2017人教版一年级下册语文第四单元教学反思
一年级语文第四单元反思
一年级语文第四单元反思一年级语文第四单元是学习汉字拼音，学习“拇、虎、厚、和、记、怀、虹、害”等字的拼音、字形和意义。
在本单元的学习中，我发现了自己的一些问题和不足，并进行了一些反思和总结。
首先，我发现自己在学习汉字拼音上的掌握程度较为薄弱。
虽然老师在课堂上给我们进行了拼音的讲解和学习，但是我在课后复习时却发现自己经常会忘记一些音节和发音规律。
我意识到这可能是因为平时没有足够的练习和巩固，所以我打算在以后的学习中增加拼音练习的时间，通过反复的读写和拼读，提高自己对汉字拼音的掌握能力。
其次，在学习汉字字形和意义上，我发现自己有时候对一些字形的认识还不够准确。
比如在学习“厚”字时，我一开始对其笔画顺序和结构并不清楚，导致我在写字时经常出现错误。
此外，在记忆字的意义时，有时我会将一些字的意义弄混淆，使得在做课文理解题时出现问题。
为了解决这个问题，我决定在学习新字时，多观察和比较字形，同时配合练字进行巩固和记忆，提高自己对字形和意义的准确理解。
再次，在课文朗读方面，我的表现也不够出色。
有时我在朗读过程中会出现字音不准确、语调不流利的情况，导致理解课文的内容变得困难。
这可能是因为我平时缺乏语文阅读的积累和训练，所以我打算以后在朗读练习上下功夫，多读一些优秀的课文和绘本，提高自己的朗读能力。
最后，我意识到在学习语文的过程中，理解和记忆课文内容的能力是非常重要的。
在做课文理解题时，我有时会因为没有细心阅读或者对课文内容理解不透彻而答错题。
为了提高自己的阅读理解能力，我打算在课后多读一些文章或故事，并注重理解文章的主题、细节和推理，培养自己的阅读思维能力。
总体来说，第四单元的学习让我意识到自己在拼音、字形、语文阅读和课文理解等方面还存在一些问题和不足。
通过本次反思，我明确了自己的不足之处，并制定了一些解决问题的方法和计划。
在以后的学习中，我会更加努力地进行汉字拼音的学习与练习，加强字形和意义的认知与记忆，提高语文阅读与理解的能力。
人教部编版一年级语文下册《第四单元》教案设计 (附教学反思)
人教部编版一年级语文下册《第四单元》教案设计（附教学反思）10端午粽教学目标：1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1．能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：农历的五月初五是什么节日?生：端午节。
师：端午节都做什么？生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。
（板书课题：端午粽）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
新人教版一年级语文下册第四单元《古诗两首》教学反思
教学反思
本课的开始，我激励学生阅读，充分尊重学生的经验，专注于资源开发;在教学中，抓住字，坚实训练，巩固基础。
然后让学生自由提问，导致独立学习，教师和学生互动学习交流，促进学生知识的建设和代代相传。
满足学生的心理需求，有利于学生的发展。
掌握阅读的基础，结合古诗情的特点，积极创造情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解情绪。
然后让学生反复背诵，感伤心情，培养阅读能力，激发阅读兴趣。
写作教学环节，让学生自己写作，注意提高学生观察能力和写作水平。
教学反思
本课程是根据学校标准的要求，正确处理教师和学生，各地学生的作用，引导学生在小组学习中学习，学会合作，学习交流，自我实现，不断积累，不断迁移。
在课程过程中，根据学生各方面的特点，注意引导，指导，归纳，辅导。
这将充分调动学生参与各种感官，积极和生动的学习，从而有效地实现教学不是教导目的的
本课的叙述坚持阅读，促进学生的认知。
1，使用自我阅读，阅读，阅读，阅读等方式引导学生阅读，背诵。
2，生产屏幕，引导观察，播放音乐，引导学生回读。
特别注意引导学生读出诗的魅力。
注意韵流，软，头读。
一年级第二学期第四单元教学反思
一年级第二学期第四单元教学反思8 静夜思教学反思利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。
通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。
9 夜色教学反思《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
10 端午粽教学反思1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。
上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
11 彩虹教学反思《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
语文园地四教学反思第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。
第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。
第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。
语文一下第四单元反思
《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是一两句话能说清的。
这篇课文的语言文字既不优美，也不深刻，语言文字上下功夫的话，也是无从下手。
这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。
“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
”这句话写出了乡亲们吃水的困难。
这让我想起了我教过的五年级的一篇课文《水》，于是，我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那是全家人一天要用的水啊！慢慢地孩子们感受到了，体会到了。
水是多么重要啊！生命是离不开水的呀！可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就一直过着艰难的日子。
毛主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。
这时，我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢乐的场面啊！孩子们的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子们笑啊跳啊！欢呼起来：“噢！我们终于有水喝啦！井水好甜啊！”一位老人握着毛主席的手说；“谢谢你，我们永远也不会忘记你的！我还要让我的儿子、孙子都想着你。
”听了孩子们的回答，我想，今天的教学任务我完成了。
没有说教，没有灌输，孩子们真正感受到了毛主席确实为老百姓做了一件好事，老百姓永远记着他，这就够了。
我已经在孩子们幼小的心里种下了一颗种子。
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。
于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。
学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
然后用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：放学回家后，我先写作业，再吃饭。
人教版,一年级下册,第四单元,语文教案及反思
识字四教学目标：1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
正确、整齐、规范书写6个生字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生教学重点：产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学难点：识字、写字、朗读课文。
认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学方法：以读代讲、读中感悟教学用具：课件、生字卡片、动物图片课时：两课时第一课时㈠、谈话激趣，看图导入1、夏天就要到了。
夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！2、看图说花。
（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
