【中学】信息技术教师专业发展之路-文档资料

合集下载

信息技术教师专业发展

信息技术教师专业发展
目录
• 信息技术教师专业发展概述 • 信息技术教师专业发展的核心能力 • 信息技术教师专业发展的途径 • 信息技术教师专业发展的挑战与解决方案 • 信息技术教师专业发展的案例研究
01 信息技术教师专业发展概述
定义与特点
定义
信息技术教师专业发展是指信息技术教师在其职业生涯中，通过持续的学习、实践和反思，不断提升自己的专业知识、技能和素养，以适应教育信息化发展的需求。
发学生的学习兴趣和创造力。
能够与其他学科的教师合作，共同开发跨学科的课程和项目，培
养学生的综合素质。
领导能力
具备领导和管理学生的能力，能够引导学生自主学习、合作学习，培养学生的团队协作精神。
具备课程管理和组织能力，能够制定课程计划、安排教学进度、组织考试和成绩评定等。
在团队中能够发挥领导作用，协调团队成员之间的关系，推动团队目标的实现。
感谢您的观看
企业实践与项目合作
深入企业实践，了解信息技术在实际应用中的最新发展和技术趋势。
参与学校与企业、高校的合作项目，共同研究信息技术教育领域的问题和解决方案。
教学研究与课题申报
进行教学研究，探索信息技术教学方法和教学模式的创新与实践。
申报各级课题项目，深入研究信息技术教育的理论和实践问题，提升学术水平。
采用多种评价方式，如学生评价、同行评价、自我评价等，全面客观地评价教师的工作表现。
加强评价结果的反馈和应用，促进教师的专业成长和发展。
05 信息技术教师专业发展的案例研究
案例一：某中学信息技术教师的专业成长历程
背景介绍
某中学信息技术教师，从新手教师逐渐成长为
骨干教师的过程。

