小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要场所，而教师的提问是语文课堂教学的重要环节之一。
一个恰当的问题能够激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，引发他们思考的欲望，帮助他们深入理解知识，提高思维能力。
教师在课堂提问方面需要一些技巧，下面就让我们来了解一下小学语文教师课堂提问的技巧。
一、提问要理性提问是教师引导学生进行思维活动的一种手段，要有目的、有针对性、有策略地进行提问。
在进行提问时，教师要注意题目的难易程度和层次，情境的真实性与贴切性，以及学生的年龄特点和认知水平，合理安排提问的难易程度和数量，避免提问过多，导致学生心理疲劳。
提问要符合教学大纲和学科内容标准，有针对性地对学生进行思维引导。
二、提问要多元化在提问方式上要多样化，不拘一格，灵活应用各种提问方式。
可以是开放性提问，激发学生的思考和表述能力；也可以是选择性提问，检测学生的基础知识掌握情况；又或者是引导性提问，促使学生深层次思维，达到拓展知识的目的。
不同的提问方式能够激发不同的学生兴趣，培养学生不同的思维能力。
三、提问要因材施教提问要因材施教，对不同层次和不同特点的学生采取不同的提问方式。
对于学习能力较强、表现活跃的学生，可以通过开放性提问激发他们的思考能力，增强他们的表达能力；对于学习能力较弱、理解困难的学生，可以采取渐进式的提问方式，从简单到复杂，一步步引导他们，激发他们的兴趣和自信心。
提问是为了激励学生思考，引导他们深入思考，所以提问要具有鼓励性。
要给学生充分的思考时间，允许他们犯错，鼓励他们敢于表达，不要因为错误回答而进行责骂和批评，要对正确回答予以及时的肯定和鼓励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
五、提问要交互式提问是一种互动的过程，要引导学生进行交流，帮助学生建立正确的学习观念和认识观念。
在提问时，可以通过学生之间的相互提问、讨论和解答，引导学生相互学习、相互促进、相互鼓励，增强学生的合作意识和团结意识。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧语文教学中，课堂提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段，也是学生获取知识、提高语文素养的有效途径。
如何设计精准、巧妙的提问，引导学生深入思考，是每位语文教师需要不断探索和提高的技能。
下面就是小学语文教师在课堂中的提问技巧。
一、提问前的准备1. 根据教学目标设计问题在提问之前，教师首先需要明确自己的教学目标，根据教学内容和学生的实际情况设计问题。
问题应该能够引导学生巩固知识、拓展思维、培养表达能力，符合学生的认知水平和学习兴趣。
2. 多角度思考问题同一个问题可能有多种答案，教师在提问时应该考虑多个角度，既能刺激学生思考，又有利于检验学生对知识的掌握程度和运用能力。
3. 创设情境提问教师可以通过创设情境或者引用生活中的例子，帮助学生更好地理解问题，提高学生对问题的兴趣和思考欲望。
二、提问的方式和技巧1. 鼓励性提问在课堂提问中，教师应该采用鼓励性提问的方式，让学生感受到问题的重要性，激发学生思考的积极性。
比如提问时可以使用肯定语气或者鼓励性的表情和姿势。
2. 循循善诱对于一些孩子比较害羞或者自信心不足的学生，教师可以采取循循善诱的方式，渐进式地引导学生回答问题，不要给孩子太大的压力。
3. 提问要有序提问过程要有序，不能横冲直撞。
可以采用由浅入深、由易到难的顺序，引导学生逐步深入思考，不至于给学生造成过大的压力。
4. 重视学生的发散思维而言不要过于局限于自己的思路，教师要善于接受学生的意见和见解，尊重学生的发散思维，鼓励学生多角度思考问题。
三、提问后的引导和评价1. 引导学生思考提问之后，教师不仅需要给予学生及时的肯定和鼓励，还要引导学生进一步思考，让学生深入思考问题，从而达到更深层次的认识。
2. 沟通交流教师应该倾听学生的答案，和学生进行深入的沟通交流，了解学生的思维方式和对问题的理解程度，从而更好地调整教学方法和策略。
3. 合理评价针对学生的回答，教师要给予合理的评价。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师是学生语文学习的引路人，他们的教学技巧和方法对学生的学习成绩和语文素养有着重要的影响。
在课堂中，教师的提问技巧是至关重要的，良好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导他们思考，提高他们的语文能力。
下面就小学语文教师的课堂提问技巧进行一些分享和探讨。
一、注重问题设计在课堂上，语文教师提问的目的是引导学生思考、深化学习，因此问题的设计至关重要。
好的问题可以促使学生进行深入思考，加深对知识的理解，而不好的问题则可能只能得到肤浅的回答。
在设计问题时，教师应该充分考虑到课程内容和学生的实际水平，避免提出过于简单或者过于难以理解的问题。
问题的设计应该包括开放式问题和封闭式问题，以便引导学生进行不同层次的思考和回答。
二、灵活运用提问形式在课堂教学中，教师可以运用不同形式的提问，例如直接提问、随机提问、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
直接提问是最常见的形式，可以通过提问单个学生或者全班学生来检查学生对知识的掌握情况。
随机提问则可以让每个学生都保持警惕，不敢掉以轻心，有助于全面地检查学生的学习情况。
而小组讨论则可以培养学生的团队合作意识，提高他们的思维能力和表达能力。
三、及时纠正学生的错误回答在学生回答问题时，教师应该及时纠正他们的错误回答，指出问题所在，并给予正确的引导。
这样可以避免错误知识的传播，帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解。
学生在犯错的过程中也可以吸取教训，提高学习的效果。