㈡、活泼多样，自主识字1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？2、认读生字。
⑴、自主认读，师出示所有的生字词。
⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。
⑶、指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
⑷、愿意读的同学一起读。
3、识记生字。
⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
㈢、合作探究，发现规律1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？出示小黑板：蝴虫胡⑵、小组讨论。
一年级语文下册第四单元教学反思
一年级语文下册第四单元教学反思一年级语文下册第四单元教学反思一、引言教学反思是一种重要的教育实践活动，通过对教学过程及效果的思考和总结，不断提高自身的教育教学能力。
我此次反思的对象是一年级语文下册第四单元的教学，通过对教学过程和学生的反应的观察和总结，希望能发现不足并改进。
二、教学目标本次教学的主要目标是帮助学生掌握四字词语的理解与运用，并培养学生的想象力和创造力。
通过不同形式的课堂活动，激发学生的兴趣，培养他们对语文学习的积极态度。
三、教学准备在教学前的准备工作中，我搜集整理了与本单元内容相关的多媒体课件、图片等教具，以便更好地呈现课程内容；同时还准备了一些小组合作活动的任务卡片，以便学生能够积极参与并互相配合完成。
四、教学过程在开始上课之前，我首先引导学生回顾前几个单元所学的词语，并与本单元的内容进行联系。
下课铃声响起后，我迅速分享一则有关四字词语的趣事，以此引发学生对本节课的兴趣。
接下来，我通过多媒体展示图片，让学生观察并描述图片中的四字词语，并在学生的基础上进行讲解，帮助他们理解词语的含义和用法。
然后我组织学生进行一系列的游戏互动，如拼图、猜谜等，以培养他们的合作意识和团队精神。
在小组活动中，我给每个小组分发了任务卡片，要求他们在规定时间内完成卡片上的任务，并展示给全班。
这样既能增强学生的主动性和参与度，又能加深他们对词语的理解和记忆。
五、教学反思在这次的教学活动中，我注意到一些存在的问题。
首先，我发现自己在教学目标的设定上不够明确，导致学生对本节课的预期不一致。
其次，我在组织小组活动时，对每个小组的任务难度安排不够均衡，造成部分学生的参与度不够高。
此外，我在教学过程中的表现不够灵活，没有很好地根据学生的反应进行及时调整。
针对这些问题，我会采取一些措施进行改进。
首先，我会在教学前更加明确地确定教学目标，让学生对课程内容有一个准确的认知，从而提高他们的学习积极性。
其次，我会更加细心地安排小组活动的任务，确保每个学生都能充分参与和配合。
部编人教版一年级语文下册《语文园地四》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《语文园地四》教案一、教学目标1.能读准学生身边的喜欢游戏，自由自在，幼儿园的诗歌。
2.能够体验用语音、手势表演自己喜欢的内容。
3.能理解角落的游戏是一种什么样的游戏。
4.能够用简单语言描述出小组所讨论的问题。
5.能在小组讨论中畅所欲言。
二、教学重点1.识记认读本课的生字词。
2.能朗读课文，独立完成练习和作业。
三、教学难点1.能理解篇章，读出文字情感。
2.能进一步认识和体会课文所表达情感，增加感情投入。
四、教学准备1.教师准备好PPT或课件。
2.孩子带上《语文园地四》课本。
3.课前准备好板书内容。
五、教学过程一、热身 (5分钟)•老师播放音乐，学生一起跟着音乐做一些简单的舒展运动，活跃课堂。
二、导入新知 (10分钟)•老师放映图片，与学生讨论角落游戏的特点，让学生感知角落游戏的有趣之处。
三、课文学习 (15分钟)1.学生跟随老师读课文，了解角落游戏的内容。
2.带领学生分组讨论课文中提到的问题，鼓励学生畅所欲言。
四、活动设计 (15分钟)1.学生以小组形式自行设计一种游戏，要求角落游戏有关。
2.孩子们进行游戏表演，其他小组进行点评与讨论。
五、课堂互动 (10分钟)•学生就今天学习的内容展开讨论，分享自己的看法。
六、作业布置 (5分钟)•布置角落游戏相关的作业，包括课文朗读、生字词背诵等。
六、教学反思本节课主要围绕角落游戏展开，通过实际活动让学生感受游戏的乐趣，培养学生的团队合作意识。
其中小组讨论和游戏设计环节能够有效激发学生的参与热情，但在掌控课堂节奏和引导学生展开讨论方面尚有提升空间，需要在后续课堂中进一步加强。
以上是本次课程的教学设计，希望能够对大家有所帮助，欢迎学生们积极参与课堂活动，共同学习进步。
一年级语文第四单元反思
一年级语文第四单元反思
一年级语文第四单元的教学目标是通过学习本单元的课文，让学生能够理解和欣赏汉语言文字的优美和内涵。
以下是我对这一单元的教学反思：
1.教学内容安排：本单元的教学内容主要集中在识字、写字、阅读和表达
上。
通过学习《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》等课文，学生能够逐渐掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，提高书写汉字的规范性和美观度。
同时，通过阅读和口语表达，学生能够逐渐培养自己的语言表达能力。
2.教学方法反思：在本单元的教学中，我注重了多种教学方法的运用，如
情境教学、游戏教学、合作学习等。
通过这些方法，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果也更加显著。
例如，在《在家里》一课中，我通过情境创设，让学生模拟在家里的各种场景，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，通过合作学习的方式，让学生分组讨论，互相学习，提高了学生的学习积极性和合作意识。
3.学生表现反思：在本单元的学习中，学生的表现总体来说比较积极。
大
部分学生都能够认真听讲、积极思考、认真练习。
但是，也有部分学生存在注意力不集中、学习态度不够端正的问题。
针对这些问题，我采取了加强课堂管理、加强与家长的沟通等措施，帮助学生纠正不良习惯。
4.改进措施：在今后的教学中，我将继续注重教学内容的优化和教学方法
的改进，不断提高自己的教学水平。
同时，加强与家长的沟通，及时了解学生的学习情况和思想动态，帮助学生解决学习中的困难和问题。
总之，一年级语文第四单元的教学是一个重要的阶段，需要教师注重教学内容的安排和教学方法的改进，同时也需要学生积极配合和家长的关注与支持。
1。
一年级下册语文第四单元单元反思
一年级下册语文第四单元单元反思为了上好〈识字四〉这节识字课，识字形式多样，注重在不同语境中识字，反复多次出现新字词，形象化，避免了识字课的枯燥，学生乐于去记，而且记得特别牢；让学生选择自己喜欢的小动物介绍，渗透课外知识，拓宽了学生的知识面。
在〈所见〉的教学过程中，我及时把握住一孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导孩子：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。
在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。
一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。
”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。
”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。
”“不一定没开呀。
”“荷叶都才露出一点点呢。
”……这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。
我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。
其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。
在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。
我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
《荷叶圆圆〉这一课的教学，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。
接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。
课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
