论中学英语课堂教学策略.
对中学英语有效教学策略的研究
有效 教学是教 师通 过教学过程 的有效性 （ 符合教 学规 律 ） 成 功引起并促进 学生的学 习 ，来相对完成预期教学 目标 的教学 的
过 程 。 中学 英 语 课 堂 有 效 教 学 是 指 在 中 学 阶段 ， 教 师在 课 堂 上
通过 英语教学过程的有效性 ， 有效 促进学生在 语言知识 、 技能 、 学 习策 略 、 情感态度 、 文化意识等方面取得进步 。在新课改背景 下， 结合英语学科 的特点与规 律 ， 开展英 语课堂有 效教学 ， 能够 实现 “ 教” 与“ 学” 的良好结 合 ， 从 根本上提 高教师的工作效 率和 学生 的学 习效率 。
如果不在课外加 以巩 固记忆 ， 可能过一段时 间就不再有印象 了。
而课堂作业则可以很好地弥补这一点。其 实课 堂作业 的作用 除 了复 习课堂上所学知识外 ，还可以有 效直接地 反馈 出学 生知识 的接受程度 、 课堂 的有 效性等有用 信息。要想最 大限度地发 挥 出课 堂作业的作用 ， 教师也应该结合学生的情况精心设置 。 在设计时教师应该 注意以下 几个 问题 ，第一就是课 堂作业
著名 的教育学家布鲁姆认为 ： “ 有效的教学是让有准备的教 学达到一定 目标 。 目标是一切活动的出发点和归宿 ， 教学要建立 以 目标 为导 向 、 以反馈纠正为核心的 目标控制体系。” 教学 目标 即是课 堂教 学的出发点和 归宿 ， 对课 堂教学的运行起着 “ 掌舵 ” 的作用 ，对课堂教学 的有效开展具有重要 的影响力 。明确的教 学 目标 ， 必须 以准确把 握教材 的地位 和作 用 、 重难 点等为基础 ， 在符合学生实际情况的前提条件下具有可操作性和多元性。在 阅读 和 学 习 仁 爱 英 语 八 年 级 上 册 ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ Ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｖ 一文 时， 笔者针对教学 目标设计 了 Ｒ ｏ ｌ ｅ Ｐ １ ａ ｖ的活动环节
九年级英语教学措施和策略
九年级英语教学措施和策略英语教学对于九年级学生来说是非常重要的，因为九年级是中学教育的最后一年，也是他们参加中考的一年。
为了提高教学效果，学生的英语水平和成绩，教师需要采取一些有效的教学措施和策略。
本文将探讨几种适用于九年级英语教学的措施和策略，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
一、创建积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教室环境的氛围至关重要。
教师应该布置醒目的英语学习海报和装饰品，以营造出浓厚的学习氛围。
此外，教室里应该提供适当的学习资源，如英语词典、练习册等，方便学生随时查阅。
教师还可以组织一些英语角或者英语俱乐部的活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段九年级学生对于多媒体的接触已经非常普遍，因此教师可以利用多媒体设备来辅助课堂教学。
例如，可以使用投影仪来播放有趣的英语视频，或者利用电脑软件进行互动式教学。
这样的教学手段既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的听力和口语能力。
三、课堂互动与合作学习针对九年级学生学习英语的特点，课堂互动和合作学习是非常重要的教学策略。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式激发学生的兴趣，引导他们积极参与到课堂中。
同时，合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的有效途径。
教师可以组织小组活动，让学生互相合作完成任务，提高他们的语言组织和表达能力。
四、巩固与拓展九年级英语学科内容较多，学生需要掌握大量的单词和语法知识。
为了巩固和拓展学生的知识，教师可以设置一些课后作业和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。
此外，教师还可以推荐一些英语学习网站和APP，让学生可以自主学习和拓展知识。
五、个性化辅导和评估每个学生的英语学习能力和特点各不相同，因此教师应该根据学生的特点进行个性化辅导和评估。
教师可以通过一对一的辅导，了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，并针对性地给予帮助和指导。
在评估方面，教师可以根据学生的个人表现和学习进展，设计不同层次的考试和评估方式，鼓励每个学生取得进步。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
浅谈中学英语课堂教学策略
盘 县
年 学
幕 学英语课堂教 学如何激发和
・ 保持学生学习兴趣的呢 ？ 舟 （ １ ）教 授者 本 身。大 县 多数学生往往会 因为喜欢教 师， 进而喜欢其所教授课程。 教师的专业知识水平 、多方
．
釜 面文 化素养、 语言 表达艺术