四、尊重学生的回答在提问的过程中，教师应该尊重学生的回答，不论回答的对错。
每个学生都应该得到认可和尊重，这样他们才会更加积极参与到课堂讨论中来。
即使学生的回答错误，教师也要给予鼓励和肯定，指出其中的一些积极的方面。
这样可以增强学生对学习的自信心，促使他们更好地参与到课堂讨论中。
五、注重提问的目的在提问的过程中，教师应该清楚自己提问的目的是什么，究竟想要引导学生得到什么样的思考。
有目的地提问可以更好地引导学生的学习，使他们集中注意力，更好地理解知识，达到教学的预期目标。
小学老师小学老师提问技能 课堂提问的方法
案例Байду номын сангаас
在教读《孔雀东南飞》时设计了这样几个问题： （1）刘兰芝自述她十三岁至十七岁的生活经历，意在表明什么？ （2）你如何看待刘兰芝的“自求遣归” （3）你如何看待刘兰芝的“严妆”？兰芝与婆婆、小姑的告别说明了什么？ 夫妻誓别这一情节在结构上起什么作用？ （4）太守迎娶的豪华排场对塑造刘兰芝形象有何作用？ （ 5）兰芝和焦仲卿相约“黄泉下相见”，仲卿“上堂拜阿母”、“徘徊庭树 下”之后才“自挂东南枝”，兰芝死时却毫不犹豫，为什么？ （6）由此你能看出刘兰芝是一个什么样的人？
课堂提问的方法灵活多样，究竟用哪些方法，则要根据 教学的实际需要，加以选择。
教学过程是师生双向活动的过程，课堂提问也应是双向 的。
教师课堂提问时要注意保护学生回答问题的积极性。教 师提问题，学生回答问题时，教师对学生的态度，不仅直接 影响着学生回答问题的质量，而且也影响着学生良好学习习 惯的形成。
2、反问 反问即反过来问，答者变成问者，被问者变成了提问者。 除了“砸缸”，难道“司马光”就没有其他办法救人了吗？
案例
一位老师在教《狼和小羊》一课时，当指导学生朗读到“说着，狼 就向小羊扑去。”时，有学生举手发言：老师，这句话中的句号该用省 略号。老师反问：哦？为什么呢？学生自信地回答：因为我们还不知道 羊的命运！老师给了学生一个鼓励的微笑：你的发现真有道理！另外一 位学生也肯定地说： 对，可以给我们想象的空间！还有一位学生也肯定 地说：对，这个故事还没完。但是老师又紧接着反问：真的该用省略号 吗？这时有一位学生冷静理智地思考后说：不对，必须用句号！因为这 样善良软弱的小羊的命运，只能被狼吃掉，不可能会有其他结果。
课堂提问的方法
小学语文教师的课堂提问技巧
小学语文教师的课堂提问技巧在小学语文教学过程中，提问是一种重要的教学手段，可以促进学生的思维发展和语言能力的提高。
然而，如何进行有效的课堂提问是每一位语文教师都面临的挑战。
本文将介绍一些小学语文教师在课堂中可以使用的提问技巧，帮助教师提高教学效果。
一、开放性问题开放性问题是一种能够引导学生思考和表达的问题。
通过开放性问题，教师可以激发学生的兴趣，培养他们的创造性思维。
在提问时，教师可以使用一些开放性的词语，如“你认为……是怎么回事？”、“你觉得……有什么作用？”等等。
这样的问题可以鼓励学生深入思考，并且具有多个答案的可能性。
例如，在讲解一篇《小石头》的课文时，教师可以问：“你觉得小石头在故事里的作用是什么？”这样的问题可以引导学生思考小石头在情节中扮演的角色，激发学生对于角色设定的思考。
二、追问法追问法是一种通过追问学生的答案来促进其深入思考和解释的提问技巧。
当学生回答问题时，教师可以追问一些相关的问题，以引导学生进行进一步的分析和解释。
这种技巧可以帮助学生充分理解知识点，并且培养他们的逻辑思维能力。
例如，在讲解课文《草房子》中的一句话时，教师可以问学生：“为什么作者用‘清澈的水声’来形容小溪？”学生回答后，教师可以追问：“你觉得这句话描写了哪些场景？”、“清澈的水声有什么象征意义？”等等。
通过这样的追问，学生可以更深入地理解课文，增强对于作者意图的把握。
三、比较对照法比较对照法是通过对事物的相似点和差异点进行提问，使学生进行思维的对比和分析。
这种技巧可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，并且培养他们的逻辑思维和比较分析能力。
例如，在教授成语时，教师可以问学生：“‘一箭双雕’和‘两全其美’这两个成语有什么共同点和不同点？”学生可以通过比较两个成语的意思和使用场景来回答问题。
这样的提问技巧可以帮助学生深入理解成语的含义，并且提高他们对于成语的运用能力。
四、情境模拟法情境模拟法是一种通过提问学生在特定情境下的处理方式来培养他们的思维和解决问题的能力。
提问,让课堂更高效
提问，让课堂更高效提问是教学中极其重要的一环，它能够激发学生的思考，促使学生积极参与到课堂中来，从而提高课堂的教学效率。
并不是所有的提问都能够达到这样的效果，只有合适的提问才能够让课堂更加高效。
那么，如何才能够做到更好地提问呢？本文将从提问的目的、方式、技巧等方面进行探讨，希望能够帮助老师们提高提问的质量，让课堂更加高效。
一、提问的目的我们需要明确提问的目的，提问不仅仅是为了让学生回答问题，更重要的是激发学生的思考，引导学生积极参与到课堂中来。
提问的目的应该是促使学生思考，激发学生的学习兴趣，推动学生的学习动力。
只有明确了提问的目的，才能够在提问的过程中做到更加精准、有效。
二、提问的方式提问的方式有很多种，常见的有开放式问题和闭合式问题。
开放式问题是指可以让学生自由发挥，进行深入思考的问题，比如：“你认为……是什么原因呢？”，而闭合式问题则是指答案比较明确，需要学生做出简单回答的问题，比如：“中国的首都是哪里？”不同的问题方式，会产生不同的效果。
在课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的认知水平，灵活运用不同的提问方式，让提问更加多样化，更加灵活。
三、提问的技巧提问的技巧也是很重要的，只有运用得当，才能够在课堂中取得更好的效果。
老师需要了解学生的认知水平和学习情况，根据学生的实际情况设计提问内容，避免提问过于简单或者过于难以理解。
老师需要留出充足的时间给学生思考和回答，避免提问之后立刻给出答案，应该给予学生足够的时间进行思考。
老师还可以通过提问的方式来引导学生进行思考，比如通过反问继续深入发掘学生的思考。