信息技术教师专业化发展路径探究

信息技术教师专业化发展路径探究随着信息化的快速发展，信息技术教育成为教育领域的一项重要内容。

然而，对于信息技术教师而言，专业素养的提升成为一项重要的问题。

本文将从专业化教育、专业素养培养、专业课程建设三个方面探究信息技术教师的专业化发展路径。

一、专业化教育教师职业道德是教师必备的素质。

信息技术教师需具备一定的职业道德，包括责任心、正直、诚信、自律等。

专业化教育应注重道德素质的培养，让教师树立高尚的职业精神，培养对职业的热爱和责任感。

其次，信息技术教师应不断拓展自身知识面。

信息技术每时每刻都在更新换代，信息技术教师应及时了解新知识、新技术，不断更新自身知识体系，提高授课水平。

此外，教师还应了解国内外信息技术发展概况，开阔视野，提高自身水平。

二、专业素养培养专业素养是专业化教育的重要内容。

信息技术教师需要具备的专业素养包括：信息技术应用能力、教育教学能力、学科知识储备、科研能力和管理能力等。

信息技术应用能力是信息技术教师必备的素质。

教师应具有信息化教学应用能力和信息管理能力。

只有熟练掌握信息化教学的各种技术方法，才能更好的开展教学工作。

此外，管理能力对教师而言也很重要，管理能力包括对信息技术资源的有效管理和利用能力，以及组织协调能力等。

教育教学能力也是信息技术教师必备的素质。

教师应具有精湛的教学能力，能够利用先进的教学方法和手段，为学生提供高质量的教育服务。

学科知识储备也是信息技术教师必备的素质。

教师应了解信息技术的科研前沿和热点，根据学科发展趋势，对自己的知识和技能进行补充和完善。

三、专业课程建设信息技术教育的核心是教学内容，教学内容的精准、科学、先进与否是影响教师课堂效果的关键因素。

对于信息技术教师而言，如何开设科学合理的课程，是必须要考虑的问题。

首先，课程体系应该尽量涵盖信息技术的各个方面，以满足教师和学生的需求。

其次，课程的设计要紧密结合学生的特点和教学实际，注重教学方法和手段的创新。

同时，还需要进行评估和反馈，不断优化课程的设计和内容，以提高教学效果。

【中学】信息技术教师专业发展之路

的对策是什么? 吃透教材，补充教材，超越教材。课程资源开发。教师即课程。
.
13
祝愿大家：身体健康！家庭幸福！财源广进！
.
14
.
4
小学常规教学要求
每节课至少有5-10分钟练习中英文打字规范学生使用键盘鼠标的要求，培养学生良
好电脑使用习惯。按教学进度教学，开齐、开足课时。培养小学生学习信息技术的兴趣。
.
5
课堂常规及电脑室软件安装要求
中学电脑室要求
安装软件目录：
①windows XP 操作系统
②Office 2000
学内容，注意学生能力提升。加强教学评价系统研究。（学生练习反馈、
评价）
.
7
继续深化“六个一两个多”活动
建立一个个人博客（网站），承托自己的专业成长与积累。
上好一节专题课。
写好一篇教学设计、论文或教学反思。
看一本好书。
做一件好课件。
学习一个软件的使用。
了解更多IT产业方向与信息。
4、广州市农村支教活动（小学、初中信息技术农村-城市骨干教师互动交流活动）。
5、提高教师教学专业技能，强调学习功能。
6、第9周组织开展广州市初中、小学异地教学技能教学大赛的活动。第12周举办第一届广州市高中信息技术教师专业技能竞赛
.
2
关键词
教研会----学科教研的民间组织
教研活动----交流平台
1、如何收集资料上好信息技术课? 2、如何从信息技术课程角度深层挖掘 “春运”题材？ @“风雪回家路”与电子小报教学(小学) @“风雪回家路”与PPT教学(初中) @“风雪回家路”与信息获取、信息发布教学(高中)
.
12
你了解学生与教学内容吗? 你为教学准备了什么? 对于课程内容的掌握，学生的困难是什么?你

信息化教师专业发展文本文档

信息化教师专业发展
教育信息化改革最终体现在能够成功地将技术整合到课程教学中,这是教学理念和教学方法的改革,在此改革过程中,教师是最直接的承担者。

面临着信息化教育改革的挑战,教师需要迅速地调整甚至改变他们的教学行为,为此,教师将面临新的专业知能知识和能力要求和新的专业发展要求。

教师专业发展的重要性人所共知,特别是信息时代,当技术大量地涌现,涉及技术及其应用的教师专业发展显得尤为迫切。

但是,传统的培训方法,很难满足我们对教师应用技术的期望,另外,还有很多因素在影响着教师学习和接纳新的基于技术的教学方法。

中小学信息科技教师的专业发展之路

中小学信息科技教师的专业发展之路以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。

新课改后,教师的专业水平面临着巨大的挑战。

教师自身的专业发展水平成为教育改革能否顺利推进的关键因素之一。

教师专业发展是在教育终极目标的引导下,教师主动通过行动研究、教学反思等形式不断追求专业成长,从而达到自身素质提高并可持续发展的过程。

信息科技课担负着培养和训练学生形成良好信息素养的责任。

中小学信息科技学科地位与教师地位的日渐提高,对该学科教师自身的专业发展提出了更高的要求。

然而,当今信息科技教师的专业成长状况不尽如人意。

本文根据日常工作实践,从分析现状入手,探索中小学信息科技教师在新形势下的专业发展之路。

● 现状分析目前,信息科技教师普遍年轻,教龄较短,但学历较高,且专业不对口的比例非常高。

与其他学科相比,信息科技教师中,区级以上学科带头人、骨干教师的比例很低。

根据学校规模大小,中学通常有1至6名信息科技教师。

小学至多5名信息科技教师。

小学中有近半数的信息科技教师兼任其他学科的教学,还有为数不少的小学中没有信息科技教师。

总之,教师专业化发展方向不明确、兼具深厚的学科教学背景和扎实的信息技术水平的复合型教师寥寥无几,是大多数学校中信息科技教师专业发展的现状和突出问题。

这也是目前信息科技学科教学质量难以保证、学校信息化工作进展缓慢的一个重要原因。

● 制约专业发展的因素工作量大、待遇低、缺乏学习提高的时间和机会、专业知识更新不及时、工作成就感不高、自我提高的内部驱动力不足等诸多因素,在一定程度上影响了信息科技教师的专业发展。

