语文“四读三环”教学法文档
初中语文“四读”
邓州市初中语文“四读”导学模式提纲邓州市初中语文“四读”导学模式教案示例：坚持“一件事原则”弗罗姆坚持“一件事原则”亲爱的埃迪：①一个人的精力是有限的，把精力分散在好几件事情上，不仅是不明智的选择，而且是不切实际的考虑。
在这封信里，我向你谈谈“一件事原则”，即专心地做好一件事，就能有所收益。
②在对一百多位获得杰出成就的人士的商业哲学观点进行分析之后，著名行为学者哈迈尔发现了这个事实：他们每个人都具有专心致志的优点。
③最成功的人都是能够迅速而果断地作出决定的人，他们总是首先确定一个的目标，然后集中精力、专心致志地朝这个目标努力。
譬如，伍尔沃斯的目标是要在全国各地设立一连串的“廉价连锁店”，于是他把全部精力花在这件工作上，最终成为著名的商界大亨；林肯致力于解放黑奴，他排除万难专心于此，历为成为美国最伟大的总统；李斯特内心充满了成为一名伟大律师的欲望，他把一切心力专注于这项目标，结果成为美国著名的律师之一……④孩子，这些人物都是你所熟悉的，从他们的成功可以看出，所有成大事的人，都把的目标当作他们努力的主要推动力。
专心就是把意识集中在这个目标上的行为，并要一直集中到找出实现这个目标的方法，而且将之付诸实际行动。
自信心和欲望是构成他们专心行为的主要因素。
没有这些因素，专心致志的神奇力量将无从谈起。
为什么只有极少数的人能够拥有这种神奇的力量，其主要原因是大多数人缺乏自信心，而且没有什么强烈的欲望。
⑤孩子，对于任何东西，你都可以渴望得到，只要你的需求合乎理性，并且十分强烈，那么专心这种力量将会帮助你得到它。
假设你准备成为一个著名的作家，或是一位杰出的演说家，或是一位显赫的商界主管，或是一位能力高超的金融家……那么你最好在每天就寝前及起床后，花上10分钟把你的思想集中在这项愿望上，以决定应该如何进行才有可能把它变成事实。
⑥当你要专心致志地集中你的思想时，应该把你的眼光投向一年、三年、五年甚至十年后，假想你能创作出伟大的作品，假想你是这个时代最有力量的演说家，假想你是位极有影响力的人物，并坚信自己一定能成功。
“三环四步”教学模式
“三环四步〞教学模式一、“三环四步〞教学模式的提出培养学生的学习能力，是当前课堂教学中的一个重要课题，是时代开展的客观要求。
要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要我们在教学实践中变“教师为本〞为“学生为本〞，以生本课堂为主阵地，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
我校提出以课堂教学为突破口,将课堂教学精细化管理向纵深开展。
将学校“三生教育〞〔关爱生命、学会生存、幸福生活〕办学理念融入课堂教学。
提出了“三环四步〞教学模式。
“三环四步〞教学模式的落脚点是“三生教育〞,探索“教师主导,学生主体〞的以人为本的课堂,改变教师讲，学生听,高投入,低产出的状况。
培养学生自主学习 , 合作探究的意识 ,最大限度的挖掘学生潜力 ,提高课堂教学效益。
二、“三环四步〞教学模式解读1、“三环〞即：学习、探究、提升。
这是教学中三维目标的表达，也是课堂教学的大框架，高效课堂的核心。
2、“四步〞即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关。
该教学模式宏观上把整个课堂教学描述为“自主学习、课堂交流、能力提升〞三个环节，与具体实施课堂教学的“自主学习与诊断、小组合作与探究、精讲点拨与交流、当堂训练与稳固〞四个步骤有机结合，形成了“三环四步〞教学模式。
为学生实现自主性学习，教师实施标准而又个性化的教学，创设了高效平台。
“三环四步〞教学模式第一步：根据学习目标提出预习问题，学生自主学习。
学生根据老师设计好的提纲，自学自练。
自主学习这一环节要求学生先自学课文 ,勾画出知识点 ,然后完成学案中的导学练习。
把不懂的问题写在学案上。
学生围绕教师提出的学习目标 ,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。
学生自学自练的形式多样，学生自学时 ,要把不懂的知识记录下来，以便老师提出。
第二步 : 小组合作与探究。
学生在学习中遇到的问题，小组内讨论，互解质疑。