四、提问的设计在课堂教学中，老师可以根据教学内容和学生的实际情况精心设计提问，让提问更加有针对性、更加丰富。
比如在讲解一个知识点的时候，可以提出一系列问题，让学生围绕这个知识点进行思考和讨论；或者可以设计一些案例分析，引导学生通过分析案例进行独立思考。
通过精心设计提问，能够让学生更加深入地理解知识点，提升学习效果。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师的课堂提问技巧对于学生的学习效果起到非常重要的作用。
提问是教师引导学生思考、表达以及梳理知识的有效手段，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与主动性。
以下是小学语文教师的一些课堂提问技巧：1. 渐进式提问：教师可以逐步提问，由简单到复杂，由表层到深入。
在讲解课文时，可以先提问学生对课文的整体印象，然后逐步引导学生细节的思考和回答。
2. 开放性提问：教师提问时要尽量避免只有一种标准答案的封闭性问题，而应该提问一些可以有多种答案且需要学生自己思考和表达的开放性问题。
这样可以增加学生思维的灵活性和自主性，激发学生的创造力。
3. 提问技巧多样化：教师在提问时可以使用多种提问方式，如选择题、填空题、演绎题、归纳题等，避免单一形式的提问，增加学生对问题的解答的灵活性。
4. 引导性提问：当学生回答问题不准确或不完整时，教师可以通过适当的引导来帮助学生找到正确答案。
教师可以提出一些提示性的问题，引导学生思考。
教师要注意把握时机，避免过度引导，限制学生自主思考。
5. 空间轮转提问：教师可以选择不同的学生来回答问题，避免只限制在某个学生身上。
这样可以促进全体学生积极参与到教学过程中，增强班级氛围。
6. 深入提问：在学生回答了一个问题后，教师可以进一步深入提问，以挖掘学生对知识的理解程度。
通过深入提问，可以考察学生对知识的灵活运用和扩展。
7. 倒叙提问：教师可以从结论出发，往回追问，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
倒叙提问要求学生具备一定的推理和归纳能力，培养学生全面思考问题的习惯。
8. 知识点提问：通过对课文知识点的提问，可以加深学生对知识的理解。
教师可以选择一些关键的知识点进行提问，检验学生的掌握情况。
9. 情境化提问：通过创设情境，将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和接受。
教师可以通过提问学生如何在某个情境下运用所学知识解决问题，增强学生对知识的应用能力。
10. 定向提问：根据学生的不同情况和学习能力，教师可以有针对性地进行定向提问，帮助学生更好地理解和掌握知识。
老师如何在小学语文课堂上进行有效提问
老师如何在小学语文课堂上进行有效提问在小学基础课程之中，语文是非常重要的，学好语文不但能够培养学生的思维能力，拓展其想象力，而且可以为学生学好其它科目打下基础，而实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当的进行课堂提问。
下面给大家介绍一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何科学把握小学语文课堂提问切入点一、学会“艺术性”的引导学生语文课生动、灵活，课堂的主人翁是学生，教师要做的是引导学生走进课本，让学生自觉地对问题进行探讨，明白文章的内涵和意图，体会蕴含在文章中的情感及引申意味，提高学生的语文综合素养。
所以教师在提出问题的时应巧妙的引导学生情感，使学生的思考得到启发。
比如，在学《爱迪生救妈妈》这一课时，老师在学生读之前提出问题比较好，例如“通过题目，你想了解什么?”学生可能会回答：“爱迪生救他母亲的原因是什么?”“他母亲怎么了?”通过这些问题的设问，可以激起学生对课文的兴趣，想去了解它，也可以使学生明白文章讲的重点是什么?通过提问很好的启发到了学生。
二、准确找出关键之处哪一篇课文都有自己的点睛之处，老师要学会使用它们，让学生在精妙的课文语句里体味到文章的巧妙及其魅力，让学生明白关键部分在一定情况下会对整体功能起决定作用的道理。
比如，在《黄河是怎样变化的》一文里，老师应把握“变化”这一主线，让学生明白黄河作为我们的母亲河，从民族的摇篮变化为“一条给人们带来灾难的祸患之河”的过程。
学生刚读完老师可以抛出一些问题，比如，“母亲河有什么变化?”“这些变化与人们的活动有什么关系”，通过对这些问题的思考，让学生了解黄河的变化，通过关键词快速让学生理解课文的架构，再把每一段综合起来，使学生对课文的基本内容、意义、作者写作意图有所掌握。
另外这篇课文有条理，文章里充满保护环境和居安思危的意识，是说明文的范例，所以老师在讲解课文时，还应教会学生理解说明文的表达方式和掌握一些说明文的写作技巧，引导学生使用关键词来传达写作意图，提高写作水平。
小学教师如何引导学生进行有效提问
小学教师如何引导学生进行有效提问引言：在教学过程中，学生能够积极主动地提问是非常重要的。
通过提问，学生可以深入思考问题，激发学习兴趣，促进知识的探索和理解。
而作为小学教师，如何引导学生进行有效提问，是提高课堂教学质量的重要环节。
本文将从教师的角度出发，探讨小学教师如何引导学生进行有效提问的方法和技巧。
一、创设良好的学习氛围为了激励学生提问，教师需要首先创设一个良好的学习氛围。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，建立一个互动的学习环境。
教师可以提供一些有趣的问题或场景，让学生感到兴趣并愿意提问。
2.尊重学生的思考当学生提出问题时，教师要倾听和认真思考，对学生的问题给予肯定和支持，鼓励他们继续思考和提问。
同时，教师也要鼓励学生之间互相回答问题，促进学生间的合作与交流。
3.创设轻松的氛围在课堂上，教师可以通过讲笑话、分享趣闻等方式缓解学生的紧张情绪，使课堂气氛更加轻松活泼。
这样的氛围有助于学生放松心情，主动提问。
二、培养学生的好奇心和观察能力学生的好奇心和观察能力是提问的基础。
