从美国大学招生考试制度反思中国高考改革

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美国SAT改革及其对我国高考改革的启示

因素，２００３年，ＡＳＴ的管理机构—— 美国大学委员会迫于加州大学的压力宣布对ＳＴ大动手术进行Ａ
次可以参加三次考试，即使考了三次，觉得成如果
绩不够理想，认为自己仍有潜力，且还可以选择再次
付费，重新考试，因此出现ＳＴ考试满分者并不奇Ａ
分８０，０分考试时间为６分钟，０考生根据各高校或各学院的具体要求选择是否参加考试。
美国每年的ＳＴＡ报考次数有４７，次学生付费
一
分，考生的ＳＴ得分与答对题目Ａ数不成正比例，评定中间分由考试委员会根据全体考生的考试成绩分布而制定，等等。考虑到ＳＴ本身存在的诸多不利Ａ
ＳＴ包括ＳＴ综合考试或推理测验（ｅｓｎｎＡＡＲａｏｉｇＴｓ，又称为ＳＴＩｅｔＡ）和ＳＴ单科考试或专项测验Ａ（ｕｊｃＴｓ，Ｓｂｅｔｅｔ又称为ＳＴＩ）在２０Ａ。０５年３月以前，ＩＳＴ包括英文和数学两个板块的考试，每个板块各Ａ
面来说，ＡＳＴ绝不等同于中国的高考。
二、美国ＳＴ改革—— ＮｗＳＴＡｅＡ
求申请者必须提供标准化考试成绩，主要包括ＳＴＡ
（ｃｏａｔｓｅｓｅｔｅｔ和ＡＴ（ｍｅｉｎＣｌＳｈｌｓｃＡｓｓｍｎｓ）ｉＴＣＡｒａｏｃ —
是申请者高中毕业前一年的学年平均成绩，包括学生的学校表现、出勤率等；二是申请者的标准化考试成绩；三是申请者的社交参与能力；四是申请者的自

美国大学入学考试制度及其对我国的启示

美国大学入学考试制度及其对我国的启示摘要：我国的高考制度和美国有一定的相似性，但又有很大的差异，本文试从美国大学入学考试制度的历史演变、主要内容及其独特性作出分析，探讨其成功的经验，并试图为我国的高考制度改革提出几条建议。

关键词：美国大学入学考试制度比较启示一、绪论考试，作为育才、选材、用材的重要手段，以经历了漫长的发展演变阶段。

我国的普通高等院校招生全国统一考试，即高考，是我国重要的全国性统一选材考试之一。

通过高考，为我国的高等院校选拨了大量的人才，使他们得以进入大学继续学习深造。

现阶段，由于我国大学的扩招制度，我国的高等教育经历正经历从精英教育向大众教育转变的阶段，作为选择录取学生的标准，大学的招生考试制度也发生了很大的变化。

高考制度可以说是迄今为止认可度最高的社会制度之一，然而过于高考制度改革的呼声仍然越来越大，这很多程度上是由于高等教育的迅速发展以及人们对优质高等教育的追求。

高考成绩作为进入高等院校的敲门砖，人们对高考制度的公正合理自然付以了更多的关注。

本文将从美国大学入学考试制度的历史演变、主要内容及其特点三个方面进行分析，并结合美国大学入学考试制度的成功经验，为我国高等院校入学考试制度提出几条合理地建议，以期为我国的高考制度改革提供借鉴。

这里主要讨论普通本科学校的入学考试制度。

二、美国大学入学考试制度的历史演变2.1 美国大学入学考试制度的建立南北战争之前，美国的大学数量很少，并且大部分是各教派势力所办，但是大多都承袭了其宗主国英国的制度，因而古典和宗教的教育占了主导。

当时美国大学入学考试由高等院校自主举办，一般采取口试的方式进行，考试的内容一般是希腊文、英文和数学。

南北战争之后，美国的高等教育得到了很大的发展，高等学校数量大增，但是办学规模仍然较小。

此外，《莫雷尔法案》的通过，促进了农工学院的兴起。

效仿德国建立学术型大学，女子也得以进入高等院校。

与这些变化相适应的，密执安大学首开招生制度改革的先河，校长弗里茨效法德国，建议取消考试，招收持“ 认可”中学毕业证的学生，实行证书录取制,并于1871 年正式实施，加强了中学与大学的联系。

