《古诗两首》教学设计
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
小学一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示与古诗相关的图片和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗句中的意境。
2.创设互动环节，鼓励学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的表达能力和思辨能力。
3.设计富有层次的教学活动，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提升。
设计意图：检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
2.教师反馈：教师对学生的练习进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
设计意图：激发学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗学习的方法和技巧。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高他们的语文素养。
1.学生对生字的掌握程度：大部分学生能认识本节课的生字，但部分学生在书写和运用上仍需加强指导。
2.学生的朗读水平：一年级学生的朗读能力参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的朗读技巧。
3.学生对古诗的理解能力：学生对古诗的意境和修辞手法理解较浅，需要教师运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生感悟古诗的美。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的语文素养：
1.创设情境法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.互动交流法：引导学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.联想想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句中的画面与自己的生活经验相结合，提高学生的审美情趣。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗两首2人教新课标二年级上语文教学设计
3.梯度教学法：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.创作实践法：鼓励学生尝试创作古诗，激发创造力和想象力，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
-对学习困难的学生进行个别辅导，关注他们的学习进度，及时解答疑问，帮助他们克服困难。
3.字词教学，强化基础
-采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生僻字和词汇，提高字词积累。
-结合课本，讲解字词的用法和含义，帮助学生理解古诗中的难点，提高阅读理解能力。
4.互动讨论，培养表达能力
-鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听他人意见，培养合作精神和表达能力。
1.注重个体差异，针对不同学生的学习需求和能力水平，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设有趣、富有情境的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。
3.强化字词教学，通过游戏、竞赛等形式，帮助学生积累词汇，提高阅读理解能力。
4.培养学生良好的学习习惯，如倾听、思考、提问等，提高课堂参与度。
古诗两首2人教新课标二年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“古诗两首”的教学中，学生将通过学习两首具有代表性的古诗，掌握以下知识与技能：
1.了解古诗的基本知识，如韵律、对仗、平仄等，能正确朗读并背诵两首古诗。
2高词汇积累和语言表达能力。
3.介绍本节课要学习的两首古诗，简要介绍古诗的作者、背景以及古诗的特点，引发学生的好奇心。
4.提出问题，如：“你们觉得古诗中为什么会用到那么多的对仗和平仄？”激发学生的思考，为新课的学习打下基础。
教案古诗两首(秋浦歌
教案古诗两首(秋浦歌一、教学内容《古诗两首》（秋浦歌）是人教版四年级上册语文教材第五单元第一课。
本课包括《枫桥夜泊》和《登高》两首古诗。
其中，《枫桥夜泊》描绘了诗人夜晚泊船枫桥附近，欣赏江南水乡美景的情景；《登高》则表达了诗人登高远望，思念家乡和亲人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人抒发的情感；3. 学会诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗文的意境和诗人抒发的情感；2. 重点：朗读和背诵古诗，掌握诗文中的生字词。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗文打印稿；3. 生字词卡片；4. 作业本。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT展示江南水乡的美景，引导学生欣赏并思考：你们在哪里见过这样的景色？诗人是如何描绘这种美景的？2. 自主学习：学生自读诗文，圈出生字词，并借助课下注释理解诗文内容；3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受；4. 讲解诗文：教师引导学生分析诗文内容，讲解生字词，并结合PPT展示诗文意境；5. 朗读与背诵：学生跟读、齐读诗文，并进行背诵练习；6. 实践运用：学生运用诗文中的生字词造句，体会词语的用法和情感。