1.工作量与待遇不成比例自实现“校校通”后,中小学的网络管理员绝大多数由信息科技教师兼任,他们在任教本学科以及保障全校的网络正常运行之外,往往还需承担网站的建设与维护、设备维修与保养、信息技术培训、专用室的管理维护和清洁、教育教学活动录像拍照、随时回答和解决学科教师遇到的各种软硬件问题、制作课件等工作工作量非常大。

中学信息技术教师专业化发展途径

中学信息技术教师专业化发展途径十年树木，百年树人，教育决定着一个国家的未来，教师素质的高低决定着教育的成败。

随着新课程改革的推进，对教师素质的要求越来越高，拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，成为现代教育改革与发展的必然要求。

信息技术是一门年轻的学科，中学信息技术教师的专业化发展就显得尤为重要。

信息技术教师是信息技术知识的传播者，是学生和学科教育的老师，是学校开展信息技术教育工作的中坚力量，是实施教育现代化，培养创新人才的生力军。

当然，随着时代的发展，信息技术教师不断提升自身的专业素养，必须走专业化成长之路，才能适应信息时代的要求。

本人通过与校内外信息技术教师的访谈、对中学信息技术教师专业QQ群及中学信息技术教育论坛等的调研情况，就如何加速中学信息技术教师专业化发展的途径方面进行了一些思考。

一、内部机制的建立与管理1.做一名“学习型”的中学信息技术教师无论是哪门学科，学习都是前进的基础。

新课程要求中学信息技术教师彻底更新教育观念，熟练掌握教学内容，选择适应新课程标准理念的教学方式，营造有利于学生主动创新的学习氛围，关注基础差异、促进共同发展，教会学生学习。

作为信息技术教师，不仅需要扎实的基础知识，还需要多学习教育理论与学科课程理论。

当今社会，信息技术日新月异，则更需要我们不断地学习,树立终身学习的观念,养成终身学习的习惯，努力成为一名勤学习、善学习的“学习型”的中学信息技术教师。

2.学会总结反思信息技术新课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究，在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

因此，信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要具有适应信息时代要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。

所以说，中学信息技术教师不仅要不断地总结教育教学中的经验教训，而且还要在总结的基础上进行反思。

3.在实践中提高①课堂教学。

中学信息技术教师的身份首先是教师，教师落脚点始终是在课堂，课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。