教师将重点任务以多种形式分配到小组，小组内合作探究 ,达成共识。
运用“四读”教学模式提高小学生语文阅读能力
运用“四读”教学模式，提高小学生语文阅读能力宋秋慧（吉林省农安县万顺乡中心小学 吉林 农安 １３０２３１）作者简介：宋秋慧，大学本科学历，小学一级教师。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
摘 要：选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。
作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
选择“四读“教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的主要适用小学生的教学模式。
所谓“四读”：初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华；它构成学生开展阅读活动的基本过程，着重培养他们的独立阅读能力，使其喜欢阅读、学会阅读。
关键词：小学语文；阅读教学；“四读”【中图分类号】Ｇ６２３．２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－０１３３－０１ 现代教学论强调对学生主体性和主体意识的培养，重视对“学”的探讨和研究，强调以“学”为出发点去研究“教”，以学为目的去教。
就小学语文阅读教学而言，“四读”教学模式正是本着从“教”的模式向“学”的模式转变，建立学生阅读学习活动线，重点研究学生有效阅读的策略，满足小学生的阅读需求，让他们在不同阶段、不同目的和不同方式的阅读中，了解或理解词语，读懂内容，学习基本的阅读方法，提高独立阅读能力，真正成为阅读的主人，从而喜欢阅读、主动阅读、学会阅读。
１ 初读感知阶段教师要懂得如何灵活处理教材，将文本进行创意性的解读，传授给学生的时候敢于打破传统逐段讲解的模式，将讲述的内容进行整合。
首先要学会存难舍易，对学生自己在预习中就能理解的字、词、句和段落不作太多讲解。
其次，在理解教材的基础上，将文章进行重组，让其更明显地突出中心，并鼓励学生在预习中尝试重组课文进行阅读。
仅以《会飞的蒲公英》一课为例，一位老师这样安排初读：课前让学生读三遍课文，画出生字，读准字音，把课文读通。
语言文字训练中的四读-精选文档
语言文字训练中的四读读，是语文学习过程中的一项重要活动；读，也是学习语文的重要途径之一。
在阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。
“读通、读懂、读透”“初读、细读、精读”“写了什么、怎么写的、为什么写”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。
但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。
所以，我们试图从读的四个基本层次分别探索它们的内涵及其相应的操作方法。
一、读中明义阅读是阅读者从一定的书面语言符号获取意义的一种特殊心理过程。
在阅读过程中，读者把看到的语言转化为自己的内部语言，通过对所读材料的理解，丰富自己的知识，获取其中的信息。
读文章实质是在还原生活，只有在语言文字与作者对生活认识之间架起沟通的桥梁，才算读出了文章的意思。
所以，读书首先要逐字逐句往下读，做到“字字入目，句句过心”，从而弄懂每个词，每句话的意思。
同时，还要调动自己的表象储备，借助已有的生活经验，充分发挥联想和想象，在头脑中再现作者用语言文字所描绘的事物、场景等。
古人十分重视读书自得。
“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记；只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
古人云：“读书千遍，其义自见，读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”（朱熹语）。
所以，读书首先应在读正、读通、读顺的基础上读出语言文字“背后”的意思来。