六、板书设计《古诗两首》枫桥夜泊思念家乡登高思念亲人七、作业设计1. 熟读并背诵两首古诗；2. 运用诗文中的生字词造句，并写在作业本上；3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对古诗文的朗读和背诵较为熟练，但对诗文意境的理解还有待提高；2. 拓展延伸：下一节课将继续学习《古诗两首》（秋浦歌）的后续内容，引导学生深入理解诗文意境，体会诗人的情感。
重点和难点解析1. 教学目标的制定；2. 教学难点的确定；3. 教学过程的设计；4. 板书设计；5. 作业设计。
一、教学目标的制定教学目标是教师进行教学设计的出发点和归宿，明确的教学目标能够指导整个教学过程。
2024最新-《古诗两首》之《春晓》教学设计(8篇)
《古诗两首》之《春晓》教学设计（8篇）以下是漂亮的编辑为大伙儿整理的《古诗两首》之《春晓》教学设计（8篇），希望能够帮助到大家。
《古诗两首》之《春晓》教学设计篇一教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学设计思路：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
教学这两首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
板书设计：古诗两首咏柳春日碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
课时安排：3课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？指名学生背诵。
二、学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
1、学生认读诗歌《咏柳》。
2、指名学生读。
3、学生读注释，同桌互相交流。
三年级上册第二十一课《古诗》教案
三年级上册第二十一课《古诗》教案(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级上册第二十一课《古诗》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。
看图读诗，读准字音，读通诗句。
2．解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。
(1)自读。
看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4．讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3．指名说。
4．背诵表演古诗。
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
二年级语文上册《古诗两首》教案、教学设计
4.情感教育，全面发展：将情感教育融入课堂教学，关注学生的情感体验，培养他们热爱生活、关爱他人的美好品质。
5.课后延伸，拓展视野：布置富有创意的课后作业，如古诗配画、诗歌手抄报等，让学生在课后继续感受古诗的魅力，拓展他们的知识视野。
2.态度层面：培养学生积极的学习态度，鼓励学生在课堂上主动参与、积极思考。教育学生尊重他人观点，学会倾听、理解和欣赏他人。
3.价值观层面：通过学习古诗，引导学生树立正确的人生观、价值观。让学生明白，生活中要善于发现美、感受美、创造美，同时，要关爱自然、珍惜资源，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、学情分析
（2）学生完成练习题后，教师及时批改并给予反馈。
（3）针对学生在练习中出现的错误，教师进行有针对性的讲解和指导。
（4）学生再次进行朗读和书写练习，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，培养学生的归纳总结能力。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，如两首古诗的基本内容、韵律、意境等。
5.研究性学习作业：学生以小组为单位，选择一首古诗进行深入研究，探讨诗人的生平背景、创作特点以及古诗的历史价值等，形成一份研究报告。
6.家庭亲子活动：家长与孩子共同参与，选择一首古诗进行家庭朗读比赛，增进亲子关系，共同感受古诗的魅力。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的兴趣和创造力。
2.书写作业：选择一首自己喜欢的古诗，用规范的正楷字体抄写下来，注意字迹工整、美观，体现古诗的韵味。
《古诗》教学设计
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、出示《山行》1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。
三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.小组讨论，主动探究，理解诗句。
(教师巡视指导)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。
(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。
(3)学生根据词义大致说说诗的意思。
大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。
《古诗二首》教学设计和反思5篇
《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