教师可以通过以下方法培养学生的好奇心和观察能力：1.鼓励阅读和调研教师可以引导学生多读书、多调研，增加他们的知识面和见识。
通过阅读和调研，学生可以积累问题并思考问题。
2.培养观察力教师可以设计一些观察任务，让学生观察周围的事物、现象，并引导他们思考其中的问题。
同时，教师可以向学生展示一些有趣的实验或现象，并引导他们思考为什么会出现这样的结果。
3.开展探索性学习教师可以引导学生进行一些探索性的学习活动，例如实地考察、小实验等。
这样的学习活动会激发学生的好奇心，促使他们提出更多的问题。
三、提供有效的信息和指导作为教师，我们应该给予学生一定的信息和指导，帮助他们提出和解答问题。
具体方法如下：1.提供背景知识在引导学生进行提问时，教师可以提供一些相关的背景知识，帮助学生了解问题的背景和相关的概念。
小学老师小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)
小学老师小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)第一篇：小学老师做好课堂提问课堂提问是阅读教学的一种方式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。
老师在讲课时，最害怕的是课堂一片寂静，尤其是上公开课，学生答题不踊跃，真让老师迫不及待。
教学中，有效的课堂提问能诱发学生的思维，较好培养学生良好学习行为的兴趣，逐步养成较强的自主学习的习惯。
课堂提问操作不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。
为了摆脱这一困境，老师在提问时，就要讲求艺术技巧。
一、改变提问方式，让学生愿说。
以往的课堂教学，通常是老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。
许多时候，学生往往出现沉寂与冷漠。
如果，我们改变一下提问的方式，比如：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。
当老师提出问题时，用一种请求的语气说，你能帮帮老师吗？这样，学生就会很乐意地回答。
有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么？”这时，教室里便一下子沉寂了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。
见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有很多话想对她说，你能帮帮老师吗？你能代老师说说话吗？”这是，同学们纷纷举起手来(推荐打开好范文网：.HAOworD.)，有的还说老师我来帮你。
看着同学们都乐意帮老师的神情，我感到很欣慰。
有的学生说：“我想对乌塔说，你真勇敢，一个人独自游欧洲。
”有的学生说：“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉锻炼自己。
”有的学生说：“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。
”……二、精心设计问题，让学生会说。
每一节课，老师在备课时，就要结合学生的实际，精心设计好每一个问题。
由浅入深，化难为易，问的时候要巧妙一些。
如我在教学《桂林山水》一文时，理解“桂林山水甲天下。
”这句话，开始时，我问：“谁来说说“桂林山水甲天下。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师在课堂上提问对于学生的语言表达能力、思维能力以及对知识的掌握情况有着重要的促进作用。
一个好的提问环节不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以引导学生进行深入思考和开展自主学习。
下面，将介绍一些小学语文教师在课堂提问时可以借鉴的技巧。
一、开放性提问开放性提问是指教师提问时，问题的答案没有固定的标准答案，学生可以依据自己的理解和观点来回答。
这种提问方式可以激发学生的思考和创造力，培养学生的自主学习能力。
教师可以提问：“你们觉得故事中的主人公为什么做出这样的选择？”或者“你们有没有遇到过类似的情景，你们该如何作出决策？”通过这样的提问，可以让学生进行深入思考和交流，提高学生的语言表达能力。
二、引导性提问引导性提问是指教师通过问题的提法，引导学生发散思考，将学生引向正确的答案。
教师可以提问：“根据文章的描述，你认为下一步主人公会怎么做？”或者“从这段文字中你能找出作者的态度吗？”通过这样的问题可以引导学生运用已学知识进行分析和推理，提高学生的思维能力和解题能力。
三、扩展性提问扩展性提问是指教师在学生回答问题后，对学生的回答进行追问，拓展学生的思维和知识。
学生回答了一个问题后，教师可以追问：“那你认为这个结论对于这个故事还是其他作品具有普遍性吗？”或者“这个故事中还有没有其他细节或者事件可以支持你的观点？”通过这种追问可以引导学生深入思考，提高学生的思维深度和广度。
四、个别提问个别提问是指教师在课堂中有意识地针对某个学生提问，以检测其掌握情况或者帮助其进一步理解。
这种提问方式可以增加学生的参与度，激发学生的学习热情，并且可以针对学生的不同程度和知识背景进行个性化教学。
教师可以对一个学生提问：“你认为主人公的感受在这段描写中体现了吗？”或者“你能否找出其他的例子来证明这个观点？”通过这种个别提问，可以提高学生的专注度和理解能力。
五、启发性提问启发性提问是在教学过程中以问题为中心，引导学生主动探究、自主学习的一种提问方式。
小学教师如何引导学生进行有效提问
小学教师如何引导学生进行有效提问教师是学生学习道路上的引路人，而提问是培养学生思维能力和探索精神的关键一环。
作为小学教师，如何引导学生进行有效提问，不仅能够激发学生的学习热情，还能够促进他们的思考能力和创新能力的培养。
本文将从多个方面介绍小学教师如何引导学生进行有效提问。
一、创设良好的学习环境为了引导学生进行有效提问，首先需要为他们创设一个良好的学习环境。