二、读中清路“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作法是决不乱走的。
”（叶圣陶语）“作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解，认识的反映。
思想不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。
”（张志公语），所以在读中理出文章的思路，也就是循着作者认识事物的道路走一回，从而使自己对作品的理解、认识自然也纳入到了作者的思想轨道当中，从而达到“言皆出于吾口，意皆出于我心”的理想境界。
比如《鼎湖山听泉》、《小松树》、《海上日出》、《‘我终于回来了’》等文章中，读者与作者心心相印，随着作者的“足迹”再次踏如文本，一起领略泉之声，树之情，日之壮，爱之切……文章的思路在这些足迹中，慢慢得到呈现，步步得到提升。
“三环八步”教学模式实施指南 ——小学语文精读课文教学基本模式
“三环八步”教学模式流程
一环 二环 三环
激趣导入，揭示课题 初读交流，整体感知 反馈交流，梳理问题 细读文本，释疑解惑 品词析句，精读感悟 指导朗读，升华情感 综合练习，积累语言 归纳总结，拓展延伸
第一课时 第二课时
第五步：品词析句，精读感悟
操作要领：
第一，教师要引导学生捕捉那些重点词句、关 键词句、文章的中心词句、优美词句、特色词句、 最能体现作者情感的词句、富有表现力的词句、比 较细腻而又容易忽略的词句等等，驻足在这些地方 ，勾画圈点、写写批注、咬文嚼字、潜心会文，重 锤敲打关键词句。
第二，阅读教学中的品词析句，要紧紧抓住文 本语言，努力使学生明其义，品其味，悟其情，学 其法。
第三步：反馈交流，梳理问题
操作要领：
第一，学生的收获，可以是对字、词、句的理 解，可以是对教学内容的感悟等。教师要在学生充 分交流的基础上，引导学生初步掌握课文的要点、 理清文章的脉络及主要内容。
第二，学生提出的问题，可以是不懂的词句， 可以是对内容的困惑。教师一定要给学生大胆质疑 的机会，让学生充分地思，积极地问，教师要对学 生的问题进行梳理和遴选，分清பைடு நூலகம்次。
“三环八步”教学模式实施指南
——小学语文精读课文教学基本模式
十直镇中心校
“三环八步”教学模式概况
第一环节：初读感知，畅谈收获 第一步：激趣导入，揭示课题 第二步：初读交流，整体感知 第三步：反馈交流，梳理问题
第二环节：合作探究，品读感悟 第四步：细读文本，释疑解惑 第五步：品词析句，精读感悟 第六步：指导朗读，升华情感
第七步：综合练习，积累语言
操作要领：
五大连池讷谟尔小学单元整合四步三读教学模式操作流程
五大连池讷谟尔小学单元整合四步三读教学模式操作流程语文教学“单元整合、四步三读”教学模式操作流程一、课前预习:(初读感受)操作要求:、熟读每篇课文，达到能熟练复述的程度。
将每篇课文的各自然段标上序1 号。
2、扫除字词障碍。
将每篇课文中的生字标上序号，并找到其在课文中的位置，并标上相同的序号。
对自己不熟悉的生字要事先书写。
二、(一课时) 操作要求:1、让学生朗读感兴趣的文章或段落，以检查其对文章的熟悉程度，并适时对学生进行朗读指导。
2、让学生展示其在学习生字时写得最漂亮的字或写不好的字，或自己在识记中很有心得的字，教师适时指导书写识字或识记字词。
三、(二课时)(复读深入) 操作要求:、指导学生概括和复述课文内容，对有些文章可指导其划分段落层次。
12、提示学生进行积累内化四、(三课时)(品味精读)操作要求:1、选择一篇文章或精典段落围绕单元读写要求展开品读赏析。
2、随文练笔。
五、(四课时)(补充阅读)操作要求:师生共同选择一些与本单元文章相近的课外文章课内欣赏。
六、(第五课时)(说话指导)操作要求:可按课本操作，也可按单元练笔要求操作。
七、(第六、七课时)(课内练笔)操作要求:有切实有效的(符合课标和单元要求)指导和讲评。
注:作文批改需要时间，讲评可放在以后进行。
八、(第八、九课时)单元学习盘点操作要求:,、语文七色光的处理,、单元收获的整理九、(第十课时)(单元收获展示)操作要求:将整理完的单元学习收获以小组为单位不拘形式的向同学们展示。
十、单元学习评价操作要求:可自测与他测等相结合注:学习过程中，要始终突出学生的主体地位，采用小组学习的形式。