2023年《古诗两首》教学设计(15篇)
2023年《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1【重点难点】１、识字写字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学课时】两课时。
第一课时〖课时目标〗１、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗。
３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程〗一、激发兴趣，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导学生认读。
（开火车读，指名读）３、交流识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。
读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步三、正确流利的读古诗１、自由读。
２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。
“春晓”就是春天的早晨。
⑵眠：就是睡觉的意思。
⑶闻：就是听的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
⑴学生自读，体会感悟。
⑵教师描述，引领大家读。
《古诗两首》教学设计(合集15篇)
《古诗两首》教学设计(合集15篇)在学习、工作乃至生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。
那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动：生字卡片、插图、小黑板主要板书计划20古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计安排：课内：描红、仿影、临写、朗读课外：背诵课文第一课时一、谈话导入1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2、今天我们再来学习两首古诗。
板书：古诗两首。
解释“古诗”的意思。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》二、初读指导1、板书：锄禾，领读。
解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。
教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、指导看书上的图。
这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。
板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢？2、教师范读，领读。
《古诗两首》教案：激发学生对文学的浓厚兴趣
《古诗两首》教案：激发学生对文学的浓厚兴趣。
一、教学目标1、知识目标：通过学习《古诗两首》的诗歌语言及其文化内涵，了解中国古代文化的博大精深和中华民族的优秀文化传统，进一步了解和弘扬中华民族优秀的文化传统。
2、能力目标：培养学生独立思考、分析问题的能力，提高学生的文学素养和创新能力，培养学生的阅读能力和口头表达能力，也能引导学生学习古诗鉴赏的方法和技巧。
3、情感态度目标：通过对《古诗两首》的学习，使学生们进一步感受到中华民族独特的文化气息和精神风貌，激发学生对文学的浓厚兴趣，培养学生良好的情感态度。
二、教学内容1、课文选择《古诗两首》：《登高》、《静夜思》。
2、课堂活动分为以下三部分：（1）导入积木游戏本活动通过积木游戏的形式，帮助学生快速回归到学习状态，缓解学生的疲劳感，调动学生的兴致和思维。
（2）阅读学习与分析教师为学生介绍《登高》和《静夜思》的背景，使学生能够更好地了解此两首诗歌。
让学生自主阅读《登高》和《静夜思》，让学生在集体讨论中分享感受和思考。
（3）诗歌诵读与配乐演示教师组织学生进行诗歌朗诵和演示，在诵读过程中导入适当的音乐，配合诗歌的语言和意境，让学生在身临其境的感受中更好地领悟其中的文化内涵。
三、教学过程活动一：导入积木游戏教师在黑板上撰写“登高．静夜思”，并在黑板下方放置一些木积木，让学生自由选择并组合出诗歌的核心意思，同时让学生发表对作品的第一印象以及作品给自己带来段是体验。
活动二：阅读学习与分析1、背景介绍学生通过PPT等方式，了解《登高》与《静夜思》的背景，把诗歌融入到中国古代文化的大背景之中。
2、自主阅读学习并讨论学生自主阅读飞服《登高》和《静夜思》，并在阅读后小组讨论其文化内涵、感觉和情感。
让学生自由发表和阐述，有效激发学生的思考和分析能力。
通过学生进行小组讨论，展示每一组对于诗歌的不同解读、感受和了解，使大家可以更加深入的了解诗歌，并且培养学生们独立思考的能力。
活动三：诗歌诵读与配乐演示1、诗歌朗诵就读诗歌时，特地强调学生在全神贯注的状态下进行朗诵，在佩戴头戴话筒的情况下，感受说话时的变化。
最新-二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇
二年级语文《古诗两首》教学设计优秀9篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
二年级语文《古诗两首》教学设计1老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第五册第21课《古诗两首》。
一、教材分析《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
两者相比，都是描绘了祖国山川景色。
但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。