高考改革的成功案例国外经验与借鉴

高考改革的成功案例国外经验与借鉴高考改革的成功案例：国外经验与借鉴随着社会进步和教育水平的提高，高考改革成为了各国教育界关注的焦点。

高考作为一种评价学生综合素质和能力的重要手段，不断面临着各种挑战。

因此，借鉴国外的高考改革经验，对于我国高考改革具有重要意义。

本文将从国外两个成功的高考改革案例中，探讨其经验和能够借鉴之处。

第一部分：美国SAT考试美国的高中生在升学方面，主要依赖SAT（Scholastic Assessment Test）考试的成绩。

SAT考试主要评估学生在阅读、写作和数学方面的能力。

与中国高考相比，SAT考试更加注重学生的整体素质和创造力。

对于中国高考改革的借鉴，我们可以从以下几个方面着手：首先，注重综合素质评价。

与中国高考以一次性考试成绩为评判标准不同的是，SAT考试注重学生多方面能力的综合评估。

除了卷面考试，SAT还包括个人陈述和推荐信等综合素质评价的内容。

其次，培养创造力和思维能力。

SAT考试注重学生的批判性思维和问题解决能力的培养，考察学生对实际问题的分析和解决能力。

这种考试方式能够更好地培养学生的创新和实践能力，对中国高考改革带来启示。

第二部分：德国高考德国的高考（Abitur）考试被认为是欧洲最公平、最全面的一种升学考试制度。

德国的高考改革可以为我国高考改革带来以下启示：首先，注重学生兴趣导向。

德国的高考注重学生的兴趣和潜能培养，注重学生个性的发展。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择特定的学科进行深入学习，这样有助于提升学生的学习积极性和主动性。

其次，注重实践能力培养。

德国的高考注重学生实践能力的培养和实际操作能力的考察。

通过实践能力的培养，学生能够更好地适应社会的发展需求。

第三部分：国外高考改革的借鉴启示通过对美国SAT考试和德国高考的借鉴，我们可以得出一些对我国高考改革有启示意义的结论：首先，高考改革要注重学生的综合素质评价。

要突出学生的创新能力、实践能力和批判性思维等能力的培养和考察。

美日高校招生评价制度的借鉴、启示与反思

本刊视线关注2018年12月，受美国、日本相关考试机构的邀请，我们对两国进行了交流访问。

美、日两国同属发达国家，却分属东西方不同文化体系，两国的高校招生评价制度也因本国国情、文化等因素各有不同，但都有值得我国借鉴之处，并给予我们一些启发与反思。

一、美日高校招生评价制度之借鉴（一）美日高校招生评价制度的共同特点美国的高校招生评价制度可以概括为社会化、多样化。

高校的招生评价因素涉及多个方面，主要可以概括为以下几类因素：大规模标准化考试成绩、高中必修及选修课程成绩、大学先修课程成绩、其他方面（课外活动、特长和个性品质等）。