甚至个人风度 ，都会在很大 程度 上 影 响 学 生 的学 习兴 趣 和动机。对教师来说 ，最简 单成功 的教育莫过于发挥 自 身 的榜样影响力 ， 激 发学 生 的学 习兴趣 ，最终 达 到 培 养学 生语 言 自主学 习 能力 的 目的 。 （ ２）课堂活动。丰富多样 的教学 活动能 够活跃课堂气氛 ，增加学生参与语言实践的热 情 。 教 师应 该 在充 分 了解 学 生 的学 习 基础 和 兴 趣偏向的基础上，结合阶段性教学 目标来计划 和安排课堂活动。课堂活动既要 围绕语言学习 的阶段 目 标展开，即语言活动不能偏离教学内 容 ，也要考虑到不同学习者不同阶段的心理和 认知特点，使他们在放松、愉悦的气氛中学习 语言。 （ ３）成功 心理体验 。教师多在课堂上积 极创造机会 ，如竞赛 、表演等 ，让学生展示 自 己的学习成果 。同时建立一个全面合理的评估 大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ２ 机制 ，及时反馈学生的进步。不断让学生体验 ［ ２ ］ 束定芳． 外语课堂教 学新模 式刍议［ Ｊ］ ． 自己的进步能让学生体验到学习成就感，就能 外语界 ，２ ０ ０ ６ ，（ ４） 增强学生的学习兴趣和学习信心，从而形成 良
能 的重要 原 因 之一 。Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ｔ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ，ｂ ｕ ｔ
浅谈中学英语课堂教学策略 【 关键词 】 数 学课 堂；创设 情境 ；
技 术
主要场所 ， “ 如何提 高小学数学课 堂教 学 效 率 ” 是 我 们 研 究 的 主 要 课 题 。就 此 我 做到 以下 几 方 面 ，效 果 良好 。
初中英语课堂教学的策略和有效性
- 174-校园英语 / 基础教育初中英语课堂教学的策略和有效性银川唐徕回中/贺艳芬【摘要】课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
【关键词】课堂教学活动 有效性教学 教学策略 创新发展一、激发学生的学习兴趣，成为课堂学习的主导者兴趣是寻求知识的动力，是学生自主学习的开端。
有了良好的开端，学习英语就成功了一半。
设计出一个引人入胜的导入，才能激发学生对课堂所学知识的兴趣，才会积极主动地去参与学习和探索。
在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。
导入要做到简捷、明了、准确、自然，教师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，直观真实的画面、真实的情景导入，使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。
教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去。
二、营造和谐民主的学习气氛，让学生充分动起来英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。
只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。
只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。
每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。
论中学英语课堂教学中的激励策略
好 的、宽松 的支持性学习环境 ，鼓励学生 大胆创新 ，增强学生追 记忆单词速度大比拼等 ，优胜者可获得一些 奖励 。这种 即时英
学生在练 习时 ，只是简单 地认为 ，把指数 ２和 ３相乘 、把 ２乘 以 材 ，做到教学 时胸有成 竹 ；其 次要多积 累生 活 中的教学 素材 ，并
１Ｏ就能得 出正确答案 。所 以，指 出部分学生 的错误 习题 ，能使学 把 它们 运用到教学 中来 ；第三 ，教师也要 不断 的充实 自己 ，广泛
器 ，那就是 ：发 自内心 的对学 习的热爱 。中学生在同样的英语学
激励理论在教育领域 中有着重要作用 ，它不但能调动师生 习环境 中学 习效果却截然不 同，自身 素质 固然是影 响因素之一 ，
教与学 的积极性 ，还 能更进一步 挖掘老师教与学 生学方面 的潜 但更重要 的还在于学习者本人对英语学习的态度 或感 觉 ，即是
免会出现不些错误。错误 资源就是 指学 生在一定 的教学情景 中 动脑 ，主动地去探索数学知识 。”新人教 版初 中数学有很多知识
产 生并 能引起认 知冲突的语言或符号 ，是在集体 “识错”、“思错 ” 点可以让学生通过 自己动手操作来加深对知识 的理解掌握 。例
和“纠错 ”过程 中生成 的课程资源 。发挥学生错误 的作用 ，有时 如 ，在三视图的教学 中，我就在课 堂中要求学生 自行设计教具 ，
掌握需要学 习的知识技能 和行为准则 ，提高学生各方面素质的 力 。孔子早在几千年前就说过 “知之者不 如好 之者 ，好之者不如
一 种教 育方 法。激励教育法 即是将激励理论运用到具体的教育 乐之者”，这 句话深刻揭示 了取得最佳学 习效果 的最 大秘 密武
管 理 和 教 学 实 践 之 中 的教 育 方 法 。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略英语课堂教学存在一些弊端，例如学生们缺乏参与度、思考能力和口语表达能力不足等问题。
以下是一些可能的解决策略：1. 提高学生参与度：在课堂上增加学生参与的机会，例如通过小组讨论、演讲和角色扮演等交流活动。
教师可以鼓励学生提问、分享观点和参与讨论，从而激发学生的兴趣和积极性。
2. 注重培养学生的思考能力：引导学生解决问题和表达观点的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师可以提供开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，并在解答问题时给予他们足够的时间。