教师在整个学习进程中扮演组织者、引领者、合作者的角色。
切不可越俎代庖。
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨小学语文是学生学习的重要科目，而随文仿写是其中的重要教学内容之一。
在教学中，采用“三环四段式”教学法进行随文仿写的教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作表达能力。
本文将探讨小学语文随文仿写中“三环四段式”教学法的实施方法和教学效果，并提出一些教学建议。
1.学前准备在进行随文仿写的教学前，教师首先要选取合适的文本，确保文本内容贴近学生实际生活，具有一定的感染力和启发性。
教师还需要分析文本的结构、语言特点以及写作技巧，为后续的教学准备充分。
2.第一环：感知阅读在第一环的教学中，教师要通过朗读、解读等方式，帮助学生理解原文的含义，掌握文本的基本信息和情感色彩，激发学生的情感共鸣和想象力。
教师还要引导学生发表自己的感受和看法，培养其对文本的审美意识和理解能力。
3.第二环：模仿揣摹在第二环的教学中，教师要引导学生进行模仿揣摹，让他们通过模仿原文的语言结构、修辞手法等，逐步提高自己的写作能力。
教师还要鼓励学生进行自由发挥，使其在模仿揣摹的基础上，逐渐形成自己的写作风格。
4.第三环：创新发挥在第三环的教学中，教师要引导学生进行创新发挥，让他们通过对原文的延伸、拓展，进行自由创作。
教师还要对学生的作品进行及时的指导和评价，帮助他们不断提高自己的写作水平，培养其独立思考和创新意识。
采用“三环四段式”教学法进行随文仿写的教学，能够有效提高学生的学习兴趣，激发其写作潜能，提高其写作表达能力。
具体表现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣通过“三环四段式”教学法，教师能够引导学生在感知阅读、模仿揣摹和创新发挥的过程中，深入了解文本的内涵和情感色彩，激发他们对文学的喜爱和对写作的热情，提高其学习语文的积极性和主动性。
2.提高学生的写作表达能力通过“三环四段式”教学法，学生可以在模仿揣摹的过程中，积累大量的语言素材和写作技巧，培养其对语言表达的敏感性和把握能力。
通过创新发挥的过程，学生能够逐步形成自己的写作风格，提高其写作表达能力和审美水平。
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨在小学语文教学中，教师需要不断探索行之有效的教学方法，以提高学生学习语文的兴趣和效果。
其中，“三环四段式”教学法是一种值得推广的教学方法。
本文通过分析该教学法的特点和作用，旨在探讨如何在小学语文教学中运用该方法。
一、什么是“三环四段式”教学法？“三环”指的是课前热身、课中主体、课后归纳；“四段”指的是导入、讲授、练习、总结四个环节。
该教学法在教学前、中、后设置三个环节，在每个环节中又设计四个具体段落，分别是导入、讲授、练习、总结。
其基本思路是：通过热身、导入等环节提高学生的学习兴趣和积极性；通过讲授、练习等环节加深学生的理解和掌握程度；通过归纳、总结等环节巩固学生所学的知识和技能。
1. 增强学生学习的兴趣和主动性。
通过设置热身和导入环节，能够让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态，从而激发他们学习的兴趣和主动性。
2. 有利于学生的知识掌握和应用能力的提高。
通过讲授和练习环节，可以让学生深入理解所学知识，并通过练习提高应用能力，让学生更快速地掌握所学的知识和技能。
3. 促进学生的归纳总结能力的提高。
通过归纳和总结环节，能够让学生对所学知识进行深入理解，并将所学的知识内化为自己的思维方式和常识，提高他们的知识理解和归纳总结能力。
1. 课前热身环节。
在开始一节课之前，教师可以通过小游戏、小故事等方式进行热身，让学生在轻松、活泼的氛围中进入到学习状态。
2. 导入环节。
导入环节主要是通过引入与本节课内容相关的故事、问题或事例，引起学生的注意，激发他们的好奇心，为接下来的讲授做好铺垫。
在讲授环节中，教师可以使用多种教学方法，如课件、PPT等，利用图示和文字来让学生更好的理解所学知识，提高学生对知识的掌握程度。