后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。
根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。
下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。
《望天门山》共四行诗句。
全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。
展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。
小学六年级语文上册《古诗两首》教案、教学设计
3.仿写练习：鼓励学生模仿古诗的写作风格，创作一首自己的诗歌，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.梳理知识点：对本节课学习的古诗内容、生字生词、修辞手法等进行回顾和总结。
2.学生反馈：邀请学生分享学习收获，了解学生对知识点的掌握程度。
2.掌握古诗中的生字、生词，并能灵活运用到实际的语言环境中，这对于学生的词汇积累和语言表达能力是一个挑战。
3.能够准确把握古诗的朗读节奏和韵律，这对于提高学生的语感和文学鉴赏能力至关重要。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境：利用多媒体教学资源，如图片、视频和音乐，为学生营造一个与古诗内容相符合的学习氛围，帮助学生更好地进入古诗的意境，感受作者的情感。
-例如，在讲解《登高》时，可以展示秋天的风景图片，播放古筝曲，让学生在视觉和听觉上感受到秋天的萧瑟和诗人的忧思。
2.互动探究：组织学生进行小组合作，讨论诗句的深层含义和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解，通过同伴互助和思维碰撞，深化对古诗的理解。
-可以设置问题引导学生思考，如“《夜书所见》中的‘孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹’表达了怎样的心情？”引导学生从字面意义深入到情感体验。
2.写作作业：根据本节课学习的古诗《登高》或《夜书所见》，仿写一首自己的五言或七言绝句，要求运用至少两种修辞手法，并在作业本上完成。
-教师可以提供一些创作提示，如季节、时间、地点等，帮助学生展开想象。
3.研究性学习：分组进行课题研究，每组选择一个与古诗相关的主题，如“唐代诗人的生平与创作背景”、“古诗中的自然景象”等，通过查阅资料、整理笔记，形成一份研究报告，并在课堂上进行分享。
二年级语文古诗两首教学设计(优秀13篇)
二年级语文古诗两首教学设计（优秀13篇）认一认说一说幼儿教案认一认写一写大班教案反思11、能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促进学生对字意理解的。
同时，激发学生学习汉字的兴趣。
1、音形结合，读准字音，认清字形。
2、读准“关”“卧” “立”的字音。
部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性，本节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，有效认字。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了动画课件，采用多媒体辅助教学，融入音乐，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
课的设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。
因此，在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发：（一）以教材为本1、有目的复习。
在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。
这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。
3、有目的地“动”。
在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应该说是进行了一大半了，根据低年级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以安排了听《中国功夫》这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教于唱，何乐而不为？学完这四个字之后，又安排了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。
小学二年级语文上册《古诗两首》教学设计
小学二年级语文上册《古诗两首》教学设计一、教学目标1.了解中国古代文化中的诗歌艺术，感受诗歌的韵味与美感。
2.学习诗歌朗读技巧，提高朗读能力。
3.掌握诗歌中的基本知识点，如韵脚、韵部、意象等。
4.理解古诗中所表达的意义和情感，培养想象力和审美情趣。
5.培养学生热爱阅读、爱好语文的意识。
二、教学内容《江南》1.教师朗读《江南》诗歌，让学生品味诗歌中的意境和情感，感受诗歌的节奏和韵味。
2.搜寻诗歌中的韵脚和韵部，分析诗歌节奏和美感的形成原因。
3.确认诗歌中出现的生词，如“翠苔”、“桃花”，教师进行解释，加深学生对诗歌中意象的理解。
4.进行诗歌朗读训练，让学生掌握正确的朗读技巧，如语调、节奏、停顿等。
5.教师指导学生进行诗歌理解，让学生表达对诗歌中情感的理解和感受，培养学生审美情趣和想象力。
《登鹳雀楼》1.教师朗读《登鹳雀楼》诗歌，让学生品味诗歌中的意境和情感，感受诗歌的节奏和韵味。
2.搜寻诗歌中的韵脚和韵部，分析诗歌节奏和美感的形成原因。
3.确认诗歌中出现的生词，如“昆仑”、“细腰”等，教师进行解释，加深学生对诗歌中意象的理解。