大规模标准化考试主要是指SAT（Scholastic Assessment Test）及ACT （American College Testing）。

两类均为非官方机构组织的大规模考试，一年有多次考试机会，无论上述哪种大规模标准化考试，在美国综合研究型大学和普通四年制高校的录取中，都会作为重要参考之一。

因为其一方面能够体现学生进入大学后的学术能力和学术倾向，另一方面可以体现学生对于学科知识的修习水平。

高中必修及选修课程成绩（GPA），主要是指9—12年级整个高中阶段，学生的必修及选修学科课程的成绩。

这些成绩能够完整地体现学生在高中阶段的学习情况，其中选修课程情况还能体现学生兴趣发展点和自我发展规划能力。

大学先修课程主要是指AP课程体系。

AP课程涉及7大类37个科目，是进入美国大学一年级的部分课程。

对AP课程的选择及成绩既表明了学生对未来专业发展方向的兴趣，也表明了他们在面临不同机会时的选择能力和自我认知能力。

因此，AP课程及考试是美国大学考查学生能力的重要参考。

其他方面，如课外活动、特长和个性品质，在美国高校录取中也占有一定比重。

这些在一定程度上体现了学生的综合能力，也能反映出学生的突出个性和闪光点，这对于美国大学招收综合素质全面的人才也是十分必要的。

日本的大学入学考试评价制度，在经历多次变革之后，于1979年正式实施全国共同学历考试与高校自主招生考试相结合的两次考试制度。

中国高考新制度与美国高考制度的比较研究

中国高考新制度与美国高考制度的比较研究首先，中国高考新制度的主要目标是选拔优秀人才，将高考成绩作为大学录取的唯一标准。

而美国高考制度则强调多元化入学途径，旨在综合评价学生的学术能力、课外活动、领导才能等，并考虑个人特长和背景因素。

这一差异体现了中国高考强调分数、量化和标准化的特点，而美国高考注重个体的综合素质和潜能的发掘。

其次，中国高考涵盖的科目主要是语文、数学和外语，考试内容相对固定且内容较多。

而美国高考则包括SAT和ACT两门考试，学生可以自由选择考试科目，可以灵活组合自己感兴趣或擅长的科目。

这种灵活性体现了美国高考制度注重培养学生的兴趣和特长，追求多元化发展。

另外，中国高考新制度采用的是一次性考试评价方式，以单一分数来衡量学生的学术水平。

而美国高考制度则注重多次考试并结合学业表现、参与社区活动和课外特长等多种评价方式，动态评估学生的能力和发展潜力。

这种评价方式鼓励学生全面发展和持续进步，充分考虑学生的个体差异。

此外，中国高考强调的是学生个体之间的竞争，排名和分数的高低对学生未来的升学和前途有着重要影响。

而美国高考则更注重学生与自己的竞争，鼓励学生追求个人兴趣和潜能的发掘，追求人生目标的实现。

最后，中国高考采用的是高度标准化的评分和录取方式，倾向于制约学生的发展和自由选择。

美国高考则强调学生的独立思考和主动参与社会的能力，追求学生的创新和多样性。

综上所述，中国高考新制度与美国高考制度在目标、内容、评价方式等方面存在着明显的差异。

中国高考注重分数和标准化的考核，追求选拔优秀人才；而美国高考则强调个体特长、兴趣和多元化发展，注重培养学生的综合素质。

这些差异反映了中美两个国家对于教育和学生发展的不同理念和目标。

从美国大学招生反思我国大学招生制度

一
只有一次高考，高校完全依据学生的高考成绩进行招生录取。与美国大学招生制度相比，主要存在着以下一些问题：（）我国学生入学机会少。美国的大学入学考试主要由一两大非赢利的私人机构组织承担，其中教育考试服务中心（Ｔ）ＥＳ提供ＳＴＩＡ（为学科考试Ａ）Ａ和ＳＴＩ原ＩＴ考试，美国大学考试中心（Ｃ）ＡＴ提供ＡＴＣ考试。ＳＴ年举行７，ＡＴＡ每次Ｃ每年举行５，学生次可以多次参加此类考试，其最好的成绩作为升学依据，避免 “ 一考定终身 ”现象的发生。而且，许多学校在不同的时间采用不同的录取方式，学生有很多的机会进入大学深造。美国大学招生制度现状而在我国，往往是一考定终身，每年一次的高考是学生进美国大学招生制度总体来说，就是全面考察、综合选拔。入高校的唯一机会。高考成为全国青年走向成功的独木桥，考美国的中学后教育机构，除二年制学院不需要提供统一入学考生缺少成才的选择与机会。仅凭一次限定科目的学业选拔考试试ＳＴＣ成绩外，其他院校一般都要求申请者提供一种考试成绩作为招生的唯一依据，将错失许多综合素质或专项素质一Ａ或ＡＴ成绩。与我国大学以高考成绩作为惟一的录取标准不同，美国流的可造之才。大学只把ＳＴＣ成绩作为招生录取的一个方面，能否进入某Ａ或ＡＴ（）我国大学自主权太小。高校办学自主权最集中的二所高校还取决于其他许多因素，包括：表现即为自主招生。美国高校有充分的办学自主权，高校可（）申请者中学所学课程与学业成绩。这是美国高校招以按照自己的需要确定招生计划与录取的方式。美国高校录取一生录取的最重要标准，要求较高的大学还规定了必修课程、学模式大致可分为四类：其一，著名的具有博士学位授予权的研习年限以及学习成绩。常春藤等高校要求申请者提供在中学班究型高校，尤其是著名公私立学校实行 “ 高选择性 ”（ｉｈｙｈｇｌ级中的名次，作为大学综合录取排名的依据。ｓｌｃｉｅ的竞争性录取方式。其二，少数具有博士学位授予ｅｅｔｖ）（）获得高中毕业证书。一般而言，高中毕业是大学入权的研究型大学和一些具有硕士学位授予权的学院与大学采取二学的基本要求。美国有关机构为不能顺利取得高中毕业证书的选择性的招生录取方式。其三，一般综合性高校与四年制院校学生提供了同等资格考试。实行 “ 最低限度筛选 ”的招生录取方式，满足基本入学条件的（）申请者统一入学考试ＳＴＣ成绩。每所高等院校学生大多能被大学接受。这是美国众多高校录取的主流方式。三Ａ或ＡＴ都要求申请者提供ＳＴＣ成绩，但由于采用综合性的录取标还有一类是二年制社区学院和初级学院大多采用开放性的入学Ａ或ＡＴ准，因此没有最低分数线，以扩大选择范围。方式，只要学生具有高中毕业资格即可以进入该类学院学习。（）申请者的特长与兴趣、个性等情况。高等院校主四而我国则不然，我国大学的招生只能以高考为依托，以要通过申请书和中学的推荐信来了解申请者的这些表现。不同高考成绩作为进入大学的唯一依据，各高校不可能脱离高考而的大学对考生的考察有不同的侧重点，主要包括学生的学术趋进行自主招生。目前，自主招生只集中在少数高水平研究型大向、智力、个性、兴趣、人际关系、课外活动能力与实践等方学。在我国现有的国情下，不可能成为招生的主流。