在教室中，教师应该注重氛围的营造，在布置教室时可以配备相关的教学素材和实物，以激发学生的好奇心和学习欲望。
此外，教师还可以在课前播放一些激发思考的视频或音频，引导学生主动思考和提问。
二、激发学生的好奇心好奇心是学生主动提问的动力源泉。
小学教师可以通过一些方式来激发学生的好奇心，比如给学生讲解一些有趣的知识点、分享一些有趣的故事等。
在这个过程中，教师要善于引导学生思考，鼓励他们提出自己的问题，并及时回答，以激发学生的学习兴趣和提问积极性。
三、提供丰富的学习资源为了引导学生进行有效提问，小学教师还需要为他们提供丰富的学习资源。
教师可以准备一些与学习相关的图片、实物或视频等教具，在课堂上进行展示和讲解，让学生通过观察和思考，主动提出问题。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察、参观等活动，提供更多的学习机会和问题探究的空间。
四、运用开放式问题在引导学生进行有效提问的过程中，小学教师可以运用开放式问题。
开放式问题是一种无固定答案的问题，可以引导学生进行多角度思考和探索。
例如，在学习自然科学的过程中，教师可以提出一些开放性问题，如“为什么会下雨？”“为什么会有四季变化？”等，激发学生动脑思考，帮助他们建立完整的思维体系。
五、鼓励学生互动交流在课堂教学中，小学教师可以通过鼓励学生之间的互动交流来引导学生进行有效提问。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，鼓励他们相互提问、回答问题，通过思维碰撞和思想交流，促进学生的问题意识和思维能力的培养。
六、及时给予鼓励和反馈在学生提出问题后，小学教师应及时给予鼓励和反馈。
课堂教学中的提问技巧
课堂教学中的提问技巧
一、选择好要提的问题
提问要紧扣教学的重点和难点进行。
提问要疑而不难，引人入胜。
提问要有趣味性和吸引力。
二、把握好提问的时机
在一堂课开始时设疑提问，这时学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施。
在课尾提问，考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，同时引导学生预习下一节新课内容。
三、采用灵活多变的提问方法
让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，也可以先提一问题。
四、提问应注意提问的对象
对于学习较薄弱者，多提一些简单、容易回答的问题
对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答
通过选择不同的提问对象，提问不同的问题，使所提的问题能起到设计提问的目的，达到一定的教学效果。
简而言之，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的认识，培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
所以，教师要注意学生的思维习惯，摸清学生的学习心理，尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，从而达到较好的教学效果。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧小学语文教师在课堂上提问是非常重要的环节，通过提问，可以激发学生的思维，引导他们深入思考，促进课堂教学质量的提高。
教师在课堂上提问的技巧非常重要。
下面将介绍一些小学语文教师课堂提问的技巧。
一、提问前的准备工作1. 确定提问的目的在提问之前，教师应该明确提问的目的是什么。
是检验学生对知识点的掌握程度，还是引导学生对知识点进行深入的思考，或是激发学生的学习兴趣等。
只有明确了提问的目的才能更好地选择提问的方式和角度。
2. 确定提问的内容教师应该根据课堂内容和学生的实际情况，精心挑选提问的内容。
可以选择一些简单的问题来复习学生已经掌握的知识，也可以选择一些有挑战性的问题来引导学生进行深入思考。
3. 确定提问的形式在提问之前，教师需要根据所选内容合理安排提问的形式，可以是直接提问、间接提问、开放式提问、封闭式提问等。
不同的形式能够帮助教师实现不同的目的。
二、提问的技巧1. 提问要简洁明了教师在提问时应尽量做到言简意赅，用简洁的语言描述问题，使学生能够迅速理解并作出回答。
教师也要注意语速和语音的抑扬顿挫，使学生能够清楚地听到并理解问题。
2. 提问要注意语调提问时教师的语调要适当，既要有一定的节奏感，又要有语气的变化，以引起学生的注意和兴趣。
语调过于平淡或者过于生硬都会使学生感到无聊和抵触。
4. 提问要注意顺序在提问时，教师要合理安排提问的顺序。
可以先从简单的问题开始，然后逐渐引向深入，从而使学生能够逐步进行思考，增强回答问题的信心。
5. 提问要注重启发性提问要注重启发性，通过巧妙的提问方式引导学生自主思考，激发他们的创造力和想象力。
这样可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 提问要尊重学生在提问的过程中，教师要尊重学生，不得使用刁钻、捉弄等不恰当的提问方式，不得轻视学生的回答，而应该鼓励学生发表自己的看法，给予肯定和鼓励。
7. 提问要善于引导教师在提问时要善于引导学生，帮助他们理清思路，找到问题的关键点，从而更好地回答问题。
小学语文课堂教学的有效提问
小学语文课堂教学的有效提问小学语文课堂教学的有效提问在培养学生积极参与学习、激发学生思考能力和提高学习效果等方面起到了重要作用。
下面我将从以下几个方面来论述小学语文课堂教学的有效提问。
有效的提问能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文课堂上，老师通过提出问题，引导学生主动思考、参与讨论，从而提高他们对学习内容的兴趣和参与度。
当老师在讲解一篇文章的时候，可以通过提问来引导学生思考文章的主题、情节发展等，激发他们的阅读兴趣，让他们主动参与到学习中来。