初中信息技术教师个人专业发展规划

初中信息技术教师个人专业发展规划介绍本文档旨在制定初中信息技术教师的个人专业发展规划，以帮助教师提升教学能力，扩展专业知识，并实现个人成长。

目标1. 提升教学技能和知识水平，使教师能够更好地教授信息技术课程。

2. 深入了解信息技术领域的最新发展，保持与时俱进。

3. 培养学生的信息技术能力，引领他们在数字时代发展自己的技能。

4. 提升自身的管理和领导能力，为学校的信息技术教育做出更大贡献。

行动计划1. 持续研究：定期参加信息技术相关的培训课程和研讨会，更学知识和方法。

2. 教学实践：积极运用新的教学技术和教学资源，不断改进教学效果。

3. 专业交流：与同行教师保持密切联系，互相分享教学经验和教材资源。

4. 积极研究：阅读信息技术方面的专业书籍和论文，了解最新研究成果。

5. 参与项目：积极参与学校和社区举办的信息技术项目，拓宽教学视野。

6. 培训学生：通过组织课外活动、参加比赛等方式，培养学生对信息技术的兴趣和能力。

7. 发表文章：将自己的教学心得和研究成果发表在相关期刊和社交媒体上，与更多人分享。

8. 继续研究：考虑报读硕士或博士研究生课程，进一步提高专业水平和学术造诣。

资源支持学校和教育部门应提供以下资源支持：1. 提供专业培训和进修机会。

2. 提供教学设备和资源，保持信息技术领域的更新与先进性。

3. 鼓励教师参与学术研究及发表成果。

4. 支持教师申请继续深造的机会。

5. 提供课程开发和项目组织的支持。

评估和调整定期评估研究和教学成果，根据实际情况调整个人专业发展规划，确保目标的实现。

本文档将指导初中信息技术教师制定个人专业发展规划，并提供行动计划和资源支持，以帮助教师提升教学水平，实现个人成长和学生的发展。

同时，建议教师与学校和教育部门密切合作，共同实施规划并评估调整。

信息技术教师的专业发展(2)

一、在角色定位上
信息技术教师首先是教师：教师职业的本质是创造人的精神生命之揭示，只要在知识的价值不再那么炫目而是相对平实、知识的形态不再那么凝固而是加速膨胀、知识的获取不再那么单一而是丰富多彩的今天，才显得不仅有理论的依据，而且有实践的需要。

这一性质的确认并转化为教师的自我认同之后，教师的工作就不再只是关注过去、面向人类已有的知识领域，而是要面向学生生命发展的未来，与学生一起在教育活动中创造学生的精神生命。

其次才是信息技术学科教师：信息技术学科的要求——以满足教学所需的信息技术技能和知识是前提；适应新课程改革，掌握现代教学思想和模式是基础；结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力，以及灵活的教学策略。

坚持学习不断丰富自己的知识储备，提高自己的业务和技能，具备适应信息变革的多种学习和交流方法；如此同时，不要把自己当作“万能人”。

而信息技术教育的要求——教学很多方面是相同想通的，需要教学相长。

不要把自己框在信息技术一个圈子里，更不能钻在信息技术课堂中不能直拔。

需要多听听其他学科的教学，取多家之长。

研究性学习、探究等与信息技术的结合就是很好的例证。

信息技术教师的专业成长历程

信息技术教师的专业成长历程发布时间：2021-05-20T11:28:14.720Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：朱玉春[导读] 学校信息技术教师的组成有两种形式：县招聘的计算机专业教师和学科教师改行的“二把刀”。

前者在走上工作岗位之前就已经拥有了一定的信息技术知识，在比较短的时间内能胜任学校日常的信息技术应用，后者却需要一个相当长的时间，从实践中学习，成长较慢。

山东菏泽单县希望中学朱玉春 274300信息技术教师的专业成长历程有以下几个方面：第一、发挥专业能力，理论联系实际学校信息技术教师的组成有两种形式：县招聘的计算机专业教师和学科教师改行的“二把刀”。

无论怎样，两种教师都需要在实际中不断摸索，才能不断成长。

做为信息技术教师要能主动的运用自身的专业知识，根据学校实际，建设好学校的信息化。

在许多学校信息化运用还只是停留在基本运用层面，学校教师的信息技术应用也不是很广泛，这就需要信息技术教师运用自身的专业知识理论联系实际，因地制宜的开发多种应用，引领教师走上信息化道路。

第二、在做中学，在学中做对于学校的信息技术来说，多的都是常规的计算机的常规运用和日常的桌面维护，但这些问题却能很好的考验教师的实际应用能力，也能为教师赢得学校领导和同事的赞许，成就自我。

俗话说“三百六十行、行行出状元”，在常年的桌面维护中不断的出现问题解决问题，教师在不知不觉中得到了提高，当自身的能力提高后，就会去反思问题出现的原因，改善自己的维护方法从而减少问题的出现。

教师就实现了科学管理、规范化管理。

每一个问题都是你成长的阶梯，每一个问题都是一把试金匙。

专业教师从学校毕业，所学知识有很大的局限性，但在实际岗位上，不同的计算机、不同使用习惯的教师和广泛的软件运用所产生的问题却涉及广泛，刚毕业的教师在处理问题时往往就捉襟见肘。