教师还可以引导学生进行讨论和辩论，培养他们分析、判断和批判性思维的能力。
3. 提升口语表达能力：加强口语训练，让学生有更多机会流利地表达观点和交流想法。
除了课堂上的口语练习，教师还可以鼓励学生自主参与英语角活动、通过与外教或母语人士交流等方式提高口语能力。
教师可以为学生提供更多的词汇和语法练习，以帮助他们扩大词汇量和提高语言表达的准确性。
4. 创设情境和实际应用：将英语学习与实际应用相结合，让学生意识到语言学习的重要性和用途。
教师可以通过组织实地考察、模拟情境和实际任务等活动，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高他们的语言实际运用能力。
5. 使用多媒体和互动性教学工具：利用多种多媒体资源和互动性教学工具，如PPT、视频、音频和在线学习平台等，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精彩的英语影片或音频，引发学生的思考和讨论。
教师可以设计一些互动性的活动，例如填空、语音判别和单词拼写等，以提高学生的听力和反应能力。
提高学生参与度、培养思考能力、提升口语表达能力和创设实际应用场景是解决英语课堂教学存在问题的有效策略。
通过采取以上措施，可以更好地帮助学生提高英语水平并增强其学习动力。
初中英语课堂教学的有效策略
中学生作文指导初中英语课堂教学的有效策略因王刚摘要：尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。
为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。
鉴于此，本文对初中英语课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中英语；课堂教学；有效策略对于新一代教师而言，接受过传统的教学模式，面对新一代、新时代的学生需要与时俱进，特别面对新教改，作为一种行之有效的教学策略，来提高学习效果，达到相应的教学目的。
一、现阶段初中英语课堂中存在的问题（一）教学内容零散化，学生知识领悟速度慢经过观察发现，初中英语教师采用的教学方式非常固定，教师在授课过程中会先研究课本，然后在课堂上根据自己总结的单元重点内容展开授课，在讲解完成后让学生自行吸收。
这种教学模式下，会导致当前学生在英语学习阶段掌握的内容非常零散，他们在学习了每一单元的内容之后无法找到各单元知识点之间的联系。
所以在最后的复习阶段，学生也无法做好知识点的串联，进而导致学生在知识掌握方面的速度较慢。
同时，这种零散的教学模式也会导致学生在学习过程中出现遗忘的情况，比如，他们在学习下一单元的内容时会忘记上一单元的内容，对学生的能力提升产生了不利影响。
（二）教学方法单一化，学生学习兴趣低大多数英语教师选择的教学方法都比较单一，他们仅仅根据课本教材内容来完成相应的知识点灌输，把当前的英语课堂变得更加枯燥。
同时在这个过程中，教师对课堂互动的概念理解较为模糊，比如教师会在课堂上随机向学生提出问题，让学生在思考后回答，这种生硬的课堂互动环节只会加剧学生的学习压力，并不能让其感受到英语学习的乐趣。
中学英语课堂有效教学策略的探讨
中学英语课堂有效教学策略的探讨摘要：如何有效地提高中学英语课堂教学质量，是教师们都要面对的共同问题。
教师要优化教育教学方式，最终要培养学生自主探究知识的核心能力，才能使学生的综合素质得以发展。
由于英语这门学科的实践性很强，所以教学的策略有其独特性。
关键词：英语课堂；教学策略；教学质量；中学学生一、引言传统的课堂教学的一般流程是组织教学、讲授知识、巩固知识、运用和检查知识。
基本的做法是以对课堂纪律的要求来维持及组织教学，以教师讲授，学生听来传授知识；以抄写和背诵来巩固已学的知识；以多做练习来运用知识；以考试测验来检查学习效果。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何结合教学实践及大纲的要求，探索合适的教学策略。
以学生为主体，以教师为主导，激发中学学生学习英语的兴趣，获得事半功倍的教学效果已经是迫在眉睫了。
那么在英语课堂教学中，什么才是有效教学，如何运用合理的教学策略达到教学的有效性将是我们教师探讨的永恒话题。
二、什么是有效教学所谓有效教学，就是教师在通过一段时间的教学以后，学生具体所取得的进步。
也就是说，学生有无进步是评判教学工作是否有效的唯一标准。
换言之，在预设的环境中，运用相关的教学策略完成计划的教学目标，并获得预期效果最优化，使学生获得更大的进步与发展，这就是有效的教学。
高效的课堂与相关的教学策略是密不可分的。
中学英语课程要根据中学生的认知特点和学习发展的需求，使学生基本的语言运用能力得到有效提高，就要着重提高学生运用英语获取及处理信息、分析和解决问题的能力；逐渐培养学生英语的思维模式及表达的能力；为学生的继续学习和发展打下良好地基础。
因此，在英语课堂教学中，一堂课的教学是否有效主要看其能否达到教师所预设的教学目标：学生不但能够掌握所学知识，并且还能实际应用。
三、有效的教学策略的运用（一）：充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极、主动性。
——以提高学习效率积极性是指进取向上，努力工作及学习的思想表现。
初中英语教学策略
初中英语教学策略工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。
这里给大家分享一些关于初中英语的教学计划，方便大家学习。