在练习环节中，教师可以让学生进行课堂练习，如填空、选择、判断等，以巩固和提高学生的知识应用能力，促进知识掌握的深入。
在总结环节中，教师可以引导学生进行归纳总结，系统地梳理本节课所学的知识和技能，让学生进一步深刻地认识知识内容和内涵。
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨小学语文是学生语言文字表达能力习得的重要阶段，而写作是语文教学的重要组成部分。
为了提高小学生的写作能力，教师们不断探索各种教学方法。
本文将探讨“三环四段式”教学法在小学语文写作教学中的应用，分析其特点和优势。
一、“三环四段式”教学法概述“三环四段式”教学法是指以三个环节为主线，包括启发性导学环、自主探究环和总结性巩固环；以四个段落为内容框架，包括开头段、描写段、感悟段和结尾段。
这种教学法注重学生的自主学习和情感体验，强调对学生的启发和引导，培养学生独立思考和表达的能力。
二、“三环四段式”教学法在小学语文写作教学中的应用1. 启发性导学环在写作课堂上，教师可以通过图片、故事等方式，引导学生产生写作的兴趣和情感，激发学生对写作主题的好奇心和情感共鸣。
教师可以提出一些问题，引导学生去观察、思考，从而启发学生的写作灵感。
教师可以给学生看一张美丽的风景图片，引导学生用自己的语言描绘这张图片，激发学生对美的感悟和表达。
2. 自主探究环在这个阶段，学生按照教师给出的写作主题进行自主的构思和写作。
教师可以提供一些写作技巧和方法，引导学生运用各种修辞手法和语言表达方式，使学生的文章更加生动和有感染力。
学生可以根据自己的体验和想象，自由发挥，写出自己的作品。
教师可以在这个阶段进行适时的点拨和引导，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高学生的写作水平。
3. 总结性巩固环在这个阶段，教师可以组织学生进行作品的互评和分享，让学生交流彼此的写作感受和体会，互相学习和借鉴。
教师可以对学生的作品进行点评和评价，同时对学生的写作过程和经验进行总结和梳理，引导学生对自己的写作进行反思和提高。
三、“三环四段式”教学法的特点和优势1. 启发式教学，激发学生兴趣。
这种教学法注重启发学生的写作兴趣和情感共鸣，能够激发学生的写作动力和创作热情，使学生更加主动地参与到写作中来。
2. 自主探究，培养学生的创造力。
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨【摘要】本文探讨了小学语文随文仿写中采用的三环四段式教学法。
首先介绍了三环四段式教学法的概念和特点，其次分析了该教学法的优势，包括促进学生思维能力和创造力的发展。
接着通过实践案例展示了该教学法在小学语文课堂中的应用效果。
也探讨了三环四段式教学法存在的问题，并提出了相应解决方法。
最后总结了该教学法在小学语文教学中的重要性及应用前景，强调了其对学生综合素质培养的积极影响。
通过本文的分析与探讨，可以更好地理解和运用三环四段式教学法，提高小学语文教学的质量和效果。
【关键词】三环四段式教学法、小学语文教学、优势、实践案例、问题、解决方法、应用、引言、结论1. 引言1.1 引言三环四段式教学法是一种循序渐进、层层推进的教学模式。
其核心思想是将知识点分解成三个“环节”和四个“段落”，通过有机结合，引导学生循序渐进地掌握知识，提高学习效果。
这种教学法在小学语文教学中的运用，不仅可以帮助学生系统地理解和掌握语文知识，还能培养学生的思维能力和表达能力。
在接下来的分析中，本文将从三个方面展开对三环四段式教学法的讨论：介绍三环四段式教学法的基本概念和实施步骤；分析该教学法在小学语文教学中的优势和特点；以实际案例和教学实践为例，说明三环四段式教学法在小学语文教学中的可行性和有效性；探讨该教学法在实践中可能存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过对三环四段式教学法的深入探讨，相信可以为小学语文教学提供新的思路和方法，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
结合实际教学经验，探讨该教学法的应用策略和方法，为小学语文教学提供更多有效的教学手段和方式。