信息技术教师专业化发展路径探究

信息技术教师专业化发展路径探究信息技术已成为现代社会的重要组成部分，而信息技术教师的专业化发展也愈发受到重视。

信息技术教师专业化发展旨在提高教师的专业素养和教学水平，以应对日益复杂的信息技术教育需求。

本文将探讨信息技术教师专业化发展的路径，以期为信息技术教师的专业化发展提供一些参考和借鉴。

一、提高信息技术知识和技能信息技术教师的专业化发展首先需要具备扎实的信息技术知识和技能。

信息技术是一门不断更新和发展的学科，信息技术教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应新技术的发展和变化。

可以通过参加信息技术培训班、课程等方式，提高自己的信息技术水平。

信息技术教师还可以参加各种认证考试，获取相关的技术认证，以提升自己的专业水平。

二、拓展教学理念和方法信息技术教师的专业化发展还需要不断拓展教学理念和方法。

随着教育理念的不断更新和发展，传统的教学方法已无法满足现代信息技术教育的需求。

信息技术教师应该开拓教学理念，不断探索适合信息技术教育的新型教学方法。

可以通过参加教育教学研讨会、课题研究等方式，了解最新的教育理念和教学方法，以提高自己的教学水平。

三、加强专业交流和合作信息技术教师的专业化发展还需要加强专业交流和合作。

信息技术教育领域的发展需要教师之间的交流和合作，以促进信息技术教育的发展和提高教师的专业水平。

信息技术教师可以通过参加学术会议、专业交流活动、加入教育研究团队等方式，加强与同行的交流和合作，不断提高自己的专业水平。

四、注重实践和实践能力培养信息技术教师的专业化发展不仅需要提高理论水平，更需要注重实践和实践能力培养。

信息技术教育是一门实践性很强的学科，信息技术教师需要不断进行教学实践，提高自己的实践能力。

可以通过参与教学实践课程、实验教学、校企合作等方式，培养自己的实践能力，提高自己的教学水平。

五、持续学习和自我提升信息技术教师专业化发展是一个系统工程，需要教师不断提高自己的信息技术知识和技能、拓展教学理念和方法、加强专业交流和合作、注重实践和实践能力培养、持续学习和自我提升等多方面的努力。

探索中学信息技术教师专业发展之路

探索中学信息技术教师专业发展之路摘要：作为信息技术教育的践行者和培养学生信息素养的灵魂人物，信息技术教师面临着全新的挑战。

信息技术教师要想胜任教育教学等工作，必须持续不断地提升自己的专业水平。

作者就中学信息技术教师学科专业发展现状、存在问题以及对策等方面进行了探索。

关键词：信息技术教师；专业发展中学信息技术课程从无到有，这短短的10多年时间，在基础教育阶段得到了长足的发展与进步，为社会的信息化建设贡献了自己的力量。

任课教师从以前的非专业人员(如物理、数学、实验员)半路转过来，到计算机、教育技术专业教师的加入，对课程的发展起到了巨大的推动作用。

但目前，信息技术教师队伍组成比较复杂，差异性较大。

一方面，信息技术教师群体是一个年富力强、充满朝气、知识结构新的队伍；另一方面，信息技术教师数量少，缺乏教学经验，能力素质参差不齐。

职业技能和专业能力有待提高。

由于某些客观原因，一直以来信息技术课在基础教育阶段占的分量很小，有“副科中的副科”之称。

这也就导致了信息技术教师在学校里往往是“万金油”，除了正常的教学工作之外，还担当着电教设备维护、网络管理、课件制作、电脑维修等工作，甚至可以用一句玩笑话来描述，只要学校与计算机沾得上边的工作，都会有信息技术教师的身影。