从美国大学招生反思我国大学招生制度

教育管理
从美国大学招生反思我国大学招生制度
温皿卡Ｉ、特付
（温州大学瓯江学院浙江・温州３２５０２７）
中图分类号：Ｇ４６５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１３）１１一Ｏ１７２一Ｏ２部分考察学生的反义词、类推、连词成句和阅读理解的水
据之一及对学生综合能力的测试标准。组织考试和出题都是由非营利机构组成的，而且他们有的试题各有不同，但都
只是一个参照数据，没有一考定终生的情况出现，而且在大学入学中，对面试也是十分重视的，拒绝招收高分数的学生和招收低分数考生的事件也是时有发生，因此促使美国不
ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｖａｒｙｉｎｃｏｎｔｅｎｔ，ｆｕｎｃｔｉｏｎａｎｄｅｍｐｈａｓｉｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｒｅｓｕｌｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｒｅｃｒｕｉｔｍｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｓｏｃｉａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｏｆ
中国的高考长期以文理分科，以语文、数学、英语为必考项目，语文、英语使用同样的卷子，数学理科和文科相比，有难度差别，但是不大。物理、化学、生物为理科，历史、地理、政治为文科。学生都要学习这６科，不过学习的难度有
招生制度，为我国大学招生制度带来动力。
关键词大学招生中美两国招生制度