有效的提问能够促进学生的思考能力和分析能力的培养。
在语文学习中，学生需要通过思考和分析来理解文章的意义、把握作文的结构等。
通过提问，老师可以引导学生思考和分析问题，培养他们的思维能力。
当老师讲解一篇文章的时候，可以通过提问来引导学生分析作者的观点、说明文字的依据等，让他们通过思考和分析来全面理解和把握文章内容。
有效的提问能够提高学生的学习效果和学习质量。
在语文学习中，学生需要通过理解课文、掌握语法知识等来提高自己的语文水平。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握学习内容。
在讲解课文的过程中，老师可以通过提问来检查学生对课文的理解情况，及时帮助他们解决问题，提高他们的学习效果和学习质量。
小学语文课堂教学的有效提问对于培养学生的学习兴趣和积极性、激发学生思考能力和分析能力、提高学习效果和学习质量、培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力等方面都起到了重要作用。
在语文教学中善于运用有效的提问方式，能够更好地引导学生学习，提高学习效果。
小学语文教师课堂提问技巧
小学语文教师课堂提问技巧提问是教学过程中非常重要的环节，它能够激发学生的思维和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
作为小学语文教师，在课堂上如何提问是一项必须掌握的技巧，本文将为您介绍一些小学语文教师课堂提问技巧，希望对您有所帮助。
1. 讲究提问方式提问方式对学生的回答有很大的影响，一个贴切的提问方式能够引导学生更好地思考和回答问题。
在提问时，语文教师可以采用肯定式提问、否定式提问、开放式提问、封闭式提问等不同的方式，根据不同的教学内容和学生的学习水平，来选择合适的提问方式。
2. 分层次提问在进行提问时，可以根据学生的不同学习水平和能力，进行分层次提问。
对于学习能力较好的学生可以提出一些具有挑战性的问题，对于学习能力较弱的学生可以提出一些相对简单的问题。
这样能够让每个学生都有机会参与到课堂讨论中，增强学生的学习信心和积极性。
3. 创设情境提问语文教师在进行提问时，可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解问题和回答问题。
例如通过故事、图片、声音等多种方式，让学生进入到一个具体的情境中，从而更好地理解问题、思考问题和回答问题。
4. 鼓励学生提问在课堂上，语文教师也应该鼓励学生提问，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维活动。
鼓励学生提问也有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时给予帮助和指导。
5. 纠正错误提问在学生回答问题时，语文教师应该认真听取学生的回答，不管学生的回答是否正确，都要给予肯定和鼓励，同时也要及时纠正学生的错误。
在纠正学生错误回答时，语文教师可以采用“转换问题方式”，即通过重新提问的方式，让学生自己重新思考和修正答案。
6. 多种方法提问在进行提问时，语文教师还可以采用多种方法，比如反问法、组合法、续句法、对比法等多种提问方法。
这样能够丰富提问方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地引导学生思考和回答问题。
7. 给予足够时间在提问的过程中，语文教师要给学生足够的时间来思考和回答问题，不要急于要求学生迅速作答。
小学语文教学中的课堂提问技巧
小学语文教学中的课堂提问技巧语文教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习的重要手段。
合理的提问能够引导学生深入思考，激发学生学习的兴趣，促进学生语文素养的全面提升。
在小学语文教学中，教师应该注重提问的技巧，使之更加贴合学生的认知特点和学习需要。
首先，提问要具有启发性。
教师提问不应该仅仅是简单的回答与否，而是要通过问题引导学生思考、启发学生发散性的思维。
例如，当教师讲解一个课文时，可以问学生课文中的某个情节发生了什么，为什么会发生这样的情节，以及情节的发展会对人物产生什么样的影响等问题，引导学生深入思考。
其次，提问要具有针对性。
教师提问应该根据学生的实际情况和学习内容有针对性地提出问题，避免提问过于简单或过于复杂。
针对性的提问能够让学生更容易理解问题，有利于引导学生正确思考。
比如，对于小学生来说，可以通过提问“这个词语的意思是什么？”、“这个故事中的主要人物是谁？”等问题，引导学生理解和掌握课文内容。
此外，提问要具有启发性。
教师提问应该能够引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在思考问题的过程中产生愉悦感。
例如，可以通过提问“你觉得故事中的人物为什么会做出这样的选择？”、“你认为这个词语在句子中的作用是什么？”等问题，引导学生对学习内容进行深入思考，提高学生的学习积极性。
最后，提问要具有启发性。
教师提问应该能够引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
例如，可以通过提问“你觉得这个词语的意境是什么？”、“你能否用自己的话再讲一遍这个故事？”等问题，激发学生的创造性思维和表达能力。
总之，在小学语文教学中，教师的提问技巧对学生的学习产生着重要的影响。
通过启发性、针对性、启发性和启发性的提问，能够更好地引导学生进行思考、理解和表达，促进学生语文素养的全面提升。
希望老师们能够在实际教学中灵活运用这些提问技巧，为学生创设一个更加积极、主动的学习氛围。
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小学老师如何做好课堂提问(精选多篇)课堂提问是阅读教学的一种方式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。