一、指导思想：在本学期的英语教学中，秉持以下理念的应用领域：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;2、整体设计目标，彰显有效率对外开放，目标设计以学生技能，语言科学知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、使用活动途径，提倡体验参予，即为使用任务型的教学模式，使学生在老师的指导下通过认知、体验、课堂教学、参予和合作等方式，同时实现任务的目标，体会顺利;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，使学生在采用英语中自学英语，使学生沦为gooduser而不仅仅就是learner。
使英语沦为学生自学生活中最新颖的工具而非累赘，使他们在采用和自学英语的过程中，体味至随心所欲和顺利的欢乐，而不是无尽的忧虑和恐惧。
二、学生基本情况分析：本届七年级新生和以往初一学生较之在英语基础方面很脆弱，由于在小学英语课并未受足够多的注重，他们在写下的技能方面基本上没获得过训练，连音标和字母的标音都没掌控不好。
经过上学期不懈努力，年段学生的基础知识获得了强化，学习态度也有所转好。
但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、奋斗目标：钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。
因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。
课前准备是教学的基础。
教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。
通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。
教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。
教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。
要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。
此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。
教学方法是教学策略中最关键的因素之一。
在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。
情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。
任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。
归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。
教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。
个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。
教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。
对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。
初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略1. 引言1.1 研究背景Effective classroom teaching evaluation is an essential aspect of the education system, especially in middle school English classes. Teachers need to assess their teaching methods and students' learning progress in order to improve the overall quality of education. However, traditional evaluation methods may not always accurately reflect the effectiveness of classroom teaching in today's dynamic learning environment.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for evaluating classroom teaching in junior high school English. As classroom teaching plays a crucial role in students' language acquisition and overall academic performance, it is essential to have a comprehensive understanding of how to evaluate the effectiveness of teaching practices in the English classroom.1.3 研究意义Furthermore, effective classroom teaching evaluation contributes to the professional growth of teachers. Throughfeedback and reflection on their teaching practices, educators can refine their instructional techniques, enhance their communication skills, and adapt their teaching strategies to better engage students. This not only benefits individual teachers but also elevates the overall quality of education in middle school English classrooms.2. 正文2.1 教学评价的重要性教学评价在教学过程中扮演着至关重要的角色。