国外大学招生制度研究及对我国自主招生的启示

国外大学招生制度研究及对我国自主招生的启示随着全球化的发展，留学已经成为许多中国学生的选择。

不同国家对于大学招生制度存在着很大的差异，了解国外大学招生制度对于希望留学的学生及其家长来说十分重要。

通过研究国外大学招生制度，我们也能够为我国的自主招生制度提供一些启示和借鉴。

本文将通过对国外大学招生制度的研究，探讨其对我国自主招生的启示。

一、美国大学招生制度美国大学招生制度因其多元化和灵活性而著称。

在美国，大学招生主要通过学校综合素质评价、学术成绩、标准化考试成绩（如SAT或ACT）、社会活动和志愿服务等多方面来综合考量。

美国大学还非常重视学生的个性特点和潜力，因此推荐信和自传也成为了招生申请的重要组成部分。

这种招生制度突出了学生的全面素质和潜力，注重发展学生的综合能力。

从美国的大学招生制度中，我们可以看到一个启示：注重学生的全面素质评价。

传统的中国高考制度主要以学术成绩为主要评价标准，而忽视了学生在其他方面的发展。

而美国的大学招生制度则注重学生的多元化发展，不仅仅看中学术成绩，还注重学生的个性、特长以及社会活动等方面。

我们可以借鉴美国的经验，调整我国的自主招生制度，建立更加综合、多元的考核机制，更好地发挥学生的潜力。

英国的大学招生制度主要通过UCAS（英国大学与学院招生中心）进行统一管理。

申请者需要在UCAS网站上填写个人信息和志愿，同时提交成绩证明和推荐信等材料。

英国大学招生主要根据学术成绩来评判，同时也对学生的个人陈述和志愿等方面进行综合考量。

英国的大学还会进行面试以及专业测试，以了解学生的专业能力和潜力。

从英国的大学招生制度中，我们可以得到一个启示：注重学生的专业能力评价。

在英国的大学招生制度中，学术成绩固然重要，但对于申请者的专业能力和潜力同样重视。

我们可以借鉴英国的经验，进一步完善我国的自主招生制度，注重学生的专业领域能力评价，从而更好地帮助学生找到适合自己的专业和发展方向。

在总结以上三个国家的大学招生制度后，我们可以得出一些启示和对我国自主招生制度的借鉴意见：1. 注重学生的多元化发展。

英美招考制度对我国高考多元评价体系构建的启示

英美招考制度对我国高考多元评价体系构建的启示近年来，我国教育改革的焦点之一就是高考招考制度的改革。

高考作为我国选拔人才的标准化评价工具，在很大程度上决定了学生的学业发展和未来职业选择。

然而，高考制度的单一性和高度竞争性也引发了一系列问题，如应试教育的盛行和学科独立性的削弱。

针对这些问题，英美国家的招考制度提供了一些有益的借鉴和启示。

英美国家在高校招生方面，较长时间以来一直采用多元评价体系。

除了学术成绩外，英美国家在评价学生综合素质时，还注重个人兴趣、特长和社会参与等方面的考察。

这种多元评价体系，相较于我国的高考制度，更能全面地反映学生的潜能和优势。

它充分尊重学生的个性差异，使学生的发展更加多样化，不仅培养了学生的学科能力，还关注了学生的创新思维、领导力和团队合作等软实力的培养。

在我国高考改革中，我们可以借鉴英美国家的经验，逐步构建起多元评价体系。

首先，我们应该加强对学生个人兴趣和特长的关注。

通过开展多样化的兴趣班和社团活动，引导学生培养兴趣爱好，并逐渐形成自己的特长。

这些兴趣和特长可以成为评价学生综合素质的重要指标。

其次，我们应该鼓励学生积极参与社会公益活动和实践实习。

通过实际的社会参与，学生能够培养社会责任感和团队合作能力，这些都是他们综合素质的重要组成部分。

此外，对于高校招生来说，我们还可以借鉴英美国家的考试方式。

英美国家普遍采用小组讨论、面试和写作等形式来评估学生的表达能力和思维能力。

这种考试方式更注重学生的综合能力，使得招生人员更全面地了解学生的实际水平和潜力。

在我国高考改革中，我们可以逐步引入主观性较强的问答题和写作题，以及开展面试等评价方式，从而更全面地了解学生的个性特点和学术潜能。

此外，我们也可以借鉴英美国家的培训模式。

英美国家的高等教育强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

与之相对应的是我国的教育体制较为封闭，学生往往缺乏创新精神和实践能力。

因此，我们可以在高中阶段引入研究性学习和项目制学习等模式，培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

美国高校的招生制度及其对我国的启示

PSAT即SAT的预备测验，每年12月进行一次，考试科目为英文与数学，命题形式与SAT相似，单科满分为80分。采用英文分数乘以2,再加上数学得分的方式，双科合计分数超过200分，则可成为国家优胜奖学金的候选人。学生参加PSAT的次数不限，但仅以11年级（相当于我国高中二年级）的成绩为优胜奖学金的审核依据。美国大学新生的选拔虽然并不重视PSAT的成绩，但对奖学金的候选人和获奖者资格十分看重，往往对获奖学金入校者给予四年的学杂费、食宿费等一系列费用全免的优惠。因此，PSAT测验吸引了众多优秀学生的参加。
3.课外活动、社会志愿活动情况及其特殊才能。几乎所有的高校都要求考生提供课外活动及社会志愿活动情况的材料。哈佛大学招生院长在给申请者来信时写道：“学业表现包括高中的成绩、SAT—I或ACT和SAT一II的考分，对录取委员会来说非常重要。然而，其他的因素诸如个人的特长、参与社区的活动、课外活动也很重要，录取委员会会很细致地阅读推荐信和作文。在录取过程中，我们寻找的是各方面都优秀的学生，从而确保每年的新生都是充满活力的团体。”通常美国高校所看重的学生综合素质包括：领导组织能力、社会活动能力和特殊才能等。
5.推荐信。一般来说，一流的大学都要求申请者提供至少两封教师或辅导员的推荐信，需对学生进行准确评价。当然，每个考生必须清楚报考学校的具体要求，有的可能对写推荐信的人选有要求，一般情况下，都要求由比较熟悉考生的人来写。考生推荐信在录取中占有一定的比例，主要反映了最熟悉考生的人对其思想道德、学习行为、实践能力、兴趣特长等方面的评价，有利于大学选择能为学校发展作出贡献的申请者。
3.实行最低限度筛选的招生政策的高校。这类院校占美国高校的大多数，它们对考生实行最低限度的筛选，录取那些符合最低入学标准的学生，对SAT和ACT的考试成绩要求也较低。通常被这类院校录取的学生的平均成绩要低于全国大学新生的平均成绩。这类院校的学生中途退学率也很高，有时在一、二年级时高达70％。从某种意义上说，这类院校的筛选过程是在新生入学后开始的。

美国高校招生制度及其对我国高考改革的启示

中国高教研究!""#年第$期!"高校招生制度是高等教育体制的重要组成部分，是大学与中学教育相衔接的纽带，既是对高等教育对象的选拔机制，也是对中等教育的引导制约机制和中等学校毕业生的分流调控机制。

目前，高校招生制度的改革是世界性的热点问题，各国都在试图探索如何为高等教育选拔高素质的教育对象，使本国的高校招生更加合理化、科学化。

但其中问题很多，改革难度也很大。

美国是世界上教育最发达的国家之一，它的高等教育一直以来也是最受推崇的，毋庸置疑的是，这也与它的招生制度分不开。

美国现代大学入学考试制度有着许多科学和合理的内容，对我国高校招生及高考改革以诸多启示，具有重要的借鉴意义。

一、美国高校招生制度概述美国高校招生制度，无论考试的机制和内容，还是考试的方法、程序、录取标准和录取方式，均有自己独特的地方。

概括起来说，它体现了考试理论的科学性、管理手段的先进性、考试选择方式的灵活性和录取标准的多层次性。

美国高等教育系统是世界最大的高等教育系统，目前有%#%&所各种类型的高等院校，在校生’(%$万人。

美国是一个市场经济国家，劳动市场行情也在不断发生变化。

高等教育规模与结构的形式，发展和变化的过程，是一个与其市场经济相互作用的动态过程。

由于劳动市场和高等院校之间的这种关系，美国高等教育结构也必然呈现为一个与人才需求结构相适应的五层阶梯结构：第一层是社区学院和高等专门学校，这类普及型的高等学校占%)$左右；第二层是普通四年制学院，课程设置以文科为主，兼有理科和职业教育内容，这类学校占’)&左右；第三层是综合性大学，课程包括文、理、工程、农业、工商管理等，这类学校占美国高校总数的’)*左右；第四层是可以授予博士学位的大学，这类大学规模较大、学生较多，占美国高校总数的’)+左右；第五层是研究型大学，它是美国高等教育的核心和灵魂，这类大学极为重视科学研究，学术水平很高，美国大部分科研成果出自这些大学，这类大学占美国高校总数的’)!$左右,’-。