2. 正文2.1 三环四段式教学法简介三环四段式教学法是一种结构清晰、条理性强的教学方法，其核心思想是将课堂教学内容划分为三个层次，分别是导入、展开和总结，并在每个层次中再分为四个段落，即概念引入、问题展示、方法呈现和实践应用。
这种教学法旨在帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
助学案 散步
初读课文
(1)我们的分歧是什么？为什么会有这样的分歧？
(2)后来是怎样解决这个分歧的？
（3）从这个故事中，你感觉这是一个怎样的家庭？
精读课文
朗读训练
本文的感情基调：
清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。
有感情地朗读课文
品读课文
1.说说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，
你最喜欢谁？为什么？
“我”：
母亲：
Guanls语文四习三读教学法之助学案
班级： 姓名：
内容
课题
散步
体裁
散文
预习
字音
信服 分歧 取决 一霎
两全 粼粼 各得其所
莫怀戚咕咕
字形
词义
随意：分歧：委屈： Nhomakorabea粼粼：
信服：
熬：
霎时：
各得其所：
文学常识
学习
目标
初读：整体感知内容
精读：继续学习强化朗读技巧。
品读：多角度理解本文的主题。了解不同的抒情特点。
妻子：
儿子：
2.你认为本文的主题是什么？并说说你的理由
3.请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家”为主题进行仿写
例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；
家，是
家，是
家，是
家，是
课文三省
学之所获
练习
完成本课练习册
复习
完成过关表---------本课过关任务
每
课
一
问
卷
老师是你遇到的最认真负责的老师吗？
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨
小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨三环四段式教学法是一种常见的小学语文教学方法，以其结构清晰、步骤明确、导引学生思维的特点受到了很多教师和学生的喜爱。
在随文仿写中，我们将探讨三环四段式教学法的优势、实施过程以及如何运用该教学法提高学生的语文学习效果。
一、三环四段式教学法的优势1.结构清晰：三环四段式教学法的结构清晰，按照“展示-引导-合作-总结”四个环节进行教学，每个环节都有明确的目标和任务，使学生能够更好地把握学习的内容，从而提高学习效果。
2.步骤明确：三环四段式教学法将教学过程划分为展示、引导、合作和总结四个步骤，每个步骤都有具体的动作和指导要求，能够有效地引导学生跟随教师的思路进行学习，提高学习的效率。
3.导引思维：三环四段式教学法通过展示、引导和合作的环节，能够有效地引导学生思考和探究问题，培养学生的思维能力和创造性思维，使学生能够主动思考、灵活应用所学内容。
二、三环四段式教学法的实施过程1.展示阶段：教师通过课件、讲解等形式展示学习的内容和目标，为学生提供基本知识和技能的输入。
在展示阶段，教师可以通过多媒体、故事、图片等多种形式，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。
2.引导阶段：教师在展示阶段之后，通过提问、引导和示范等方式，引导学生对所学内容进行思考和探究。
在引导阶段，教师可以提出一些问题，让学生进行思考和回答，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
3.合作阶段：在引导阶段之后，教师可以设计一些合作活动，让学生之间互相交流、讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以加强对知识的理解和消化，还可以培养团队合作意识和沟通能力。
4.总结阶段：在合作阶段之后，教师可以对学生进行总结性讲解，概括课堂重点和学习方法，对学生的学习进行总结和反思。