《夏夜多美》上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。
一年级下册语文第四单元反思
单元 课题
安排这样一环节，请学生选 择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬 菜、读课文、画一画与别人讨论。这样给学生以选择的自由，也就 是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。儿 童是学习的主体。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体 地位，设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色，扮 演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中 心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
单元 课题
识字（二） 自选商场
反思
通过本节课让我深深的感受到如果教师能够充分利用教材，切实 提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已 经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大 量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩 固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
单元 课题
识字（二） 日月明
反思
课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思, 这样学生很快理解了字的意思。不过，这里如果先出示图片让学生 猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习 的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交流自己的 发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知 识的认识；大胆交流，提高了交往能力。
一年级____语文_____教学反思
姓名：张雅静
单元 课题
反思
识字（二）
比一比 联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。当学生学会了 比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人 小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交 流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”， 欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到 全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能 增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。
人教版一年级语文下册第四单元教学反思
《彩虹》教学反思《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
这既是重点也是难点。
读好长句子也是本单元的重点和难点。
在学习带有“的”字的复杂短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。
朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。
再逐层展开来读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。
这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。
我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。
“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？自己练习读，圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
反馈交流，发现这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。
这样设计的意图是：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句子就不难了。
另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。
在孩子们的朗读反馈中，发现此方法还是非常有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。
本节课的不足之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。
人教版一年级语文下册教案与反思第四单元
第四单元8 静夜思《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，是一首语言凝练，感情真挚，意境深远的静夜思乡曲。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流了，但是很多学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好意境。
1．认识“夜、疑”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读并背诵古诗。
3．在诵读过程中想象画面，了解古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
教师：多媒体课件；生字卡片；背景音乐。
学生：搜集有关李白的资料。
1课时一、齐猜谜语，激趣导入。
1．出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？(学生自由猜谜，指名回答，揭晓答案：月亮)2．出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？3．出示课题、释题。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)“静夜思”是什么意思呢？(先让学生理解这三个字，教师再进行指导，然后串成一句话：静静的夜晚的思念。
) 过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！二、初读古诗，认识字词。
1．观看课文动画。
2．借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。
(个人自由读，全班齐读)3．认读生字卡片，扫清字音障碍。
夜(yè)思(sī)床(chuánɡ)光(ɡuānɡ)疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 乡(xiānɡ)故(ɡù) 低(dī) 前(qián)(1)个别拼读——小组拼读。
2017新人教版一年级下册语文2017新人教部编版一年级下册语文第四单元教案设计、教学反思
2017 新人教部编版一年级下册语文第四单元教课方案设计、教课反省8静夜思教课方案设计设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：朗读儿歌、儿歌和浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。
《静夜思》这首诗语言凝练，境界深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。
本课教课方案旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，领会古诗的神韵，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
课前准备1．收集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。
制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