老师在讲课时，最害怕的是课堂一片寂静，尤其是上公开课，学生答题不踊跃，真让老师迫不及待。
教学中，有效的课堂提问能诱发学生的思维，较好培养学生良好学习行为的兴趣，逐步养成较强的自主学习的习惯。
课堂提问操作不当，学生的思考、回答就会偏离方向，要么答非所问，要么无所适从，以至于课堂上出现冷场现象。
为了摆脱这一困境，老师在提问时，就要讲求艺术技巧。
一、改变提问方式，让学生愿说。
以往的课堂教学，通常是老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。
许多时候，学生往往出现沉寂与冷漠。
如果，我们改变一下提问的方式，比如：谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。
当老师提出问题时，用一种请求的语气说，你能帮帮老师吗？这样，学生就会很乐意地回答。
有一次，我在教学《乌塔》一文时，学完课文后，便提问：“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么？”这时，教室里便一下子沉寂了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。
见此情景，我灵机一动，改口说：“老师都有很多话想对她说，你能帮帮老师吗？你能代老师说说话吗？”这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。
看着同学们都乐意帮老师的神情，我感到很欣慰。
有的学生说：“我想对乌塔说，你真勇敢，一个人独自游欧洲。
”有的学生说：“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉锻炼自己。
”有的学生说：“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。
”……二、精心设计问题，让学生会说。
每一节课，老师在备课时，就要结合学生的实际，精心设计好每一个问题。
由浅入深，化难为易，问的时候要巧妙一些。
如我在教学《桂林山水》一文时，理解“桂林山水甲天下。
”这句话，开始时，我问：“谁来说说“桂林山水甲天下。
”这句话的意思？只有两个同学举手，我没有急于指名回答，而是让学生快速浏览一遍课文，问：“读完课文后，你觉得桂林山水怎样？你用一句话赞赞桂林山水。
”这时，很多同学都举起手来。
一位学生说：“桂林山水真美丽。
”另一位学生说：“桂林山水最美丽。
”第三位学生说：“桂林山水是天下最美丽的。
”第四位学生说：“桂林山水是天下第一美丽的。
”我适时指导，你们都说得对，作者就用了“桂林山水甲天下。
”这句话来赞美，和你们说得意思一样。
从而理解“甲”就是“第一”。
三、多给思考空间，让学生能说。
一堂课的成功与否，不在于课堂气氛浓郁或沉静。
许多时候，我们往往害怕学生的沉寂与冷漠，习惯于要求学生对答如流的喧哗场面，可就是不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会，从而造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象，课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面。
其实，课堂从来就不该是热热闹闹、沸沸扬扬的，真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的，而当提问出现静思的时候，恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候。
如我在教学《桂林山水》第二自然段时，问学生哪个句子写得好，大家都说“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊；绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这个句子写得好。
我跟着问：“好在哪里？”教室里便一下子静了下来，同学们纷纷陷入沉思。
这时，有一两位学生举起了手，想发表自己的见解，但我并没有急于指名回答，而是继续耐心地等待。
就这样，大约过了两分钟，才进行指名回答。
第一个学生说：“这个句子写了漓江的水很美。
”接着，我又叫起了第二位学生，他说：“这个句子写得比较具体、生动。
”第三位学生则说：“这个句子运用了排比的手法写得比较具体、生动！”第四位学生则说：“作者把漓江的水比作无暇的翡翠，给我留下了深刻的印象。
”小议小学数学课堂提问技巧课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一。
善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。
在这几年的教育、教研工作中，我从小学各年级的数学课堂教学中发现，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区，其表现形式如下：1、流于形式，一问一答，频繁问答。
这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，学生可以不假思索的齐声回答“是”或“不是”，“对”或“不对”，问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练。
2、提问离题千里。
设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受。
3、提问无目的，随心所欲，淡化了正常的教学。
备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。
4、不重视学生真实反馈。
教学时，教师一般要通过提问，以诊断学生对以学知识掌握程度，以判断能否顺利引入新问题，这种提问不能只是“是什么？”，“叫什么？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程。