从美国高考制度管窥我国高教改革

从美国高考制度管窥我国高教改革本文分析了中国和美国大学入学考试形式、招生录取制度的差异，试图反映不同的教育理念，同时对我国的高考制度和高等教育改革提供有益的参照和对比，从而为素质教育的普及和深化提供可借鉴的思路。

大学入学考试考试形式招生录取制度一、序言大学入学考试是社会进步和人类文明的产物，同时也是社会进化的重要机制。

在人类文明发展史上，高考制度既是教育制度的重要组成部分，也是一个国家的重要制度之一。

高考是选拔考试，也称作常模参照考试，是国家为高等学校选拔合格新生举行的全国性考试。

在我国，高考是规模最大、涉及到千家万户、最引人关注的全国统一考试。

而美国的高等教育事业十分发达，高校数量在全世界首屈一指。

因此，笔者希望从中美高考制度的比较分析中得到对中国高考和高等教育制度及改革有益的经验和教训。

二、概述我国的高等学校入学考试由国家教育委员会考试中心组织实施，从高等学校招生考试的方针、政策、条例、考试时间、内容、评分、录取等方面，除国家批准的试点单位外，都是全国统一要求、统一部署的。

我国《普通高等学校招生暂行条例》规定考生必须是“高中毕业或具有同等学历”者。

实际上，由于入学或招生名额限制，只能对具备条件者进行考试，并以考前规定的入选名额和考后考生实际水平，区分出先后名次，作为录取的重要依据。

美国的高等教育具有完整的体系，高等院校很多，除了州立学校之外，还有私立学校；除了四年制大学，还有两年制社区学院，以及一年或两年制的职业技术专科学校。

目前全国约有2200多所大学，其中包括常春藤盟校和麻省理工、斯坦福等世界著名大学，还有1400多所两年制学院和6000多所专科学校。

美国每年高中毕业生约300万，其中大约97%能够进入大学学习。

美国大学入学考试是社会公共性的，有几家社会考试机构来承担其业务，其中有两个主要的、权威的考试机构，一个是由大学入学考试委员会和美国教育委员会联合创办的教育测量服务中心，另一个是美国高等教育考试服务中心。

从美国高校招生的演变看中国高考改革现状

从美国高校招生的演变看中国高考改革现状高考网为大家提供从美国高校招生的演变看中国高考改革现状，更多高考资讯请关注我们网站的更新!从美国高校招生的演变看中国高考改革现状新高考2017年在浙江上海即将实施，新高考改革，显然是借鉴美国的经验，考试上实施3+3，类似美国SAT与SAT2，一年多考。

录取上，综合评价多元录取，以改变惟分数评价。

这套办法是否可行，有待观察。

我想梳理一下美国高校招生政策的演变，以对中国高考改革提供更好的借鉴。

上个世纪初，美国顶尖大学招生办法跟当今中国高考大同小异，按分数择优录取。

1905年，哈佛大学开始采用美国大学入学考试委员会的测试(College Entrance Examination Board Tests)，即名副其实的美国高考，作为招生的准则。

这个选拔制度意味着所有成绩达标且有钱上学的高中生都有机会被录取。

根据考试成绩择优录取制度的实施，使得哈佛的本科生源发生了显著变化。

到1908年，哈佛本科生源7%为犹太人，45%为公立高中毕业生，而原本哈佛的生源几乎被新英格兰地区的贵族私立寄宿制学校所垄断。

到1922年，犹太学生占比超过了20%。

这时候学校的招生官和校友等维护既得利益的群体都不干了，他们心里怨恨犹太人不和他们是一群人，抱怨贵族子弟的名额被犹太人以较高的分数挤走，他们有些理由不敢说，有些变相说：说犹太人死读书得高分，说录取犹太人会导致学校捐款减少。