很多教师在这些“杂事”面前，对自己的专业发展十分茫然，对专业前途丧失信心，导致在教学中懈怠，缺乏思考，这对课程及教师本身都非常不利。

如何走出存在的困境，实现自我价值，在学校、同行中赢得自己的一席之地?广大信息技术教师唯有走好专业发展之路。

一、端正的专业态度是教师专业发展的前提态度决定一切，教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。

信息技术教师必须要有端正的专业态度和专业理想，不然，他就当不好教师。

但目前，有些信息技术课堂组织混乱，教师课前不备课，照本宣科，甚至有些教师课前临时浏览上课内容，一上讲台，面对突发情况措手不及，晾在那里，影响十分恶劣。

初中信息技术教师的专业发展

初中信息技术教师的专业发展信息技术新课程所涉及的内容多、知识广、理念新，其中遇到了很多困难。

为了尽快调整教育观、课程观和学生观，以及提高信息技术教师的专业化水平，我们在不断的实践中摸索出了一些行之有效的信息技术教师获得专业成长的途径。

信息技术教师的专业发展面临着很多的困难与障碍。

正是这样那样的复杂原因，信息技术教师的专业发展并非易事。

很多教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术员，承担着大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算。

由于中学教育技术人员配备不完善，教师包括为学校购置计算机设备、搭建校园网、学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查，为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，帮其他学科教师调试机器和课件。

因此，教师的专业发展具有长期性、综合性等特点，并且与个人的兴趣爱好和个性修养也很有关系。

1．教师要放下怨言，主动提升自己的专业水平我在参加一些信息技术工作会议时，发现经常会出现这样的现象：信息技术教师之间多数在发牢骚、吐苦衷、抱怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题，最后会议不了了之。

我认为，能改变信息技术教师命运的只能靠自己，放下怨言，通过主动的学习、交流、研究、反思来提升自己的专业水平，实现自我价值。

2．教师要有过硬的专业知识。

专业知识即“单一型”向“复合型”发展。

信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外，还必须熟悉和掌握语文、数学、教育学、心理学等教育学科方面的专业知识。

信息技术发展日新月异，知识更新速度非常之快，与其他学科教师相比，教师必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。

3．教师要提高教育能力。

教育能力指来自教学实践的能力和经验，教师在实践中积累的经验，它体现了教师劳动的创造性。

因此，教育能力的实质是实践能力。

值得注意的是，不少信息技术教师存在“重技术、轻教学”的现象，比较注重技术方面的钻研，而忽视教育知识的学习、教学能力的培养，导致在教学中存在不足。

信息技术教师专业化发展路径探究

信息技术教师专业化发展路径探究随着信息技术的不断发展，信息技术教育也变得越来越重要。

作为信息技术教师，要求其在专业领域的能力和知识与时俱进，以适应快速变化的技术发展。

专业化的发展路径将有助于信息技术教师提高自身素质，因此本文将探究信息技术教师专业化的发展路径。

首先，信息技术教师应当拥有全面的教育背景，包括教育学、心理学、计算机科学等学科的知识基础，个人也应当具备学术领域的能力和素质。

此外，信息技术教师还应当持续进行自我学习和培训，不断提高自己的技术水平，从而能够利用最新的技术和工具来帮助学生学习。

其次，信息技术教师应该积极参与教育界的活动，例如会议、培训和论坛等。

这些活动可以帮助信息技术教师了解最新的教育趋势和教学技术，与其他教师进行交流，拓宽自己的知识领域。

此外，交流还可以帮助信息技术教师发现自身的不足，并改进自己的教学方法。

再次，信息技术教师应该努力获取教育领域的认证。

例如，教育技术领域的认证，例如 MCE (Microsoft Certified Educator) ， ISTE (International Society for Technology in Education) 和 TEACH（教育技术认证计划）等。