通过总结阶段，学生可以巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。
三、如何运用三环四段式教学法提高学生的语文学习效果1.设计有趣的展示环节：在展示阶段，教师可以设计一些有趣的内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
最新-语文教师的四读 精品
语文教师的四读新修订的小语大纲明确指出提高语文教学质量，关键在教师。
教师……要努力提高文化素养，在学语文、用语文方面起示范作用。
就我的体会，首先要加强四读。
一、教师要广泛地阅读，提高文化修养阅读就是教师要扩大知识面，打牢基础。
大凡优秀的教师，都具有丰富的阅历，要上好语文教学的主体——阅读教学课，更是如此。
教师只有通过大量地阅读各方面的文章，背诵大量的名篇佳句，才能提高文学修养，达到增长知识，开阔视野，提高综合素质的目的。
这样，教师在教学时才不会捉襟见肘，语言干瘪；遇到特殊情况时才会做到信手拈来，恰到好处，游刃有余，上起课来才会吸引学生，受到学生的欢迎，最大限度地提高课堂效率，完成好阅读教学任务。
在进入21世纪的今天，知识更新加快，信息浩如烟海，而教师的时间毕竟是有限的。
所以在读书时一定还要注意选择，制定出计划才行。
如每天至少浏览一篇文章，每周至少精读一篇文章，以专业为主，兼顾百家。
这样长期坚持，自然就会赢来质的飞跃。
要知道，宽泛的知识面，厚重的理论根基一直是一名教师能否迈进优秀这一行列的重要因素二、教师要潜心地诵读，下水找到感觉诵读就是教师要在课前找到感觉，亲自先下水试一试。
古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，并且要读得字字正确。
早在荀子就说过君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。
见荀子《劝学》朱熹在《训学斋规》中也指出凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
可见，古人是非常重视一个诵字的，他们通过摇头晃脑地诵，甚至加上古乐和之，从中晕味，感悟意思。
教师要上好阅读教学课，就要继承先人们的这一读书之道，坚持在备课前反反复复地把课文大声地、有表情地多诵上几遍，亲自下水试一试，读准字音，找到语感，处理好句读停顿的长短关系，在课前为备课作好第一手准备。
这样，教师在教学中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好处地指导学生读好课文，准确地评判学生读书质量的高低，让学生读出水平来，从而达到阅读教学的目的。
三年级上册第1单元“四型三读”教学设计.doc
2、我喜欢描写窗外安静的句子，我要把它抄在摘抄本上。
四、课外拓展我们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，还可以画图画，以后我们再来交流。
五、阅读丛书《美国游学记》童趣飞扬五彩童年（基础阅读课2）【学习内容】人教版三年级上册第2课《金色的草地》、丛书《五彩的童年》第36页《会飞的蒲公英》【学习目标】1．有感情的朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
2．感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
3．增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
【学习重难点】重点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
难点：增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
学法指导：以读促思，读中感悟；小组讨论，合作探究。
学习准备：给学生发放导学案。
【学习流程】一、你感觉课文哪里写出了蒲公英和草地的有趣？二、你觉得我和弟弟玩蒲公英有趣吗？熟读课文第二自然段，和你的学习伙伴合作演一演。
三、熟读第三自然段，想一想。
(1)“我”先发现了什么？又发现了什么？（2）两次发现有什么不同，你从中受到了什么启示？四、完成以下练习。
