入阶段让学生说出生涯中见过哪些线,商量阶段让学生应用学具不雅察直线.射线.线段的特点,应用阶段让学生借助各类图形加以巩固和拓展,这些都使学生对直线.射线.线段有了更深刻的懂得和控制.本节课是在学生熟习了角的根本常识今后,学惯用量角器器量角的大小.这部分内容数学概念多,（如角的熟习,量角器中间点.0°刻度线.内刻度线.外刻度线都是一些抽象的纯数学说话）常识盲点多,几乎没有旧常识作铺垫,操纵程序庞杂.因为量角器上有两圈刻度,学生很轻易读错（将锐角的度数读成是钝角的度数）.是以将教授教养的重点放在让学生熟习量角器,懂得量角器的道理,区分大小不合的角,能很快地读出量角器上不合的角的度数.反思教授教养进程,发明本身照样斟酌不周全,对于少部分学生而言,量角的进程仍有必定的难度：极点和中间重合简略,而要使零刻度线和角的一边同时重合,另一边在刻度内却非易事,表里刻度要分清更是艰苦.假如步调改为先把零刻度线和角的一边重合,再经由过程平移使极点和中间重合,如许操纵进程可能会简略些,学生也更轻易控制.本节课是在学生已经进修了有关角的常识,有了器量角的简略基本进行教授教养的.直角.锐角.钝角是学生经罕有到的角,关于它们的界说应经由过程学生在分类时进行比较.想象.推理后得出精确的概念.在本课的教授教养设计中,教师重要应用了运动角,用运动角不但引出各类大小的角,并且能帮忙学生成长对角的熟习,加深对角的懂得.学生在操纵运动角的进程中,充分调动各类感官来进行各类角的特点的进修,进步了进修效力.反思全部教授教养进程,还应留意以下几点：1.要更充分表现数学起源于生涯,也要回到生涯中去.在学生熟习了平角和周角时,教师应引诱学生辨认生涯中的平角和周角,以更多的实例丰硕他们对角的熟习.2.在教室中齐问齐答的方法应少一些,多给学生自力揭橥本身设法主意的机遇.“画角”是在学生进修了角的分类和角的器量之落后行教授教养的.学生已经控制了量角的办法,很天然地又想到了如何画角.本节课在商量新知时,采纳让学生以测验测验体验.自立摸索.合作交换为重要的进修方法.先让学生回想角的器量办法,接着想办法画一个60°的角.学生测验测验画角,然后小组交换,谈谈本身画60°角的办法.最后全班交换归纳总结用量角器画角的办法.从教室反馈的后果来看,照样比较好的,但是在功课中消失的问题较多,主如果画不准.细心反思,可能是：学生在画角时,表里刻度分不清.这解释他们在画角时,脑筋里并没有去卖力想清晰该找内刻度照样外刻度,只是看到这个度数就立时打好了点,导致本来是锐角的角成了钝角,本来是钝角的角画成了锐角.其实最重要的一点是,学生对于零刻度的懂得不是十分到位.因为本单元过于抽象,又是小学生第一次接触抽象数学常识,在脑筋中没有形成数学抽象思维模式,教师在教授教养进程中要逐渐摸索,依据学生的实际情形,把实际生涯中的实例带入教室,慢慢造就学生的抽象思维,为后继进修打下基本.教授教养本课时,教师安插了大量的学生操纵运动,目标是加强学生的感触感染力度,帮忙学生积聚了一些经验.同时,也便于学生直不雅地熟习直线.线段.角这些概念.教授教养的进程是比较顺遂的,教授教养目标根本完成,学生学得也很有兴致.这节课还有一些值得反思的让学生对量角.画角整顿总结时,只是让学生经由过程泛泛的讲来懂得,显得不敷扎实,假如加上学具的帮助,让学生着手操纵,亲自体验,后果会更好;2.怕完不成教授教养义务,教师讲的较多,学生思维的差别性呈现不敷,资本生成也变得很少.这须要在往后的教授教养中多加留意,要敢于撒手,以造就学生思维的辽阔性为主.四、三位数乘两位数本节课的教授教养主如果三位数乘两位数笔算的根本办法,是让学生已经控制三位数乘一位数.两位数乘两位数笔算办法的基本长进行教授教养的.本节课给学生尽可能多的供给摸索的空间,重视学生间互订交换.启示配合进步的才能的造就.在交换进程中,教师应勉励学生用本身的话说一说145×12的盘算进程,使他们懂得若何有序地操纵与思虑.小组内的学生互相进修,互相帮忙,使每个学生都很快控制了三位数乘两位数的笔算办法.全部教授教养进程,教师只是一个组织者,引诱者,学生是主体,是摸索者,因为进修方法具有凋谢性和摸索性,学生的进修运动积极了.自动了.但教师在教授教养构造的处理上还有不当之处,第一环节“温习乘法进修的过程”消费了较多的时光,导致本节课在“巩固演习”方面做得比较不敷.