浅谈中学英语课堂教学有效性的策略
统 课 堂 教 学 的优 点 以外 ． 应 该 注 重课 堂教 学 的有 效 性 。有 更 多种能力和养成一定思想观念 的主要渠道 ， 为英语教师 ， 作 应 该 认 真 思 考 怎 样 让 教 师 教 得 轻 松 ． 生 学 得愉 快 ， 时 又 学 同 能 让 自己 在 英 语 课 堂 中取 得 更 大 的进 步 和 发 展 。在 笔 者看 来 ，通 过 以 下 的 几 种 途 径 或 许 对 中学 英 语 课 堂 教 学 的效 率 提 高有 一 定 帮 助 ： １ 造 良好 的 英 语 教 学 氛 围 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中 ， ． 营 创 设 和谐 愉悦 的英 语课 堂 教 学 氛 围 ．可 以 让 学 生 产 生 良好
们 的努 力 。教 师 要 努 力 寻 找他 们 的优 点 加 以鼓 励 ． 助 们 帮
树 立 信 心 ； 要 经 常 让 他 们 有 表 现 的机 会 ． 们 会 把 老 师 的 还 他 表 扬 看 成 是 对 自己 的关 注 和 重 视 。从 而激 发 继 续 向 上 的 动
内 ， 英 语 教 师 精 心 组 织 的课 堂 教 学 下 ， 据 自身 的 条件 和 在 根 优 势 ， 听 、 、 、 等 基 本 能 力 及 知 识 结 构 方 面 取 得 最 大 在 说 读 写 的进 步和 发 展 。 里 所 说 的 有 效 性 是 一个 相对 的概 念 。 非 这 并
中学英语课堂教学存在的问题及策略分析
当前 影响 和 阻碍 中 学 英语 课 堂 教 学 质 量 提 高的 主 要 问 题 有：
１ 鸭 式 。 有 些教 师上 课 时滔 滔不 绝 ． ． 填 黑板 写得 满满 的 ． 学 生 不停 地 记 笔 记 。这 种 满 堂 灌 、 鸭 式 的教 法 带 来 很 多弊 填 病 。 师讲 得 过 多， 所 能提 供 给 学 生独 立 掌握 知 识 、 教 他 主动 训 练 能 力 的 机 会 就 越 少， 生 常 处 于被 动 位 置 ， 有 时 间及 时 学 没
３厌 教 式 。 有 些 教 师 不 能 透 彻 地 掌握 教 材， 理 课 文 缺 ． 处 少灵 活 性 ， 学方 法 呆 板 ， 不 善 于 学 习 别 人 的 长 处 和 更 新 教 又 知识 ． 长年 累 月地 重 复 这 种教 学， 感到 厌 烦 。 另外 ， 些教 师教 有 学 任 务 重， 当班 主 任 ， 同教 几 个 班 ， 有 中考 压 力 ， 天 忙 既 又 还 一 于教 学等 事 务 之 中， 间 一 长， 容 易产 生厌 烦 情 绪 。 时 也
、
的 任 务 十 分 繁 重 ， 学 任 务 只停 留 在 完 成 时数 上 ， 有 精 力 教 没 去 研 究教 学 质 量 ， 上课 内容 来 回 重 复 ． 使 教 师 产 生厌 教 情 致 绪 。 学 生 学 习上 ， 在 由于 学 生 学 习单 调 ， 掌握 不 了新 知 识 ， 天 每 都 要 完成 大 量 的 作 业 ， 生 感 到 压 力 很 重 ， 使 学 生 产 生 厌 学 也 学情绪。 三、 措施 与对 策 采取 相 应 措 施 ，克 服 中 学 英语 课 堂 教 学存 在 的 主要 问
题 ， 于 全 面 提 高 中 学 英 语 课 堂教 学 质 量 ， 高 学 生 学 习 英 对 提
简析提高初中英语课堂教学有效性的策略
简析提高初中英语课堂教学有效性的策略发布时间：2021-12-01T01:26:05.341Z 来源：《中小学教育》2021年第7月19期作者：黄玲玲[导读] 随着初中英语教学改革迈入新时代，有效教学成了重要研究对象。
教师在课堂中不仅要关注教学资源的丰富性，黄玲玲湖南省常德市桃源县黄石镇中学 415707摘要：随着初中英语教学改革迈入新时代，有效教学成了重要研究对象。
教师在课堂中不仅要关注教学资源的丰富性，也要时刻观察学生的学习状态，立足学生的“最近发展区”创设有效的情境，提出问题，借助现代信息技术打造多元化的教学场景，从而激发学生的英语学习兴趣。
提高初中英语课堂教学的有效性是初中英语教师的探究方向，也是奠定学生良好英语基础的重要途径。
关键词：初中英语；有效性；英语教学要想真正提高课堂的教学效率以满足学生的需求以及社会对学生和老师同时的要求，一线教师必须结合以往的教学经验、吸收先进的教学理念，创新原有的教学方案，将教育的重点从学生的英语笔试成绩转变到综合考虑学生的口语表达能力、英语综合素质以及词汇的掌握、语法的理解等内容。
一、初中英语课堂教学中影响有效性的问题（一）教学活动的效率低下尽管新课标已经为中学英语教师敲响了学生英语学习高效性的警钟，很多地区的中学英语课堂已经出现了主动引导学生独立思考、激发学生学习积极性的尝试，但是实际的改革进程并不理想，比如在课堂角色扮演活动中就暴露了以下问题：首先，为了创设情景而去创设情景，反而忽视了必要的英语技能掌握问题。