蒲公英的花就像（），可以（）。
早晨，花朵（）时，（）被包住，草地就是（）；中午，花朵（）时，它是（）的，草地就是（）；傍晚，花朵（），草地就又变成（）的了。
五、读第四自然段，想一想。
（1）说说我们为什么会爱上“蒲公英“？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的一种花？（2）为什么说蒲公英和我们一起睡觉一起起床？说说你的理解。
六、拓展阅读《会飞的蒲公英》童趣飞扬五彩童年（基础阅读课3）【学习内容】人教版三年级上册第3课《爬天都峰》、丛书《五彩的童年》第59页《你只要再迈出一步》【学习目标】1．我要把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2．分角色朗读课文。
3．我要抄写课文第二段。
【学习重点】理解“我”爬天都峰的过程。
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邯郸市教研课题《小学语文朗读教学》
有效课堂之“四读三环”语文朗读教学法（暂定）
武安市徘徊镇教育办公室温全洲
（第一课时“四读”）
一读课文
（1）任务：扫读，扫除文章中的文字词语障碍。
（2）方法：学生可借助语文工具书、同学之间相互合作等做个初步处理，（3）措施：对不会读、不理解字词在黑板上分类板书出来，进行问题招标，然后在师生共同努力下集中解决。
（4）目标：学习新字词，理解新字词。
（5）小结：教材同步练相关练习题或教师自制字词专项检测卡。
二读课文
（1）任务：通过学生自读，学读，练读，把文章读通、读顺、读准、读懂、读出韵味来。
（2）方法：学生根据自己的感觉和理解，练习读课文，如何读，咋样读：可在同学之间进行合作探究。
（3）措施：教师在学生学习朗读的过程中进行巡回指导和帮助。
（4）目标：学生在基本理解课文的基础上，能读出自己喜欢的段落给大家听。
（5）小结：学生在小组内通过比赛选出代表，准备全班展示。
三读课文
（1）任务：展示学生朗读成果，通过学生朗读，既能进一步强化学生的朗读技巧和技能，又能让学生对课文的中心思想和段落大意有一个进一步
的了解和理解。
（2）方法：以学习小组为单位推荐代表朗读段落或全文，自己小组或其他小组同学参与自评、互评，可以以肯定、纠正、比赛、帮助等形式，把
同学刚读的课文或段落读得更好。
（3）措施：教师可以以观众和听众的身份参与其中，积极引导学生、调控课堂，努力使教学效果达到最佳。
（4）目标：让学生的朗读课文水平达到尽可能的发挥，让学生基本上达到能读、会读、读得好，读出文章内涵，读出作者的心声来。
（5）小结：对学生的朗读做一个综合性的评价。
四读课文
（1）任务：集体朗读课文，在学生展示朗读的基础上，让全体学生对朗读课文中的那些部分达成一个共识，并确定下来集体朗读的内容，朗读形
式（可分角色、分段落等）。
（2）方法：全体学生起立站好，端正朗读姿势，放开声音读。
（3）措施：教师指导，强调重点字词句的表达，起好头。
（4）目标：使全体学生的课文朗读情绪和氛围达到最好。
（5）小结：肯定和鼓励，下课。
（第二课时“三环”）
第一环节课文分析，
（1）任务：了解和知道作者作品和文章写作背景，学习文章的写作技巧和写作特点，
（2）方法：查资料，读课外书籍，找出好词、好句、好写法。
（3）措施：教师辅导，讲解叙述，借助多媒体的展示做进一步的了解。
（4）目标：通过学习文章，学会遣词造句和使用语法修辞的运用。
（5）小结：能用自己的语言概述课文内容并能讲给大家听。
第二环节品读课文
（1）任务：在上一课时和第一环节的基础上，再读课文。
（2）方法：自读一遍，齐读一遍。
（3）措施：教师带领学生学习课文，体会课文，享受课文。
（4）目标：通过再读课文，让课文内容深入内心，读出感受，使学生的情感态度价值观得到进一步的升华。
（5）小结：学习知识，掌握技能，完善自己，报效祖国。
第三环节完成相关练习
（1）任务：课后练习，同步练习。
（2）方法：一般练习黑板板书，中等练习同组合作，难度练习课后作业。
（3）措施：生生互动，师生互动。
（4）目标：分层次完成相关练习，提升完题能力和技巧，努力做到堂堂清。
（5）小结：共性问题，共同解决；个性问题，个别辅导。
（抛砖引玉，期盼赐教）
2012年1月。