别的教师在时光上的处理不得当,所以在往后备课时,要斟酌到各个环节时光分派上的问题,才不会导致教授教养构造上的缺掉.本节课开首就铺设了一些因数中央或末尾有0的乘法口算题,让学生说出口算进程,为新课做好铺垫,达到了吸引学生的留意力.调动学生进修需求的目标.接着依据具体情形提出问题,列出一个因数末尾有0的乘法算式和一个因数中央有0的乘法算式.经由过程学生的测验测验演习,小组交换,引诱他们应用已有的乘法经验,商量轻便的笔算办法,教师在教授教养进程中,留意到了竖式的书写格局及盘算进程.算理的重点讲评.因为学生有了必定的基本,在进修进程中感到比较轻易,但是在课后的演习中吐露出一些问题：一是学生在做两个乘数末尾都是0的乘法算式时,轻易漏写0;二是在进行竖式盘算时,学生轻易把因数末尾的0对错位;三是个体学生在进修因数末尾有0的乘法的笔算后,会与之前进修的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混杂,造成竖式对错位乃至盘算成果也出错.针对以上问题的改良办法：一是经由过程盘算交换,帮忙学生熟习到两个乘数末尾一共有几个0,就在最后的积的末尾添上几个0;二是经由过程笔算及口算的巩固演习,加深学生对算法的懂得,发明算法间的接洽,锤炼学生思维的灵巧性和凋谢性;三是对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分,并加强巩固演习.“摸索纪律”是数与代数范畴要教授教养的重要内容之一.本节课的教授教养目标是让学生摸索因数变更引起积的变更纪律,感触感染发明数学中的纪律.因为在乘法口算演习中已经消失过相似的习题,所以在教授教养中教师应引诱学生经由过程自力不雅察.盘算.剖析.然后全班交换,归纳出积的变更纪律,并会用数学说话表达这个纪律,感悟数学的思惟办法.同时,让学生经由过程不雅察.比较.剖析.归纳分解等思维运动,体验归纳纪律的办法,从而获得必定的价值体验.但因为本课例题比较简略,大部分学生经由过程口算就能直接算出答案,无需经由过程积的变更纪律进行盘算,这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象,以至无法真正懂得该纪律的应用.这在后面扩大应用常识时表示的尤为显著,部分学生照样用以前的老办法进行盘算,而不是找到纪律直接写的出数.真实的教室应当面临学生真实的认知起点,展示学生真实的进修进程,让每个学生都有所成长.真实的教室不克不及疏忽学生的进修基本,把学生当做白纸和容器,随便描绘和灌注贯注.在学生总结时,学生的说话不是十分精确,因而,学生的总结才能还有待与教师的进一步存眷.本节课重视接洽学生的生涯实际,经由过程对生涯中实例的自立摸索来明白单价.数目和总价及旅程.时光.速度的关系,有用地掌控教材,使数学课程尺度中的一些根本理念和思惟在教室中得到了很好的落实.具体表示为以下两个特色：一.在这两种罕有的数目关系中,一些根本的术语,及它们之间的数目关系,应留意引诱学生积极思虑,全程介入,如许就为学生下一步奠基了基本;二.测验测验运动,自立摸索,教授教养时,先出示例题,要肄业生先读题,找出标题中的已知前提和问题,找一找算式中每一个数目暗示什么,从而懂得“单价.数目.总价”及“旅程”.时光.速度“之间的数目关系式,全部关系式都由学生自立做题而得出,水到渠成.五.平行四边形和梯形本节课的重点是帮忙学生懂得“平行与垂直”的概念,继而灵巧应用概念断定统一平面内两条直线的地位关系.本节课中,重要联合学生的生涯情境来教授教养,整体呈现.慢慢建构.新知的商量紧紧抓住“以分类为主线”睁开运动.起首让学生绘图初步感知统一平面内两条直线的地位关系,再引诱学生不雅察分类,经由过程操纵.验证使学生慢慢熟习到：在统一平面内两条直线的地位关系只有订交和不订交两种情形,而订交中又有成直角和不成直角两种情形,最后顺水推舟揭示概念.关于平行的概念,教材上给出的是“在统一个平面内不订交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行”,小我以为这里更应当凸起一个“永不订交”,因为直线具有可延长的特色,只有在平面无穷扩大,直线无穷延长也不订交的情形下的两条直线才干成为平行线.