这些理由，其实与今天白人抱怨亚裔类似(其实，随着家庭条件改善，当年的犹太人也好、现在的亚裔也好，都会很快有很多课外活动，捐款也会增加。

但犹太人当年是力争的，不是靠这些课外因素而获得录取率，是按分数得到录取率。

亚裔能否做到，今天恐怕不可乐观)。

时任哈佛校长的Lawrence Lowell用了很多小伎俩来降低犹太学生录取比例，比如直接设置15%的种族名额、刻意削减犹太学生奖学金等等，但这些措施均未奏效。

最后，哈佛、耶鲁、普林斯顿的招生官们一起琢磨出了一招：通过改变对优秀学生的定义，变相筛掉那些学校不希望招收的学生。

美国高考录取模式对我国高考改革的启示

Ｔｓｅｔ）和 “ 国大学考试项目” 即ＡＴ（ｍｒａ美，ＣＡｅｉｎｃ
ＣｌｇｅｔｏｅｅＴｓ。前者侧重于测试学生的批判性思维和ｌ）
宗教学院和世俗大学，公立大学和私立大学，专业学院和文理学院，四年制大学和两年制社区学院等等，种类繁多。招生录取标准也是千差万别，不同
的一种制度，由于采用分科取士的办法，所以叫科
国大学一般采用这种选拔形式。
（）双向选择自如而不被动三
高校与考生之间双向选择是美国高校招生录取模式的另一特点。在这种模式下，高校和考生都有
很大的选择权。高校为了完成预定的招生计划，往
类型的大学有不同的招生招生，采取这种方式
解决问题的能力．每年举办７：后者侧重考察学次
生对中学阶段知识的掌程度，每年举办５次。两种
考试均被称为 “ 国高考 ” 美，它们既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据之一，
都把ＡＴ成绩作为大学录取的重要参考。ＪＣ【除此之ｌ外，美国大学还要全面考察学生的高中学习成绩、高中教师的推荐信、面试表现、社会实践等情况。所以，美国的 “ 高考 ”成绩不是唯一的录取依据，高校更看重考生的综合素质。
的主要是社区学院以及相当多的文理学院，它们录
取所在地所有申请入学的中学毕业生和ｌ以上的８岁任何公民；半开放式招生，即对本州内提出申请的全部中学毕业生全部录取而对其他州的中学毕业生则提出一定的要求，相当多的州立大学采取这种方式；竞争选拔式招生，即对学生进行比较全面的考察，既重视学生在高中的表现，也注重学生性向测验的成绩，包括ＳＴ或ＡＴ的成绩，要求其中一项ＡＣ达到该校划定的最低分数线。这种选拔一般比较严格，只有那些出身名门高中或者平时表现出色同时