(教师 )2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、猜谜导入，揭露课题1．导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮 )3．课件展现月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月徐徐升起，月光照着熟睡的小山村，照着苍莽的大山，照着寂静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮，很多人都会浮想联翩。
今日，我们就来学习一首相关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)指引学生谈谈认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师依据学生口头组词相机板书：寂静、夜晚、想念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师指引学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的平生易诗歌的写作背景：这首诗是我国唐代诗人李白的经典之作。
这是他走开家乡，走开亲人后，在一个寂静的夜晚，面对洁白的月亮产生的对家同乡人的思设计企图：猜谜是低年级学生喜闻乐道的活动形式。
上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣获取激发，为整堂课确立了优秀的基础。
人教版一年级语文下册语文园地四教学反思
人教版一年级语文下册语文园地四教学反思此刻来谈谈我上完这两节课的感想及反思：１、启发学生发觉：“我的发觉”那个名称已经显示出鼓舞学生自己试探、自己发觉的用意，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同窗交流自己的发觉。
我在设计教学进程时，先安排学困生给生字宝宝找屋子，然后给全班同窗自读发觉形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，小孩们的学习踊跃性就被调动起来。
但在方才的教学进程中，学生的发觉还不够充分，学生的踊跃性没有专门好地调动起来，课堂气氛我还要方式去营造。
日积月累部份是鼓舞学生积存好词，并温习巩固部份生字。
我制造多种形式，启发学生对照发觉，鼓励学生主动积存文句，如四人小组讨论，同位互读，教师引读、范读等形式，使学生爱好盎然，从而使教学成效事半功倍。
实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后必然要注意。
２、关注学困生：另外，我在教学进程中也很关注后困生的学习情形，依照周教师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学进程中处处关注他们。
课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找屋子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，随着下来的课，学困生也会比较有爱好去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一路完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论一起完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮忙，其实确实是优生帮忙学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。
可是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。
在教学中还有其它的不足，请列位教师多多指正！此刻来谈谈我上完这两节课的感想及反思：１、启发学生发觉：“我的发觉”那个名称已经显示出鼓舞学生自己试探、自己发觉的用意，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同窗交流自己的发觉。
人教版一年级语文下册第四单元《语文园地四》教案教学设计教学反思（一）
人教版一年级语文下册第四单元《语文园地四》教案教学设计教学反思（一）人教版一年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件教案教学设计教学反思人教版一年级语文下册第四单元《语文园地四》PPT课件教案教学设计教学反思PPT课件下载地址：【学习目标】１、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
２、辨认３组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
３、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、导入今天又到了“我的发现”时间了。
这一次，我们会有什么新的发现呢？二、我会认１、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
３、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
（相机在四行字的前面板书四个偏旁）还发现了什么？能举个例子吗？（提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……）教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
４、用这种方法你又认识了哪些字呢？（多种形式读“我会认”中的生字）５、你还认识有这四个偏旁的字吗？（小组互相讨论，进行汇报）三、我会读今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？１、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
２、指名读：说一说你发现了什么？（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）对了，这就是我们说的多音字。
３、用它们不同的音来说说不同的词。
４、你还知道哪些多音字？（交流、巩固学过的多音字）四、生活识字老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园。
引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
, , ,第二课一、导入时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！二、读读记记１、用自己喜欢的方法读一读。
（自己读，与同桌读，小组成员一块儿读）２、指导朗读：⑴指名读，正音。
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利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。
通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。
对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。
上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。
通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。
2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。
第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。
第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。
第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。
第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。
第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。
第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。
学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。