4.进行诗歌朗读训练，让学生掌握正确的朗读技巧，如语调、节奏、停顿等。
5.教师指导学生进行诗歌理解，让学生表达对诗歌中情感的理解和感受，培养学生审美情趣和想象力。
三、教学方法1.朗读法：教师进行诗歌朗读，让学生感受诗歌的韵味。
2.分析法：让学生分析诗歌中的韵脚、韵部和意象等，了解诗歌节奏和美感的形成原因。
3.翻译法：让学生了解生词的含义，加深对诗歌中意象的理解。
4.朗读训练法：教师进行诗歌朗读训练，让学生掌握正确的朗读技巧。
5.讨论法：指导学生进行诗歌理解，让学生表达对诗歌中情感的理解和感受，培养学生审美情趣和想象力。
四、教学评价1.课堂表现：包括课堂积极参与、朗读表现、诗歌理解等方面2.作业完成情况：包括作业完成质量、效率、规范等方面3.考试成绩：对学生进行考试评分，检测学生对所学知识点的掌握情况五、教学反思本课作为古诗教学的一部分，通过《江南》和《登鹳雀楼》两首诗的学习，让学生感受诗歌的韵味和美感，培养学生热爱阅读、爱好语文的意识。
小学语文一年级下册教学设计《古诗两首》[1]
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13 古诗两首一年级下册六、相关背景资料：1、相关知识：1、蝉的种类：文字与配音：小朋友，你们看见过什么样儿的蝉？其实蝉的种类很多，不信，我们来看看！斑蝉薄翅蝉一张一张出示图片，并由教师声音说出蝉的名称。
名称呈红色字体光标闪烁。
草蝉高砂熊蝉龟纹瓢腊蝉黑斑丽沫蝉黑翅蝉红背肿沫蝉红眼蝉山西姬蝉台湾端黑蝉台湾骚蝉2、蝉为什么在夏天会叫？法国著名昆虫学家法布尔说：“蝉的翼后的空腔里，带着一种像钹一般的乐器。
它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增强声音的强度，这种蝉为了满足对音乐的嗜好，确实作了很大的牺牲。
因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只好把它们压紧到最小的角落里。
为安置乐器而缩小内部器官，这当然是极热心于音乐的了。
”教师声音朗读。
背景图为昆虫学家法布尔的书〈〈昆虫记〉〉的封面，背景音乐为欢快轻松的音乐。
3、荷花的介绍：文字与配音：小朋友，荷花，属睡莲科多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。
荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花与种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。
教师声音朗读，配荷花背景图与舒缓优美的音乐。
4、荷花图片一张一张呈现，播放舒缓优雅的背景音乐。
欣赏：。
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《语文》一年级下册《识字1》第四课《古诗两首》教学方案设计（网络版）一、教材分析：本课共有两首古诗：《春晓》、《村居》。
时值初春，本单元的课文都以春天为话题，洋溢着爱春惜春的思想感情，材料的选择贴合季候的实际，内容浅显富有童趣，符合学生的认知基础，情感极易激起共鸣。
本课也是如此，而且选择的是两首经典的唐诗，琅琅上口，是很好地实现识字、朗读、背诵、感悟、联系、想像等能力综合培养的载体。
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。
那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。
那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。
花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标：1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点难点：重点：按要求会认读相关生字，熟读新词。
基本理解诗歌含义，会背诵诗歌。
难点：第二首诗生字新词较多，理解基本意思有些难。
第一首则重在含义把握。
四、教学设计1、学习课题⑴揭示课题：古诗两首。
你能读这个课题吗？其中可有三个生字呢?⑵请你选择一个合适的字填空：二两（）个人一（）三四五（）首歌第（）首歌⑶能读读以下字词吗？故：故事—古：古诗自：自己—首：首长读：读书—诗：诗歌⑷“古、首、诗”三个字是生字，我们可以怎样记住它们？能用这几个生字组词吗？请朗读词语：古代古时候古老文明古国古往今来诗歌古诗词诗意诗人首领（lǐng）首长首先2、谈话激趣⑴小朋友，如果你有一支神笔，画什么就会让什么变成真的，那么让你快速画一个春天，你最想画什么呢？闭上眼睛，你脑海中出现了什么样的画面呢？⑵出示相关的春天图片。
3、学习课文⑴你想知道，约一千三百年前的唐代大诗人孟浩然和几百年前的清代大诗人高鼎快速画出来的春天是怎样的吗？请朗读课文。
⑵想听课文的配乐朗读吗？请点击此处并跟着配乐朗读，准确朗读课文。
⑶你能用一两句完整的话说说两位大诗人画出了春天怎样的情景吗？试试看吧！你喜欢吗？⑷想先学哪一首呢？请选择。
（点击进入任意一首古诗学习。
）4、出示《春晓》⑴请朗读这首诗歌。
你觉得这首诗读起来好听吗?你知道为什么吗？⑵你一定有些疑问，你自己能解决吗？如果需要，请点击锦囊娃娃。
锦囊一：春晓:春天的早晨眠:睡眠不觉晓:不知不觉天亮了处处:到处闻啼鸟:听到鸟叫声你能根据这些词语解释说说这首诗的大致意思吗？锦囊二：读读这些含生字的词语：古代声音到处知道知识多少你能背出含有这些生字的诗句吗？不会难倒你吧！锦囊三：全诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；猛然一觉惊醒来，到处听到鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡，听到沙沙风雨声，花儿不知吹落了多少？你能根据这个全诗大意背出这首诗吗？试一试。