获得这些认证可以提高自己的信誉和专业水平，进而提高对学生的教育能力和自身的职业发展。

最后，信息技术教师应该加强实践能力。

信息技术教师应该深入了解课程和教学技术，以便在课堂上直接应用自己的技术知识。

同时，信息技术教师还应该积极参与团队合作，与其他教师共同制定教学计划，并改进教学方法。

总之，信息技术教师的专业化发展离不开全面的教育背景、自我学习和培训、参与教育界活动、教育认证和实践能力等方面的提高。

通过这些方法的综合应用，信息技术教师可以全面提高自身的专业素质和能力，将这些能力应用到教学中，取得更大的教育成果。

再探中学信息技术教师的专业发展之路

周刊再探中学信息技术教师的专业发展之路张娜(西安工业大学附属中学，陕西西安710032)摘要：作为信息技术学科的领路人，信息技术教师在教育教学当中发挥着重要的作用，也遇到了一些挑战。

本文通过对信息技术教师教学现状进行剖析，指出存在的相关问题，并为信息技术教师的专业发展进言献策。

关键词：中学信息技术；言息技术教师；专业发展信息技术是一门快速发展的行业，已经深入到生活的方方面面。

越来越多的人都熟悉信息技术，让信息技术为自己所用。

作为信息技术教师，面对每一届都在变化的学生，感叹学生对信息技术的熟悉，对各类电子设备和应用软件熟练应用，使我们不得不思考，在21世纪的信息技术社会中，我们要教给学生什么？在中学教育教学中，信息技术学科作为非考试科目，受到学校、家长、学生的不重视，除了正常的信息技术教学，许多信息技术教师还承担了大量的电教工作，教学成为“兼职”。

大量的杂事琐事消耗了信息技术老师的精力和教学的热情，我们该何去何从呢？根据笔者多年的观察、了解，在一些学校中，始终涌现着一批非常优秀的信息技术教师，他们努力、积极、善于学习，并能抓住各种机会来提高自己，不断的发展自己的专业能力。

今天，我们一起来探讨信息技术教师的专业发展之路。

一、信息技术教师首先要提高自己的教育教学能力因为信息技术教师的尴尬地位，使得信息技术教师无法把更多的精力应用于教学当中，教学效果可想而知。

但不可否认的是信息技术课堂正是最易让我们获得职业幸福感地方。

因此，一定要重视自己的课堂，不断提高自己的课堂质量。

提高课题教学质量，可以通过以下的几种方式。

1.积极参加校内外的赛教活动。

赛教活动容易让信息技术教师提高自己的教学能力和教学自信心。

因为在备好每一节赛教课的时候，我们都要花费大量的时间来获取相关的资料，研究自己的教学设计，分析教学目标的实现。

尽管这个过程费时费力，但是却是一个非常有效的过程。

2.多听同科目的课程，多和本学科教师交流。

教师专业发展规划(中学信息技术)

教师专业发展两年规划（2018年12月—2020年12月）霞浦一中信息组郑玉燕一、基本情况郑玉燕，女，汉，1986年2月出生，信息技术学科，一级教师，现任霞浦一中校团委书记。

2007年毕业于漳州师范学院教育技术学专业，2012年到福建师范学院攻读现代教育技术专业，2014年12月获得教育硕士学位。

2008年8月至今在霞浦一中任信息技术学科教师，从事教学工作10年，2017年12月被评为一级教师。

曾多次获得校先进教师，2016年3月在2015年度霞浦共青团基层工作中表现突出被评为先进个人，2018年8月被霞浦县教育局评为先进德育工作者，2018年9月被评为校十佳教师。

从教以来，在不断的教学实践中摸索，积累经验，积极参与校内外组织的各类教育教学竞赛活动，并取得了一定的成绩。

多次参加霞浦县教学技能比赛并获一二等奖；2012年6月制作的作品《制作补间动画》在宁德市2012年中小学信息技术与课程整合优秀教学设计与课件评选活动中荣获课件类一等奖；2015年10月微课《创建数据库的结构》在宁德市第三届“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合“三优联评”活动中荣获三等奖；2018年9月报送的《创建路径动画》作品荣获福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程（第二批）省级优秀应用成果奖等。

