高层次会计人才需求现状与培养思路

西安培华学院

本科毕业论文

题目高层次会计人才需求现状及培养思路

姓名党科里

院系财会学院

专业会计学

学号 2B071126

指导教师肖慧霞

摘要

近年来，随着国民经济的快速发展，会计的作用越来越重要，企业家们一致认为要管好一个生产企业,就必须掌握其有关的产量、产值、收入、成本、利润、资金等信息,才能对该企业的各项经济活动情况,做到心中有数,从而采取有效措施,促使生产诸因素有效地结合,不断提高其效率和效果。高层次会计人才则是满足上述管理需要的人力资源。

青海大学财经学院秦嘉龙在调查研究中发现，现阶段高层次会计人才的需求状况是：11.38％的企业需要财务总监，16．78％的企业需要总会计师，23．35％的企业需要财务(会计)经理，42．51％的企业需要财务(会计)主管，5.93％的企业需要其他高层次会计人才。由此可见，财务总监、总会计师的需求空间较大，但财务(会计)经理、财务(会计)主管的需求却呈下降趋势，会计人才市场对这类人才的需求已处于饱和状态。

借鉴国内外高层次会计人才培养策略的相关研究成果，本论文对我国现阶段会计人才需求现状进行了深入分析。借助图书馆和网上大量文献，论文阐述了高层次会计人才对企业发展的重要性，进一步分析了高层次会计人才需要具备的专业技能和职业素养。然后，从培养职业教育角度论述如何培养高层次会计人才

关键词：高层次会计人才会计需求现状会计教育会计人才培养

Abstract

目录

1 绪论2

1.1选题背景及意义2

1.2国内外研究现状3

1.2.1国外研究现状3

1.2.2国内研究现状4

1.3论文研究内容、过程以及方法4

1.3.1主要研究内容4

1.3.2研究方法4

1.3.3研究过程5

2 我国高层次会计人才市场需求状况分析5

2.1会计人才在人才市场的需求状况5

2.1.1会计人才需求类型分析5

2.1.2会计人才需求结构分析6

2.2企业对会计人才的需求状况6

2.2.1国内会计人才究竟是过剩还是紧缺6

2.2.2高层次会计人才紧缺6

3 高层次会计人才应具备的能力7

3.1非专业性基础知识7

3.2组织行为和金融管理知识8

3.3信息技术知识。9

3.4过硬的专业知识及相关知识。10

3.5职业技能。11

3.6职业价值观。11

4 如何培养高层次会计人才12

4.1转变教育理念，及市场需求相适应。12

4.2创新教学方法，提高教学质量。13

4.3注重创新型人才培养，提高学生的综合素质。13

5 结论及展望14

5.1结论14

5.2研究的局限性15

5.3展望15

参考文献16

致谢16

1绪论

1.1选题背景及意义

什么是高层次会计人才？也许每个人有不同的看法，笔者认为，不妨借用一下国务院学位辩（2004）28号文件《关于开展会计硕士专业学位教育试点工作的通知》中对会计硕士专业学位教育培养的目标的定位：“会计硕士专业学位教育面向会计职业，培养较好掌握马克思主义基本原理、邓小平理论和三个代表重要思想，坚持四项基本原则，德智体全面发展，具备良好的职业道德和法纪观念，系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能．对会计实务有充分的了解，具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才。”

综上所述，所谓高层次的会计人才，是指具有良好的职业道德和法治观念，系统掌握现代管理理论、现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，具有较强的知识吸纳能力、交流沟通能力和语言表达能力，管理会计实践工作经验丰富，具有较强的解决实际问题能力的高素质的管理会计实际工作者。

2010年新华网报道称，历经6年培训，我国自主培养的首期50名企业类全国会计领军人才在北京举行毕业典礼。统计显示，我国会计人员在数量上已近千万人，堪称“会计人数大国”。但从业人员中高端人才只有20万人，只占百分之二左右。而这些高端会计人才中，能独立承担项目、为企业提供管理咨询及其综合解决方案的复合型人才更是凤毛麟角，距离“会计人才强国”相差甚远。

青海大学财经学院秦嘉龙在调查研究中发现，现阶段高层次会计人才的需求状况是：11.38％的企业需要财务总监，16．78％的企业需要总会计师，23．35％的企业需要财务(会计)经理，42．51％的企业需要财务(会计)主管，5.93％的企业需要其他高层次会计人才。由此可见，财务总监、总会计师的需求空间较大，但财务(会计)经理、财务(会计)主管的需求却呈下降趋势，会计人才市场对这类人才的需求已处于饱和状态。

许多学者从会计教育的角度对培养高层次会计人才进行了深入的

研究，我国各大高校在培养会计人才的方法上也在不断地进行实践探索，并取得了可喜的成果。但是受国内教育模式刻板、高校就业率等诸多因素的影响，对培养高层次会计人才的策略推广在时间上各不相同。虽然目前国内的很多高校都建立了会计学专业，但是教学理念跟不上市场需求，教学方法缺乏创新。

新形势下，高层次会计人才的作用越来越重要，如何培养高层次会计，需要进一步研究探索。

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

美国的会计学教育分为学术性和专业性两类。专业性教育计划强调教学, 强调专业性很强的事实和原理, 要求学生获得一些实际经验来补充理论教学的不足。而学术性教育计划强调个人研究, 强调兴趣的发展和广泛的独立学习, 很少对学生提出具体要求, 考查工作在学习临近尾声时进行, 用综合性考试检验学生对本门学科掌握的程度。如德克萨斯——奥斯汀大学的专业会计硕士项目的核心课程包括: 财务会计、管理会计、财务管理、会计及控制的信息技术、公司法律环境、财务会计准则和分析( 中级) 、鉴证服务原理、税收原理。主攻领域即主攻方向, 相当于我国的研究方向或称为培养方向, 其课程设计通常及学生毕业后的意向服务单位的业务需要紧密联系。

澳大利亚会计学教育的基本模式同样区分为文凭硕士生( 学术型

研究生)和专业硕士生两种类型。前者一般集中学习6个月课程, 而专业硕士生则只需根据课题需要选修少量课程, 其教学方式有课程学习和研究方式两种, 教学活动一般以课堂讨论演示为主, 所学课程中有将近一半属于公共课程。这些课程都是从事会计职业所必备的基础课程, 主要包括:会计学、经济学、法律基础、信息系统、合同法、公司法、管理学、市场营销、管理会计、统计学、税法、审计等, 在会计专业公共课之外, 还开设了针对本专业的专门课程。比如, 在会计专业公共课之外, 会计及金融专业还开设了金融法、保险及证券财务、国际贸易及金融、银行实务及管理、银行信贷等及银行、保险和证券业相关的专业课。