⑶相关链接：想了解一些孟浩然的故事吗？请点击我。
孟浩然是湖北襄阳人，喜欢梅花。
有一天，四十岁的孟浩然参加完进士考试来到好友王维处，不料皇上突然驾到，孟浩然只好躲到床下。
王维不敢隐瞒真情，告诉有位诗人躲在床下，皇帝得知是久闻大名的孟浩然，就让他出来，当场献诗一首。
孟浩然选出他认为最成功的一首诗，但诗中表现出来的向往隐士生活、不愿做官的思想却让皇上十分不高兴。
皇帝回去后，生气地下了一道指令说不能让孟浩然做官。
孟浩然只好回到家乡去过隐居生活。
孟浩然十分珍惜友情。
公元740年，诗人王昌龄到襄阳游玩，52岁的孟浩然十分高兴地接待了这位朋友。
一高兴，孟浩然就忘了自己背上的毒疮没有完全康复，忘了医生告诫他不能吃水产的话，一边喝酒一边吃了鲜鱼，结果病情加重，不幸去世。
诗仙李白很喜欢这位朋友，写诗说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”⑴这首诗生字很多，请你多读几遍，看哪些地方读懂了。
哪些地方你有疑问的，在书上做上标记。
⑵根据意思,你能找出诗歌中相对应的词句吗?在村子里居住:（）二月天里，小草发芽了，黄莺鸟高兴地飞来飞去：（）杨柳垂下长长的枝条，抚摸着河的堤岸:（）陶醉在春天迷濛(méng)的水气中：( )放学：( )连忙趁着:( )春风：（）风筝：( )⑶小朋友，每一首诗歌都包含着作者的见闻和感受，每一首诗歌都可以写成一个小故事或者一篇小文章。
杭州人高鼎的《村居》也不例外。
你能编写这样的文章或故事吗？想听别人编写的故事吗？听完后可要把这首诗背下来呦！（附后）6、小朋友，你觉得这两位大诗人用诗歌画出来的春天符合你的想像吗？美吗？你喜欢吗？现在让你画春天，你有新的想像和创意吗？7、“我能行”挑战台：◎组词：按要求组词。
写出十个词语为一星级，每多组两个加一个星，你能得几星级？古：（）（）多：（）（）知：（）（）声：（）（）处：（）（）忙：（）（）◎读词：请读出这些词语。
读准十个为优秀，全部读准为特别优秀，你行吗？想听正确朗读，请点击链接。
睡眠见闻村庄农村居住醉酒陶醉烟雾冒烟儿童解散散发五、资料袋1.孟浩然 :孟浩然（689－740），湖北襄阳人。
是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。
开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。
他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。
现有《孟浩然集》。
孟浩然少年好学，酷爱梅花。
四十岁时，去长安应考进士，没能考上。
相传，孟浩然游长安，被邀请到王维家，皇帝来了，孟浩然连忙躲到床下，王维告诉皇帝这件事情，皇帝很高兴遇到了优秀人才，让孟浩然出来，朗诵他的诗，皇帝发现孟浩然没有做官的念头，遗憾地放弃了。
孟浩然喜欢为别人排解困难，能够和不同身份档次的人交朋友，他很重视友情，看到朋友就高兴。
公元740年，他的好朋友王昌龄来到襄阳，这时孟浩然背上生疽，已经快好了，医生告诉他不可吃鱼虾等食物，可是他一见到老朋友，无比高兴，两人饮酒聊天，52岁的孟浩然忘了忌讳，吃了鲜鱼，结果毒发去世。
李白很喜欢孟浩然，在诗歌中说：吾爱孟夫子，风流天下闻。
孟浩然头戴浩然巾，在风雪中骑驴过灞桥，踏雪寻梅，已成为我国古代诗人的佳话，这一图案在古时瓷器、地毯上常有出现。
2.高鼎:清朝后期诗人,浙江仁和(今杭州)人。
3.风筝:风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。
春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。
五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。
”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。
慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。
清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。
4.《村居》故事寒冷的冬天终于被温暖的春风吹走。
在浓浓的春意中，有一个人在悠闲地散步，享受着春天的美景，他就是诗人高鼎。
小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽。
晴空万里，刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天。
堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。
高鼎被这千姿百态的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。
“噢——”一阵欢呼声打破了春天的安宁，原来学堂早早地放学了。
欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。
“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着从高鼎面前窜过。
高鼎的目光被吸引过去——那孩子拉着风筝线，另一个孩子展着风筝。
展着风筝的孩子一松手，那边就一边跑一边放线。
只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。
不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。
在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。
春天的气息里飘荡着孩子们银铃般的欢笑声。
春天的美丽与孩子们的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了儿时，情不自禁地笑了。
梅升君 2004.9。