在这个概念当中须要给学生讲清的有两个地方：一是在统一平面内,二是永不订交.在讲解前者时可以先给学生铺垫一下什么是统一平面,如我们的桌面.墙面.地面等等都是一个平面,而桌面和墙面就不是统一平面,在桌面和墙面上分离画一条直线,固然不订交,但它们也不服行（在统一个截面上除外）;在讲解后者时可以经由过程让学生亲自延长,教师再在多媒体长进行演示两条平行线延长的进程,让学生有更直不雅的熟习.进修不但仅是简略的常识积聚,而是新旧常识经验的冲突而激发熟习构造重组.教授教养中,教师应从学生的认知成长水温和已有的常识经验动身,充分施展学生的主体感化,组织摸索“画垂线”的办法.在教授教养设计中,让学生说一说.画一画.想一想,经由过程进修本身所亲自实践,控制若何画垂线.本节课熟习垂线的性质,教材经由过程引诱学生把直线外一点A和直线上任一点连起来,经由实际测量得出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短.在教授教养中充分施展学生的主体性,先让学生不雅察长方形的特色,然后撒手让学生自力绘图,最后经由过程画垂线的办法画出长方形.在教授教养中激发学生的进修积极性,教室气氛活泼,但这节课也消失值得思虑和商量的问题：如,学生的生涯实践很难与进修的常识相联合,很多学生很难进行常识与生涯的接洽.如演习中消失的如何走比来,要画出垂线段来,个体学生不太懂得进修起来很费劲.教授教养本课时,可先让学生把本身制造的长方形框架拿出来,经由拉动后可以得到一个平行四边形,由此引入新课,既温习了旧常识长方形,又很天然地过渡到新常识,使学生领会到数学常识都有内涵的接洽,激起学生商量的稀兴致.在商量平行四边形的特点时,引诱学生小组评论辩论：比较一下,这些外形大小不合的平行四边形有什么配合特色.再引诱学生不雅察平行四边形,归纳.归纳分解平行四边形的特点.让每个学生都有不雅察.操纵.剖析.思虑的机遇,供给学生一个普遍的.自由的运动空间.让学生经由过程着手动脑,在摸索中初步发明平行四边形的特点,学生学得异常积极自动.整节课从实际动身应用现代教授教养手腕,冲破了教授教养的难点,取得了较好的教授教养后果.本节课进修了梯形的相干内容,相对来说教授教养内容较多,实际教授教养时照样比较随手的,因为有平行四边形的进修做铺垫,进修进程也与平行四边形的进修进程相相似,先进修梯形的特点,熟习梯形的各部分的名称,比较与平行四边形的不合,熟习等腰梯形.直角梯形,最后进修四边形的分类.全部进程比较流利,学生进修起来也没有若干艰苦,经由过程画.折.剪.拼等情势边做边学,学生也比较感兴致.特殊在教授教养四边形之间的关系时,先让学生给四边形分类,再说出为什么如许分,分了学生自立的空间又便于。

(完整word版)最新人教版四年级数学上册各单元教学反思

第一单元《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战.我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。

对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大,一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识.这个单元以读数和写数为基础，我按照教参进行了教学。

我在读数时特别注意了读数的要点强调，每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。

通过这样的教学，全班一致攻克了读数这难关。

写数也是一样，先要找出带“亿"、“万"的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少,在依次在每个级里写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。

对于组数的教学，在读题目的时候我要求学生反复读三遍,把要组的数先能读出来，读数会读了,写数自然就轻松了,按照这样的规律,难度也降低了不少，学生们做类似的题目也稳定了。