5、提问后没有停顿或先点名后提问，学生无时间思考。
教师的提问，要求学生能正确地回答，必须给予充足的时间让学生进行充分的思考，其目的在于让全体学生能在这个“时间差”里去动脑思维，积极参与认识活动。
这样的提问，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。
6、提问面不广阔，多数学生“冷场”。
教师的问题设计，如果只针对少数学生能回答，课堂上就会“冷场”，就会有“被遗忘的角落”，所以，教师要针对提问的难易程度从“学情”出发，选择不同类型的学生回答，以便调动不同层次学生的思维积极性和口语表达能力。
教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。
再几年的教育、教研实践中，我总结了几种课堂提问技巧，归纳如下：一、提问应该由浅入深。
二、提问要抓住关键三、提问要抓住知识间的相互联系四、提问要抓住学生的思维方式五、问题设计要开放小学数学课堂提问的技巧沙湾县金沟河镇中心学校红星分校王莉摘要：小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段,是向学生输出信息的主要途径。
提问要具有针对性，要具体明确，要抓住关键，正确认识课堂提问的价值与作用，才能真正地发挥课堂提问的有效性，从而激发学生的数学思维。
关键词：课堂提问针对性具体明确抓住关键课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。
好的课堂提问能燃起学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使学生畅所欲言，言而不尽，言而有意。
一、提问的针对性每一位学生都有自己的特点，因此，教师在教学过程中应当按照因材施教的原则，注意根据不同的学生设计具有针对性和个别化的提问，从而调动每一个学生的积极性，让他们都有表现自己的机会，和获取成功的可能，从而让每个主体都能发挥自己的作用。
新课程的核心理念：“为了每一位学生的发展”。
这些都要求我们在课堂提问中，要面向全体，因人而异，尊重学生的个体差异。
设问要“量身定做”、提问要“量才而问”。
难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。
实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
二、提问要具体明确有个新教师为了使学生搞清6元、0.6元、0.06元这三者是不相同的，提出这样一个问题：“这三个6是否相等？”结果学生回答为：“是相等的”，搞的教师慌了手脚，不知如何是好。
问题搞的不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然就不能按照教师的意图去答了。
结果浪费了时间，打乱了教学进度。
其实这个问题只要提出“这三个数量关系是否相等？”学生是不难回答的。
三、提问要抓住关键首先要找出教材的关键问题，也就是教材的重点和难点。
在教材重点处提问，重点就会突破，在教材的难点处提问，难点就会突破。
例如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理？学生答；平均分。
老师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快。
老师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗？小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫二分之一啊，小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫二分之一啊。
老师立即答道：对，我们就用1/2来表示。
参考文献：鲁献蓉《对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考》陈腾水《浅谈数学课堂提问的功能与技巧》.福建教育，2014 蒋志荣《课堂提问的技巧与方法》《成功?教育》2014年第8期陈贤丽《小学数学课堂提问的技巧》《教学与管理：小学版》2014年第5期小学语文课堂有效提问的研究一、课堂提问的重要性苏霍姆林斯基说过“学生来到学校里，不仅是为了取得知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”在教学中，教师精心设计课堂提问，创造问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。
它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。
它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。
二、课堂提问的不良现状在课程改革如火如荼的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强。
但是在广大小学语文教师的“家常课”上又是怎样的呢？在多次参加各级各类的研讨活动中，我发现多数语文课堂提问的质量往往得不到保证。
老师们的课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点，具体表现在：1、问题随意，指向性不明。
有些教师的提问过于随意，类似于口头禅，比如“是不是”“对不对”“在哪里呢”诸如此类。
因为这些口头禅提问的存在，使得问题数量很多，但线索不清，课堂重点不能突显。
有时候，教师提了一个问题，学生会一下子没了声音，即使是指定回答，也常常会答非所问。
这是因为教师的提问意图不明导致的。
2、问题难度控制不当。
有些教师的提问超过了学生原有的知识基础和理解水平，难度太大，即使再“跳起来”也摘不到“果子”，这样，学生在接连答问失败后失去学习积极性，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理。