目前主持和参与完成了两项县级和省级课题研究，取得一定成果。

在霞浦县进修校汇编、宁德教育和中小学电教多次汇编和发表论文。

在教学工作中，通过不断的教学实践和向优秀教师们积极学习，目前对教学工作有了一定的了解，对课堂教学也有了一些自己的经验，对教学方法教学模式有了一些自己的见解，对教师这个职业和教学这个事业有了一些思考。

此次，有幸参与到宁德市第二届中小学名师培养工程培训班学习，学习本身就是一件让人幸福的事情，在此次学习中准备为自己定下一些目标，希望带着任务进行学习，力求通过学习，能够有更大的进步，不断发展自我，提长自我。

二、自我认识和评估（一）优势：1、热爱教育事业，热爱学生，工作踏实肯干，责任心强；2、与同事关系融洽，和睦相处，在别人遇到困难时乐于助人；3、热爱学习，善于接受新鲜事物，信息技术能力较高；4、积极参加校内外各类教研活动和教师继续教育学习，虚心学习，善于接受别人的意见。

信息技术教师专业发展

教师需要具备创新思维，能够根据学生需求和教学目标，开发出具有特色的课程。
课程实施能力
教师需要能够根据课程设计，有效地实施课堂教学，确保学生的学习效果。
评估与反思能力
评估能力
教师需要能够评估学生的学习效果，包括学生的学习进度、学习成果等。
反思能力
教师需要具备反思精神，能够对教学过程、教学效果进行深入反思，以便不断改进教学方法和提升教学质量。
THANKS
谢谢您的观看
实践能力。
参加学术研讨会、工作坊等活动，与同行交流经验，了解最新教
育技术动态。
参与课题研究、教材编写等项目，提高教学和学术研究能力。
网络学习与在线课程
利用在线教育平台学习国内外优质课程资源，提升自身专业素养。
利用网络资源进行自主学习，不断更新知识结构，提高教学水平。
参与网络研修、在线讨论等活动，与全国范围内的同行交流互动。
信息技术教师专业发展
汇报人： 2024-01-09
目录
• 信息技术教师专业发展概述 • 信息技术教师专业发展的核心
能力 • 信息技术教师专业发展的途径 • 信息技术教师专业发展的挑战
与解决方案 • 信息技术教师专业发展的案例
研究
01
信息技术教师专业发展概述
定义与特点
定义
信息技术教师专业发展是指信息技术教师在专业知识、技能和态度等方面不断发展和完善的过程。
总结词
通过参与教育信息化项目，信息技术教师能够提升自身专业素养，推动学校教育信息化进程。
详细描述
信息技术教师作为教育信息化项目的核心成员，负责规划、实施和管理学校信息化教育资源，提升学校信息化教育水平。他们需要掌握最新的教育技术，了解信息化教育发展趋势，为学校提供技术支持和培训服务。

信息技术教师的专业发展24页文档

谢谢！
24
Байду номын сангаас
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
信息技术教师的专业发展
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
▪

信息技术教师的专业发展4

三、信息技术教师的专业发展1、信息技术教师专业发展的空间在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展的可塑空间包括三方面：(1)从为学生信息化服务方面来提升专业发展；(2)从为学科信息化服务方面来提升专业发展；(3)从为学校信息化服务方面来提升专业发展；2、信息技术教师专业发展途径它是教师寻求自我专业发展的途径(1)建立专业责任感。

教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

(2)制定自我生涯发展规划。

教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更为顺畅，成功的机会更大。

制定自我发展现划的步骤：①认识自我及所处时间与空间环境。

②审视发展机会，确定发展目标。

③制定行动策略并按目标逐步执行。

④评价发展计划。

(3)积极参加在职学习与培训。

在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。

尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。

在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

(4)进行教育研究。

教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。

在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。

教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。

(5)进行经常化、系统化的教学反思。

反思是教师专业发展的重要方式。

成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。

教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。