中国高考新制度与美国高考制度的比较研究

中国高考新制度与美国高考制度的比较研究引言：高考是中国教育系统中一项重要的招生考试制度，直接决定着中国学生的未来。

然而，近年来中国高考制度发生了一系列变革，不再局限于以往的传统单一方式，走向多元化。

与之相比，美国高考制度更加灵活多样，注重学生的整体能力培养。

本文将从教育宗旨、考试方式、评价标准等角度探讨中国高考新制度与美国高考制度的异同。

一、教育宗旨的差异中国的高考制度以选拔优秀人才为目标，纵观整个制度的历程，选拔思想政治素质、学科知识和应试能力出色的学生，并以单一的分数形式进行衡量。

然而，美国的高考制度则更注重培养学生的综合素质和实践能力，倡导学生全面发展并具备创新精神。

在美国，学生通过参加各种兴趣班、社会实践和课外活动来提升整体素质，高考成绩只是评价学生的一部分。

二、考试方式的差异中国高考的考试方式多数是笔试，以科目为单位进行，内容主要涉及理论思考和记忆。

过去学生只能选择文科或理科方向，如今则有选择多个科目的机会。

相比之下，美国的高考制度更加灵活多样，包括标准化考试（SAT、ACT）和非标准化考试（AP考试、大学奖学金考试等）。

标准化考试主要考察学生的认知能力和解决问题的能力，而非标准化考试则注重学生的实践和应用能力。

三、评价标准的差异中国高考的评价标准主要是以分数为依据，近年来，中国高考开始注重考试的科目选择权以及综合素质评价体系的建设，但仍以成绩为主要标准。

而美国高考则采用综合评价的方式，包括学生的成绩、课外活动、实习经验、志愿服务以及个人陈述等综合因素。

这样的评价方式更能全面考察学生的全面素质和个人发展潜力。

结论：中国高考新制度与美国高考制度在教育宗旨、考试方式和评价标准等方面存在着明显差异。

中国的高考制度注重对学生应试能力、学科知识的考察，目的是选拔优秀人才。

而美国高考制度则更强调学生的综合能力培养和整体素质的发展，推崇学生广泛参与兴趣班、社会实践和课外活动来提升能力。

当然，两种高考制度各有优劣，中国高考的主要优势是每年确保了大量优秀人才的选拔，而美国高考则能更好地培养学生的综合素质和培养学生的创新精神。

从美国高校的招生制度谈中国高校招生制度的改革

② 考生在中学时的平均成绩和在中学毕业班中的名次 ,
,
高等院校对这点特别注意 )
绩
( 只有部分
,
③ 学术性向测验或美国大学测验成绩 , ④ 学习成绩测验的成
)
,
大学要求考生参加这样的侧验
( 如休育
、
⑤ 中学任课教师
,
升学指导人员或校长
,
的推荐信
⑥ 其他一些因素
。
音乐和艺术方面的特殊才能
领导才能
,
,
在社区
的服务或工作经历等录取
。
)
美国大学在录取学生时是综合考虑以上各因素的
绝非仅凭分数
2
、
注意本地区的需要
由于证书录
取制中学设置的课程由大学支配
业课程
,
中学感到失去自治权
,
,
家长和社会则要求中学开设职
,
并且要求大学予以承认
,
。
另一方面
大学则认为中学授予学生的证书太多
。
社会
舆论认为各中学教学水平不一
,
国会规定了联邦政府要大力资助地方兴办高等
,
教育
,
于是各类学院纷纷出现
。
许多大学为了吸引更多的学生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

美国高校招生考试制度与我国招生制度的改革

通知书的考生，需及早确立上哪一所学校并及
第二种是Ａ＇水平考试，ＬＴ由美国大学考试项目测试中心提供入学测验、导以及管理、指分析、研究等服务的非盈利性考试机构，此机构提供考试成绩，全美国约有４％的大学招生参用０此成绩。主要考查学生所学课本知识水平，它
对８０年级学生进行探索性考试， —１它对学生
时给予发馈。美国高校录取考试都采用学术能力倾向测试的方式，该方式不注重对申请者特定学科知识的了解，而侧重申请者在高校学习的潜力。美国高校的入学考试不属于选拔性考
备在大学进行学习和研究的能力．不是考查而学生在中学阶段学到了多少知识。美国现有８０余所高校和３０多个奖学金主办单位要求５１考生参加考试，０６％的大学招生参用此成绩。
派人到各州去，也不派人到两个考试机构去．而
维普资讯
第２３卷第３期２Ｏ年３月０２
啥尔滨学院学报
ＪＡ．ＦＨＡ瑚ＩＩＯＵｔＯＲＢＪ帆ＲｒＹＳｒ
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【文章编号】０８６２陀）３１８１０５ｆ００—Ｏ３—∞
中心。
三层是综合性大学，课程包括文、、理工程国高校总数的ｌ７／左右；第四层是可以授予博士学位的大学，
２考试内容和方法．
第一种是由大学入学考试委员会主办的学

我们能从美国高校招生制度借鉴什么

我们能从美国高校招生制度借鉴什么近年来，在中国国内的高考压力越来越大的背景下，对于高等教育的招生制度也引起了广泛的讨论。

一个备受关注的话题是我们是否能从美国高校的招生制度中借鉴一些经验。

首先，美国高校的招生制度鼓励多元化。

在美国，高校招生委员会会综合考虑各种申请学生的特点，如学术成绩、社区服务、领导能力、体育才能等等。

这一综合评估的方式，有助于发现和培养各个领域的优秀人才，有利于社会的多元发展。

相比之下，中国的高考制度主要以考试成绩为评判标准，容易造成学生过度重视学习成绩而忽略其他领域的发展，导致一些学生在大学期间缺乏综合素质的培养。

其次，美国高校的招生制度也注重申请材料的个性化。

在申请过程中，学生需要提交个人简历、推荐信和个人陈述等材料。

这些材料有助于招生委员会全面了解学生的特点和潜力。

相比之下，中国的高考制度主要通过标准化的考试来评价学生的能力，对于学生的个性特点很少有体现。

因此，借鉴美国的做法，我们可以加强对学生个性的了解，更好地发现和培养学生的优势和潜力。

此外，美国高校的招生制度中也注重招生公平。

尽管美国高校并没有取消考试成绩的重要性，但同时他们也承认各个学生的基础条件和机会是不同的。

因此，许多高校引入了不同的招生渠道，如SAT/ACT测试、申请文书、校外活动与领导经历等。

这些渠道给予学生更多的机会来展现自己的潜力和成就。

而在中国，由于高考一试定终身的传统，导致了学生在备考阶段投入过大的精力和时间，而其他外校的成绩和实践经历却不能得到足够的关注。

因此，在借鉴美国高校招生制度时，我们也需要更多地关注学生的素质和发展潜力，为他们提供更多展示自己的机会。

最后，美国高校的招生制度注重学生的自主选择。

在美国，学生有权利自主选择他们想修读的专业和课程。

高校会根据学生的兴趣和潜力来决定录取与否，并鼓励学生多样化的发展。

相比之下，中国的高考制度在考试科目和专业选择上较为固定，学生的选择权较小。

因此，在借鉴美国高校招生制度时，我们也应该注重学生的自主选择权，为学生提供更多专业和课程选择的机会。