其次，为了创新而创新反而忽略了课程的主题问题，学生在学习完一节课之后脑海中只有游戏的画面，对于必要知识的理解和记忆反倒寥寥无几，这显然与新课标要求是本末倒置的。
最后，课堂活动的时间安排和时间长短控制问题，由于经验不足，很多老师控制不好课堂游戏的时间，从而导致英语知识点教授的时间被压缩，除此之外，从何处开始引入游戏环节也是教师需要在实际教学中摸索的。
落实三个策略，优化初中英语教学
- 171 -校园英语 / 基础教育研究落实三个策略，优化初中英语教学江苏省淮安市韩桥乡初级中学/毛雪【摘要】教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。
教学中，协调好师生的关系，秉承“爱生”、“以生为本”的理念，创设平等、民主、愉悦的教学氛围，是优化英语课堂的宗旨。
文章主要从注重兴趣的激发、注重启发和引导、注重探究和实践等三个方面，论述落实三个策略，优化课堂教学的实践体会。
【关键词】初中英语 优化课堂 兴趣 启发 探究新时期对素质教育是教育教学的宗旨。
素质教育，是注重学生身心全面发展、知识和技能全面进步、主体性、主动性、创新性提升的教育。
初中生恰处于特殊的时期，认知能力、思维力等都处于迅速发展阶段，只要我们教学中，尊重学生的情感体验，呵护他们的想象和创造，循循善诱、开展探究实践活动，让学生在和谐的氛围中健康发展、快乐学习，我们的教学真正做到了为了学生，发展学生的根本目标，实现英语教学的有效性。
一、注重兴趣的激发，营建良好的学习氛围兴趣是最好的老师。
传统的课堂上，学生消极、被动与积极、主动，所取得的效果会大相径庭。
因此，以兴趣作为有效教学的前提，注重兴趣的激发，营建趣味化课堂是课改的第一要务。
教师应善于运用一些激趣的方法和途径，调控学习氛围，最大限度调动学生的积极性和主动性。
例如情境创设，营建熟悉的生活化氛围。
情境、语境是语言学习的不可忽视的部分。
人们的交流要在语境中进行、情境中展开。
因此，带领学生进行听说读写训练时，情境的提供与创设很关键。
学习7上unit7 Welcome to the unit 的教学时，教师首先把握这节课的重点是学习常见的商店名词，以及能用简单的日常交际用语，针对购买东西时的话题而展开对话。
情境的创设应围绕这个要求和目标而设计。
为吸引学生的关注力，引发学生的生活体验，笔者呈现给学生一幅shopping mall 的图片，再以问题What do you usually do at the weekends ？What do you want to buy ？Where can you go shopping ？等问题，引导学生说说自己准备买什么、到什么地方买，从而再次引导学生根据所给的shopping mall 的情境，而分别说出bookshop 、shoe shop 、clothes shop 、toy shop 、sports shop 等，继续放大每一个shop 的图片，如clothes shop ，和学生一起观看这家商店的服装的类别——grandparents 、parents 、children 等，再仔细观察图片，衣服的种类，如T-shirt 、jackets 等，再给出对话模板，开展pair-work 活动：S1：What is the name of the shop ？S1：It is...S1：What can we buy there ？S2：We can...S1：Who can we buy a gift for ？S2：...情境的给出，轻松引出所要学习的与单元相关的单词、并巧妙引导学生，根据情境而设计对话，培养学生兴趣的同时，也提高学生口语运用能力，为学生的学习和交际营建了愉悦、乐学的氛围。
改善英语课堂优化教学的策略
改善英语课堂优化教学的策略-英语论文改善英语课堂优化教学的策略江苏常熟孝友中学王蔚一、初中英语课堂教学中的弊端与误区（一）教师灌输过多，学生操练运用语言知识偏少的现象依然存在随着我国新一轮基础教育课程改革的推动和《英语新课程标准》的颁布和实施，中学英语教学改革已经进入一个新的时代。
但教师满堂灌的传统教学方法在某些地区依然成了一些英语教师授课的主要途径。
（二）忽视了中学生身心发展需求与特点学生正处于生长发育的青少年时期，他们对新生事物接受快，好奇心强，容易被生动活泼，兴趣盎然的课吸引，更乐意参与到英语课堂的教学活动中来。
但有些英语课堂教学死气沉沉，枯燥乏味，学生变成了做笔记的机器，成了留声机，从而压抑了学生的天性，学生的能动性、积极性、创造性也难有施展的平台，久而久之，学生对英语学习失去了热情与兴趣，英语成了他们前进的绊脚石。
（三）教师固步自封，不善于学习进取社会的发展日新月异，新时期对教师提出了新的要求与挑战。
教师要不断提高自己的教学能力，专业素质水平，才能在激烈的竞争中不被社会淘汰。
二、改善初中英语课堂教学，优化初中英语课堂教学需要考虑的因素（一）初中英语课堂语言的使用尽可能地在英语课堂上使用英语，让英语成为英语教师组织英语课堂的主要语言。
万事开头难，老师一开始时可以将一些常用的课堂用语总结归纳好，印发给学生，让学生熟悉教师将会用到的短语或句子。
教师在课堂上不断地循序渐进地呈现，潜移默化，学生就能很好的掌握教师的课堂用语，听懂后他们的积极性就提高了，还会有成就感。
相反，有些教师认为学生基础差，一味地迁就学生，用全母语授课、组织课堂，这也是不可取的，这就使学生失去了在课堂上观摩、学习、使用英语外语的最佳时机。
（二）提倡交互性教学模式交互式教学法由Palincsar 最早提出，后经不断发展完善。
该教学模式指出教学应以学生为中心，使之真正成为教学活动的主体，让学生参与教学活动的全过程。
同时教师作为组织者，科学和明确的给学生提供任务，并予以答疑解惑。
英语课堂教学策略(精选6篇)
英语课堂教学策略(精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师教学论文论中学英语课堂教学策略学校:罗坝中学学科:初中英语姓名:刘小芳时间:二0一一年九月论中学英语课堂教学策略【内容摘要】目前的英语教学较多的以教师为主体,学生成为课堂中的配角。
针对这一现状,笔者认为教学是学校教育的基本途径,是师生双方共同协作完成的双边活动。
在多年的英语课堂教学实践中,我发现教与学并不是一回事,教的好并不等于学的好,如何发挥二者的合力,促使学生朝着既定的目标方向发展呢?这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的教学策略,优化课堂教学。
而本文笔者就如何采取行之有效的教学策略来提高初中英语课堂教学效果,谈谈自己的一些粗浅看法。
【关键词】现状教学模式教学策略教学是学校教育的基本途径,是师生双方共同协作完成的双边活动。
在这一活动中,教师起主导作用,学生则发挥主体作用。
教学正是通过发挥二者的合力,来促进学生朝着教育培养目标确定的方向发展。
在多年的英语课堂教学实践中,我发现教与学并不是一回事,教的好并不等于学的好,如何才能使二者呈现正比增长趋势呢,这就要求教师在教学中要采取一些行之有效的策略。
下面,对此问题我谈谈自己的一些经验。
一、英语课堂的现状1.教师教学模式传统目前我们的英语教学较多遵循以教师为主的原则,严格地控制着教学,要求学生言听计从,将自己作为课堂上的主角,而把广大的学生作为衬托自己的配角。
为了防止学生听不懂,学不会,教师反复讲解单词,分析语法,有时甚至直译课文,很少花时间介绍西方文化和国外趣事,没有设身处地的了解学生的想法与喜好,以致设计的课堂活动无法投学生所好,课堂气氛沉闷。
2.学生缺乏学习积极性我认为可以从三个方面来说:(1学习自觉性较差,有的甚至厌学;(2学习目标和态度不一致,希望提高英语水平,却不愿意多付出时间和努力;(3希望老师多给他们表现的机会,多些课堂互动,但当老师组织课堂讨论等活动时,他们又不积极参与,保持沉默。
理论上,学生明白要学好英语主要靠个人努力,加上科学有效的学习方法,但是大多数的学生还是期待老师有神奇的力量,能让他们高效地学习,而自己无需付出太多的努力。
二、提高英语课堂教学效果的策略1.培养学习兴趣,保持持久学习动力爱因斯坦说过::‚兴趣是最好的老师(Interest is the best teacher。
‛兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
教育学家乌申斯基说:‚没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。
‛可见,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。
教师要帮助学生确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本练习的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
(1放开教师言行美国教育心理学家吉诺特博士说过,‚在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,‘我’是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。
身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。
我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。
无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。
‛教育家斯维特罗夫说:‚教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。
‛幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。
促使学生深入思索,悟出‚笑外之音‛,从而起到积极的教育作用。
因此,老师必须关心爱护学生,以自己的爱心换取学生的爱戴;教师必须有幽默的语言,亲切的行为,以吸引学生的眼球;教师必须有自己独特的人格魅力,以影响学生的心灵。
枯燥的语言和固定的讲台是无法激发学生的英语学习兴趣的。
课堂中,教师适时放开自己的言行,如一进课室笑容满面;学生疲劳时介绍一些西方文化;时间充裕时讲讲国外趣事;与生交流时多走下讲台,到学生中间去,这对提高英语课堂教学效果都能起到积极的推动作用。
(2开放学习资源教学课程必须以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
一方面,教师在教学设计上要多设计学生的活动与交流,要留有时间的空白;另一方面,教师可借助现代信息技术,通过声音、图像、动画、音乐、色彩的优组合与运用,增强教学的直观性和形象性,提供生动逼真的交际情景,激发学生的学习兴趣,有利于学生对知识的获取和培养学习者的语言交际能力。
美国心理学家布鲁纳认为:‚在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
‛教育心理学研究也表明,现代信息技术和英语教学的整合能极大地提高人们的学习效率。
人们在学习时通过听觉获得的知识能够记忆15%,通过视觉获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这两种传递知识的方式,就能获得65%的知识。
现代信息技术和英语教学的整合就是利用形、声来吸引学生学习的磁石,事半功倍,以培养学生学习的兴趣。
如在字母教学时,可以提供M麦当劳、KFC 肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。
在教学单词morning、afternoon、evening、night时,就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲,使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不知不觉中就掌握了单词。
2.注重学生参与,活跃课堂气氛课堂不是死板的教育方式的温床,那种传统的有你来,无我往的教学方式,应该被抛弃。
‚以学生为中心‛的理论认为,教师和学生是教学的两个最活跃的因素。
教师是教授的主体,学生是学习的主体,教师应当充分信任和尊重学生,不能以为他们不成熟就强迫其接受知识,要在教育中体现人性化的关怀。
外语学习归根到底是学生自身的学习,语言不可能教会,语言只能学会。
语言的学习重在实践,只有提高了学生的课堂参与能力,英语课堂的气氛才会活跃起来。
这要求教师由知识的传授者转变为学生主动参与的帮助者、促进者,教师要鼓励学生去发现,去创造,去解决问题。
如,在教学‚What animals do you like?‛这一单元的课文时,我设计了一个‚你猜,我猜,大家猜‛的环节,首先让学生准备一张白纸,然后让他们在白纸上画上自己最喜欢的一种动物,接下来,活动正式开始,每次一个学生拿着他的画站在讲台上,先不要让其他同学看到画的内容,下边学生自主猜‚Do you like pandas?‛, ‚Do you like monkeys?‛猜错了,台上的同学会说:‚No. Go on.‛台下的同学会‚吁‛一声叹息;猜对了,台上的同学会说:‚Well done! Yes, I like pandas. Because they are cute. ‛台下的同学会开心地笑笑。
以此类推。
活动的整个过程,都是学生在参与,课室里都是热热闹闹的。
‚以学生为中心‛的理论核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位臵。
也就是说学习者与他人的联系,倘若学习者与他人的联系表现为被支配性,那么其自主性将荡然无存;倘若学习者与他人的联系表现为互动性,那么其自主性将得以发展。
为此,学生应该成为学习中的主人,可以选择适合自己的知识进行学习,发挥创造性,灵活地运用知识,能够在教师的悉心指导和帮助下发表自己的看法,结合自身的学习实践进行实践与探究。
教师将摒弃填鸭式的教与学的方式,教学成为教师与学生之间持久性交往、磋商和探究的过程。
所以在英语课堂教学中一定要注重学生的参与。
3.善于肯定和否定,调动学生的积极性美国心理学家,哲学家詹姆士精辟地指出:‚人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
‛一位作家说得好:‚每一个人都渴望得到别人的欣赏,同样,每一个人也应该学会去欣赏别人。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源,欣赏者必具有愉悦之心、人爱之怀、成人之美的善念,被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力,向上之志。
因此,学会欣赏应该是一种做人的美德。
‛天津数学特级教师徐长青说:‚好的教育从不拒绝错误,而是尊重差异,正视错误,以错误为资源,探寻学生的‘最近发展区’,促进每个学生的发展。
它倡导人生因你我的不同而美丽,课堂因暂时的差错而精彩‛。
我想,罗森塔尔效应在这也是适用的。
罗森塔尔效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应的现象。
一个教师能否发挥和利用积极的罗森塔尔效应,就成了教育成败的关键环节。
教师要对学生建立积极期望,就应树立三个观念:(1把积极的期望看作是教师自身的责任;(2相信每个学生都能做得比现在好;(3学生的状况不是一成不变的。
对与错,只是出发点不同而已,任何事情都有他的两面性,我们只需要放大他的优点,忽略他的缺点,那么,任何人都是有进步的。
如果学生的一个小小的举动:读出一个单词,明白一句意思等等,都能得到肯定,我想他学习英语的积极性也会一步一步提高。
4.丰富学习方式,扩大交流的视野课堂是学习的主战地,我们应该好好把握,但不是唯一的,所谓‚学无止境‛,‚学海无崖‛,我们学习的方式还有很多种,课后看英文电影、听西方文化讲座、参加英语角、与外国人聊天、学唱英文歌、参加英语晚会或英语沙龙等等,既能丰富乏味的课堂学习,又能扩大你我的视野,集活动性与知识性一体。
调查结果显示,92.5%的学生都愿意参加课外英语学习,只有满足学生的需要,开展学生喜欢的英语活动,学生才会积极参加,课外自主学习的效果才会产生。
不过教师必须给学生具体的课外学习任务,要有目的地指导、督促和检查学生参与课外英语学习的程度,以此给学生学习的理由和动力,否则,将毫无结果。
总之,教师是主导,学生是主体,必须充分发挥学生的主体地位,调动他们的积极性、能动性和活泼性。
在多元素快速发展的现今社会,教师必须以兴趣为动力,充分发挥学生的主观能动性,灵活教学,多表扬多肯定,学生才能享受到英语学习的乐趣,有效地提高英语课堂教学的效果。
‚问渠哪得清如许?为有源头活水来。
‛采取有效的策略,让英语课堂教学‚化蝶飞‛,成为中学课堂上一道绚丽的风景线,吸引万千学子专注的目光。
参考文献:1. 《新课程下的评价观与评价策略》首都师范大学出版社2.蔡澄《当代教育学》 [M] 江苏人民出版社3.引领新课程丛书《初中英语实施难点与教学对策》中国文联出版社4.《英语课程标准(实验稿》(北京师范大学出版社。